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28歲的上海媳婦馬立艷顯得有些失落,身邊的同學一個個走上講臺接受企業(yè)的實習聘書,而自己卻遲遲沒有等到老師地揮手示意。
講臺上突然出現(xiàn)了婆婆的身影,雖然不知道她說了什么,但是看得出她幾度哽咽像是哭了。婆婆親口宣布馬立艷獲得了企業(yè)的實習機會后,馬立艷將早早準備好的紙巾遞給她,兩人緊緊地抱在一起。對于一心想成為一名設(shè)計師的馬立艷而言,這次的企業(yè)實習將是她跨出的人生重要一步。
“除了聽不見以外,其實我什么都可以做”,這是很多聾人朋友的心聲,可是想要找到一份專業(yè)對口的工作還是困難重重。目前中國有85所大專院校招收聾人學生,其中95%為設(shè)計類專業(yè),但專業(yè)對口就業(yè)率卻遠遠低于10%。
馬立艷結(jié)束為期五天的電商美工培訓課程,“無聲課堂”電商美工課程是由阿里巴巴旗下淘寶大學聯(lián)合小籠包聾人協(xié)力事務所、上海徐匯區(qū)業(yè)余大學特殊教育部,專門為聾啞學生設(shè)計的貼近電商美工崗位的特殊培訓。培訓結(jié)束后學員們將開啟一段新的職業(yè)生涯,現(xiàn)場6家淘寶網(wǎng)商為11位優(yōu)秀學生提供了美工設(shè)計類的實習崗位。
公益機構(gòu)小籠包聾人協(xié)力事務所執(zhí)行長肖亮調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些聾人從高中時代就開始學習美術(shù)和創(chuàng)意,經(jīng)過七八年的專業(yè)訓練后,卻只能依靠殘聯(lián)的政策就業(yè),成為保安、倉庫管理員或是流水線上的工人。
而另一方面,電子商務的井噴式發(fā)展理應為殘障人士就業(yè)提供更多更廣的平臺。根據(jù)淘寶大學的數(shù)據(jù),整個電商行業(yè)未來三年的人才缺口將達到500萬人,四分之一的電商企業(yè)表示最缺美工。
事實上,很多聾人視覺感官都特別靈敏,美術(shù)天賦往往高于普通人。淘寶一位設(shè)計師建議,“淘寶幾百萬家網(wǎng)店有大量廣告設(shè)計和修圖工作,這部分設(shè)計比較枯燥,設(shè)計師流動性大,如果讓具有美術(shù)基礎(chǔ)、工具使用熟練、認真仔細的聾人設(shè)計師來完成,可以形成穩(wěn)定的生產(chǎn)力?!?/p>
從事特教工作15年的沈雪晴老師也認為,“聽力障礙雖然會導致工作溝通成本高,但也正因為這樣,他們很少被外界干擾,工作專注度和效率都更高。一旦度過職業(yè)適應期,他們一般不會輕易換工作?!?/p>
一個合適的崗位
2013年8月8日上午,在上海徐匯區(qū)業(yè)余大學的會議室,隨著一個急促的關(guān)燈開燈動作,20多名學生立馬挺直身板兒,目光齊刷刷地落在了講臺中間沈雪晴老師的手上,無數(shù)次他們從這雙手上獲得知識和鼓勵。對于喪失聽覺的學生而言,關(guān)燈開燈代表一節(jié)課的開始和結(jié)束。
參加“無聲課堂”的學生中,年齡最大的45歲,最小的20歲,成為一名網(wǎng)店美工或設(shè)計師是他們共同的愿望。一年前,懷揣著同樣夢想的聽障女孩陳文靜在小籠包聾人協(xié)力事務所和沈雪晴老師的幫助下找到了心儀的工作,如今,文靜是善淘網(wǎng)上海品牌中心的視覺設(shè)計師。
2012年6月,文靜從上海應用技術(shù)學院藝術(shù)與設(shè)計系畢業(yè),雖然早就做好了心理準備,但是680萬人的畢業(yè)生大軍還是讓她望而生畏。區(qū)殘聯(lián)曾介紹她去一家網(wǎng)絡公司做客服,文靜覺得不適合自己。文靜口中的“適合”就是專業(yè)對口的設(shè)計類工作。
工作中最大的困難莫過于溝通,文靜坦言,“我必須要跟他們同步,特別是當問題出現(xiàn)在自己身上,覺得做不好的時候,心情就會變得急躁,容易失去自信。好在我很幸運,同事們都把我當做普通人對待,我們彼此合作、多溝通就沒什么事情做不好。”
日常中的交流主要依靠聊天工具,每天下午3點半同事們還會跟著文靜學習手語?,F(xiàn)在只要文靜一揮手“來吧”,大家就知道她又有好的點子要分享,或者是有不懂的地方要詢問。
在善淘網(wǎng),文靜每周都要為網(wǎng)站、店鋪、微博等提供至少35張圖片,平均一天7張圖的工作量。周彤相信,文靜肯定是電商企業(yè)歡迎的那種作圖快速精準的設(shè)計師,“文靜的特色是你如果給她一套作圖規(guī)范,她的速度比普通設(shè)計師快好多倍,她很專注。對于一個電商網(wǎng)站來說我們需要的恰恰就是圖片的快速更換?!?/p>
目前,網(wǎng)店美工的平均月薪為三四千元,經(jīng)驗豐富者月收入過萬。文靜把每個月工資的一半交給父母作為生活費,雖然并不是很多,但這種能夠養(yǎng)活父母的感覺讓文靜覺得再辛苦都是值得的。
企業(yè)如何不“怕”殘障人
“中國第一家慈善商店”之稱的善淘網(wǎng)近幾年也集中關(guān)注殘障人士就業(yè)問題,已為超過100位殘障伙伴提供了培訓和就業(yè)幫助。善淘網(wǎng)采用商業(yè)模式來解決社會問題,將個人、企業(yè)捐贈的閑置衣物經(jīng)專業(yè)處理后進行網(wǎng)上銷售,扣除運作成本外的全部收入用于公益項目。
目前善淘網(wǎng)共有20多名正式員工,其中有6位是殘障人士,另外還有40多位殘障朋友以兼職的形式參與。每一件物品從分檢、測量、熨燙到修圖、打包、寄送都離不開他們的努力。善淘網(wǎng)公益市場部經(jīng)理周彤在與殘障同事的相處中發(fā)現(xiàn),只要被放到最合適的崗位,他們往往會帶來很多驚喜。
35歲的聽障男生顧斌文化水平不是很高,剛開始被安排在倉庫打包和寄送貨物,常因粗心寄錯包裹。在幫一個殘障女生剪布料的過程中,主管發(fā)現(xiàn)顧斌其實對剪裁、配色、縫紉都非常擅長,不僅剪得整齊,而且速度還是女生的三倍。于是,顧斌和這名女生進行了崗位調(diào)換,問題迎刃而解,細心的女孩子在打包和寄送方面更加仔細認真,“剪刀手”顧斌則大大提高了工作效率,現(xiàn)在善淘網(wǎng)的創(chuàng)意產(chǎn)品包袱皮的基礎(chǔ)裁剪全都出自顧斌之手。
如何與聽障學生進行迅速有效的溝通是很多企業(yè)顧慮的問題。肖亮介紹,“從成功案例來看,聾人學生的實習期往往要比正常大學生長,70%的人實習期超過半年,甚至1年以上。”學生在短期實習后真正能夠留用的并不多,對企業(yè)而言花那么多時間進行溝通難免是一種負擔。
按照慣例,每一個進入企業(yè)實習的學生在剛開始的一到兩周都會有老師全天陪同,沈雪晴老師解釋,“老師初期介入,能幫助企業(yè)和學生相互適應,建立溝通方式?!敝挥挟敎贤▎栴}解決了、職業(yè)技能問題解決了、任務的理解和作品的反饋等問題都解決了,才是孩子真正能夠融入企業(yè)工作的時候,這需要一個過程。
周彤認為,“所謂的殘健平等不是說殘障人與健全人完全一樣,而是你體會到他不便的難處,然后幫他去發(fā)揮優(yōu)勢?!边@一點文靜也深有感觸,聽障人在學校學的東西跟普通人不太一樣,高中可能只是正常人的初中水平,很多抽象的的詞匯在他們的世界里是沒有的。為了幫助文靜正確理解工作要求,同事會在PPT中詳細地告訴她這張圖對應的文案是什么,希望做成什么風格。這個風格不是隨口一說的,而是要給一張圖或者幾個關(guān)鍵詞供參考。
[關(guān)鍵詞]廣告會展業(yè);發(fā)展;思路
廣告會展業(yè)經(jīng)過幾百年的發(fā)展,正日益成為全球信息交流、技術(shù)進步和文化發(fā)展的重要載體,廣告會展業(yè)作為現(xiàn)代化服務業(yè)的門類之一,不僅能帶動交通運輸業(yè)、物流業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)、餐飲業(yè)、旅游、金融、通信等相關(guān)行業(yè)的發(fā)展,同時能夠積極促進區(qū)域的產(chǎn)業(yè)升級和優(yōu)化調(diào)整。21世紀的廣告會展業(yè)將成為知識密集、技術(shù)密集、智慧密集的一大綜合貿(mào)易行業(yè)。據(jù)專家測算,會展業(yè)的關(guān)聯(lián)效應為1:10,即展館收入如果是1,則相關(guān)的社會收入則為10。按照業(yè)內(nèi)專家學者的普遍預測,未來若干年,中國會展業(yè)仍將以年均15-20%左右的速度快速增長。據(jù)國內(nèi)知名媒體調(diào)查,三大會展城市廣告與會展專業(yè)人才崗位需求與求職者的比例為:上海10比1、北京8比1、廣州8比1。前不久的官方預測,僅2010年上海世博會對會展人才的需求就將達10萬人。截止到2007年底,全國已有90余所高等院校先后設(shè)立了會展專業(yè)或在相關(guān)專業(yè)設(shè)立了會展培養(yǎng)方向,每年向社會輸送會展專業(yè)人才6000人左右,會展人才前景十分廣闊。廣告會展業(yè)的迅猛發(fā)展,廣告和展覽公司的大批涌現(xiàn),意味著對廣告與會展專門人才的巨大需求。
一、廣告與會展業(yè)現(xiàn)狀
