三年級數(shù)學(xué)下冊精選(九篇)

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第1篇：三年級數(shù)學(xué)下冊范文

(時間:90分鐘滿分:100+10分)

一、填空題。

(第1-3題每空2分,第4、5題每題8分,共28分)

1.汽車行駛的時候,車身的運(yùn)動是(

)現(xiàn)象,方向盤的運(yùn)動是(

)現(xiàn)象。

2.如果一個圖形沿著一條直線對折,直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這樣的圖形就叫(

)圖形,這條直線就是(

)。

3.正方形有(

)條對稱軸,長方形有(

)條對稱軸。

4.觀察下面物體的運(yùn)動,是平移的畫“”,是旋轉(zhuǎn)的畫“”。

5.下面的圖形中,在是軸對稱圖形下面的(

)里畫“√“,在不是軸對稱圖形下面

的(

)里畫“╳”。

二、選擇題。

(將正確答案的序號填在括號里)(10分)

1.下面是三個國家的國旗,(

)是軸對稱圖形。

2.教室門的打開和關(guān)上,門的運(yùn)動是(

)。

A.平移

B旋轉(zhuǎn)

C.既平移又旋轉(zhuǎn)

3.長度為5厘米的線段向上平移10厘米,平移后,線段的長度是(

)。

A.5厘米

B.10厘米

C.15厘米

4.在對折好的紙上剪了兩個正方形,打開后是(

)。

5.下列說法正確的是(

)。

A旋轉(zhuǎn)后圖形的形狀一定改變

B.平移后圖形的位置一定不變

C.平移后圖形的大小一定不變

三、判判斷題題。

(對的畫“V“,錯的畫“ד”)(10分)

1.物體旋轉(zhuǎn)后,形狀、方向都不會發(fā)生改變。

（

）

2.所有的軸對稱圖形都只有一條對稱軸。

（

）

3.所有的三角形都是軸對稱圖形。

（

）

4.鐘表上的秒針做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。

（

）

5.電梯上升是平移現(xiàn)象。

（

）

四、下面的虛線是圖形的對稱軸的畫“√“。

(8分)

（

）

（

）

（

）

（

）

五、把可以平移到位置的涂上頗色。

(6分)

六、移一移,填一填。

(12分)

1.向(

)平移了(

)格。

2.向(

)平移了(

)格。

3.向(

)平移了(

)格。

4.向(

)平移了(

)格。

七、下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的?連一連。

(8分)

八、移一移,描一描。

(18分)

1.把①號圖向下平移4格。

2.把②號圖向左平移9格。

3.把③號圖先向上平移1格,再向右平移3格。

4.把④號圖向左平移2格。

5.把⑤號圖先向左平移1格,再向上平移2格。

附加題。(10分)

如圖所示,將一張正方形紙對折兩次,剪出如圖所示的小洞后,展開得到的圖案是

第2篇：三年級數(shù)學(xué)下冊范文

在經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣，大部分學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。特別是動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，才能充分體現(xiàn)一個孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。因此對這些學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導(dǎo)到思維的樂趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂趣中。

二、教材分析：

本冊教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、小數(shù)的初步認(rèn)識、位置與方向、面積、年、月、日、簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)、用數(shù)學(xué)解決問題、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)活動等等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。位置的確認(rèn)，計(jì)算的算理，時間的計(jì)算是本冊教材的教學(xué)難點(diǎn)。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同；又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。

從本冊開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識，內(nèi)容比較簡單。此時學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力；同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

在量的計(jì)量方面，這一冊進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識的范圍，除了面積單位的認(rèn)識外，還安排了認(rèn)識較大的時間單位年、月、日及24時計(jì)時法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時間觀念，并通過實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時間長短的意識和能力。

在統(tǒng)計(jì)知識方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析；通過學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。

第3篇：三年級數(shù)學(xué)下冊范文

一、學(xué)生情況分析：

三年級共有62名學(xué)生，其中男生35人，女生27人。同學(xué)們基本上對學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。因此還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專心聽，缺少主動參與的意識和習(xí)慣，一部分學(xué)生上課紀(jì)律松懈，喜歡隨意講話，作業(yè)不肯及時完成，喜歡拖拉作業(yè)。

所以本學(xué)期針對這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力；而且還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。

從本冊開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識，內(nèi)容比較簡單，此時學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力；同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是本冊教材的另兩個重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

