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一、注重提問語言與課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性
教學(xué)中應(yīng)注意的一點(diǎn)問題是引導(dǎo)要適當(dāng)、適度,不可隨意主導(dǎo)課堂教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)中,教師應(yīng)精心組織語言,把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題的思考與探索中去,從而掌握知識(shí),發(fā)展智能。而不可只顧提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣卻忽視了教學(xué)的初衷。執(zhí)教《認(rèn)識(shí)乘法》一課時(shí),出示了一個(gè)十分漂亮的Flash課件的情景圖,教師讓學(xué)生觀察畫面并提問,若是老師在開始之初這樣組織語言的話:師:看了這幅圖,你有什么發(fā)現(xiàn)?生1:我發(fā)現(xiàn)有大樹、白云、河流、小橋。生2:我發(fā)現(xiàn)白云飄動(dòng)著,象是在歡迎我們的到來!生3:我發(fā)現(xiàn)小白兔在開心地跳動(dòng),可是它是要到河這邊來還是要過去呢?生4:我發(fā)現(xiàn)小雞的頭在一動(dòng)一動(dòng),它是在啄米還是吃蟲子……就這樣,學(xué)生意猶未盡,幾分鐘過去了,還不斷有新的發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)課便成了看圖說話課、想象作文課,扭轉(zhuǎn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性質(zhì),本末倒置,最后使得課堂呈現(xiàn)出一種無序狀態(tài),難以完成教學(xué)目標(biāo)。但如果教師開始之初這樣問:圖上有幾種可愛的小動(dòng)物?(2種,即母雞、小兔)它們各是幾只在一起的?(每2只小兔、3只母雞在一起)這樣給學(xué)生一個(gè)明確的觀察要求,使學(xué)生能有重點(diǎn)、有順序的觀察事物,教師再注意引導(dǎo)學(xué)生2只2只、3只3只地?cái)?shù),突出“幾個(gè)2”“、幾個(gè)3”,再讓學(xué)生想辦法求它們各是多少。這樣一來,情境中的非數(shù)學(xué)信息就不會(huì)干擾學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生在問題情境中捕捉有效數(shù)學(xué)的信息,初步感知“幾個(gè)幾”的數(shù)學(xué)情境問題(生活現(xiàn)象),為以后的乘法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、注重語言的簡練性,突出重點(diǎn)
生活化數(shù)學(xué)語言還必須簡潔精煉有層次,這樣可以突出重點(diǎn),提高課堂效率,在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn),使用他們最容易接受和理解的話語,最大限度地獲取新知。生活化數(shù)學(xué)語言的結(jié)構(gòu)及一些專業(yè)用語,有別于日常用語,學(xué)生難于理解。因此我們應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中去繁就簡,將專業(yè)化術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的生活化語言,將有關(guān)的事情、各種數(shù)量關(guān)系交代清楚,學(xué)生理解起來就相對(duì)容易得多。像是教學(xué)第二冊(cè)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”時(shí),便可就地取材,設(shè)計(jì)了練習(xí)題。我們班有男生15人,女生10人,男生比女生多多少人?”這種語言與日常用語接近,生活就是教育,學(xué)生了解了事情的對(duì)象———男生15人,女生10人,明白了男生和女生的數(shù)量關(guān)系———男生比女生多(女生比男生少),是低層次的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)語言;隨后,我告訴他們,這句話可以用更簡潔的方式表達(dá):15比10多多少?這句話比剛才的應(yīng)用題多了一些概括性和抽象性,是深一層的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)語言;最后告訴學(xué)生可以用算式“15-10=5”來計(jì)算。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析應(yīng)用題的訓(xùn)練,幫助學(xué)生慢慢體會(huì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)語言的簡潔性、層次性,同時(shí),這個(gè)過程也恰恰是學(xué)生分析、推理、概括、抽象等能力的提高過程。
三、趣味性的交流語言,喚起學(xué)生的求知熱情
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)曾因自身的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的抽象概括性,曾經(jīng)讓數(shù)學(xué)課是“乏味”的代名詞。小學(xué)階段的學(xué)生愛玩是他們的本職工作。所以對(duì)于枯燥乏味的東西難免興趣缺乏。因此,教師應(yīng)注意開創(chuàng)一種輕松、愉悅的生活情境,讓學(xué)生無拘無束地交流思想、表達(dá)感情,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生健全的心智和完善的人格,用生動(dòng)有趣的課堂語言來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥,使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。第二冊(cè)《認(rèn)鐘表》,我設(shè)計(jì)了猜謎語導(dǎo)入:“無腳會(huì)走路,說話不用口,日夜不停息,催人早早起”,學(xué)生猜出謎底,興趣盎然的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。再如一年級(jí)教學(xué)“8+()-6=10”時(shí),為幫助學(xué)生理解,我在“8+()”下劃線,告訴學(xué)生,把劃線部分看成“一家人”,用“一家人”代替“整體”的思想,先算“一家人”是多少,再算括號(hào)里的數(shù)是多少。課上這樣通俗的說法學(xué)生樂于接受,它能使學(xué)生記憶深刻,終生不忘。
作者:周燕 單位:江蘇省昆山玉山鎮(zhèn)朝陽小學(xué)