當今會展業(yè)主體匱乏,從業(yè)人員素質(zhì)不高。我國的會展業(yè)正處于高速發(fā)展時期,一個會展大國地位已確立。許多國外辦展機構(gòu)已進入中國市場,會展業(yè)面臨激烈的競爭和挑戰(zhàn)。我國會展從業(yè)人員綜合素質(zhì)不高,專業(yè)水平低,真正掌握外語、精通展覽設(shè)計、會展組織策劃、了解國際管理并有實操經(jīng)驗的人員十分缺乏,難以與國際同行進行信息交流和溝通,經(jīng)營管理水平落后。廣告會展事業(yè)的發(fā)展,不僅需要場館設(shè)施等硬件條件,更需要大量的廣告與會展專業(yè)人才投身于其中,未來的人才需求將會快速增加。目前我國會展企業(yè)仍處于發(fā)展上升階段,但其用人要求也正日益提高,企業(yè)急需復合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型人才以發(fā)展壯大廣告會展業(yè)。例如,2008年一家機構(gòu)在對義烏廣告會展類專業(yè)人才的教育情況調(diào)研中發(fā)現(xiàn),接受過廣告會展類專業(yè)教育與培訓的人員為0,而大專學歷從業(yè)人數(shù)超過了本科學歷,但大多數(shù)從業(yè)人員均有美術(shù)與廣告學習背景。一項針對18家會展企業(yè)人才需求的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,會展企業(yè)急需引進人才達88.3%,人才儲備需求達100%,專業(yè)管理需求61%,專業(yè)培養(yǎng)需求達38.9%,當前專業(yè)人才匱乏的局面可見一斑。
二、國內(nèi)外廣告與會展人才培養(yǎng)情況
自1984廈門大學開設(shè)廣告學專業(yè)開始,廣告教學開始在各高校開展,成為一個新興學科。但是,由于時間過短,中國的廣告教育體系不夠成熟,顯得混亂,無法在全球廣告競爭激烈的背景下為中國的廣告市場提供大批優(yōu)秀型人才。而到2003年,教育部正式批準上海外貿(mào)學院和上海師范大學開設(shè)會展專業(yè)。自此,學生上大學可以報考會展專業(yè)了。之后,從事會展學科教育的院校逐年增多。目前,中國已有200多所院校從事會展教育,每年更有上萬學生學習會展專業(yè)。而開設(shè)廣告會展專業(yè)是最近幾年的事,如何平衡廣告與會展之間的關(guān)系?如何定位?如何設(shè)置課程?如何安排學時數(shù)等問題卻在一直困擾這我們。主要有以下幾方面問題:一是對共同知識缺乏共同認識。在國外,廣告會展專業(yè)主要依附在貿(mào)易或者旅游學科。但在中國,傳媒、藝術(shù)、旅游等院校都可以從事廣告會展專業(yè)教育。這好比是一批具有不同背景的人在一起談話,而且各自都認為自己重要,更何況廣告會展專業(yè)是新學科,知識體系還不清晰。二是不知己也不知彼。許多廣告會展院校特長不突出、優(yōu)勢不明顯、定位不清晰,不知道自己如何教學生,不清楚哪些單位需要招人,也不明白招人單位需要怎樣的學生。搞不清楚這些,學生就業(yè)自然成問題。三是對廣告會展專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標定位不準確。四是廣告設(shè)計與會展服務課時安排比例不合理。沒有經(jīng)過充分的調(diào)研和論證以致出現(xiàn)憑主觀印象設(shè)置課程門數(shù)和學時數(shù)的現(xiàn)象。
美國作為一個在世界上廣告業(yè)和廣告教育最發(fā)達的國家之一,在廣告學歸屬與教學的某些方面值得我們參考。美國的教學是以人才培養(yǎng)決定學科歸屬,注重原理的教授與學生素質(zhì)的培養(yǎng),“應用”與“原理”結(jié)合起來了。
日本與中國教學不同,日本高等教育中沒有設(shè)立廣告學科,廣告人才的培養(yǎng)一般有兩條途徑:一是由社會上的廣告資深從業(yè)人員到大學開設(shè)專題性的廣告講座;二是大廣告公司內(nèi)部對職員的培訓,這又包括兩個方面,一是對新入公司的職員的培訓,二是對公司不同階段的職員的職業(yè)再教育。日本的廣告企業(yè)參與到了廣告教學過程中,使得教育不僅是學校的事,也成了社會的事。這樣就很好地防止了理論與實踐脫節(jié)。
三、黑龍江設(shè)置廣告與會展專業(yè)的優(yōu)勢
作為國家重要的工業(yè)基地,黑龍江已經(jīng)形成了以機械制造、醫(yī)藥、食品和高科技為主題的工業(yè)體系,電站設(shè)備、支線飛機和直升機、汽車、抗生素原料藥、中藥粉制劑、機器人、航空航天配套、金屬自磨損修復等生產(chǎn)基地也已形成。中央振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略的實施,和俄羅斯逐漸加強的貿(mào)易往來,促使黑龍江經(jīng)濟逐年增長,廣告會展經(jīng)濟也得到了快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計,2003年黑龍江省展覽收入為0.5億元,2004年上升為0.7億元,2005年又有了大幅度提高。目前黑龍江已經(jīng)初步形成了以哈爾濱為中心,以“哈洽會”為龍頭,以省貿(mào)促會為主導,廣大展覽企業(yè)積極參與的良好局面,帶動了經(jīng)貿(mào)、旅游、服務等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,廣告會展業(yè)正開始形成推動黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展的一個新的產(chǎn)業(yè)引擎。
四、廣告與會展專業(yè)發(fā)展思路
(一)轉(zhuǎn)變自身觀念,構(gòu)建以市場為導向的職業(yè)學校運作機制
一是強化服務意識,樹立為學生服務、為企業(yè)服務、為社會服務的新理念;二是以就業(yè)市場為中心調(diào)整專業(yè)設(shè)置、教學計劃和課程內(nèi)容,真正適應學生、企業(yè)與社會發(fā)展的需要;三是跳出就職教論職教的傳統(tǒng)觀念,探索與區(qū)域內(nèi)職業(yè)培訓機構(gòu)和社區(qū)聯(lián)合辦職業(yè)教育的渠道,拓展學校的教育市場;四是要以大市場的觀念來發(fā)展職業(yè)教育,既要看到區(qū)域內(nèi)就業(yè)市場,也要看到外省市的經(jīng)濟市場。采取跨地區(qū)甚至跨國聯(lián)合辦學的模式,與中西部不發(fā)達地區(qū)政府、中職學校實施合作辦學,積極參與國家西部建設(shè),為中西部不發(fā)達地區(qū)輸出優(yōu)質(zhì)職教資源;借鑒中外合作辦學的經(jīng)驗,引入國外優(yōu)質(zhì)職校資源,引入國際職業(yè)技能培訓項目,培養(yǎng)國際通用型人才。
(二)轉(zhuǎn)變模式,從單一的學歷職業(yè)教育轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育與非學歷培訓并重
轉(zhuǎn)變以往的單一實施職前學歷教育的模式,開展面向社會的成人職業(yè)教育與非學歷職業(yè)培訓,形成了職教領(lǐng)域?qū)W歷教育與非學歷培訓相結(jié)合的大職教體系。一是有效利用學校教育的資源,面向全社會各類受培訓群體,舉辦優(yōu)勢專業(yè)的非學歷培訓班,積極爭奪職業(yè)培訓的市場份額;二是實行靈活的辦學模式,長短學制并重,使職業(yè)培訓學分與正規(guī)職業(yè)教育學分相通,使更多的學員有機會接受正規(guī)職業(yè)學校的職業(yè)培訓,提高職業(yè)學校的競爭力;三是積極參與社區(qū)教育,為下崗人員的換崗、轉(zhuǎn)崗、上崗服務。
(三)拓寬功能,從單一的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向多元目標模式
傳統(tǒng)的職業(yè)學校教育作為終結(jié)性教育,只注重培養(yǎng)學生就業(yè)能力,夸大了職業(yè)教育的經(jīng)濟功能。隨著經(jīng)濟發(fā)展與科技進步,職業(yè)穩(wěn)定性周期明顯縮短,而教育立交橋的構(gòu)建更使中職學校畢業(yè)生可能成為高一級學歷教育的后備生源。一是構(gòu)建普職溝通的渠道,加強學生的文化知識基礎(chǔ)。采取分層次教學模式,在學校內(nèi)同時設(shè)立普通班與職業(yè)班,低年級共同設(shè)課,高年級分流定向,普通班面向升學,職業(yè)班主要面向就業(yè),兼顧升學;二是加大職業(yè)資格證書教育的比重,使學生畢業(yè)的同時擁有學歷文憑與職業(yè)資格證書,提高職業(yè)教育與培訓課程的有效性。
【關(guān)鍵詞】會展藝術(shù)設(shè)計 會展業(yè)
會展藝術(shù)設(shè)計包含了各類商場店鋪設(shè)計、展會設(shè)計、展覽館或博物館設(shè)計,近年逐步興起,由此帶來專業(yè)設(shè)計人才缺口,社會需求量每年突破近百萬,原有的中國美院所培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計人才已無法適應設(shè)計市場的需求,因其涉及的行業(yè)成本高,所以員工待遇也較高,行業(yè)前景可觀。該方向的研究范疇主要集中在商業(yè)和公共性的集會。
