成人教育理論全文(5篇)

一、治理理論與成人教育班主任隊伍建設(shè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系

(一)目標的一致性

治理理論認為，治理的前提和基礎(chǔ)是確定一致的目標?！爸卫硎怯晒餐繕怂С值摹?。治理的各參與主體都有自身的目標追求，這些目標的指向是多元的。治理就是要在多參與主體間通過協(xié)商、互動，構(gòu)建起各參與主體都認同和支持的一致目標。因為，“目標的一致性，可以減少成員之間沖突的數(shù)量和強度，進而改善組織的總體協(xié)同”［2］。作為成人教育的重要組成部分，班主任隊伍建設(shè)的參與主體包括成人教育班主任、成人教育學院、成人教育學生、成人教育任課教師、學校成人教育關(guān)聯(lián)部門等。這些參與主體有各自的目標和利益追求，但在增強成人教育班主任隊伍的活力和工作能力，提升成人教育質(zhì)量這一目標上是一致的。這種目標的一致性，構(gòu)成了成人教育各參與主體共同建設(shè)班主任隊伍的前提條件和基礎(chǔ)。

(二)過程的互動性

過程的互動性是治理的基本特征?！爸卫聿皇且环N正式的制度，而是持續(xù)的互動”。治理過程，不是權(quán)力的單向運動，治理是一個上下互動的管理過程，它主要通過各參與主體之間的協(xié)商、合作、認同和達成共同目標等方式來實施組織既定的目標。成人教育班主任隊伍建設(shè)，必然要求各參與主體保持持續(xù)的互動。這種互動體現(xiàn)在:班主任隊伍內(nèi)部成員之間的互動，進行管理經(jīng)驗分享、工作體驗分享等;成人教育學生與班主任之間的互動，學生把學習體驗反饋給學生，班主任把管理心得傳遞給學生;成人教育學院與班主任之間的互動，學院把成人教育政策法規(guī)、規(guī)章制度傳遞給班主任，班主任把管理過程中出現(xiàn)的問題反饋給學院;成人教育任課教師和班主任之間的互動，任課教師把課堂情況反饋給班主任，班主任把學生的具體情況傳遞給任課教師;學校成人教育關(guān)聯(lián)部門和成人教育學院之間的互動等。這種成人教育管理過程不斷的互動，是推動成人教育班主任隊伍建設(shè)的基本條件。

(三)方式的協(xié)調(diào)性

方式的協(xié)調(diào)性是治理的必要條件。治理目標的實現(xiàn)，有賴于參與治理的各主體樹立協(xié)調(diào)的觀念，保持有效的溝通，根據(jù)治理進程，進行不斷的協(xié)調(diào)，從而為治理的實施創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，促使治理目標的實現(xiàn)。協(xié)調(diào)能促使治理各參與主體在治理進程中步調(diào)一致、思想統(tǒng)一、目標明確。成人教育班主任隊伍建設(shè)，同樣需要采用協(xié)調(diào)的方式進行。成人教育班主任隊伍的構(gòu)成非常復雜，以退休返聘為主，學歷不高，管理能力和水平有限，在這樣的情況下，學校成人教育關(guān)聯(lián)部門、成人教育學院要多和班主任溝通協(xié)調(diào)，以讓班主任真正理解和支持成人教育的管理制度、既定目標。同時，在成人教育進程中，各方參與主體要加強溝通協(xié)調(diào)，通過協(xié)調(diào)，統(tǒng)一想法，相互理解，相互支持，達到成人教育的目標。

【摘要】在幸福教育理論的創(chuàng)始人內(nèi)爾•諾丁斯看來，教育的目的在于促進學生的幸福；教育者應該圍繞著學生的多方面的興趣來安排和設(shè)計課程；要為學生的學習提供更多的選擇和自由，引導學生在活動與交往中愉快學習。學習和研究諾丁斯的幸福教育理論，對于加快我國成人教育改革與發(fā)展步伐，具有重要的理論意義和重大的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】成人教育；內(nèi)爾•諾丁斯；幸福教育理論

內(nèi)爾•諾丁斯是美國著名的現(xiàn)代教育理論家，幸福教育理論的主要創(chuàng)始人。學習和研究諾丁斯的關(guān)心教育理論，對于加快我國成人教育改革與發(fā)展步伐，具有重要的理論意義和重大的現(xiàn)實意義。

一、內(nèi)爾•諾丁斯幸福教育理論的主要觀點

1教育的目的在于促進學生幸福的實現(xiàn)