在量的計(jì)量方面，本冊教材進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識的范圍，除了面積單位的認(rèn)識外，還安排了認(rèn)識較大的時間單位年、月、日及24時計(jì)時法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時間觀念，并通實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時間長短的意識和能力。

在統(tǒng)計(jì)知識方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析；通過學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡單的求平均烽的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

第4篇：三年級數(shù)學(xué)下冊范文

1、小學(xué)三年級的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點(diǎn)。

2、學(xué)生一般對上課所講的內(nèi)容不容易感興趣。如果教師講得有趣，學(xué)生肯定會全神貫注。

3、學(xué)生雖然已上了三年級，但有的學(xué)生還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。

4、有的學(xué)生不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。

5、有的差生平時受到教師的關(guān)注少一些，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽講。

教學(xué)總目標(biāo)要求

一、數(shù)與代數(shù)

1.能結(jié)合具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)。

2.能計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

3.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

4.能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

5.認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。

二、空間與圖形

1.結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位（平方厘米，平方米，平方千米，公頃），會進(jìn)行簡單的單位換算。

2.探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。

3.結(jié)合實(shí)例，感知理解對稱現(xiàn)象。

4.通過觀察、操作、認(rèn)識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

三、統(tǒng)計(jì)與概率

1.對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)。

2.通過實(shí)例，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個單位），并完成相應(yīng)的圖表。

3.能根據(jù)簡單的問題，使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缬洈?shù)、測量、實(shí)驗(yàn)等）收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計(jì)表中。

4.通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。

5.根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。

四、實(shí)踐活動

1.經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動；在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

2.獲得一切初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題。

3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

五、思想品德和情感教育

達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的措施

1、創(chuàng)造性的使用和處理教材。教學(xué)選取的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，新穎有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在教學(xué)中，要注重利用“信息窗”“情境圖”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。要創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生能充分體驗(yàn)，把主動權(quán)放給學(xué)生。重視有效的小組研討，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力，體驗(yàn)合作的快樂。

3、盡量采用靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對口算和計(jì)算的興趣，提高學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個性發(fā)展。

4、應(yīng)用題的教學(xué)要重視學(xué)生理解題意，分析題意的過程，準(zhǔn)確的把握數(shù)量關(guān)系，逐步提高舉一反三的能力。

5、要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)具，重視學(xué)生操作，讓學(xué)生積極的動手、動腦、動口。

6、作業(yè)布置力求少而精，對不同層次的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待。作業(yè)批改要及時，并努力做好批改記錄，以便進(jìn)行有的放矢的反饋和矯正。

第5篇：三年級數(shù)學(xué)下冊范文

1、的四位數(shù)是（ ），最小的五位數(shù)是（ ），它們相差（ ）。

2、8405是由8個（ ）、4個（ ）和（ ）個一組成的。

3、3個千、8個百、5個十和6個一組成的數(shù)是（ ）。

4、3158是（ ）位數(shù)，位是（ ）位，5在（ ）位上，表示（ ）個（ ），8在（ ）位上，表示（ ）個（ ）。

5、用數(shù)字卡片2、0、5、8組成的四位數(shù)中，的是（ ），最小的是（ ）。

6、寫出五個百位上是7的三位數(shù)，并把它們從大到小排列。

7、里最小填幾？

第6篇：三年級數(shù)學(xué)下冊范文

(1) 一個數(shù)，從右邊起第二位是( )位，第三位是( )位，千位是第( )位。

(2) 一千里面有( )個百，一萬里面有( )個千。

(3) 8603讀作( ),其中8在( )位上。

(4) 9999這個數(shù)從右起第三個9表示9個( )，第四個9表示9個( ),這是一個( )位數(shù)。

(5) 體育館可以容納一萬人。寫數(shù)( )

天空中有五百八十個氣球。寫數(shù)( )

(6) 能填幾

(7) 4個8是( )。56里面有7個( )

(8) 在里填上“ >、< 或 = ”。

4006 4060 8550 8505 7999 8000

(9) 收費(fèi)站通過2897輛汽車，約是( )輛。

(10)有余數(shù)除法里，余數(shù)比除數(shù)( )。

(11)按規(guī)律寫數(shù)字

1250、1260、1270、 、 、

397、398、 、 、 、402、403

二、判斷題。 ( 5’ )