適應發(fā)展的需要,眾多的教育研究機構(gòu)也都加入了會展人才培養(yǎng)的行列,主要是兩類:一是開設(shè)會展設(shè)計專業(yè)的大專院校和職業(yè)學校,如上海大學、廈門國際會展職業(yè)教育學院等;二是依靠大學或行業(yè)骨干力量辦的科研類研究中心,如復旦大學會展與服務經(jīng)濟研究中心、上海世博研究中心、重慶海納會展研究所等。開設(shè)會展設(shè)計教育的高校主要有經(jīng)貿(mào)學院、旅游、師范、職業(yè)技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、綜合類六種,大多分布在院系下的會展經(jīng)濟與管理、會展管理與策劃(服務)、國際會展、會展商務類(語言)、會展廣告與設(shè)計、旅游與飯店管理等方面。
以下是幾大中心城市會展行業(yè)發(fā)展及人才需求狀況調(diào)查數(shù)據(jù):
深圳:深圳目前從事會展設(shè)計的公司(其中包含裝飾公司、廣告公司)約700家左右,從事會展設(shè)計的專業(yè)人才近2000人。深圳市商業(yè)性展館主要有深圳會展中心和華南城國際會展中心兩個,會展企業(yè)近600家,從業(yè)人員近萬人;上下游相關(guān)企業(yè)近千家,相關(guān)從業(yè)人員近10萬人,全年舉辦展覽超過80個,會議活動近萬場。2009年,深圳會展業(yè)直接收入超過20億元,拉動相關(guān)產(chǎn)值將近200億元。4所大專院校開設(shè)5個會展專業(yè)方向,在校生500多名。目前,深圳市會議展覽業(yè)協(xié)會與5所培訓機構(gòu)合作開設(shè)了會展商務師、會展策劃師、會展設(shè)計師三類職業(yè)資格培訓課程。
北京:北京是會展行業(yè)的發(fā)源地,是全國會展的組織地,而且是國家級協(xié)會、各部委的所在地,很多展會源于北京。北京作為首都,各式人才較多,但缺乏有高端設(shè)計能力的資深會展設(shè)計師。
上海:在2010年世博會期間,上海會展類人才的缺口達到10萬余人。2011年,“后世博時代”的來臨使人才缺口進一步擴大。上海市會展行業(yè)協(xié)會提供的數(shù)據(jù)顯示,注冊該協(xié)會的會展設(shè)計公司2011年達到150家,從業(yè)人員大約是5000名,但具有5年以上實際操作經(jīng)驗的只有1%。通常舉辦一星期左右的展覽,如車展或房展類的大型會展,需要專業(yè)會展人才近百名,如果展會時間和內(nèi)容增加則這一人數(shù)還要增加。即便是在會展業(yè)條件最好的上海,有經(jīng)驗的高級項目經(jīng)理也不過百人,而復合型會展設(shè)計人才也成為了稀缺資源。隨著上海世博會的成功舉辦,上海逐步成為21世紀亞太地區(qū)的重要會展中心,但會展設(shè)計人才數(shù)量的懸殊差距,已成為上海確立重要會展中心地位的瓶頸。
昆明:經(jīng)過10多年的發(fā)展,內(nèi)陸旅游城市――昆明的會展業(yè)已躋身全國的“第二梯隊”。目前,每年在昆明地區(qū)舉辦的100人以上的中型會議近千個,幾乎每天都有3個以上的會議在昆明召開,在國際、國內(nèi)有一定影響和知名度的大型會展活動每年都有5―8個。與會展業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀不協(xié)調(diào)的是,昆明的會展人才隊伍卻并沒有一起壯大。勞動部門預計,當前,昆明會展企業(yè)的高級專業(yè)人才缺口達近千人。今后,隨著昆明會展業(yè)開打“東盟牌”,會展市場進一步擴大,這一缺口還會加大。
在會展行業(yè)發(fā)展和設(shè)計人才奇缺等因素的推動下,各類高校也在主動調(diào)整培養(yǎng)方式。目前,該專業(yè)(方向)的發(fā)展狀況是:第一個展示設(shè)計本科專業(yè)是1991年中央工藝美院(現(xiàn)清華美術(shù)學院)開設(shè)的。2007年,本科類教育院校開設(shè)會展專業(yè)的有23所,其中只有兩所隸屬美術(shù)或設(shè)計系的會展技術(shù)與藝術(shù)專業(yè)。到2010年為止,以原有藝術(shù)類專業(yè)為基礎(chǔ)而開設(shè)會展設(shè)計方向的高校數(shù)量不到10所,但開設(shè)本??聘飨嚓P(guān)專業(yè)會展方向的高校已達到30所,招生人數(shù)約每年300―500名。
下面是幾所高校的具體培養(yǎng)方案,從中可以看出各院系的培養(yǎng)方式和課程內(nèi)容都有很大差異,但就業(yè)率都較高。
1.上海大學美術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計(會展與博覽)專業(yè)
培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代國際會展策劃設(shè)計、電腦設(shè)計與應用、展示設(shè)計與搭建所需的專業(yè)理論、文化知識與基本技能,并了解現(xiàn)代國際會展與汽車新科技發(fā)展的應用型人才。旨在為各類廣告公司、會展公司、博覽會、媒體中介和傳播機構(gòu),以及商業(yè)集團公司、汽車工業(yè)銷售公司等部門,提供能適應中國會展產(chǎn)業(yè)和新型博覽與會展策劃設(shè)計及制作的應用型高等職業(yè)技術(shù)專門人才。
主要課程:素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、攝影、字體設(shè)計、編排設(shè)計、國際博覽與會展概論、汽車博覽與會展策劃設(shè)計、會展管理、展示與公共商業(yè)空間設(shè)計、三維電腦效果圖與網(wǎng)頁設(shè)計、展臺搭建、汽車概論、汽車廣告設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、汽車駕駛實訓等。
辦學方式:實踐教學――每學年都安排4個星期的實習時間,作為專業(yè)教學的階段性檢驗;階段式授課――按學生的年級及專業(yè)掌握程度布置實踐題目并分階段指導。
就業(yè)情況:專業(yè)從事各類展銷會、店鋪櫥窗展示設(shè)計,就業(yè)率高。
2.中國美術(shù)學院綜合設(shè)計系會展設(shè)計專業(yè)
主要專業(yè)課程,造圖研究:形態(tài)語言、設(shè)計表現(xiàn)、制圖、課題設(shè)計、民藝研究;造物研究:空間形態(tài)語言、課題設(shè)計、虛擬空間設(shè)計、中國園林調(diào)研;造境研究:虛擬空間設(shè)計、課題設(shè)計、創(chuàng)意與實踐、實驗性概念設(shè)計、社會活動企劃設(shè)計。
辦學方式:校企結(jié)合――每門課程均有相對應的實際案例操作或?qū)嵺`;工作室模式教學以工作室為依托,由負責工作室的教師引入設(shè)計實踐,帶領(lǐng)學生在實踐運用中學習,課程系統(tǒng)逐步向工作室制度過渡,將訂單式教學作為主要的教授手段;兩段式教學,分為設(shè)計基礎(chǔ)部和專業(yè)學習實踐部,第一年以基礎(chǔ)學習和技能學習為主,后三年由工作室的教師指導專業(yè)學習和實踐。
就業(yè)情況:專業(yè)從事各類大型展會、博物館、展覽館設(shè)計,就業(yè)率高。
3.廣州美術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計(展示藝術(shù)設(shè)計)專業(yè)
培養(yǎng)目標:培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識,將平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與傳播學相結(jié)合,能夠進行商業(yè)展示和文化展示設(shè)計的專門人才。
主要課程:版式文編設(shè)計、網(wǎng)頁編排、展示道具模型、展示照明設(shè)計、材料與構(gòu)造、多媒體應用、攝影、櫥窗品牌展示設(shè)計、商業(yè)展示設(shè)計、博物館、展覽館及大型會展設(shè)計等。
4.廣州美術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計(會展藝術(shù)設(shè)計)專業(yè)
培養(yǎng)目標:培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識,把平面設(shè)計、空間設(shè)計與會展營銷學、會展傳播學、會展策劃學相結(jié)合,具有將造型藝術(shù)與現(xiàn)代信息傳達技術(shù)結(jié)合的能力,掌握會展設(shè)計的基本理論和技能,對于新材料、新工藝、新媒體在會展空間中的運用進行研究和實踐,能夠進行大型會展策劃及設(shè)計的實踐性設(shè)計人才。
主要課程:會展理論、材料與構(gòu)造、攝影、展示道具模型、展示照明設(shè)計、會展經(jīng)濟、櫥窗品牌展示設(shè)計、商業(yè)展示設(shè)計、大型會展策劃與設(shè)計、會展設(shè)計實踐與會展管理等。
從以上幾所院校的不同課程體系設(shè)置及培養(yǎng)方向分析,其共同點都集中在對學生設(shè)計能力的培養(yǎng)上,材料、工藝等相對訓練較多,但管理、策劃類的訓練相對較少,這主要是與藝術(shù)院校的培養(yǎng)特色相關(guān)。而對于這一專業(yè)(方向)培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié),幾所院校都相當重視,尤以中國美術(shù)學院的校企結(jié)合、工作室制度最為突出,讓學生能夠切實地接觸到會展設(shè)計的實例,并從中學到書本以外的策劃、管理、協(xié)調(diào)等解決問題的有效方法。
