小組合作學(xué)習(xí)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)論文
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【摘要】在相對較為落后的農(nóng)村，生活環(huán)境和教學(xué)氛圍相比城市里的小學(xué)落后。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的集體概念較弱，缺乏集體協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)與能力。在課堂中小組合作很難見到，學(xué)生欠缺這方面的知識，所以唯有更好地使用小組合作的教學(xué)模式，才能更大程度上的提高課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮課堂的最大作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育小組合作實(shí)踐
一、小組合作，調(diào)動了小學(xué)生的“活”力
毋庸置疑，學(xué)習(xí)都是以學(xué)生為主體而進(jìn)行的。小組間的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生的主體地位得以凸顯，既讓學(xué)生能主動參與課堂活動，又激發(fā)了學(xué)生的探知欲。這種學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識與能力。在合作前可以讓學(xué)生先自行組合，然后在學(xué)習(xí)過程中針對小組成員間及各小組間不同的學(xué)習(xí)程度，將差異較大的組員或小組根據(jù)不同的情況加以調(diào)整。讓各小組的成員之間能夠合理地搭配，優(yōu)劣相齊，不至于出現(xiàn)兩極分化。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與能力能達(dá)到平衡，在安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，各個(gè)成員之間能充分發(fā)揮各自的能力，分工合作，更好地完成任務(wù)。彌補(bǔ)農(nóng)村課堂教學(xué)的這一缺陷，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、共同進(jìn)步，讓課堂活起來，也讓學(xué)生的天性得以凸顯，真正的“活”起來。
二、合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生搭建適宜的學(xué)習(xí)框架
小組間互助性的合作是完成教學(xué)任務(wù)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)橹灰袑W(xué)習(xí)的地方也就不可避免的要與人接觸，要與人建立合作的基礎(chǔ)，而合作小組是不容易建立的，合理的學(xué)習(xí)小組組成才能更大的發(fā)揮作用。同時(shí)為了學(xué)習(xí)小組的穩(wěn)定，教師的教學(xué)理念要得到改善。教師要認(rèn)識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性對于高質(zhì)量課堂的重要性,要把學(xué)習(xí)和探索的主動權(quán)逐漸交給學(xué)生，讓以往枯燥被動的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松主動的探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在主動學(xué)習(xí)的同時(shí)還能認(rèn)識到通過自己體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)而得到的知識是多么愉悅的事情，能讓他們愛上學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)主動發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)的意識,讓他們能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中,認(rèn)識到教師的角色將要發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為了真正意義上的引導(dǎo)者，讓學(xué)生的主觀能動性得以調(diào)動，使他們能自己探索研究問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，能更高效快捷地解決問題。打破固有的局限，不再過分看重學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)，而是著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會分析、學(xué)會自省、學(xué)會合作探索，學(xué)會革新與進(jìn)步。讓學(xué)生不但能很好地掌握知識，而且還能學(xué)會對已學(xué)知識根據(jù)自己長期學(xué)習(xí)的方式和經(jīng)驗(yàn)對新接觸的知識的作出自己的解釋，能夠很好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。讓他們能夠經(jīng)過自己的分析、研究而對事物和自然有新的認(rèn)知。這樣他主動學(xué)習(xí)的能力得以提高，也讓他們初步掌握了學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)就是觀察、分析、審視和創(chuàng)新，能夠擇優(yōu)而學(xué)習(xí)。從自主的探索中找到學(xué)習(xí)的樂趣和方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生也能夠?qū)Τ袚?dān)責(zé)任有了較深的認(rèn)識，更加能夠領(lǐng)會團(tuán)隊(duì)間的相互配合與互動是一個(gè)解決問題很好的方式，團(tuán)體間的相互支持、有效溝通能增強(qiáng)個(gè)人間的團(tuán)隊(duì)意識。最后學(xué)生能在不斷地學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，對于學(xué)生以后的發(fā)展也極其有利。
三、小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生的自信心
由于農(nóng)村的生活習(xí)慣局限，孩子們大多時(shí)候和長輩生活在一起，加上本身能夠接觸外界環(huán)境與事物的機(jī)會不是太多，而孩子們從小被灌輸?shù)乃枷刖汀奥牳改傅脑挕?，而這也被定義為好孩子。在這種模式下，學(xué)生長期處于被動，很難表達(dá)自己的真實(shí)想法，更不用說是在課堂上，這種情況顯得愈發(fā)嚴(yán)重。但是通過這種新型的學(xué)習(xí)模式強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生能夠更加關(guān)注身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，能更好地培養(yǎng)學(xué)生間的情誼。師生間的關(guān)系得到加強(qiáng)，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不再過于單調(diào)乏味，不再是傳統(tǒng)的僵化教學(xué)，也會活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生不再被動的接受知識，而是主動地參與到探究知識海洋的浪潮中，善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。同時(shí)在互動性、合作性較強(qiáng)的教學(xué)中，教師安排完學(xué)習(xí)任務(wù)后，從旁指導(dǎo)，在不斷地觀察和指導(dǎo)過程中，不但可以幫助學(xué)生解決遇到的疑惑，還可活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂的學(xué)習(xí)能夠更加輕松，在學(xué)生互幫互助的情況下順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)有師生、學(xué)生間的相互認(rèn)識，有利于形成團(tuán)體間的團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步，從而幫他們樹立良好的人際關(guān)系，能更好的在以后的成長與生活中如魚得水，能更加從容地應(yīng)對今后生活中遇到的種種困難。
四、積極合作，共同進(jìn)步
基于農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在小學(xué)教學(xué)的改革中，課堂上運(yùn)用合作的互動模式是非常有利的，它能夠改變學(xué)生不好的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的文化知識與素養(yǎng)。合作性的課堂教學(xué)通過師生間的相互交流、共同探討能讓學(xué)生不再以固有的獨(dú)立活動來解決問題。但目前農(nóng)村學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力較差，所以，如果采用新式的學(xué)習(xí)方法，作為教師首先要掌握科學(xué)的方法。在課堂后，教師必須對學(xué)生深入了解，從而做出規(guī)劃,如何更好地將教學(xué)與學(xué)生的接受能力進(jìn)行調(diào)配。在課堂上，教師盡量少講，但不意味著徹底放松，而是教師的擔(dān)子更加重了。教師生必須更加努力，要提前合理地設(shè)置堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序。還要適時(shí)地加入學(xué)生集體間的桃林活動，并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)定期的作出總結(jié)及評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓他們認(rèn)識真正的學(xué)習(xí)不局限于自主的探究學(xué)習(xí)，還依靠于團(tuán)體間的相互學(xué)習(xí)?？傊诮窈蟮霓r(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，要適時(shí)地采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生間、師生間能夠很好地配合。讓學(xué)生能夠?qū)W會交流，善于配合，勇于表達(dá)自己的想法。能夠在合作中共同進(jìn)步，學(xué)會傾聽別人的建議，讓學(xué)習(xí)不再痛苦。在學(xué)習(xí)的旅程中，讓學(xué)生能達(dá)到會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，使課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到極大地提高。
參考文獻(xiàn)：
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作者：趙曄明 張紅梅 單位：甘肅省古浪縣大靖中心小學(xué)