前言:小編為你整理了5篇想象力教育培訓(xùn)參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。
【摘要】本文對廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)有限公司經(jīng)營了一年的狀況進(jìn)行追蹤分析。從公司的市場戰(zhàn)略開始,介紹了公司經(jīng)營少兒趣味智力手工課程、創(chuàng)客系統(tǒng)教育課程、公司對外考察和合作的基本情況??偨Y(jié)公司成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為廣大青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在理論和實(shí)踐上提供借鑒與指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)
廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)有限公司是廣東第二師范美術(shù)學(xué)院2014級產(chǎn)品設(shè)計班的在讀大學(xué)生吳金嬋帶領(lǐng)一支大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立的,于2017年1月正式注冊。隨著公司業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大,2017年6月注冊另一間分公司———廣州春之韻藝術(shù)教育有限公司。公司經(jīng)營的范圍是少兒藝術(shù)智力開發(fā)和藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)。公司團(tuán)隊(duì)在對市場作了充分調(diào)查的基礎(chǔ)上,結(jié)合市場的需求,打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育培訓(xùn)模式,結(jié)合時代的高科技術(shù),以科技為主要媒介研發(fā)有利于少兒成長的新型創(chuàng)客藝術(shù)教育。利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播手段作宣傳和占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)市場。下面將分析公司從成立到現(xiàn)在的經(jīng)營狀況,從而總結(jié)出大學(xué)成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前市場上的大多藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是采用傳統(tǒng)的藝術(shù)培訓(xùn)模式,很多機(jī)構(gòu)都未能結(jié)合時代的發(fā)展調(diào)整教學(xué)模式,使得市場上藝術(shù)教育的供給遠(yuǎn)不能滿足家長與小孩的需求,更難提起消費(fèi)者的興趣。早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)有限公司對市場做了調(diào)研之后,決定從“供求”問題入手,研發(fā)創(chuàng)意課程,提升市場的競爭力。(一)少兒趣味智力手工課程開展情況少兒手工制作特色課程,是針對開發(fā)少兒智力與創(chuàng)新思維的課程。以新的教學(xué)理念指導(dǎo)少兒手工制作,在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成本公司研發(fā)的教學(xué)資料、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)置成果,將研究成果編輯為一本適用于各中小學(xué)學(xué)校少兒手工制作的學(xué)生教學(xué)書籍,用以公司團(tuán)隊(duì)教學(xué)用書。實(shí)用教程編寫從專業(yè)課程設(shè)置出發(fā),立足學(xué)前教育專業(yè)和中小學(xué)教育專業(yè)手工制作教學(xué)需求,結(jié)合教育實(shí)際情況,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)手工教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的重要性。因此,研發(fā)此課程與當(dāng)前教育需求相對應(yīng),本課程根據(jù)“少兒年齡段的特點(diǎn)”設(shè)定難易程度不同的課程。1、對象定位:課程對象:主要針對3-15歲的青少兒。3-15歲年齡段發(fā)展特點(diǎn)有:動作發(fā)育,兒童手動能力增強(qiáng),能學(xué)習(xí)更細(xì)微的動作技能。語言與心理發(fā)育,課堂注意集中時間可達(dá)15-20分鐘。兒童注意范圍狹窄,不善于分配自己的注意,易分散注意。開始關(guān)心與了解別人,正義感增強(qiáng),行為漸漸符合外在的標(biāo)準(zhǔn),繼續(xù)追求獨(dú)立性與主動性,開始發(fā)展幽默感,渴求家的溫暖與安全,開始發(fā)展友伴關(guān)系。兒童想象力在有意識、有目的地迅速增長,創(chuàng)造性想象顯著發(fā)展,想象的內(nèi)容逐漸豐富,想象的現(xiàn)實(shí)性有了較大的提高空間。2、課程實(shí)施策略。手工制作圍繞布藝手工、泥藝手工、紙藝手工、綜合材料手工這四個不同方面的主題進(jìn)行制作教程。邊學(xué)邊創(chuàng)邊教,課程制作主題較廣,內(nèi)容較大,因此采取了一邊向外學(xué)習(xí),一邊對內(nèi)創(chuàng)新的方法。最終讓作品更精致、更富有創(chuàng)造性,讓大眾慢慢接受特色品牌。3、趣味智力手工課程優(yōu)勢:第一,家長對孩子素質(zhì)教育以及培養(yǎng)孩子自主創(chuàng)造力方面比較重視。