總之,在日益發(fā)展的會展行業(yè)的推動下,會展設(shè)計者的人數(shù)在逐步增加,各高校的會展設(shè)計人才培養(yǎng)方式也在不斷改進,只有通過實踐檢驗的高素質(zhì)復合型人才,才能體現(xiàn)培養(yǎng)模式的優(yōu)劣,才能真正達到推進行業(yè)進步的目標。
(注:本文為湖南省教育廳高等學校教學改革立項課題2011(464),湖南省教育廳科技處立項課題:11C0288)
參考文獻:
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于都縣是江西省人口第四大縣,也是勞動力資源大縣,全縣總?cè)丝?5.8萬人,其中農(nóng)業(yè)人口78.5萬人,占總?cè)丝诘?2%,農(nóng)村勞動力37.3萬人,每年新增需就業(yè)人員近萬人。據(jù)統(tǒng)計,于都縣每年外出務工農(nóng)民達22萬人以上。由于受國際金融風暴影響,去年以來,共有12.5萬人陸續(xù)返鄉(xiāng),其中凈回流達3.7萬余人。
1.農(nóng)民工素質(zhì)情況
1.1文化層次較低
文化層次較低,初中文化居多,甚至很多僅僅只有小學文憑。
1.2技能水平較低
大多農(nóng)民工沒有接受過任何培訓,擁有技能資格證書的更是少兒又少。
2.農(nóng)民工培訓工作情況
于都縣農(nóng)民工培訓主要包括 “雨露工程”、 “金藍領(lǐng)工程”和“農(nóng)民知識化培訓”工程三大類,共開設(shè)計算機應用、廣告設(shè)計、機電電工、針織制衣、電腦刺繡、企業(yè)管理、形象設(shè)計、數(shù)控機床、酒店禮儀等10幾個專業(yè),近年來每年培訓農(nóng)民工一萬余人。參加培訓的學校和機構(gòu)有于都四中、于都科技學校、光明電腦學校等10余個公辦及民辦中專院校。
二、農(nóng)民工培訓中存在的主要問題
1.技能培訓方式單一,培訓跟風現(xiàn)象嚴重
目前培訓大多數(shù)只停留在農(nóng)業(yè)實用技術(shù)方面,而對職業(yè)技能、自我權(quán)益保護等方面的培訓少;在培訓中普遍存在集中講理論多,實際操作少,灌輸式講課多,現(xiàn)場指導、觀摩少,引導性培訓內(nèi)容多,針對性培訓內(nèi)容少,實效性差,有的培訓班實際在走過場,圖形式,完任務,以需定培、定向培訓少。并且在培訓時,缺乏科學的市場需求調(diào)研和規(guī)劃,盲目跟風,重復培訓現(xiàn)象嚴重。如基本每個培訓機構(gòu)都有計算機應用這個專業(yè),缺乏優(yōu)勢科目的整合。
2.對農(nóng)民工的管理不力,就業(yè)指導信息服務不夠
農(nóng)民工培訓、就業(yè)的組織管理目前還未理順,政出多門,責任不落實,與此有關(guān)的部門間缺少溝通,配合力差,還未建立起管理、培訓、指導、服務等功能協(xié)調(diào)的專門機構(gòu)。表現(xiàn)為目前外出的農(nóng)民工基本上是各自為陣,一盤散沙。用工信息、就業(yè)指導與跟蹤服務措施跟不上,農(nóng)民工培訓與管理缺乏制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。
3.培訓機構(gòu)基礎(chǔ)條件較差,缺乏培訓所需設(shè)施、設(shè)備和高水平的培訓教師隊伍
農(nóng)民工培訓工作的快速發(fā)展,對有培訓資格的培訓機構(gòu)提出了更高要求?,F(xiàn)有的培訓機構(gòu)規(guī)模較小,培訓場地、師資條件、教材、教學設(shè)施和實踐基地不足。為了減輕農(nóng)民工參訓負擔,農(nóng)民工培訓班基本都辦到了鄉(xiāng)鎮(zhèn),受場地的限制,開設(shè)的專業(yè)也受到限制,針對農(nóng)民工技能提升培訓及勞動力市場需求的高新技術(shù)還存在較大差距。
4.對培訓機構(gòu)的考核與監(jiān)督不力,農(nóng)民工培訓質(zhì)量無保證
有部分培訓機構(gòu)在基礎(chǔ)設(shè)施、師資配置、機械設(shè)備上都存在著較大問題,但仍一窩蜂的進行農(nóng)民工培訓工作,培訓質(zhì)量有待進一步提高。甚至有些培訓機構(gòu)存在著虛報、謊報培訓進程和結(jié)果的現(xiàn)象,需要政府相關(guān)部門加大監(jiān)管力度,規(guī)范培訓機構(gòu)。
5.培訓宣傳力度不夠,影響生源組織工作。一是宣傳不廣泛
近年來,縣政府出臺了一系列惠民政策,免費培訓農(nóng)民工等政策在農(nóng)村還宣傳不夠,很多都是從鄰居和朋友那里知道培訓信息。二是農(nóng)民主動接受技能培訓的意識不強。其原因是存在“小富即安”的思想,農(nóng)村勞動力基本生活有保障,根本無就業(yè)意愿;從事非農(nóng)行業(yè)的待遇吸引力不高,受自身素質(zhì)限制,農(nóng)村勞動力大多數(shù)只能從事普通工種,工資待遇低,勞動強度大,工作時間長。三是信息不靈。由于體制和機制問題,培訓機構(gòu)開展的不一定農(nóng)民愿意,農(nóng)民愿意參加的不一定市場緊缺;培訓機構(gòu)是培訓的責任主體,很主動,但農(nóng)民對他們不熟悉,所以不信任、不參與,鄉(xiāng)村組織是工作目標的責任主體,想?yún)⑴c,但不知道有些什么培訓,找不到工作著力點。
三、對進一步加強農(nóng)村工作的對策和建議
1.加強政府行為,建立長效培訓機制
農(nóng)民工培訓是一項系統(tǒng)工程,涉及多個行業(yè)與部門,面寬、量大,行業(yè)和工種眾多,需要各部門的密切配合。僅僅依靠幾個政府職能部門和培訓機構(gòu)及社會辦學力量是難以完成的。應明確培訓主體,逐步形成政府統(tǒng)籌,農(nóng)業(yè)部門牽頭,財政、教育、勞動保障、建設(shè)、科技、計劃等相關(guān)部門協(xié)作配合,社會辦學力量廣泛參與,運轉(zhuǎn)靈活的培訓體系。要將這項工作納入政府的工作日程,切實加強領(lǐng)導。由政府制定長期穩(wěn)定的農(nóng)民工培訓與就業(yè)政策,并在開展深入調(diào)研的基礎(chǔ)上制定農(nóng)民工培訓長遠規(guī)劃。同時,建立一套有利于農(nóng)民工培訓的政策措施,努力營造農(nóng)民科技培訓和技能鑒定的良好環(huán)境。通過政策引導、技能培訓與服務,推動我區(qū)農(nóng)村富余勞動力的合理、有序地向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。
2.建立完善的農(nóng)民工培訓激勵機制
一是建立農(nóng)民工培訓獎勵基金,用于激勵調(diào)動培訓、用人單位企業(yè)開展農(nóng)民工培訓就業(yè)的積極性;二是對參加培訓的農(nóng)民工實行困難補貼或獎勵;三是在農(nóng)村普通中學、職業(yè)中學中開設(shè)就業(yè)轉(zhuǎn)移技能培訓課程,并把技術(shù)等級證書評定結(jié)合起來,實行“先培訓后就業(yè)”的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)制度。
3.整合社會資源,實現(xiàn)轉(zhuǎn)移培訓工作的可持續(xù)發(fā)展
整合資源,創(chuàng)新機制,以現(xiàn)有教育培訓機構(gòu)為主渠道,發(fā)揮多種教育培訓資源的作用要加強政府引導,制定和完善政策措施。鼓勵社會工商企業(yè)界介入勞動力培訓工作,支持社會各界開展農(nóng)民就業(yè)培訓。政府有關(guān)部門要加大合作力度,進一步調(diào)動農(nóng)民工個人、用人單位、教育培訓機構(gòu)、行業(yè)的積極性,多渠道、多層次、多形式地開展農(nóng)民工培訓工作,逐步形成政府統(tǒng)籌、行業(yè)組織、重點依靠各類教育培訓機構(gòu)和用人單位開展培訓的工作格局,實現(xiàn)轉(zhuǎn)移培訓工作的可持續(xù)發(fā)展。
4.優(yōu)化勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)結(jié)構(gòu)
培訓內(nèi)容必須本著實際、實用、實效的原則,要體現(xiàn)農(nóng)民工素質(zhì)教育、能力教育、職業(yè)教育的特點,積極開展多形式、多層次的培訓,采取“請進來”“走出去”,長訓、短訓與學歷教育相結(jié)合的方式。由原來的主要農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓轉(zhuǎn)向二、三產(chǎn)業(yè)的技術(shù)、技能培訓,實行定向培訓與定向輸出相結(jié)合,堅持需要什么,就培訓什么的原則。在加強農(nóng)民工職業(yè)技能培訓的同時,加強農(nóng)民政策法規(guī)、安全常識和公民道德規(guī)范培訓,真正提高勞動者的生產(chǎn)技能和自身素質(zhì)。
5.合理整合基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育資源