(1) 把18根小棒分成9份，每份有2根。 ( )

(2) 29÷4=6……5 ( )

(3) “8÷2=4” 讀作：8除2等于4。 ( )

(4) 900是的三位數(shù) ( )

(5) 7021大約是8000 ( )

三、選擇題。 ( 10’ )

(1)一個有余數(shù)的除法算式中，除數(shù)是4，余數(shù)可能是( )。

A. 3、2、1 B. 4、3、2、1 C. 4、3、2、1、0

(2) 看一看算盤上

面的數(shù)表示( )。

A. 9990

B. 5555

C. 9999

(3) 一支筆9元錢，小明有40元錢，最多能買(　 　)支筆。

A. 6 B. 5 C. 4

(4) 56里面有多少個7 ? 列式是( )。

A. 56÷8=7 B. 56÷7=8 C. 7×8=56

(5) 最小的四位數(shù)是( )

A. 1000 B.1111 C.1999

四、我會算

1.直接寫得數(shù)。 ( 12’)

49÷7= 44÷5= 36÷4= 22÷3=

34÷4= 80÷9= 18÷2= 64÷8=

4+4×3= 32÷4×2=

2.用豎式計(jì)算。( 12’)

64÷9= 49÷6= 70÷8= 63÷7=

3.認(rèn)計(jì)數(shù)器 按要求讀寫，并給第三個計(jì)數(shù)器畫上珠子。 ( 6’)

讀作： 讀作： 讀作：兩千七百

第7篇：三年級數(shù)學(xué)下冊范文

1、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。具體分析班級學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

2、合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動，進(jìn)行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。

3、利用每周的課外活動，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。助學(xué)活動主要以課堂練習(xí)為主，形式比較靈活。教師對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4、加強(qiáng)家校合作，隨時掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。各任課教師與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家校互訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時了解，并且針對學(xué)生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學(xué)生，才有利于對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學(xué)生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關(guān)心學(xué)生成長的一種默契基礎(chǔ)之上。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

5、建立學(xué)困生成長記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。成長記錄袋每生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長計(jì)劃；學(xué)生學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”(來源：文秘站 ）幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習(xí)、家長意見和教師鼓勵性評語、指導(dǎo)性評語等。

第8篇：三年級數(shù)學(xué)下冊范文

課題

1噸有多重

單元

第四單元

學(xué)科

數(shù)學(xué)

年級

三年級

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，掌握“1噸=1000千克”，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。

2、培養(yǎng)觀察、估計(jì)和推理能力，初步發(fā)展空間觀念，結(jié)合生活實(shí)際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。

3、結(jié)合具體情境，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

重點(diǎn)

建立1噸的概念。

難點(diǎn)

結(jié)合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估算能力。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

（一）激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？上課開始我們先來玩?zhèn)€“我最快”的游戲，昨天我們認(rèn)識了千克與克這兩個質(zhì)量單位，一會在大屏幕上會出示一些物體，看看誰能迅速地為他們選擇合適的質(zhì)量單位，知道的就自己站起來大聲說出來，如果既不選千克也不選克，咱們就喊“其它”來代替，準(zhǔn)備好了嗎？

2.猜謎語：

耳朵像蒲扇，

身子像小山，

鼻子長又長，

幫人把活干。

（二）揭示課題

師：在剛剛的游戲里，大象、飛機(jī)這兩個物體為什么大家都不選千克或克作單位呢？

明確：是呀，這么重的物體，看來用千克做單位不是很方便，今天我們就再來認(rèn)識質(zhì)量家族的一位新成員，它就是“噸”。（幻燈片出示“噸”的定義）那么

1

噸有多重呢?通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們將會找到答案。

（板書課題）

生1：一個蘋果大約重100克

生2：

一個西瓜大約重6千克

生3：

一頭大象大約重5？

……

生：因?yàn)樗鼈兒艽蟆⒑苤亍?/p>

創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，不僅帶領(lǐng)學(xué)生鞏固了已有知識，并且通過游戲的活動，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，引入“噸”的概念，讓學(xué)生形成一定的思維表象，為下面深入感受和體驗(yàn)1噸的重量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