第二,社會對教育建設(shè)投入的力度越來越大,越來越多優(yōu)秀的師資力量投身教育行業(yè)中來,同時擁有自己專業(yè)的團(tuán)隊(duì)。第三,課程系統(tǒng)相對完善,運(yùn)作模式穩(wěn)定:結(jié)合傳統(tǒng)+創(chuàng)新理念的教育模式運(yùn)作讓孩子在學(xué)中玩,玩中學(xué)!第四,課程推廣渠道可以通過“線上+線下”模式,線下可實(shí)行名師授課模式,線上可通過網(wǎng)絡(luò)智媒體實(shí)行微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)課、直播課、錄播課等方式進(jìn)行推廣。紙藝、泥藝、綜合材料等手工制作內(nèi)容。手工制作培養(yǎng)少兒動手能力,促進(jìn)少兒智力發(fā)展、審美能力、思考能力、創(chuàng)造能力、陶冶情操,耐心細(xì)致等,從而塑造少兒健全的人格。尤其是在當(dāng)下的素質(zhì)教育的背景下,少兒手工制作更是其他學(xué)科不能替代的。4、手工課程開展情況。課程已經(jīng)實(shí)施了將近一年,受到了廣大家長的認(rèn)可,也激發(fā)了少兒的學(xué)習(xí)的興趣,提高了少兒的創(chuàng)新思維。目前已經(jīng)申請了少兒教育機(jī)構(gòu)的知識品牌,正在編制少兒手工制作教程。通過公司的教學(xué)研究成果,已經(jīng)在各中小學(xué)開展少兒手工制作的新興課程的宣傳,以便為學(xué)校教師學(xué)生提供教學(xué)資料、資源,以適應(yīng)社會對高素質(zhì)、高技能人才的需求。(二)創(chuàng)客系統(tǒng)教育開展情況據(jù)調(diào)查,中小學(xué)校傳統(tǒng)的藝術(shù)教育使得學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神有可能被埋沒。創(chuàng)客運(yùn)動將改變孩子的學(xué)習(xí)。它能減少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和測試對學(xué)生個性化發(fā)展帶來的損害,用一種新的方法鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新———利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè)計、制作、分享和跨時空的學(xué)習(xí)。對于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此,同時還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間,從而鼓勵學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。動手做是最重要的,開放和分享,大膽嘗試,迭代設(shè)計,注重美學(xué),與設(shè)計相結(jié)合,打破年齡歧視,強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí)。1、學(xué)習(xí)對象:3歲以上的少兒。2、教育模式:創(chuàng)客教育課程體系模式,結(jié)合傳統(tǒng)加創(chuàng)新,通過線上和線下發(fā)展模式。理念:學(xué)習(xí)者,教學(xué)者,學(xué)在一起!目前線上的創(chuàng)客教育比線下的發(fā)展?jié)摿β愿咝,F(xiàn)在的創(chuàng)客教育主要是通過互聯(lián)網(wǎng)來推廣和招生,界面宣傳可以用高逼格的高調(diào)式宣傳吸引學(xué)生。3、創(chuàng)客教育具體的課程有:少兒編程、機(jī)器人、3D打印、積木等。想出來分享!小學(xué)———發(fā)明制作一個有趣的玩具,用Scratch簡單編程;學(xué)習(xí)定格動畫制作等??梢宰鰴C(jī)器人外觀設(shè)計涂畫外表。中學(xué)———制作組裝電動玩具,機(jī)器人、飛機(jī)等模型拼裝等;用簡單圖形軟件繪制個人頭像;學(xué)會簡單的電子元件的焊接;學(xué)會用MaKeyMaKey套件組裝觸控設(shè)備等等,這些都是來源于生活的方方面面的創(chuàng)意知識。高中———用樹莓派、或其他開源硬件解決日常問題;制作自己的機(jī)器人;學(xué)會編制一個游戲展示自己的數(shù)學(xué)才能等。數(shù)字技術(shù)與教育的融合,帶來了的不僅是幕課,還有創(chuàng)客教育。在學(xué)習(xí)的個性化時代,二者需要結(jié)合互補(bǔ)。學(xué)生不但可通過在線學(xué)習(xí)獲得知識,而且還能在學(xué)校的創(chuàng)客空間設(shè)計制作,發(fā)揮創(chuàng)造才能。從這個意義上看,創(chuàng)客運(yùn)動將成為學(xué)習(xí)變革的下一個支點(diǎn)。4、創(chuàng)客系統(tǒng)教育開展的情況。目前早稻谷教育公司已經(jīng)融入創(chuàng)客教育的教育思維,比如手工特色課程也是屬于創(chuàng)客的一部分,因?yàn)閯?chuàng)客教育是一個新生名詞,被提出來的時間也是這幾年,在這一年里公司的創(chuàng)客教育已經(jīng)開始慢慢被家長所接受,相信創(chuàng)客教育在公司的未來發(fā)展中起著越來越重要的作用。(三)公司對外考察和合作情況1、引進(jìn)考級認(rèn)證。為了適應(yīng)市場的發(fā)展需求,早稻谷藝術(shù)教育全力引進(jìn)權(quán)威的藝術(shù)考證服務(wù)體系,已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了幾項(xiàng)重要的發(fā)展舉措,例如2017年3月廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)中心被花都藝術(shù)家協(xié)會評為《理事單位》、2017年5月廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)中心被國際職業(yè)認(rèn)證管理協(xié)會授予廣州市花都區(qū)認(rèn)證鑒定考試中心。