應當充分利用現(xiàn)有的教育資源,通過整合,盤活存量,構(gòu)建基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育相到融合、相互發(fā)展的新體制。要在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中廣泛開展和推廣“初三分流”和“高中2+1”培訓模式,使職業(yè)教育融入農(nóng)村基礎(chǔ)教育。要支持大中專學校利用自身資源和師資優(yōu)勢參與職業(yè)培訓,主動承擔農(nóng)民工培訓工作,使之成為在較高層次上提高農(nóng)民技能的重要培訓陣地。職業(yè)教育應當和就業(yè)相結(jié)合,職業(yè)教育專業(yè)和課程的設(shè)置必須緊密與市場需求相結(jié)合,圍繞市場大力開展訂單培訓、定向培訓委托培訓,以培訓的就業(yè)率作為衡量職業(yè)學校辦校的主要標準。整合各部門興辦的各類培訓學?;蚺嘤栔行?,對于有規(guī)模、有特色、有優(yōu)勢的,財政予以導向性投入,鼓勵相互之間進行聯(lián)合和重組,構(gòu)建區(qū)域性優(yōu)勢品牌培訓基地。推動職業(yè)技術(shù)學校與大中專學校相到聯(lián)合,在不同區(qū)域組建各具特色和優(yōu)勢的教育培訓集團或中心,占領(lǐng)技能型人才高地,重點開發(fā)和培訓高中級技能人才。
6.有選擇的建立市場準入制度
農(nóng)民工培訓越是向市場化方向發(fā)展,就越需要運用必要的市場規(guī)則加以引導和約束。要有選擇地建立農(nóng)民工就業(yè)準入制。應當區(qū)分產(chǎn)業(yè)類型,主要對加工制造業(yè)等對技術(shù)需求相對較高的第二產(chǎn)業(yè)制定必要的就業(yè)準入制,規(guī)定進入此類就業(yè)崗位必備的技能要求,以此形成促使農(nóng)民工為獲得較高收入而自覺參與技能培訓或自我學習的倒逼機制。應逐步建立“先培訓后就業(yè)”的就業(yè)制度,重點對農(nóng)村中初高中畢業(yè)生進行就業(yè)培訓,使其掌握一定的職業(yè)技能并取得相應的培訓合格證書和職業(yè)資格證書。對于需要實行就業(yè)準入制的行業(yè),用人企業(yè)應從取得相應職業(yè)資格證書的人員中錄取,對尚未參加培訓的人員,須經(jīng)勞動部門批準后先招收后培訓,取得相應的職業(yè)資格證書后上崗。要有選擇地建立培訓機構(gòu)的培訓準入制。主要針對承擔政府引導性培訓項目和品牌性培訓項目的培訓機構(gòu),從政策上明確規(guī)定基本設(shè)施、教學設(shè)備、實訓基地、師資力量的必備條件,以保證能夠高質(zhì)量地完成相應的農(nóng)民工培訓任務,從制度上杜絕農(nóng)民工培訓市場的無效或低效競爭現(xiàn)象。
7.強化農(nóng)村勞動力定點培訓機構(gòu)的建設(shè)
要進一步整合農(nóng)村勞動力技能培訓資源,參照大倫鎮(zhèn)的做法,將勞動保障所與成人教育中心聯(lián)合辦公,實現(xiàn)資源共享;加大定點培訓機構(gòu)的投入,建議各鎮(zhèn)將省補農(nóng)民的技能經(jīng)費余額用于定點培訓機構(gòu)建設(shè),配備必要的師資和設(shè)備,建立與本地經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民勞動力轉(zhuǎn)移相適應的含金量較高的師資齊全、實習條件較好的培訓基地,從根本上形成促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的技能提高的長效機制。
教育技術(shù)學科是一門新興的交叉學科。一般認為教育技術(shù)學科起源于20世紀初的視覺教學,當時人類科學技術(shù)得以空前的發(fā)展,攝影、幻燈、電影等技術(shù)發(fā)明改變了人們的生活方式,也改變了傳統(tǒng)的教育教學。隨后的一百年間新媒體技術(shù)的發(fā)展突飛猛進,顯著提升了教育教學的效果。視覺教學經(jīng)歷幾次更名,形成今天的“教育技術(shù)”。如今,受新媒體、視覺藝術(shù)、學習理論與程序教學、心理學、傳播學等學科影響,教育技術(shù)學科已經(jīng)發(fā)展成為集教育、技術(shù)與藝術(shù)等相關(guān)研究為一體的綜合性學科。技術(shù)以前所未有的發(fā)展速度與革新淘汰的方式不斷推進教育教學變革。在視覺性為主導、強調(diào)技術(shù)促進教育教學變革的當下,教育技術(shù)學專業(yè)的人才培養(yǎng)必須看到現(xiàn)實的時代特征與社會需求,從專業(yè)課程的教學著手,改變傳統(tǒng)的教學模式,倡導學生的自主學習與創(chuàng)新發(fā)展。
一、教育技術(shù)學專業(yè)課程特點
教育技術(shù)學課程設(shè)置在時代變革和學科發(fā)展的驅(qū)動下,幾經(jīng)變革,已經(jīng)形成比較成熟的課程架構(gòu):基礎(chǔ)課程、主干課程、自主發(fā)展課程(或稱選修課程)。除了基礎(chǔ)課程,主干課程與選修課程體現(xiàn)了教育技術(shù)學科的專業(yè)特點,教育技術(shù)學專業(yè)課程主要是指主干課程與選修課程。根據(jù)教育部高等學校教育技術(shù)學專業(yè)教學指導委員會的多次研討結(jié)果,教育技術(shù)導論、教學系統(tǒng)設(shè)計、媒體理論與實踐、學與教的基本理論、遠程教育基礎(chǔ)、教育技術(shù)研究方法基礎(chǔ)、教育技術(shù)項目實踐、信息技術(shù)與課程整合為8門主干課程;除此之外,還推薦10門主干課程,包括學習科學與技術(shù)、教育傳播學、信息技術(shù)教育應用、企業(yè)培訓課程設(shè)計與開發(fā)、信息技術(shù)課程教學法、多媒體課件設(shè)計與開發(fā)、教育與游戲設(shè)計與開發(fā)、數(shù)字化校園規(guī)劃與實施、教育電視節(jié)目策劃制作、遠程教育應用等。同時各個高等學校根據(jù)各自教育技術(shù)學科的發(fā)展特點,設(shè)置不同的選修課程或自主發(fā)展課程??傮w而言,教育技術(shù)學專業(yè)課程在學科視野上體現(xiàn)了融合與滲透的特點,在培養(yǎng)目標維度上則呈現(xiàn)出實踐與應用的特點,從學生主體來看則凸顯出自主與多元發(fā)展的特點。
1.學科視野:體現(xiàn)融合與滲透
從教育技術(shù)學的發(fā)展歷程來看,從最初的教學幻燈片的設(shè)計與制作到教育電視節(jié)目制作再到網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學與網(wǎng)絡教育,教學媒體與技術(shù)的身影無時不體現(xiàn)在教育技術(shù)發(fā)展的各個歷史時期,技術(shù)因素成為教育技術(shù)學科發(fā)展中的一個決定性因素。在教育領(lǐng)域中充分合理發(fā)揮技術(shù)的使用價值,是能否促進教育教學改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。教育與技術(shù)這兩個因素是教育技術(shù)學科始終關(guān)注的焦點。而在后工業(yè)時代,“藝術(shù)”因素也在影響著教育技術(shù)學科的發(fā)展,如何將“觀看”的行為藝術(shù)化,符合受教育者的觀看習慣與心理,提高觀看與受教育的效率與效果,已經(jīng)成為教育技術(shù)學科的重要研究方向。教育技術(shù)學專業(yè)課程也必須從學科自身的特點出發(fā),注重“教育+技術(shù)+藝術(shù)”三要素的深度融合與滲透。在教育與藝術(shù)類相關(guān)課程中,發(fā)揮技術(shù)的積極作用,而技術(shù)類課程也需充分吸納豐富的教育價值與藝術(shù)性。
2.目標維度:強調(diào)實踐與應用
美國教育技術(shù)協(xié)會(Association for Educational Communications and Technology,簡稱AECT)在教育技術(shù)學科發(fā)展中具有重要的指導與引領(lǐng)作用。AECT在1994年對教育技術(shù)的定義是:“Instructional Technology is theory and practice Of design,development,utilization,management and evaluation Of processes and resources for learning.”即教學技術(shù)是為了促進學習,對學習過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。而在2005年AECT又提出了一個新的定義:“Educational Technology is the study and ethical practice Of facilitating learning and improving performance by creating,using,and managing appropriate technological processes and resources.”即教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g(shù)過程和資源,促進學習和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。從這兩個定義來看,教育技術(shù)的目標在于促進學習和績效,而其實現(xiàn)手段在于一系列實踐性的創(chuàng)造??梢钥闯觯逃夹g(shù)專業(yè)課程應當體現(xiàn)較強的實踐性與應用性。在現(xiàn)有的課程設(shè)置中,也逐漸呈現(xiàn)注重設(shè)計與開發(fā)的趨勢,如學習資源的設(shè)計與開發(fā)類課程、數(shù)字媒體技術(shù)類課程等。