在內(nèi)爾•諾丁斯看來，學校是為國家培養(yǎng)人才的教育機構(gòu)，學校培養(yǎng)出來的人才應該反映社會進步和技術(shù)變革的要求，同時也要適應學習者個體身心發(fā)展變化的特點和要求。她認為人們從事任何活動都有一個總的目標，那就是去為自己和自己所關(guān)愛的人去謀求幸福。教育工作者應該千方百計地為學生去謀求幸福。她說：“好的教育就應該極大地促進個人或集體的幸福。”［1］教育工作者要更好地“為年輕人的幸福生活而做好準備。”［2］諾丁斯認為，每個人的智力潛能是各不相同的，社會對人才的需求是多方面的，要求所有學生按照精英教育模式接受充分的智能訓練是不會成功的，也不可能給學生和社會帶來幸福。她說真正的教育應該是適應每個學生特點的教育，這種教育應該能夠幫助學習者在原有基礎(chǔ)上不斷進步，掌握未來社會幸福生活的知識技能，成為快樂幸福的人。她指出：“生活在這些幸福地方中的成人會認識到教育（和生活本身）的一個目的就是幸福。……教育工作者的大部分責任是幫助學生去理解有關(guān)幸福的困惑或難題，學會對之提出質(zhì)疑，學會負責地開拓有前途的可能領(lǐng)域?！保?］基于上述分析，諾丁斯認為，教育的目的在于促進學生的幸福，教育的全部工作都要圍繞著為了促進學生的幸福來進行，用促進學生的幸福來統(tǒng)領(lǐng)全部的教育工作。她說：“要把幸福作為教育的一個主要目的，幸福既是教育的目的又是教育的手段”，［4］“我們道德教育的基本取向應該是：承諾為孩子們構(gòu)建既可能又必要向善的世界———一個讓孩子們過得幸福的世界?！?/p>

2學校要圍繞著滿足學生多方面的幸福需求來設(shè)計課程與教學內(nèi)容

1．建設(shè)高校成人教育管理隊伍的必要性

高校成人教育管理隊伍的建設(shè)是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化教育和管理的必要性條件，主要表現(xiàn)在:

(1)高素質(zhì)的管理人才，有助于貫徹和實現(xiàn)現(xiàn)代化教育管理?，F(xiàn)代化的教育管理，是建立在現(xiàn)代化管理理念和思想的基礎(chǔ)上的，要求樹立符合新形勢的思想理念，轉(zhuǎn)變管理思維方式，進行管理價值取向的調(diào)整，在新形勢下，管理重心和價值取向都有著不同程度的變化，因而管理隊伍需要新價值觀和思想觀;

(2)信息化管理，為成人教育管理隊伍的素質(zhì)和能力提出了新的目標和要求，提升成人教育管理的信息化程度;

(3)需要具有良好的管理意識和服務意識，才可實現(xiàn)成人教育管理的民主化。

2．我國成人教育管理隊伍存在的問題

2．1缺乏管理者重視和長效機制

【摘要】本文以成人教育網(wǎng)絡課程資源建設(shè)為研究對象，分別從完善課程菜單、教師菜單、教材菜單、教學內(nèi)容菜單、面授過程菜單、解決問題菜單等方面構(gòu)建網(wǎng)絡體系，實現(xiàn)成教學員“自主網(wǎng)絡學習+菜單式面授”的同步學習，同時，為我校基于“網(wǎng)絡課程自主學習+菜單式面授”的成教教學模式的改革與推廣提供科學的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】成人教育；網(wǎng)絡課程；理論邏輯；踐行路徑

一、成人教育網(wǎng)絡課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀分析

目前，很多高校的成人教育都有海量的網(wǎng)絡電子資源，但是思想政治教育專業(yè)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程資源卻很少，加上很多課程資源偏向普教模式，缺乏成人教育應有的特色，這也是當前我國成人教育教學質(zhì)量不高的重要原因。同時，由于菜單式課程形式推廣宣傳不夠，很多學員對于自主學習菜單沒有充分的了解，學員沒有真正實現(xiàn)學習內(nèi)容、學習過程及學習評價的自主化，也不懂得如何選擇適合自身的課程，加上網(wǎng)絡教學平臺過于統(tǒng)一化，沒有完全根據(jù)學員自身的特點和興趣構(gòu)建學員隨時隨地都可以進行自主學習的教育模式，想要改變這一局面，就必須根據(jù)學員的職業(yè)特征和專業(yè)特色來制定課程教學內(nèi)容，讓“菜單式”教學變得更加個性化，實現(xiàn)理論教學與實踐操作的一體化。在網(wǎng)絡教學中，思想政治理論課教學基本上都是以錄播形式進行，對于學員提出的問題沒有在課上進行及時回復，這也是教學效果不顯著的主要原因。而且，思想政治教育專業(yè)與其他專業(yè)不同，具有很強的理論性、時事性、時代性，大部分學生感覺在短期內(nèi)實用性不強，很多知識學生自主學習可能會感覺比較枯燥，而錄播形式又缺乏與學員的互動性、針對性和感染力，時間一長學員的注意力就會被分散，嚴重影響學習效果。隨著成人教育網(wǎng)絡教學手段的應用推廣，如何確保網(wǎng)絡課程資源的質(zhì)量也就成為了社會關(guān)注的重要問題。由于成人教育是面向社會招生，學員的年齡、學歷、職稱各不相同，很多學員都是在職工作者，網(wǎng)絡課程資源的建設(shè)正是充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的便利，為學員創(chuàng)建一個自由寬松的學習場所，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡課程學習資源為想要提升學歷的成教學員提供了重要保障。為了讓學員掌握更多的專業(yè)知識和實踐能力，我校采用個性化的菜單式教學模式，讓學員可以根據(jù)自己的興趣及研究方向，也可以根據(jù)自己的工作需要來自由選擇學習內(nèi)容。