講授新課

（一）猜一猜

出示情境圖：

你能講一講這個故事情節(jié)嗎？

（二）算一算（體驗(yàn)噸與千克之間的關(guān)系）

①

昨天，老師讓同學(xué)們回家稱了一下自己的體重，誰來說說你的體重是多少千克？

②

假設(shè)咱們班每個同學(xué)的體重大約為25千克，40位同學(xué)約重1噸。

引導(dǎo)學(xué)生算一算：40×25=1000（千克）

觀察感知，形成表象：40個同學(xué)的體重合起來就大約是1噸。

介紹：1000千克就是1噸，反過來，1噸就是1000千克（板書）我們都知道，千克和克用字母kg和g表示，那么噸用什么來表示呢？可以用字母t，把字母代到公式中，1t=1000kg，男生讀一遍，女生反讀

（三）估一估（鞏固1噸有多重的印象）

同學(xué)們，見過大熊貓嗎？咱們的國寶大熊貓有多重你知道嗎？一只成年大熊貓大約重100千克，想一想，多少只為1噸？

100×10=1000千克。

10只成年大熊貓的體重為1噸。

（四）抱一抱（再次體驗(yàn)1噸有多重）

①

同學(xué)們，要研究噸，咱們先從熟悉的千克開始。知道這袋大米有多重嗎？10kg。同學(xué)們抱過大米嗎？想體驗(yàn)一下嗎？

②

以小組為單位，從前到后，每個人輪流抱一抱一袋大米，邊抱邊體會，體驗(yàn)完請最后一位同學(xué)把大米放在講臺前面，注意安全。

③

體驗(yàn)完詢問學(xué)生的感受，接著請一位大力士同學(xué)來挑戰(zhàn)2袋、3袋、4袋、5袋大米，說說自己的感受?？磥?0千克就是咱們小朋友的極限了。

④

5袋是多少千克？你搬得動嗎？10袋是多少千克？10×10=100千克

⑤

100袋呢？怎么想的？10×100=1000千克，想象一下1噸大米有多重？咱們搬得動嗎？怎么辦？生：用大卡車來裝。真會想辦法！現(xiàn)在咱們把1000千克大米裝上卡車，同學(xué)們幫老師數(shù)一數(shù)好嗎？100千克、200千克、300千克、400千克、500千克……1000千克，也就是1噸。

（四）找一找；生活中哪里見到“噸”

結(jié)合課件出示圖片。

（五）拓展延伸

學(xué)習(xí)“你知道嗎？”。

指名說一說。

生1：40×25=1000（千克）

生齊讀。

小組合作。

感受和體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！皣崱笔且粋€離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)的概念，如果只用語言來敘述是很空洞的，只有在親身感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助想象來把握。這里設(shè)計(jì)了開放式的學(xué)習(xí)活動，先讓學(xué)生搬一搬10千克的大米獲得豐富的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過算同學(xué)體重、猜老師體重、計(jì)算大熊貓的體重等活動中，充分感知想象1噸的重量。

課堂練習(xí)

1、在（

）里填上合適的單位名稱。

3（

）

2（

）

50（

）

250（

）

2、填一填。

3000千克=（

）噸

5000克

=（

）千克

6噸=（

）千克

8000kg=（

）t

40000千克=（

）噸

1000千克

+

1000千克=

（

）噸

3、一頭奶牛的重量約是500千克，8頭奶牛的重量是多少噸？

獨(dú)立完成，集體交流。

4、拓展提高

7頭小獅子要過橋去玩，它們每只大約重400千克，橋最多能夠承受3噸的重物，它們能同時過橋嗎？

獨(dú)立完成，指名回答。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。

練習(xí)題從簡單的豎式計(jì)算到解決問題，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，最后的思考題，也讓班級中優(yōu)秀的學(xué)生得到提高。分層次練習(xí)，讓不同的學(xué)生在這節(jié)課都有收貨。在批改環(huán)節(jié)中，學(xué)生互相批改，互相幫助，減輕了老師的工作量，又鍛煉了學(xué)生。

課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

與同學(xué)交流。

小結(jié)：

（1）計(jì)量較大物體的重量，通常用噸作單位。

（2）每相鄰兩個質(zhì)量單位之間的進(jìn)率是1000

；

（3）1噸=1000千克

學(xué)生自由說一說。

總結(jié)細(xì)化到某一個知識點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生抓知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)新知識的方法。

板書

1噸有多重

第9篇：三年級數(shù)學(xué)下冊范文

課題：兩位數(shù)與三位數(shù)相乘

主備人：

課時：1

審核人:

