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班主任管理和教育藝術

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班主任管理和教育藝術

【摘要】在教育制度加速改革的階段,班主任的教學素質和能力素質要求都到達了一個新的高度。對于學生學習成長而言,班主任是其前行的指引燈塔,而且班主任工作還是學生管理工作中不可或缺的一部分,如果班主任的管理和教育水平較高的話,那么這無疑會促進學生的學習成長,從宏觀方面來看,這更能促進學校和教育機構的教學水平,促進學校的知名度。本文以班主任的管理和教育藝術作為論題研究,其目的就在于希望尋求作為一名優(yōu)秀班主任,究竟需要具備哪些基本素質和教學方法。

【關鍵詞】班主任 管理 教育 基本素質

在教育制度中,班主任作為一個班級的主要構成部分,其功能除了正常的教學之外,還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學生的學習態(tài)度、學習習慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平,除了需要掌握最基本的教學知識,還需要班主任在長期的教學氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術為論題,主要集中于初中班主任這一班主任群體進行描述。

一、初中班主任應具備的基本素養(yǎng)

1.需要看淡名利帶來的誘惑。

和其他初中教師相比較,初中班主任的工作不僅僅復雜,而且非常繁瑣,在工作進程中,有可能會因為各種各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額,從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響,那么在日常的人際交往和為人處世上面,就會因為焦躁、急切的心態(tài)無意識地傷害別人。對此,筆者認為,初中班主任應該對名利保持一種平常心,樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作,工作的本質是為了更好地培養(yǎng)、服務于學生,而不是為了獲得名利就去擔當班主任。其次,學校等教育機構應該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎勵,這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。

2.要養(yǎng)成科學的教育理念。

對于一個班主任來說,科學的教育理念可以科學、正確地引導其在日常管理教育工作中做出恰當和合理的判斷。例如:科學的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻身教育的心,除了要學習本教學學科的專業(yè)知識外,還需要充分了解國內關于教育的法律法規(guī),在實踐教學中,總結實踐經驗,就存在的問題充分整合自己的意見,然后呈交相關部門。

二、初中班主任應該具備科學的管理藝術

1.積極調用班干部的積極性。

與初中班主任親自管理學生相比,選拔班干部,讓學生自己管理自己,無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學生學習中的一部分,往往會熟悉學生的學習動態(tài)情況,在管理上,與其他學生也有許多的溝通話題。因此,班主任應該充分認識到班干部的重要性,聚焦班干部管理辦法,采取民主決策的形式,選拔班級委員會,讓學生自己管理自己,做到充分的自覺性。

2.科學制定班級管理制度。

俗話說:無規(guī)矩不成方圓。在學校中,班級是最小的構成單位,但是,這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度??茖W有效的班級管理制度除了成文制度之外,還需要設定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規(guī)內容,后者則是指代針對班級學生學習氛圍、習慣等等內容制定與之配套的管理制度。

3.把握好班級管理的度。

初中班主任要想做到讓學生信服自己,首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開,只有基于這種公平性原則展開的管理工作,學生才會去認同,去接受;其次,班主任應該充分調動學生的積極性,主動創(chuàng)造良好的學習和教學氛圍。一般來說,一個班級有多個種類的學生,面對這種情況,班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破,主動與學生進行交流,了解學生的切身情況,讓學生感受到班主任對其的“愛”。

三、初中班主任應該具備多元化的教育方法

1.要對學科知識有充實的儲備。

初中班主任并不是單獨存在的,其本身的職責除了增加的組織和管理之外,還有一個最基本的任務就是教學。要想做一個優(yōu)秀班主任,除了要具備科學的管理方法之外,還需要對本科學的專業(yè)知識有一個充實的知識儲備。只有地基夯厚了,路面所能承受的壓力才能無限制地擴大,在成功的成績面前,班主任的話語權和影響力也能隨之提升。因此,綜上所述,初中班主任必須要及時充電,在教學中學習,在學習中教學。

2.要學會多元化的教育方法。

多元化的教育方法就是針對不同的學生,制定出不同的教育方法。第一,班主任要做好學生信息的收集和整理工作,與其他任課教師進行溝通,深入挖掘每一個學生的優(yōu)點和缺點,從第三者的角度,對這些因素進行客觀的總結和歸納。除此之外,班主任還需要積極和學生進行交流,了解其興趣所在。比如:一些學生不喜歡物理化學,反倒對歷史、地理情有獨鐘,因此,班主任可以收集這方面的一些資料,主動幫助這些學生參與這方面的知識競賽,提高他們的學習積極性。第二,基于不同學生的學習、理解能力,制定出不同的學習階段計劃和學習成果要求,當學生達到這些要求的時候,班主任可以給予一定的獎勵,讓其有充分的自信心和滿足心,不能達到的話,班主任也要激勵其不能放棄,在空閑時間,教師可以對這些學生進行針對性的課外輔導。只有切實做到這些,班主任的教學才能順利展開。

四、結論

初中班主任除了是一個普通的教師之外,還應該是一個合格的管理者,在教育中管理,在管理中教育,只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任,才能被學生和家長接受。

參考文獻:

[1]曹吳梅.關愛留守少年的健康成長——談談初中班主任工作[J].文教資料.2006(01).

[2]陳英.初中班主任的差生轉化工作[J].學園(教育科研).2012(15).

作者:劉文婧 單位:長春藝術實驗中學

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