二、成人教育網(wǎng)絡課程資源建設(shè)的理論邏輯

1.設(shè)計課程群菜單。該菜單主要是將編制公共課、理工公共課、人文社科公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課進行分類，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好或者工作所需來選擇課程進修。實行學分制，修滿學分即可結(jié)業(yè)。比如，思想政治教育（專升本）專業(yè)課程群菜單可以增設(shè)《形勢與政策》、《新時代中國特色社會主義思想》等時代性、理論性較強的必修專業(yè)課程以及《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《國學經(jīng)典選讀》、《應用文寫作》、《演講與口才》等比較實用的選修課程。這種個性化的課程群菜單可以更好的打破傳統(tǒng)教學的局限，以更加靈活的方式對學員進行有針對性的提升，真正實現(xiàn)因材施教的教育理念。在整個學習過程中學員不僅可以自己決定學習內(nèi)容，也可以自由選擇學習的時間段，實現(xiàn)真正的自主學習。該菜單會根據(jù)學員的需求及興趣為其制定學習計劃，切實開展課程過程性考核，突出學員的主體地位，同時也能為學員提供更好的學習資源。

2.設(shè)計教學內(nèi)容菜單。該端口的設(shè)立是將一門課的教學內(nèi)容分成若干教學單元的菜單，可以針對某一章節(jié)進行更加詳細的講解，為學生提供有針對性的提升，時間一般會控制在10分鐘至20分鐘之間，由不同的教師錄制后保存供學員在網(wǎng)絡學習平臺選擇其中的內(nèi)容自主學習。由于思想政治理論課的教學內(nèi)容隨著時間的推移需要不斷更新，如果全部重新錄制需要投入大量的人力物力，這在無形當中提高了教學成本。因此，在已保存的源文件上編輯和修改可以很大程度的降低成本，同時可以保持課程教學內(nèi)容的多樣化并能提高學生自主學習的興趣。

一、成人教育學籍檔案管理的現(xiàn)狀與問題

(一)成人教育學籍檔案管理受重視度低

成人教育作為高校的附屬，在檔案管理上受重視程度低，學校領(lǐng)導并未對成人教育的學籍檔案管理安排專人管理，而是和全日制學生檔案一起交由教務處管理，但教務處在檔案管理的重心都放在了全日制學生上，忽略了成人教育檔案管理，這就導致了畢業(yè)時學生檔案信息的缺失和不全面，同時信息化的檔案整理手段并未普及到成人教育中，基本是由手工完成的，此種情況對成人教育的檔案管理是有不利影響的。

(二)成人教育學籍檔案完整性不足

入學通知書、考生信息表、學生登記表、成績單、學籍卡、畢業(yè)實習考核鑒定表和畢業(yè)生登記表，這些是成人教育檔案的組成部分。在檔案管理中，這些內(nèi)容缺一不可，這是學生檔案有效性的保障。但是在目前各高校成人教育檔案管理中，檔案缺失的現(xiàn)象嚴重，其中檔案缺失嚴重的為入學通知書與檔案照片，入學通知書是學生入學的有效憑證，但在學生注冊后，大多檔案管理人員并未對其進行回收與歸檔;成人高考報名時需要考生信息表，但由于檔案中缺失照片，在考生信息表里不會顯示照片信息，這就降低了學生學籍檔案的可信度，對學生進入社會參與崗位競爭產(chǎn)生不利影響。

(三)成人教育學籍檔案管理模式落后

現(xiàn)在信息化應用到了各行各業(yè)，各高校也開始采用信息化管理，以往的成人教育學籍檔案管理模式不適于信息化的發(fā)展，隨著教育改革的步伐，成人教育相對于以前也有了很大的進步，此時對檔案管理有了新的要求。檔案管理方式的改變迫在眉睫。信息化的檔案管理是成人教育學籍檔案質(zhì)量和完整性的保障，可以有效提升學籍檔案的利用價值。以往檔案被他人拆檔、泄密的現(xiàn)象發(fā)生就是管理模式落后造成的，這都是亟待解決的問題。