課型：新授課

審核日期:

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、結(jié)合實(shí)例，探索兩位數(shù)與三位數(shù)相乘的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化。

2、初步掌握兩位數(shù)與三位數(shù)相乘的計(jì)算方法，能用橫式和豎式正確地進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

1、兩位數(shù)與三位數(shù)相乘的計(jì)算方法；

課前準(zhǔn)備

課件

學(xué)習(xí)過程：

學(xué)生學(xué)習(xí)

教師觀察

一、復(fù)習(xí)引入

1、算一算

34×26

方法1：分拆法

方法2：豎式計(jì)算

34×26

34×26

34

=34×20+34×6

=34×30-34×4

×

26

=680+204

=1020-136

204

=884

=884

68

884

小結(jié)：

（1）利用分拆把一個因數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一個數(shù)或整十?dāng)?shù)減一個數(shù)。

（2）在兩位數(shù)與三位數(shù)的豎式計(jì)算中，用哪一位去乘，積的末尾就和哪一位對齊。

二、自主學(xué)習(xí)

1、PPT出示18頁主題圖。

（1）

說說主題圖提供了什么信息？

（2）

列式：28×112

（3）估算小松鼠為運(yùn)動員們一共送來了多少袋牛奶？

28×112的結(jié)果在（2240）和（3360

）之間，接近（

3360）。

小結(jié)：可以把一個因數(shù)看作整十?dāng)?shù)，進(jìn)行估算結(jié)果。

2、嘗試計(jì)算。

3、揭示課題：兩位數(shù)與三位數(shù)相乘

三、合作學(xué)習(xí)

1、觀察比較

方法1：28×112

方法2：28×112

方法3：28×112

=20×112+8×112

=30×112-2×112

=4×7×112

=2240+896

=3360-224

=4×112×7

=3136

=3136

=448×7

=3136

小結(jié)：

（1）兩位數(shù)乘三位數(shù)，仍舊可以將其中一個因數(shù)進(jìn)行分拆，把用兩位數(shù)的問題轉(zhuǎn)化成用一位數(shù)和用整十?dāng)?shù)乘。

（2）因數(shù)利用分拆法把一個因數(shù)拆成兩個一位數(shù)相乘。

方法4：

112

28

×

28

×

112

896

56

224

28

3136

28

3136

觀察交流：（1）哪個豎式在計(jì)算的時候比較簡便？為什么？

（2）說說豎式計(jì)算的過程。每一步計(jì)算的意義。

（3）計(jì)算中需要注意什么問題？

小結(jié)：在兩位數(shù)與三位數(shù)的豎式計(jì)算中，用哪一位去乘，積的末尾就和哪一位對齊。

2、試一試；（18頁練習(xí)）三人板演，全班批改。

124×12=

376×34=

25×333=

124

376

333

×

12

×

34

×

25

3、練一練；

54×807=

807

54

×

54

×

807

3228

378

4035

432

43578

43578

小結(jié)：

（1）在兩位數(shù)與三位數(shù)的豎式計(jì)算中，用哪一位去乘，積的末尾就和哪一位對齊。

（2）進(jìn)行豎式計(jì)算時，位數(shù)高的數(shù)寫在上面計(jì)算會更方便。

4、應(yīng)用題：小丁丁去超市買15箱牛奶，每箱牛奶223元計(jì)算，帶4000元錢夠嗎？

15×223=3345（元）

3345（元）＜4000（元）

答：帶4000元錢夠。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：

1、兩位數(shù)乘三位數(shù)，仍舊可以將其中一個因數(shù)進(jìn)行分拆，把用兩位數(shù)的問題轉(zhuǎn)化成用一位數(shù)和用整十?dāng)?shù)乘。

因數(shù)利用分拆法把一個因數(shù)拆成兩個一位數(shù)相乘。

5、在兩位數(shù)與三位數(shù)的豎式計(jì)算中，用哪一位去乘，積的末尾就和哪一位對齊。

五、當(dāng)堂檢測

1、填空

3

6

4

4

8

1

×

2

8

×

5

6

……（

）×（

）

……（

）×（

）

……（

）×（

）

……（

）×（

）

2、試一試：54×807

3、豎式計(jì)算：

213×21=

15×465=

435×36=

4、小丁丁去超市買15箱牛奶，每箱牛奶223元計(jì)算，帶4000元錢夠嗎？