2017年加入中國社會美術(shù)考級單位。具有這些權(quán)威的認(rèn)證資格,將使公司的培訓(xùn)資質(zhì)以品牌建設(shè)走向正規(guī)化、合法化。同時也適應(yīng)了國家對培養(yǎng)孩子藝術(shù)素質(zhì)的需求,2016年我們公司受邀于廣州市花都第三小學(xué)全面開展第二課堂藝術(shù)培訓(xùn)課。在培訓(xùn)項(xiàng)目中成果表現(xiàn)優(yōu)越,曾帶領(lǐng)的100個學(xué)生們順利通過了全國藝術(shù)特長生考級考試。早稻谷在花都藝術(shù)教育培訓(xùn)行業(yè)中取得較好的成果,廣州市早稻谷藝術(shù)教育已經(jīng)得到廣東省廣州市花都區(qū)一百多家教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和歡迎,在考級方面取得一定的社會組織威望,在組織學(xué)生教育考試證書認(rèn)證方面成果突出。2、加入勝者教育集團(tuán)成為廣州發(fā)展地區(qū)合伙人、考察金榜教育集團(tuán)的教育模式、和參加樹華美術(shù)教育改革發(fā)展戰(zhàn)略峰會學(xué)習(xí)。對外合作的項(xiàng)目主要目的是補(bǔ)充本公司弱項(xiàng)的同時可以為公司的發(fā)展保存實(shí)力,同時增加知名度。合作就意味著整合資源,提高自身的競爭力和效果外化。在對外的合作中,早稻谷教育始終秉承著期“求同存異,為我所用”的學(xué)習(xí)理念。只有不斷虛心吸收別人精華的部分,再結(jié)合公司實(shí)際的情況來為我所用,感恩廣大教育同行的指教和認(rèn)同。因此使早稻谷有了快速的發(fā)展,因?yàn)樵趶V大的教育機(jī)構(gòu)中交流才使我們有了更大的進(jìn)步,讓我們的課程產(chǎn)品在不同程度受到極大的提煉和打磨,我們的課程產(chǎn)品將更加接地氣。在交流中也是我們課程受到推廣的好渠道,在一年多的交流學(xué)習(xí)中我們的課程產(chǎn)品慢慢開始產(chǎn)生了自己的品牌效應(yīng)。公司專注于課程產(chǎn)品,在做運(yùn)營推廣方面會有欠缺,對本公司宣傳力度將會進(jìn)一步提高。企業(yè)文化也是很重要的,目前公司也正在打造本公司文化制度,會繼續(xù)摸索屬于本公司的人性化的管理機(jī)制和發(fā)展機(jī)制。企業(yè)服務(wù)理念是:為人師表,以美育人!教學(xué)服務(wù)宗旨:真誠、專注于孩子美的實(shí)踐與養(yǎng)成,讓孩子贏在人生起跑線上。
作者:吳金嬋 羅丹 馮小麗 單位:廣東第二師范學(xué)院
摘要:音樂課程的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)指出藝術(shù)是整個社會的創(chuàng)造史和動力,其中最重要的就是使音樂藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的功能和價值。音樂創(chuàng)作表現(xiàn)出作品強(qiáng)烈和明確的個性,音樂課中的創(chuàng)新教育已經(jīng)成為學(xué)校藝術(shù)教育的一個重要課題。長期以來,“學(xué)會唱歌”類型的教學(xué)模式逐漸被取代,許多教師已經(jīng)習(xí)慣了發(fā)聲、歌唱和節(jié)奏訓(xùn)練,目前學(xué)校所采用的音樂創(chuàng)新課程具有強(qiáng)烈的時代氣息,讓學(xué)生體會音樂的藝術(shù)魅力,使他們的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維協(xié)調(diào)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:音樂教育;提高;教學(xué)調(diào)整;創(chuàng)新
0前言
音樂的美在社會意識形態(tài)里主要是體現(xiàn)出“愉快”,它能夠在精神層面給人帶來快樂,使人們得到滿足。音樂是通過自己的藝術(shù)美陶冶人的情操,凈化靈魂,中小學(xué)音樂教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)音樂家,也不是為了讓學(xué)生真的能夠創(chuàng)作音樂,它主要是讓學(xué)生學(xué)會音樂相關(guān)的基礎(chǔ)技能,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,具有初步的音樂能力,提高審美品位,這是美育和教育結(jié)合的情感教育滲透,能夠培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和音樂素養(yǎng)。音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)指出,音樂教育是素質(zhì)教育的重要途徑,美好的音樂是學(xué)生獲得美學(xué)思想的源泉。鑒于上述情況,本文通過閱讀有關(guān)音樂教育書籍和相關(guān)信息,掌握豐富的材料,運(yùn)用歸納、演繹、推理等方法對這些問題進(jìn)行討論,說明音樂創(chuàng)新教育的必要性和方法,希望能從知識和對音樂的理解這個角度,使每位老師的音樂課都與眾不同。音樂是最古老的藝術(shù)形式,具有無與倫比的感染力,它還是交流思想和感情的重要載體,通過人類特定的聲學(xué)成為情感的組成部分,是人不可或缺的精神生命。音樂創(chuàng)造出基本的人文素質(zhì)、能力和藝術(shù)時代,如何提高學(xué)生的音樂能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力,是當(dāng)今音樂教育的主題。創(chuàng)新作為人類生存發(fā)展的重要特征,在知識經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會顯得越來越重要,是國家發(fā)展進(jìn)步和繁榮的核心。