3.學生視角:注重自主與多元
從教育技術(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)來看,課程的實踐與應用性旨在培養(yǎng)學生具有較強的動手與創(chuàng)新能力。由于課程實踐性的特征,要求學生在課程學習時需要開展自主、合作與探究學習。側(cè)重技能與方法的課程不僅要求顯性知識的記憶與存儲,更多的默會知識和實踐性知識需要動手實踐才能領(lǐng)會掌握。創(chuàng)新的實現(xiàn)則是在實際動手的過程中不斷嘗試而獲得的質(zhì)的飛躍。同時多元的課程類型也為學生未來的發(fā)展提供多元的方向與可能。目前教育技術(shù)學專業(yè)課程可以分為兩類:專業(yè)主干課程+自主發(fā)展課程。專業(yè)主干課程規(guī)定了教育技術(shù)專業(yè)必須選修的課程。自主發(fā)展課程,也可以稱為選修課程,則是根據(jù)當前社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求而設(shè)置的具有鮮明發(fā)展方向的課程。以專業(yè)主干課程為基礎(chǔ),夯實人才培養(yǎng)的教育技術(shù)學科基礎(chǔ);同時突出自主發(fā)展課程,根據(jù)學生個性與多元智能,提供多取向的課程類型。多元的課程設(shè)置為學生在專業(yè)方向上的選擇提供自主與自由,學生可以根據(jù)各自的興趣與特長選擇適合的發(fā)展方向。
二、“課堂-論壇-作品”三合一教學模式構(gòu)建
教育技術(shù)學專業(yè)學科融合與綜合性的特征為實現(xiàn)教育技術(shù)創(chuàng)新夯實了基礎(chǔ),而具體的實踐應用過程則為實現(xiàn)創(chuàng)新提供了場域,學生學習方式的變革則為創(chuàng)新實現(xiàn)奠定了堅實的保障。教育技術(shù)專業(yè)課程的特點顛覆了傳統(tǒng)課堂教學模式,打破教師一言堂的單向知識傳播,注重將學生自主學習與教師指導相結(jié)合。學生在課堂上不再是被動的接受者,而是主動參與討論、創(chuàng)造與思考;教師也不再是課堂的主要“發(fā)言人”,教師成為引導學生自主創(chuàng)新的“中間人”;課堂也不再是磚瓦、墻壁塑造的封閉系統(tǒng),打破時空界限的第二課堂的拓展,成為新型課堂教學模式的主要做法。“課堂-論壇-作品”三合一教學模式就是立足于傳統(tǒng)課堂,積極探索第二課堂,在網(wǎng)絡空間構(gòu)建學生可以隨時隨地自由研討的第二課堂——論壇,繼而達成教學目標和學習成果——作品的新型教育技術(shù)專業(yè)課程教學模式。
1.理論基礎(chǔ):學生自主學習理念
“課堂一論壇一作品”教學模式的理論基礎(chǔ)來源于自主學習理念。倡導學生自主學習的教育理念由來己久,在建構(gòu)主義學習理論流行之時,強調(diào)學生知識的自我建構(gòu),在真實情境中自主探究以獲得知識與技能,這種共識一直影響著實際教學。隨著在線課程與移動學習的興起,學生可以隨時隨地獲取網(wǎng)絡學習資源、開展自主學習。特別是近年來翻轉(zhuǎn)課堂與混合學習等新型教學與學習方式的出現(xiàn),契合教育技術(shù)學專業(yè)課程特點,倡導動手實踐,給予學生充分的自主學習主動權(quán),學生可以在網(wǎng)絡中尋求多門學科知識的給養(yǎng),進行自主、探究與合作學習,為創(chuàng)新實現(xiàn)提供了可能。翻轉(zhuǎn)課堂起源于2007年,是美國兩位中學化學老師Jonathan Bergmann和Aaron Sams考慮到運動員學生因為參加比賽缺課而創(chuàng)新的一種學習方式。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學生在上課前提前學習課程內(nèi)容,而在課堂上進行問題解答及合作學習。翻轉(zhuǎn)課堂的理念建立在信息技術(shù)支撐的基礎(chǔ)上,充分強調(diào)學生的自主學習,教師重在引導學生在群體中建構(gòu)個體知識。“混合學習”的概念出現(xiàn)于21世紀初,美國印第安納大學柯蒂斯·邦克教授于2006年在他的《混合學習手冊:全球化視野、本地化設(shè)計》(Handbook of Blended Learning:GlobalPerspectives,Local Designs)一書中提出,混合學習是面授教學和在線學習的結(jié)合(a Combination of Face-to-face Instruction withOnline Learning)。翻轉(zhuǎn)課堂與混合學習都是在在線學習資源的支持下,拓展學生學習的第二課堂,把課堂的主動權(quán)交給學生,教師在課堂中起到引導幫助、答疑的作用?!罢n堂一論壇一作品”教學模式充分利用翻轉(zhuǎn)課堂與混合學習的理念與方式,在網(wǎng)絡空間構(gòu)建第二課堂,以論壇為平臺,引發(fā)學生自主研討與共享學習,在自主學習過程中,形成自己創(chuàng)作的作品。
2.基本思路:“課堂-論壇-作品”三合一
“課堂-論壇-作品”教學模式將課堂、論壇與作品相結(jié)合。具體而言,充分利用面對面的傳統(tǒng)課堂講授方式,提高傳統(tǒng)課堂的有效性,同時以任務驅(qū)動法引導學生在第二課堂在線“論壇”開展小組合作、共同探究學習資源,激發(fā)與培養(yǎng)學生的課堂問題意識與創(chuàng)造能力。在課堂上,師生共同討論與答疑,同時提供面向集體展示與分享的機會;在論壇上,師生共建豐富的學習資源,供學生進行有任務的、有目的的自主學習,并展開主題討論,暢所欲言,將課堂與課外教學及學習緊密聯(lián)系;通過課堂與論壇的師生互動、生生互動、自我實現(xiàn)等形式,最終形成課程學習的作品,以展現(xiàn)學習者的學習績效(見圖1)。
“課堂-論壇-作品”教學模式在課堂與論壇兩個時空內(nèi),圍繞學生創(chuàng)造性的作品形成,進行多次的問題解決能力訓練與自我實踐創(chuàng)造,分工協(xié)作完成個人課程作品與集體課程作品。課堂開展分為課前、課中與課后三個部分。課前,教師在“論壇”上創(chuàng)設(shè)豐富的學習資源,并為課堂設(shè)置有效的問題情境;課中,教師在有效講解的同時,激發(fā)學生的學習興趣與問題意識,引導學生主動承擔探究學習的任務,充分尊重學生的自主選擇與個性發(fā)展,并及時答疑與給予指導,搭建學生作品展示的平臺,共評共建課程作品;課后,學生在課程論壇上開展自主學習,合作分工完成學習任務,并積極集體研討任務與問題,圍繞作品的呈現(xiàn)形式與內(nèi)容開展自主創(chuàng)作,完成個人作品和集體作品。師生在論壇上頻繁、及時互動,開展在線自主學習。而后又回到課堂上,進行集中的答疑、討論、展示、點評活動,學生再根據(jù)評價意見進行再次修訂,在課堂上和論壇中尋求幫助,如此反復,最終將每節(jié)課所學知識與技能不斷積累、融合與深化,最終形成創(chuàng)作成果。這種教學模式充分體現(xiàn)了學生主體地位與教師的主導作用,將理論學習與實踐操作緊密結(jié)合,充分調(diào)動學生的主觀能動性,鍛煉學生的表達能力、溝通能力、合作能力與創(chuàng)新能力(見圖2)。
3.培養(yǎng)目標:從共享到共生
“課堂-論壇-作品”教學模式將傳統(tǒng)課堂拓展到論壇第二課堂,延伸了課堂的時空,給予學生充分的自主學習時空,圍繞課程的最終成果——學生作品,在課堂與論壇中開展混合學習。課程的培養(yǎng)目標實現(xiàn)了“從共享到共生”,將學生個性與多元的個體智慧與師生的群體智慧、多學科知識有效融合,再造課程學習資源,形成課程資源與集體智慧的從共享到共生,再從共生到共享的良性循環(huán)。
從學習資源維度來看,教師在學習資源的開發(fā)初始付出了辛勤的勞動,這是傳統(tǒng)課堂的必然要求,盡管在網(wǎng)絡學習資源如此豐富的今天,教師仍然需要結(jié)合課程主題及內(nèi)容設(shè)計與開發(fā)合適的學習資源,在學習資源的形式與內(nèi)容上精心設(shè)計,以滿足學生的個性化學習需求。然而通過“課堂-論壇-作品”教學模式的實施,學生在圍繞學習內(nèi)容展開的問題提出、分析與解答過程,以及相互研討形成的解決方案,包括最終的課程作品都將補充并構(gòu)成新的學習資源,豐富了該門課程以往單純依靠教師設(shè)計的學習資源。學生在學習時,共同分享現(xiàn)有的學習資源,而后通過學習與討論,共同生成新的學習資源,實現(xiàn)了從“共享到共生”的升華。經(jīng)過多輪學習過程的發(fā)生,從共享到共生的利用與生產(chǎn)方式將極大豐富該門課程的學習資源。就教師的教與學生的學的角度而言,師生在共同研討的過程中,不斷互幫互助互惠,形成相互的啟發(fā),可以為教師的教積累豐富的經(jīng)驗,為學生的學提供寶貴的方法與成果。在學生主體與教師主導的學習情境中,教師與學生個體的個人智慧共同分享,互相激勵,激發(fā)新的問題與創(chuàng)作靈感,為生成新的教學思路、創(chuàng)作方法提供幫助。個人智慧的匯聚形成學生個人作品與集體作品,將生成強大的集體智慧。因而,從共享到共生,再從共生到共享,以此循環(huán)反復,不論是學習資源,還是師生的成長都將從“共享到共生”的過程中獲得豐富與提升。
