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職校護(hù)生逆商對(duì)自主學(xué)習(xí)能力影響淺議

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職校護(hù)生逆商對(duì)自主學(xué)習(xí)能力影響淺議

摘要:目的:調(diào)查職校護(hù)生逆商與自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀,并探索逆商對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的影響。方法:采用一般資料調(diào)查表、逆境商量表和護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)量表對(duì)廣東省珠海市和肇慶市2所職業(yè)學(xué)校525名在校護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果:職校護(hù)生逆商總分為(113.63±19.37)分,自主學(xué)習(xí)能力總分為(104.66±13.21)分。職校護(hù)生逆商總分及各維度得分與自主學(xué)習(xí)能力總分及各維度得分均呈正相關(guān)(r值為0.367~0.609,均P<0.01)。多元線性回歸結(jié)果顯示,控制(P=0.001)、責(zé)任承擔(dān)(P<0.01)共解釋自主學(xué)習(xí)能力41.10%的變異量。結(jié)論:職校護(hù)生逆商及自主學(xué)習(xí)能力均處于一般水平,逆商對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力具有正向影響作用,護(hù)理職業(yè)教育者可通過加強(qiáng)對(duì)職校護(hù)生逆商的培養(yǎng)來提高其自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;護(hù)理;問卷調(diào)查;逆商;自主學(xué)習(xí)能力;職業(yè)教育

2021年6月7日,職業(yè)教育法指出:職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位[1],可見,職業(yè)護(hù)理教育是我國(guó)護(hù)理教育事業(yè)的重要組成部分。職校護(hù)生在校時(shí)間短、課程任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大且就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,其面臨多方面的挑戰(zhàn)[2]。相較于高等教育培養(yǎng)的護(hù)生,如何提升職校護(hù)生素質(zhì)水平,提高護(hù)理職業(yè)教育質(zhì)量,是當(dāng)前護(hù)理教育者高度關(guān)注的問題。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)等意識(shí)特征,能主動(dòng)獲取和利用客觀資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力[3]。自主學(xué)習(xí)能力貫穿個(gè)體的終身發(fā)展,良好的自主學(xué)習(xí)能力不僅有助于培養(yǎng)護(hù)生終身學(xué)習(xí)的能力,而且有助于提升護(hù)理教育可持續(xù)發(fā)展水平[4-5]。逆商(adversityquotient,AQ)是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)挫折或逆境時(shí)所表現(xiàn)的戰(zhàn)勝挫折及擺脫逆境的能力,是反映個(gè)體頑強(qiáng)意志及社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)鍵指標(biāo),也被認(rèn)為是繼智商和情商之后個(gè)體實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)[6]。高逆商護(hù)生擁有較強(qiáng)的心理承受能力,多選擇正向自我激勵(lì),能較好地適應(yīng)環(huán)境變化,戰(zhàn)勝逆境壓力,從而提高學(xué)習(xí)效率、獲得成功[7-8]。職校護(hù)生作為未來護(hù)理隊(duì)伍的一員,其自主學(xué)習(xí)能力與逆商水平直接影響護(hù)理工作質(zhì)量及護(hù)理學(xué)科發(fā)展[3,9]。目前雖有部分關(guān)于護(hù)生逆商及自主學(xué)習(xí)能力的研究,但針對(duì)職校護(hù)生逆商與自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系的研究尚少見?;诖?,本研究旨在探索職校護(hù)生逆商對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的影響,為護(hù)理職業(yè)教育者采取針對(duì)性措施提升職校護(hù)生逆商水平及自主學(xué)習(xí)能力提供參考。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

2021年5月—2021年7月采取便利抽樣法,選取廣東省珠海市與肇慶市2所職業(yè)學(xué)校的525名在校護(hù)生為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn):健康狀況良好;知情同意參加本研究。排除標(biāo)準(zhǔn):因各種原因長(zhǎng)期請(qǐng)假(累計(jì)請(qǐng)假時(shí)間>1個(gè)月或連續(xù)請(qǐng)假時(shí)間>15d)者。

1.2調(diào)查工具

1.2.1一般資料調(diào)查表。研究小組查閱文獻(xiàn)后自行設(shè)計(jì),由性別、月生活費(fèi)、是否擔(dān)任班干部、目前所讀學(xué)歷、是否自愿選擇本專業(yè)、是否參加社團(tuán)或課外活動(dòng)、是否有過兼職經(jīng)歷、與同學(xué)的關(guān)系、是否經(jīng)歷過較大的挫折波動(dòng)等9項(xiàng)內(nèi)容組成。1.2.2逆境商量表(AdversityResponseProfile,ARP)。采用Stoltz[10]于1997年編制的《逆境商量表》,該量表包括控制、責(zé)任承擔(dān)、逆境影響范圍、逆境影響時(shí)間4個(gè)維度。采用Likert5級(jí)評(píng)分法,總分為40~200分,其中10個(gè)順境事件不計(jì)入總分??偡衷礁弑硎緜€(gè)體面對(duì)逆境能力越強(qiáng)??偡挚煞譃?個(gè)等級(jí):很低(<59分)、低(60~94分)、中(95~134分)、高(135~165分)、很高(166~200分)。該量表總的Cronbach′sα系數(shù)為0.76,4個(gè)維度的重測(cè)信度為0.72~0.79[11],且已在護(hù)生群體中廣泛應(yīng)用,信效度良好[2,12]。1.2.3護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)量表。采用張喜琰[13]于2007年編制的《護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)量表》,該量表包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我管理能力、合作能力、信息素養(yǎng)4個(gè)維度,共30個(gè)條目。采用Likert5級(jí)評(píng)分法,從“完全不符合”到“完全符合”分別計(jì)1~5分,反向條目則反向計(jì)分。各條目得分之和為護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力總分,總分越高表示護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越高。該量表總Cronbach′sα系數(shù)為0.820。