提高全民的綜合素質(zhì)、為祖國的建設(shè)培養(yǎng)大批人才是中華民族偉大復(fù)興的前提條件之一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出,我國基礎(chǔ)音樂教學(xué)的創(chuàng)新可以推動藝術(shù)史和整個社會人才的進(jìn)步和更新。音樂創(chuàng)新最重要的是要實(shí)現(xiàn)教育功能和價值。音樂教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新教育,但長期以來,落后的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂中往往是被動接受訓(xùn)練,基本沒有獨(dú)立思考問題的能力,音樂語言和音樂想象力嚴(yán)重缺失。在幾年的學(xué)習(xí)中,筆者試圖探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和激發(fā)他們潛力的方法,目的是在有限的教學(xué)時間里取得最大的成效。
1更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教育質(zhì)量,以適應(yīng)改革和發(fā)展的需要
在今天,知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)全面到來,為了提高我國音樂基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新水平,學(xué)生和教師都要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念,合理調(diào)整音樂課程,學(xué)校的藝術(shù)教育在新課標(biāo)的指導(dǎo)下也達(dá)到了一定的高度。在傳統(tǒng)的技能知識教學(xué)中,音樂教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)藝術(shù)生,這種教學(xué)理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展需要。作為一門藝術(shù)學(xué)科,音樂教育需要將基礎(chǔ)音樂知識傳授給學(xué)生,但音樂的特殊性質(zhì)使藝術(shù)審美教育難以深入,在教學(xué)中不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?,F(xiàn)代中小學(xué)的音樂教育要求師生在課堂上能夠自由和諧地開展教與學(xué)的活動,并能夠?qū)@個過程中發(fā)現(xiàn)的問題隨時進(jìn)行交流與討論,雙方是完全平等的關(guān)系。音樂教師必須從傳統(tǒng)的教師角色中脫離出來,從“教師”到“設(shè)計師”,成為學(xué)生藝術(shù)教育上的“促進(jìn)者”和“伙伴關(guān)系”,創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生研究音樂,尊重每個學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立的思想。創(chuàng)新教育應(yīng)體現(xiàn)出民主意識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中有自己的尊嚴(yán)和自信,在這樣自由開放的音樂教學(xué)課堂中,學(xué)生更容易形成創(chuàng)新的思想意識。我國基礎(chǔ)音樂教育長久以來一直處于技術(shù)含量較低的水平,學(xué)校和老師往往輕視音樂課堂上的理論學(xué)習(xí),音樂課的內(nèi)容也是以教學(xué)生唱歌為主,主要的形式就是讓學(xué)生聽老師的講授,這種學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主性,更不用說讓學(xué)生在音樂課上創(chuàng)新發(fā)展了。新課程改革給教育工作者帶來巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn),許多教育培訓(xùn)都要求將教學(xué)的創(chuàng)新精神作為教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容。創(chuàng)新教育是學(xué)校藝術(shù)教育的核心內(nèi)涵,因此,更新教育工作者的教育觀念是音樂教育的當(dāng)務(wù)之急,教師必須以嶄新的姿態(tài)適應(yīng)新時期音樂教學(xué)。
2以音樂審美為新課程核心鼓勵創(chuàng)新
在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天,人們對素質(zhì)教育從娃娃抓起的重要性已經(jīng)不再陌生,特別是藝術(shù)教育在提高少年兒童綜合素質(zhì)中所起到的作用越來越受到重視。在此背景下,近幾年校外培訓(xùn)市場涌現(xiàn)出各種形式的藝術(shù)教育。本文主要圍繞少兒語言類藝術(shù)教育展開討論與分析。
一、校外少兒語言類藝術(shù)教育的發(fā)展與意義
所謂校外藝術(shù)教育,是指在學(xué)校教學(xué)以外所開展的藝術(shù)教育形式,其可以充分拓展兒童對于藝術(shù)的求知與探索。近幾年,校外少兒藝術(shù)教育的發(fā)展勢頭如火如荼,據(jù)不完全統(tǒng)計,我國社會藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)從2010年的2800多家快速增長至2018年的7550多家。校外少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場呈現(xiàn)如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面:首先,政策方面。2013年,黨的十八屆三中全會上提出“改進(jìn)美育教育,提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”,《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》,也要求建立規(guī)范完備的評價制度,發(fā)揮評價的激勵作用,切實(shí)改進(jìn)美育教學(xué)。