三、“課堂-論壇-作品”三合一教學模式案例剖析
“課堂一論壇一作品”三合一教學模式在現(xiàn)有的教育技術(shù)學專業(yè)課程中已經(jīng)有了嘗試。這種教學模式基于翻轉(zhuǎn)課堂與混合學習的理念,將傳統(tǒng)課堂延伸到網(wǎng)絡空間,在論壇或博客上形成“第二課堂”,以學生個人作品和集體作品為學習成果,并通過集中匯報與展示,開展師生評價、生生評價等,鍛煉學生的自我表達能力,通過反復修改,形成最終學習成果并習得知識與技能。美國南密西西比大學教育技術(shù)“Desk Publishing”專業(yè)課程一直以類似的教學模式開展教學,將學生的第二課堂拓展到“博客”中,以學習作品創(chuàng)作為手段,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。南京師范大學教育技術(shù)“視覺文化與媒介素養(yǎng)”專業(yè)課程也開展了相似的教學改革,結(jié)合論壇和博客,圍繞作品創(chuàng)作,產(chǎn)生了大量學生作品,在開展教育技術(shù)學專業(yè)課程教學的過程中,形成了“從共享到共生”的良性循環(huán)。
1.“Desk Publishing”課程的“課堂-博客-作品”教學改革
美國南密西西比大學教育技術(shù)專業(yè)“桌面排版”(Desktop Publishing)課程主要面向本科生,碩士研究生可以選修。在課程學習中通過設(shè)計原則與視覺素養(yǎng)理論知識的學習,以Adobe InDesign為主要工具軟件,綜合使用多種平面設(shè)計軟件,如Adobe Photoshop等,制作不同主題的平面作品,以達到提升學生審美與視覺素養(yǎng)的目標。該課程設(shè)計主要是以AdobeInDesign為教學內(nèi)容,強調(diào)動手實踐與創(chuàng)作,融合技術(shù)、設(shè)計、藝術(shù)等多個學科或領(lǐng)域的知識。Adobe InDesign軟件是一種在現(xiàn)實社會中比較常用的專業(yè)排版設(shè)計工具,用以創(chuàng)作海報、宣傳手冊、雜志等平面廣告設(shè)計作品。在此平臺上進行作品創(chuàng)作,需要系統(tǒng)的設(shè)計理念,并綜合使用其他平面設(shè)計軟件,需要學習者首先具備一定的平面設(shè)計理論與實踐基礎(chǔ)。學習者通過該課程的學習,能夠從實際創(chuàng)作中提升視覺表征能力,同時在與同伴的交流中,如對學習者作品的生生互評,能夠運用美學、設(shè)計、視覺等多種理論進行視覺解讀。通過“理論學習+實踐創(chuàng)作+作品評價”,不僅提升視覺表征的技能,同時提升視覺解讀能力與創(chuàng)作能力。
該課程的教學模式與“課堂一論壇一作品”教學模式相似。通過固定每周的面授課堂,與基于Blackboard的在線教學,以及每個學習者個人的博客(Blogfolio)展示學習成果與反思,構(gòu)成混合學習的情境。學習者對課程知識的學習以及對創(chuàng)作所需的工具軟件的掌握都是在面授課堂之外完成的。在自主學習期間,學習者通過Blackboard提供的學習資源,進行自主學習。課程要求學生自行完成教科書AdobeInDesign,CS5:Classroom in a book中的所有實例與規(guī)定的課程項目作品,并將練習與作品展示在Blogfolio中,輔以文字形式的創(chuàng)作說明、技法運用以及反思。同時要求學生之間互相閱覽并給出具體評價意見。而在面授時間內(nèi),進行師生、生生作品評價,以及技能交流與反思,以此形成面授學習與在線學習的混合學習。學生的課程成果圍繞制作宣傳單、菜譜、光盤封面、電子小報等作品,形成了一大批優(yōu)秀的作品,有些作品直接用于現(xiàn)實需要,如在制作宣傳單時有些學生以介紹本專業(yè)的招生情況而被直接選用為招生宣傳資料。該課程取得了較好的教學效果,學習者能夠根據(jù)各自學習風格自行開展學習,并根據(jù)評價意見進行作品修訂。學習者的視覺作品可以進行兩次修改,最終作品的評價結(jié)果在前兩次作品的基礎(chǔ)上的,充分尊重個體學習與能力的差異,體現(xiàn)了多元與開放的評價理念。
2.“視覺文化與媒介素養(yǎng)”課程的“課堂-論壇-作品”實踐創(chuàng)新
南京師范大學教育技術(shù)學專業(yè)課程“視覺文化與媒介素養(yǎng)”是一門國家精品課程,該課程以“博雅”理念為指導,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代媒介文化為開發(fā)內(nèi)容資源,從“視覺觀看”與“媒介理解”兩個維度培養(yǎng)學生的視覺素養(yǎng)和媒介素養(yǎng),即對視覺信息和媒介信息的選擇、理解、批判和應用等能力,提高學生的博雅氣質(zhì)。該課程融合歷史、藝術(shù)、文化等多個領(lǐng)域的知識與內(nèi)容,重點選擇中國傳統(tǒng)文化中與學生實際生活聯(lián)系緊密的“衣、食、住、用”等素材為視覺符號,以符號的能指與所指理論為依據(jù),采取多媒體技術(shù)表現(xiàn)形式揭示生活家園中令人有所感悟的文化真諦。該課程圍繞作品開發(fā),在提升學生視覺素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)的同時,注重學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
課程早在2005年即初步嘗試采取“課程-論壇-作品”的教學模式,在原創(chuàng)的“視覺文化與信息技術(shù)”網(wǎng)站平臺的論壇中,要求學生在每節(jié)課后開展自主學習,并積極研討作品的表現(xiàn)形式、內(nèi)容構(gòu)成,以小組合作的形式完成整體課程作品。通過多年的探索實踐,學生課程作品的內(nèi)容以關(guān)注中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為主,運用信息技術(shù)手段對傳統(tǒng)文化實現(xiàn)現(xiàn)代開發(fā),旨在從生活家園的素材挖掘中,構(gòu)建受眾的精神家園,喚醒民眾的自覺意識。從技術(shù)手段的形式上來看,學習者主動創(chuàng)新開發(fā)的課程作品形式逐年更新,從最初的演示文稿(PPT)、網(wǎng)站平臺到現(xiàn)在的視頻制作,豐富了該課程的學習資源,匯集了師生的集體智慧。
“視覺文化與媒介素養(yǎng)”在線課程于2014年底在“愛課程”網(wǎng)站(http://icourses.cn)作為精品資源共享課成功上線以后,課程教學充分利用已有的課程網(wǎng)站論壇平臺與新開放的“愛課程”網(wǎng)“視覺文化與媒介素養(yǎng)”課程平臺,將在線課程平臺的學習資源,如講課視頻、教材內(nèi)容的演示文稿、拓展資源等,作為學生自主學習的重要內(nèi)容。同時利用“參與課堂互動”環(huán)節(jié)的“我要發(fā)言”“我要提問”“我要發(fā)筆記”“我要傳資料”等功能進行課前與課后的互動。學生將學習中的疑問、反思與作品分別上傳到課程平臺上,其他學生可以看到該學生的上傳內(nèi)容,并給予自己的見解與評價。教師及時在課程平臺上答疑,也可以針對學生作品進行適當?shù)闹笇??;氐秸鎸嵉恼n堂環(huán)境時,學生可以提問并進行作品的展示,而教師可以根據(jù)學生的課后疑問進行集中解答,也對作品進行集中的點評。學生通過“線上”與“線下”的學習之后,對于課程的培養(yǎng)目標——“視覺素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)”的提升有了真正的認識與理解,相關(guān)技能得以充分體現(xiàn)在各自和集體的課程作品中。
執(zhí)行/琉璃 魚有所思 莫耶
在職場,我們時不時會聽到這樣的吶喊:“我受不了了!我不干了!我要辭職!”
這種情緒像極了流行性感冒,在一個小環(huán)境中只要有一人發(fā)作,其他人便會相繼出現(xiàn)發(fā)熱、頭痛、流眼淚、打噴嚏等等癥狀,無一能幸免。
問問自己:我快樂嗎?我工作快樂嗎?
快樂當然無所不在,但極少有人能夠自覺地綻開笑臉,因此需要我們用心靈去尋找、用身體去體會,這是一種努力追求的結(jié)果,絕不會憑空落下;而對于工作來說,成長的現(xiàn)實遠比童稚的理想有著更多的煩惱,它首先是我們生存的手段、生活的保障,其次才是身體的愉悅與心靈的和諧。
工作壓力太大了,大到讓人無暇感受快樂!
“過勞死事件”、“秘書門事件”、“富士康事件”等等日漸成為職場中的一種普遍現(xiàn)象,快樂也好,悲觀也罷,當個體情緒匯聚成群體情緒就會形成強烈的沖擊:群體的快樂情緒有著巨大的創(chuàng)造性,而群體的悲觀情緒則有著巨大的破壞性。
阿里巴巴董事長馬云說:“我們阿里巴巴的LOGO是一張笑臉,我希望每個員工都是笑臉?!?/p>
為了應對工作的不快樂,社會上開始倡導快樂工作,既出現(xiàn)了“快樂工作聯(lián)盟”,又有了“快樂工作日”,而目的只有一個:提高“工作幸福指數(shù)”,讓我們在職場兇猛的環(huán)境中綻開一張張笑臉。
工作著,你快樂嗎?