1.3調(diào)查方法

本研究應(yīng)用問卷星調(diào)查,研究者在取得學(xué)校及班級(jí)負(fù)責(zé)人同意后,向其解釋研究目的、意義及研究對(duì)象的納入、排除標(biāo)準(zhǔn),由負(fù)責(zé)人轉(zhuǎn)發(fā)至班級(jí)群進(jìn)行填寫。為保證問卷填寫質(zhì)量,每題均須作答,且刪除作答時(shí)間<5min的問卷。共回收問卷538份,有效問卷525份,有效率為97.60%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計(jì)分析,定量資料采用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差表示,定性資料采用頻數(shù)、百分比表示。不同人口學(xué)資料護(hù)生逆商得分比較采用t檢驗(yàn)和方差分析,逆商與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性分析采用Pearson相關(guān)分析,逆商對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的影響分析采用多元線性回歸分析。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1職校護(hù)生逆商及自主學(xué)習(xí)能力得分情況

職校護(hù)生逆商得分為(113.63±19.37)分,屬于中等水平(95~134分);自主學(xué)習(xí)能力得分為(104.66±13.21)分,各維度得分見表1。

2.2不同特征職校護(hù)生的逆商得分情況比較

不同學(xué)歷、是否參加社團(tuán)或課外活動(dòng)、與同學(xué)的關(guān)系、是否經(jīng)歷過較大挫折波動(dòng)的職校護(hù)生逆商得分比較,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),具體結(jié)果見表2。

2.3職校護(hù)生逆商與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性

研究結(jié)果顯示,職校護(hù)生逆商總分及各維度得分與自主學(xué)習(xí)能力總分及各維度得分均呈正相關(guān),具體結(jié)果見表3。

2.4職校護(hù)生逆商對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的影響

以逆商4個(gè)維度為自變量,自主學(xué)習(xí)能力為因變量進(jìn)行多元線性回歸分析。研究結(jié)果顯示,控制、責(zé)任承擔(dān)共解釋自主學(xué)習(xí)能力41.10%的變異量,具體結(jié)果見表4。

3討論

3.1職校護(hù)生逆商現(xiàn)狀

自逆商概念提出后,許多教育家逐漸意識(shí)到逆商在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)[14]。當(dāng)今,大多學(xué)生以自我為中心且抗挫力較弱,其心理遭受不同程度受挫,希望得到逆商教育[8]。本調(diào)查結(jié)果顯示,職校護(hù)生逆商總分為(113.63±19.37)分,處于中等水平,低于國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)護(hù)理研究生[15]及本科生[16]逆商總分的調(diào)查結(jié)果。究其原因,職校護(hù)生獨(dú)立性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、溝通能力較差,進(jìn)而出現(xiàn)生活適應(yīng)不良,不能正確認(rèn)識(shí)挫折,進(jìn)而產(chǎn)生畏懼挫折心理[9]。4個(gè)維度中得分最高的是控制維度,其次是責(zé)任承擔(dān)、逆境影響范圍、逆境影響時(shí)間。職校護(hù)生較愿意將逆境視為機(jī)遇,但因其年齡小、心智不成熟、未得到有效逆商教育,多夸大逆境導(dǎo)致負(fù)面影響的時(shí)間和范圍,認(rèn)為其無法靠自身努力扭轉(zhuǎn)逆境[9]。可見,逆商教育不僅是國(guó)家教育政策導(dǎo)向,也是學(xué)生健康成長(zhǎng)及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,學(xué)生渴望獲得教師的幫助與指導(dǎo)走出困境[2]。本研究結(jié)果表示,高職護(hù)生逆商得分高于中職護(hù)生,可能是因?yàn)楦呗氉o(hù)生多經(jīng)歷過選拔考試及各項(xiàng)考核,各方面能力有所增強(qiáng),能夠較樂觀面對(duì)挫折[12];積極參加社團(tuán)活動(dòng)及與同學(xué)關(guān)系和諧的職校護(hù)生逆商得分更高,在參加社團(tuán)活動(dòng)及與同學(xué)相處融洽時(shí),其人際交往能力及團(tuán)隊(duì)精神得到提升,并獲得堅(jiān)定的自信心,能夠從容應(yīng)對(duì)逆境[15]。經(jīng)歷過較大挫折波動(dòng)的職校護(hù)生,心理調(diào)適能力增強(qiáng),多具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力及良好的自主性,抗挫能力有所提高[6]。