藝術(shù)教育在學(xué)齡階段的重要性多次被強(qiáng)調(diào),因此需要加強(qiáng)推動少兒藝術(shù)教育的發(fā)展,充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的重要功能。其次,家長方面。隨著市民物質(zhì)生活水平的提升,家長對孩子教育的重視與期望值越來越高,尤其是越來越多的“80后”“90后”人群成為家長后,對于孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)更為重視。在新媒體蓬勃發(fā)展的今天,無論是電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體還是自媒體方面,都為少兒在藝術(shù)領(lǐng)域的特長展示提供了較多的平臺,從而也提高了少兒在音樂、繪畫、舞蹈、主持、表演等方面學(xué)習(xí)的熱情。家長一方面希望孩子可以在藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技能上有所收獲,另一方面也希望孩子可以通過舞臺展示、藝術(shù)競技等經(jīng)歷提高膽量、增強(qiáng)自信,加強(qiáng)自我修養(yǎng),培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。最后,少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為:2到12歲。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的《2015—2020年中國少兒分析報告》數(shù)據(jù)顯示,目前我國2至12歲少兒超過2.2億,據(jù)了解,近幾年接受藝術(shù)教育的少兒起始年齡在不斷降低,中學(xué)前的孩子成為藝術(shù)培訓(xùn)的主力。從少兒成長規(guī)律來看,3至12歲是兒童不斷探索自我、認(rèn)知世界的階段,這個時期的孩子愛好廣泛,藝術(shù)敏感度極高,各項(xiàng)身體機(jī)能、大腦功能都在不斷開發(fā),此時是接受藝術(shù)教育培訓(xùn)的最好階段,也是最適宜的啟蒙和打基礎(chǔ)的階段。從學(xué)齡兒童壓力和課余時間分布來看,中學(xué)前的兒童相對學(xué)業(yè)壓力較輕,有較多的時間可以安排課外藝術(shù)學(xué)習(xí)。少兒語言類藝術(shù)教育是針對少兒在語言表現(xiàn)表演方面的能力所開發(fā)的一種新興的綜合性藝術(shù)學(xué)習(xí)門類,主要通過聲音、舞臺、形體、表達(dá)、演出等綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)孩子良好的想象力、創(chuàng)造力、合作能力、語言組織力等,加強(qiáng)少年兒童的參與意識、責(zé)任感,從而促進(jìn)自信心與責(zé)任心的建立[1]。主要培訓(xùn)形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過近年來校外少兒語言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展與教學(xué)成果反饋,我們可以總結(jié)出語言類藝術(shù)教育模式對于少兒素質(zhì)教育的成效和意義,主要有以下三點(diǎn):第一,適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展階段規(guī)律,促進(jìn)少兒語言思維能力的發(fā)展。瑞士心理學(xué)家讓•皮亞杰所提出的人類認(rèn)知發(fā)展階段論中,學(xué)齡階段兒童(7至12歲)正處于具體運(yùn)算階段,該階段兒童能從一個概念的具體變化中抓住本質(zhì),并且可以進(jìn)行群集運(yùn)算。而語言類的藝術(shù)教育,如少兒演講、少兒主持等不僅對少兒的語言組織能力、邏輯思維能力、事件評價分析能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練,并且在少兒情感表達(dá)上有很好的引導(dǎo)作用。第二,打開審美窗口,懂得聆聽與再現(xiàn)。審美是人認(rèn)知、評價世界的一種特殊形式,是人在理智與情感、主觀與客觀上認(rèn)識、理解、感知和批判世界上的存在。對于2至12歲的少年兒童來說,生活情感經(jīng)歷頗少,對于社會和自然的認(rèn)知不夠全面,難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關(guān)聯(lián)性。而語言類藝術(shù)教育,如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過教學(xué)中內(nèi)容和目標(biāo)的選擇,對少兒的審美意識和能力進(jìn)行較好的引導(dǎo),并且通過參與不同的教學(xué)模式,讓少兒更好地提升學(xué)習(xí)聆聽語言內(nèi)核和表達(dá)自我感受兩種能力。第三,提升交流欲望,形成團(tuán)隊(duì)意識與責(zé)任意識。語言是教育的工具,是溝通的工具,更是傳達(dá)自我情感、彰顯智慧的工具。語言傳播也是孩子不斷完善社會屬性的過程。在語言類藝術(shù)教育過程中,有很多學(xué)習(xí)目標(biāo),如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言交流、相互鼓勵等方式來完成。在這些教學(xué)實(shí)踐過程中,不僅可以讓外向的孩子更善于溝通,也能讓其收獲互助與責(zé)任的意識;而內(nèi)向的孩子也可以在目標(biāo)主導(dǎo)的情況下勇敢地與人交流,在跟隨團(tuán)隊(duì)不斷達(dá)成目標(biāo)的喜悅感之下提升自我的交流欲望,形成團(tuán)隊(duì)意識。目前,少兒語言類藝術(shù)教育依然保持火熱狀態(tài),這與國民素養(yǎng)、家長期望、少兒特性等方面分不開。但由于市場本身的弊端,也讓少兒語言類藝術(shù)教育在實(shí)施與發(fā)展過程中存在著不少問題。
