批評(píng)教育學(xué)前教育論文

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一、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)兒童批評(píng)教育時(shí)收起負(fù)面情緒

很多學(xué)生剛畢業(yè)走上工作崗位，很可能因?yàn)閮和姆N種錯(cuò)誤而“大發(fā)脾氣”，認(rèn)為兒童的行為影響了自己的工作，是在為自己找麻煩，所以對(duì)兒童進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，將自己心里的“委屈”一并發(fā)泄給兒童。兒童對(duì)于教師批評(píng)反饋行為的分析表明，大多數(shù)兒童會(huì)對(duì)教師的批評(píng)感到恐懼，尤其是教師的批評(píng)行為中帶有負(fù)面情感特征的時(shí)候。教師的負(fù)面情緒會(huì)在批評(píng)教育的過程中傳達(dá)給兒童，讓兒童覺得教師是在討厭自己，兒童的心理造成一定的影響，還會(huì)在接下來(lái)與老師的學(xué)習(xí)與交流中埋下不可磨滅的陰影，對(duì)教師接下來(lái)的管理有影響。在課堂教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生，先收起自己的負(fù)面情緒，再對(duì)兒童進(jìn)行批評(píng)教育。要讓學(xué)生明白，對(duì)學(xué)前兒童耐心教育管理是自己的職責(zé)。教師需要為兒童提供安全、舒適的心理環(huán)境，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，嚴(yán)格要求自己的言行。在對(duì)兒童進(jìn)行管理教育時(shí)注意說話態(tài)度，即使自己很生氣，也應(yīng)該在批評(píng)中掌握說話表達(dá)方式和藝術(shù)性，在兒童心里真正塑造啟蒙教師的形象。

二、讓學(xué)生了解適度批評(píng)的重要性

在課程教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生充分明白學(xué)前教育中，兒童的認(rèn)知能力是有限的，應(yīng)該認(rèn)真了解兒童行為的原因，有許多行為是這個(gè)年齡段孩子特有的，教師不應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行深度批評(píng)，認(rèn)為只有這樣才能避免這樣的行為再次發(fā)生。應(yīng)該循循善誘，用平和的語(yǔ)言告訴兒童，這樣行為的錯(cuò)誤性和這樣的行為長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)造成的結(jié)果，在對(duì)兒童進(jìn)行講解之后，可以做出一種期望或向兒童指明如果再次發(fā)生就會(huì)得到什么樣的教訓(xùn)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育中批評(píng)不需要謾罵與侮辱，教師對(duì)幼兒要該獎(jiǎng)則講、該罰則罰，獎(jiǎng)懲并濟(jì)且獎(jiǎng)懲適度，強(qiáng)化兒童的良好行為，抑制兒童的不良行為。課堂中，老師可以通過講解各種學(xué)前教育中教師對(duì)學(xué)生過度批評(píng)的案例，通過各種新聞、社會(huì)調(diào)查結(jié)果、調(diào)查報(bào)告等，告誡學(xué)生對(duì)幼兒深度批評(píng)的負(fù)面影響，并以此引導(dǎo)學(xué)生掌握批評(píng)的度。

三、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)兒童的批評(píng)過程中滲透情感關(guān)愛

在課程教學(xué)中，應(yīng)該從兒童的種種特性出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)歷換位思考。讓學(xué)生了解兒童參與社會(huì)活動(dòng)的簡(jiǎn)單性及其生理、心理發(fā)展水平的限制。幼兒的情感發(fā)展往往具有薄弱性、可塑性、依賴性等特點(diǎn)。也就是說，兒童的情感體驗(yàn)比較單一、情感交流能力十分有限，容易受到外界因素影響或干擾，其情感能力的發(fā)展對(duì)周圍環(huán)境有很強(qiáng)的依賴性。幼兒情感特點(diǎn)給我們提出了對(duì)其進(jìn)行情感關(guān)愛的客觀要求。在學(xué)前教育中，教師不僅要傳授學(xué)前知識(shí)，還要與兒童的生活細(xì)節(jié)緊密聯(lián)系。兒童在學(xué)前教育中會(huì)進(jìn)行集體吃飯、睡午覺、游戲等活動(dòng)。教師要對(duì)每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范管理，為了讓兒童在生活性活動(dòng)過程中得到放松，教師的管理模式需要轉(zhuǎn)換。不僅作為管理者，還要作為每個(gè)兒童的關(guān)愛者，教師在進(jìn)行這些生活活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該給予兒童貼心的關(guān)愛，滿足兒童生活中的基本需求，拉近兒童與教師的距離，讓接下來(lái)的管理更容易。在學(xué)生了解了學(xué)前教育中教師工作的基本屬性的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)兒時(shí)進(jìn)行回憶思考，讓自己小時(shí)候出現(xiàn)過的無(wú)助、需要關(guān)愛的場(chǎng)景慢慢浮現(xiàn)，如果自己作為一名學(xué)前教育者出現(xiàn)在學(xué)前時(shí)代時(shí)，給予自己怎樣的幫助與關(guān)愛。灌輸關(guān)愛兒童的思想，使學(xué)生在實(shí)際工作時(shí)真正體會(huì)兒童的想法。如果教師是培育祖國(guó)花朵的辛勤園丁，那么對(duì)師范院校中即將成為“教師”的“學(xué)生”的培養(yǎng)就直接影響到“祖國(guó)花朵”的成長(zhǎng)。在學(xué)前教育中，對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育是教師工作的一大方面，要讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生真正學(xué)會(huì)技巧，還需要師范院校的教師進(jìn)行更貼切的教學(xué)方法體驗(yàn)和嘗試。

單位：宿遷高等師范學(xué)校