3.2職校護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

隨著人們健康需求的提高及護(hù)理學(xué)科的發(fā)展,自主學(xué)習(xí)能力是職校護(hù)生提升自身學(xué)歷及勝任并適應(yīng)護(hù)理崗位的關(guān)鍵要素[17]。本調(diào)查結(jié)果顯示,職校護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力總分為(104.66±13.21)分,低于黃結(jié)英[4]對(duì)??谱o(hù)生的調(diào)查結(jié)果。本研究對(duì)象包括中專護(hù)生和??谱o(hù)生,中專護(hù)生較??谱o(hù)生多為被動(dòng)接受知識(shí),缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),且大多職業(yè)院校教學(xué)模式單一,未重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[3]。4個(gè)維度中條目均分最低的為自我管理能力維度,職校護(hù)生在校時(shí)間短、課程任務(wù)重,未掌握自我支配學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方法,學(xué)習(xí)能動(dòng)性較低[18]。這提示護(hù)理職業(yè)教育者需積極進(jìn)行教學(xué)改革,注重培養(yǎng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,如開展同伴教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)、對(duì)分課堂教學(xué)等多種混合式教學(xué)模式,提高護(hù)生課程參與度,幫助護(hù)生實(shí)現(xiàn)自我管理。

3.3提高職校護(hù)生逆商水平有助于提高其自主學(xué)習(xí)能力

本調(diào)查結(jié)果顯示,職校護(hù)生逆商與自主學(xué)習(xí)能力的總分及各維度得分均呈正相關(guān)。進(jìn)一步回歸分析發(fā)現(xiàn),控制、責(zé)任承擔(dān)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力具有正向預(yù)測(cè)作用,共解釋其41.10%的變異量。這提示職校護(hù)生逆商越高,自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),其原因可能是逆商作為教育發(fā)展不可或缺的文化軟實(shí)力,可幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折并構(gòu)筑心理防御機(jī)制,進(jìn)而有利于學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,更好地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變,提高學(xué)習(xí)自主性[18]??刂聘懈叩淖o(hù)生能夠進(jìn)行正確的逆境歸因,并通過提高自律性和自我約束力將所處逆境化為機(jī)遇,進(jìn)而提升主動(dòng)思維意識(shí)和自我獲取知識(shí)的能力[6]。2021年4月12日在京召開的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)中指出:注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才,為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)支撐[19]。逆商教育以健全的人格為著力點(diǎn),增強(qiáng)行為主體對(duì)逆境的承受能力和自我調(diào)適能力,從而使行為主體戰(zhàn)勝逆境,獲得成功[9]。可見,逆商教育是培養(yǎng)職校護(hù)生工匠精神及良好習(xí)慣的最佳途徑。這提示護(hù)理職業(yè)教育者應(yīng)注重培養(yǎng)職校護(hù)生頑強(qiáng)意志和獨(dú)立品格,將逆商教育融入思政教育中,與專業(yè)教育、實(shí)踐教育、心理健康教育相結(jié)合,倡導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育,以培養(yǎng)職校護(hù)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和終身學(xué)習(xí)的理念[8]。此外,護(hù)士的工作不僅是照顧者,還是管理者、健康教育者及科研者,需要其具有扎實(shí)的理論知識(shí)及良好的心理素質(zhì)[4]。因此,職校護(hù)生在校時(shí)可為其創(chuàng)設(shè)臨床相關(guān)逆境,縮短理論與實(shí)踐的差距,引導(dǎo)其解決逆境中的各種困難,磨煉其心性,提高職校護(hù)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及解決問題的能力。

4小結(jié)

本研究中職校護(hù)生逆商及自主學(xué)習(xí)能力均處于一般水平,還需進(jìn)一步提升。職校護(hù)生逆商與自主學(xué)習(xí)能力的總分及各維度得分均呈正相關(guān)。其中,控制、責(zé)任承擔(dān)維度對(duì)自主學(xué)習(xí)能力具有正向預(yù)測(cè)作用。護(hù)理職業(yè)教育者需重視對(duì)職校護(hù)生逆商的培養(yǎng),構(gòu)建系統(tǒng)、完整、有效的逆商教育模式,以提高護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,滿足未來護(hù)理工作的各項(xiàng)要求及護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要。但本研究?jī)H調(diào)查廣東省兩所職業(yè)學(xué)校525名職校護(hù)生且未對(duì)高職護(hù)生升學(xué)來源分類,未來還需進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量,并探索不同升學(xué)來源高職護(hù)生逆商和自主學(xué)習(xí)能力情況。

作者:張淑 李宏 潘燕 郭桂華 董嵩 潘鵬詩(shī) 王倚杏 單位:珠海市衛(wèi)生學(xué)校