二、少兒語言類藝術(shù)教育中存在的問題
在市場作用下,校外少兒語言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷增加,競爭也越來越激烈。然而,目前我國教育文化市場的相關(guān)法規(guī)與監(jiān)管機(jī)制還不夠健全,難免會出現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象。筆者通過對上海多家藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的走訪與分析,發(fā)現(xiàn)語言類藝術(shù)教育在為少兒素質(zhì)教育帶來成效的同時,也存在著一些有待解決的問題,主要涉及到四個方面,分別是外部監(jiān)管機(jī)制不健全、教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)、教師資質(zhì)無考核、教學(xué)質(zhì)量無保障。(一)外部監(jiān)管機(jī)制不健全。目前,我國對于少兒校外藝術(shù)教育領(lǐng)域的規(guī)范制度尚未完善,因此少兒藝術(shù)教育的辦學(xué)門檻相對較低,甚至可以以其他形式注冊申辦,如教育服務(wù)、咨詢公司等。這類教育機(jī)構(gòu)的管理部門并非教育部門,而是由稅務(wù)、工商機(jī)構(gòu)監(jiān)管。此外,教學(xué)場地、學(xué)費(fèi)制定、教材選用等方面也得不到有效的監(jiān)管。(二)教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)。校外少兒語言類藝術(shù)教育主要針對的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過程中,教師需要充分考慮兒童發(fā)展的特殊性,從兒童的心理特點(diǎn)、興趣愛好、藝術(shù)直覺等多維度進(jìn)行探討。市場上較多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以考級和獲獎作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)品質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下,教師會過分地注重技能訓(xùn)練,忽視了該階段兒童的情感體驗(yàn)與表達(dá),違背了兒童接受藝術(shù)教育的初衷,使藝術(shù)教育成為一種應(yīng)試教育。這些教育現(xiàn)象都屬于教學(xué)目標(biāo)不清晰,沒有根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)有針對性地制定課程體系、教學(xué)大綱。彭吉象在《藝術(shù)學(xué)概論》一書提到:“廣義上講,藝術(shù)教育作為美育的核心,它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者”[2]。所以,針對少兒的藝術(shù)教育目標(biāo)和教育模式不能是單板、機(jī)械、枯燥的,必須針對少兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)、教育規(guī)律的特殊性,啟發(fā)少兒的特長與天性,適應(yīng)少兒素質(zhì)能力的全面發(fā)展。(三)教師資質(zhì)無考核。校外少兒語言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)中的教師隊(duì)伍大多由專職和兼職教師構(gòu)成。其中,多數(shù)機(jī)構(gòu)的兼職教師占據(jù)主要師資力量,這種狀態(tài)對于教師的管理增加了很大難度。此外,目前校外少兒藝術(shù)教育教學(xué)資格認(rèn)定和水平鑒定方面還未做強(qiáng)制性要求,許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的兼職教師會聘用一些在校大學(xué)生、地方電視臺電臺主播任教,教師的專業(yè)化程度差異懸殊,甚至有些沒有經(jīng)過針對性的少兒教育培訓(xùn)。(四)教學(xué)質(zhì)量無保障。由于市場藝術(shù)培訓(xùn)類機(jī)構(gòu)眾多,就算是同一門語言類藝術(shù)培訓(xùn)課程所選用的教材也各有不同,甚至有的機(jī)構(gòu)都沒有教材。教學(xué)大綱的制定和教材的選用都直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量好壞。有些機(jī)構(gòu)應(yīng)市場的需求開設(shè)語言類藝術(shù)教育課程后,由于師資力量流動嚴(yán)重,許多教師上崗前未經(jīng)幼兒教育體系培訓(xùn),只是簡單地將自己在本科學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中的知識依葫蘆畫瓢地傳授給少兒,教學(xué)水平良莠不齊,因此教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的權(quán)益得不到保障。
三、少兒語言類藝術(shù)教育長期發(fā)展建議
少兒語言類藝術(shù)教育是少兒藝術(shù)教育體系中很重要的部分,在社會主義文化建設(shè)中起到較大作用[3]。針對目前在少兒語言類藝術(shù)教育市場上出現(xiàn)的問題,需要結(jié)合教育市場發(fā)展的特點(diǎn)以及少兒素質(zhì)教育的規(guī)律來探索應(yīng)對措施。(一)加強(qiáng)監(jiān)管力度。針對少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場的特點(diǎn),制定出有效管理藝術(shù)培訓(xùn)市場的相關(guān)條例,為少兒藝術(shù)教育設(shè)置各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以供相關(guān)機(jī)構(gòu)監(jiān)管,以實(shí)現(xiàn)有法可依,包括辦學(xué)資質(zhì)、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)場所、師資隊(duì)伍、學(xué)費(fèi)規(guī)范等,保證藝術(shù)辦學(xué)的規(guī)范化、法制化。(二)因材施教,針對性教學(xué)。少兒語言類藝術(shù)教育的重心在于啟發(fā)少年兒童的藝術(shù)性、語言性和表達(dá)表現(xiàn)欲望,從而培養(yǎng)其創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美情趣和情感表達(dá)等能力。切勿將啟迪教育演變成灌輸式、填鴨式的呆板枯燥教育。兒童的潛能在藝術(shù)教育中可以得到很大層面的啟迪與開發(fā),要針對不同孩子的個性發(fā)展啟發(fā)、引導(dǎo)他們,讓他們在語言表達(dá)的環(huán)境中不斷解放自我、認(rèn)知自我,提升心理素質(zhì)、表達(dá)能力。(三)對執(zhí)教人員進(jìn)行綜合素質(zhì)評定。可設(shè)立專門的少兒藝術(shù)教學(xué)資質(zhì)審查和考試制度,對教師資格、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)等認(rèn)定工作進(jìn)行規(guī)范。相關(guān)部門、協(xié)會對從業(yè)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)、考評與師資認(rèn)定,實(shí)行持證上崗制,以保證社會藝術(shù)辦學(xué)的師資力量與教學(xué)質(zhì)量。
第一篇
一、挖掘鄉(xiāng)土資源,構(gòu)建美術(shù)課程體系
我們這個地方有很多螃蟹養(yǎng)殖場,在教學(xué)動物畫的時候,我們以《可愛的螃蟹》為繪畫主題。在繪畫之前,首先組織幼兒參觀螃蟹養(yǎng)殖場,引導(dǎo)幼兒了解螃蟹的生長環(huán)境、生活習(xí)性等。參觀回來后,幼兒的創(chuàng)作熱情都很高,畫出了養(yǎng)殖場“池塘多螃蟹多”的熱鬧景象。有的還把螃蟹爭食的神態(tài)勾畫得淋漓盡致。每個幼兒畫完后都饒有興致地介紹起自己的作品來。幼兒的好奇心、表現(xiàn)欲得到了極大的滿足。此外,我們還把蟹殼都收集起來,用彩紙、畫筆、剪刀、固體膠等進(jìn)行“蟹殼裝飾”。在幼兒的巧手下,《看門的小狗》《奧特曼打怪獸》《長在蟹殼上的向日葵》等手工作品紛紛誕生了??梢?,通過《可愛的螃蟹》主題繪畫活動,學(xué)生不僅掌握了繪畫技巧,提高了動手的能力,還培養(yǎng)了孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感。
二、整合鄉(xiāng)土資源,促進(jìn)教師專業(yè)成長
在幼兒園美術(shù)活動開展的過程中,積極主動地引進(jìn)鄉(xiāng)土資源,并對其予以整合是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化成長的一個很好的平臺。我園根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際,結(jié)合主題活動目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn),選擇有特色且幼兒感興趣的鄉(xiāng)土資源作為美術(shù)課程補(bǔ)充內(nèi)容,滲透于教育活動中。比如,我們開發(fā)的小班鄉(xiāng)土資源課程內(nèi)容有:我喜歡的狗尾草、螞蚱與螞蟻、美麗的樹葉、秋天的田野、大西瓜、蒲公英飛起來了、大大小小的石頭、小蝌蚪等。中班鄉(xiāng)土資源課程內(nèi)容有:晶瑩的露珠、好玩的泥土、秋天的葉子、有趣的蚯蚓、芋艿番薯土豆三兄弟、參觀服裝廠、可愛的螃蟹、清明的團(tuán)子等。大班鄉(xiāng)土資源課程內(nèi)容有:多變的云、豐收的季節(jié)、奇怪的根、甜甜的葡萄、野菜真香、蠶豆與油菜、可愛的蠶寶寶、青蛙的一生、水上的船、神奇的電動車等。鄉(xiāng)土資源的利用是提升教師專業(yè)化能力的有效途徑。教師是課程與幼兒之間的橋梁,是幼兒成長的促進(jìn)者,教師的專業(yè)成長與幼兒的成長速度和方向是一致的。在“鄉(xiāng)土資源”利用過程中,要求教師具有與之相匹配的教育能力。如觀察分析孩子行為的能力,調(diào)整預(yù)設(shè)主題的能力,回應(yīng)幼兒生成活動的能力,統(tǒng)整和提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力,支持幼兒表征的能力,評價幼兒發(fā)展水平的能力,等等。在實(shí)踐過程中,極大激發(fā)了教師的自主性和創(chuàng)造性,促使教師專業(yè)化水平的不斷提高。
三、創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源,力促家園合作
幼兒園的美術(shù)活動是一個開放的系統(tǒng),在幼兒園挖掘、整合鄉(xiāng)土資源的實(shí)踐中,要不斷的補(bǔ)充與完善,最終達(dá)到對鄉(xiāng)土資源的創(chuàng)新。在此過程中,幼兒的家長是一個“用之不盡、取之不竭”的寶庫。首先,汲取家長的美術(shù)素材。家長是幼兒的第一任教師,對于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。在家長生活的空間里,具有豐富的鄉(xiāng)土資源的積累,幼兒園就可以充分利用家長所掌握的豐富的鄉(xiāng)土資源,加強(qiáng)與之合作,使之能夠?qū)⒆约核熘呐c美術(shù)相關(guān)的鄉(xiāng)土資源帶到幼兒園,從而豐富幼兒園的美術(shù)內(nèi)容和形式。其次,鼓勵家長參與美術(shù)活動。幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升離不開教師對鄉(xiāng)土資源的取舍與創(chuàng)新,更離不開家長的積極參與。因此,以美術(shù)活動的開展為出發(fā)點(diǎn),邀請家長參與到幼兒的美術(shù)實(shí)踐活動中來,與孩子們一起尋找美術(shù)素材、一起培養(yǎng)美術(shù)情趣,一起展開美術(shù)創(chuàng)作,不但可以提高幼兒美術(shù)實(shí)踐活動的價值,還搭建起家園合作的平臺。比如,在開展《甜甜的葡萄》主題活動時,班里一個孩子的爺爺把我們邀請到他的葡萄園,為我們講解葡萄的生長過程:育苗—搭架—治蟲—包果—采摘。爺爺把這一系列的過程結(jié)合自己的親身體驗(yàn),編成一個個小故事來講述。幼兒在聽完故事后,都紛紛把自己聽到、想到的用一幅幅圖畫生動地表現(xiàn)出來。在家長的配合下,我園開展了一系列的美術(shù)活動,促進(jìn)了幼兒美術(shù)能力的提高。在幼兒美術(shù)活動的實(shí)踐中,我們應(yīng)該利用一切可以利用的鄉(xiāng)土資源因素,靈活地予以繼承與創(chuàng)新,盡最大努力拓展幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動的空間,使幼兒在貼近大自然、走進(jìn)社會的實(shí)踐中汲取美術(shù)活動的素材,從而為塑造幼兒健全的人格打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
摘要:繼續(xù)教育是構(gòu)成終身教育學(xué)習(xí)體系的重要組成部分,社會藝術(shù)教育的發(fā)展是國家教育重要組成部分。從藝術(shù)類繼續(xù)教育入手,梳理了藝術(shù)類繼續(xù)教育資源的基礎(chǔ),分析了社會藝術(shù)教育存在的地區(qū)差異、專業(yè)單一以及目標(biāo)不明的問題,提出了由藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院參與的社會藝術(shù)教育實(shí)踐探索方式,從資源整合、細(xì)化設(shè)計、直面問題、多管齊下方面來保證社會藝術(shù)教育的可持續(xù)健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育;社會藝術(shù)教育;現(xiàn)狀分析;實(shí)踐探索
一、藝術(shù)類繼續(xù)教育資源基礎(chǔ)
許多藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院均具有社會藝術(shù)教育功能,這些可以通過各音樂學(xué)院的官方網(wǎng)站查看??v觀國內(nèi)九大老牌音樂學(xué)院以及新成立的兩所音樂學(xué)院,基本都設(shè)置有繼續(xù)教育功能的繼續(xù)教育學(xué)院,只是各院校在繼續(xù)教育的側(cè)重點(diǎn)有所差別,有的側(cè)重藝術(shù)培訓(xùn)、有的側(cè)重音樂考級、有的側(cè)重學(xué)歷進(jìn)修,但都體現(xiàn)各大音樂學(xué)院的社會服務(wù)功能。筆者所在的沈陽音樂學(xué)院設(shè)有繼續(xù)教育學(xué)院、社會教育中心,是沈陽音樂學(xué)院下設(shè)的教學(xué)單位,兩塊牌子一套班子,承擔(dān)著成人學(xué)歷教育、社會教育、職業(yè)教育、音樂考級等具體工作??傊?,藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)著成人學(xué)歷教育、培訓(xùn)及文化推廣、音樂考級等幾大方面的重任,除學(xué)歷教育之外,其他均可劃歸為非學(xué)歷的繼續(xù)教育,或者說是社會藝術(shù)教育當(dāng)中。其中,社會藝術(shù)培訓(xùn)、社會藝術(shù)水平考級旨在以社會需求為導(dǎo)向,創(chuàng)辦專業(yè)面廣、實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)進(jìn)行的社會藝術(shù)教育。
二、社會藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
1.地區(qū)差異,發(fā)展不均
新時期,地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)的不同造成了社會藝術(shù)教育發(fā)展程度也有所不同。教育資源多集中在大中城市和經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的地區(qū),偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源仍相對落后,勢必會影響社會藝術(shù)教育的均衡發(fā)展。面對這一事實(shí),我們通過對優(yōu)質(zhì)教育資源的配置向薄弱地區(qū)傾斜,以達(dá)到共同發(fā)展來推動促進(jìn)社會藝術(shù)教育水平提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會藝術(shù)教育均衡。讓每個人,不分年齡、不分性別、不分職業(yè)地享受到社會藝術(shù)教育的權(quán)利,感受藝術(shù)帶給人的快樂和幸福。近幾年,經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)越來越重視文化、藝術(shù)的繁榮與發(fā)展,許多高校也參與其中,根據(jù)自己院校的特點(diǎn),找準(zhǔn)方向、明確定位、積極參與到地方區(qū)域的發(fā)展建設(shè)中,通過品牌院校、特色院校等辦學(xué)路徑提升社會藝術(shù)教育水平,使社會藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)普及化、專業(yè)化、特色化。具體來看,從事社會藝術(shù)教育的方式也有所不同。參與社會藝術(shù)教育的人群沒有明確的要求,因而會產(chǎn)生許多不同,從教學(xué)形式來看也有“一對一”授課、小組課、大班課等多種,收到的教學(xué)效果也會有所差異、發(fā)展不均,這些不利于社會藝術(shù)教育的健康發(fā)展。