工作雖然不是生活的全部,但人生除去睡眠和晚年生活,大部分時間都要交給工作,所以工作是否快樂就代表著人生色彩是明亮還是暗淡。
“工作幸福指數(shù)”調(diào)查:快樂的人并不多
中國人力資源開發(fā)網(wǎng)的國內(nèi)第一份《中國“工作幸福指數(shù)”調(diào)查報告》顯示,在職人士總體上工作幸福感不強,其中有近三成的被調(diào)查者的工作幸福感偏低。
追求高薪、追求個人發(fā)展空間、追求……據(jù)一項權(quán)威部門的最新調(diào)查表明,61%的城市人口認為他們的不快樂感主要來自于工作;而在一項專門針對辦公室女性的調(diào)查中,超過半數(shù)的職場女性只給自己一個及格分,更有64%的被調(diào)查女性用“還行”、“湊合”來描述自己的工作情緒。
工作不快樂的N個理由
在工作中,女性比男性更容易感覺郁悶,如果在辦公室總感覺壓力重重、不開心,她們就可能會考慮是否應放棄工作退回家庭?
從什么時候開始,我們的工作竟然有了如此之多不快樂的理由?
不快樂理由1:我哪里不如她?
與你同時入職的同事獲得了升遷的機會,而你卻原地不動,如此被攀比心理折磨著,當然無法快樂起來。
不快樂理由2:心情有點灰。
沒有發(fā)生什么負面事件,只是心情莫名地低落,沒有了最初入職時的積極與信心,覺得自己的角色可有可無,沒有歸屬感。
不快樂理由3:天哪,我又犯錯了!
一份文件中的錯別字是否足足讓你尷尬了兩三天?在職場中把追求完美演變?yōu)榭燎?,剝奪自己犯錯的權(quán)利就等于剝奪了自己工作的快樂。
不快樂理由4:她們在說我什么呢?
女人天生敏感,情感細膩,心理容易受外界影響,一句流言、一個不冷不熱的眼神都可能戳到痛處,讓心情郁悶很久。
鏈接:最讓人郁悶的公司規(guī)定
周末還要上班,卻沒有加班費。
就為了蓋一個章,卻需要層層審批,黃花菜都涼了。
公司內(nèi)芝麻大的事都得向老板匯報。
遲到1分鐘,被扣工資N百元。
打印紙用多少都要登記,對我們像防賊一樣。
對于需要總往外跑的工作,考勤還卡得這么死,沒必要呀。
憑什么經(jīng)理以上的管理人員中午吃飯可以開小灶?
每個月都要進行末位淘汰。
見到老板必須行禮,感覺特不爽。
每天都要集體喊一遍公司口號,好傻!
央視雇主調(diào)查:讓我們的工作快樂起來
你還在認為“快樂”與“工作”是風馬牛不相及的兩個詞嗎?如今,你的工作是快樂還是苦悶已成為廣受關(guān)注的職場話題。
也許你只能每天在心里默念“我的工作不快樂,真希望能快樂地工作”,好在CCTV已經(jīng)替你大聲地說了出來,并且是說給全中國的雇主們聽!
2006年,央視在推出的雇主調(diào)查活動中首次提出了“快樂工作理念”,并發(fā)起成立了“快樂工作聯(lián)盟”,提倡每位管理者都能意識到自己有義務讓員工快樂工作,并定下每年12月的第一個星期五為“快樂工作日”。
“每一個人,注定要把一生中最美好的時光獻給工作。如果說幸福生活是美麗的彼岸,而努力工作是駛往彼岸的船,我們希望人們在付出努力的同時能體會到‘快樂’,使目標和過程能夠和諧如一?!边@段話來自于“快樂工作聯(lián)盟宣言”。
連媒體和雇主都行動起來了,我們還有什么理由不為自己爭取一份快樂工作的心情呢?
心情試紙:我的工作快樂不快樂
你現(xiàn)在的工作狀態(tài)好嗎?心情快樂嗎?是正在抱怨工作乏味、生活了無生趣,還是因快樂的職業(yè)而使生活充滿了希望和驚喜?
來看看下面這些與我們同樣努力工作的女子對自己工作的快樂打分,同時聆聽她們的職業(yè)夢想,或許我們可從中找到一些答案。
工作著,我很快樂
JULIE,27歲,總經(jīng)理助理
就職單位:廣東東莞康爾信電力系統(tǒng)有限公司
入職時間:2004年
我覺得工作可以讓生活和生命更精彩,而我也總能在工作中不斷地找到快樂,找到新的目標和新的起點。
我供職于一家年輕的公司,可以說是與公司一同成長著,在這里我體驗到了平凡崗位上的成就感。經(jīng)過一段時間的磨合,我的工作能力得到了認可,那種被肯定的快樂是由衷的,雖然期間我也曾因一些別扭和沖動有過兩次辭職的念頭。
我的工作在3個月前發(fā)生了一些變化,在做好總經(jīng)理助理的同時還兼做SALES。選擇做SALES是老總給我的建議,他說我的基本素質(zhì)已經(jīng)達到了做SALES的標準,只要有信心,努力去做就可以了。從此,我開始了銷售工作,并在一周內(nèi)簽了兩個定單,那種成就感讓我對公司充滿了感激,可以說是工作讓我變得成熟、做銷售讓我的性格更加開朗與自信。
前些天,老板請我去打高爾夫球。開始我想,就一個小球、一支桿,有什么好玩的?當我打到第三桿的時候,我終于知道高爾夫為什么好玩了,當你用眼睛專注地盯著球的時候,就什么都忘記了,然后看著白色小球在空中劃出美妙的弧線,再看看自己的成績,感覺真的很享受。
是的,我喜歡專注,專注帶給我快樂和滿足。我會一如既往地努力工作,在銷售領(lǐng)域攻下一個又一個堡壘,這多么令人驕傲!
工作不快樂,我選擇改變
滕滕,26歲,前平面設(shè)計師
就職單位:目前正在籌備自己的影棚“腔調(diào)876片場”
入職時間:2003年
在籌備“腔調(diào)876片場”之前,我的職業(yè)是平面設(shè)計,但我很不快樂。
起初選擇做廣告設(shè)計,我是懷著美好憧憬的,因為那是一項富有創(chuàng)意的職業(yè),結(jié)果一做就是4年。然而,這4年時間不僅讓我心力交瘁、面目全非,更讓我覺得現(xiàn)實與夢想的差距太大,我的選擇是錯誤的。
我是完全沒有接觸過設(shè)計、僅帶著美好的夢想就投身進去的,而實際情況卻是為了趕活沒日沒夜地工作,很多時候還要違背自己的審美標準去迎合客戶,多累多困也要給客戶一張笑臉……我真的累了。后來,我發(fā)現(xiàn)自己一直都在消極地生活,我好羨慕他人陽光燦爛的日子。
如果說這4年的工作給我的收獲,就是讓我知道了自己想要什么不想要什么――我終于可以堅定地否定自己?,F(xiàn)在,我和朋友的影棚“腔調(diào)876片場”正在籌備中,我有個非常遠大的理想,那就是周游世界,走走拍拍。我要實現(xiàn)自己攝影師的夢想,用鏡頭去記錄你、我、他的生活。
我又要從零開始自己的職業(yè)了,這一次,我堅信自己的選擇沒有錯!
剛?cè)肼殨r最快樂
吳羽,32歲,中學語文老師
就職單位:首都師范大學附屬育新學校
入職時間:1994年
從業(yè)12年,我對工作的感受是:沒有了最初的神圣感,但仍然覺得快樂、充實。
真正難忘的時光是剛做教師的時候,我常常會在晚上獨自走進教室練習板書,自己喊很多遍“上課”、“同學們好”。記得有一次走在馬路上,一群孩子在對面大聲喊“吳老師”,很多路人含笑看著那時還梳著兩個小辮的我,那種幸福感讓我熱淚盈眶。
教師這個職業(yè)其實很容易讓人倦怠,因為環(huán)境單一、交際簡單,沒有大起大落,因此很需要有信仰、有心靈雞湯,否則會覺得自己在重復工作中衰老得很快。入職10年以上的教師大多數(shù)要么保守吃老本,要么走專家研究型路子,這個時候才真正是教師事業(yè)的關(guān)鍵階段?,F(xiàn)在,我給自己的鞭策是“站在那,我就是語文”,心態(tài)很平和。不過,我好想到國外去講授中國古詩啊,這算不算野心呢?嘿嘿。
工作的快樂被時間磨損
沈子沂,26歲,平面文字編輯
就職單位:天津青蘋果文化藝術(shù)有限公司
入職時間:2006年
我目前的工作,怎么說呢,起初很快樂,但時間長了發(fā)現(xiàn)某些個人愛好一旦作為職業(yè)循環(huán)往復也就失去了原本的快樂。如同旅游,當你終于到達一直渴望去的地方時往往會有一種失落感。
目前這份工作之所以讓我堅持著,是因為它有著令我滿意的收獲,一是我能夠通過這份工作結(jié)識很多朋友,二是比較自由。但是,在消失了最初的新鮮感后,我更想做的還是自己創(chuàng)業(yè):創(chuàng)業(yè)是具有挑戰(zhàn)性的,而挑戰(zhàn)總能給人帶來快樂。我的創(chuàng)業(yè)方向是網(wǎng)絡,我相信自己的挑戰(zhàn)能力,同時也相信自己對于失敗的承受能力。我這個人沒有什么特別遠大的夢想,只是希望活在當下,投入做好每一件事。相信我可以成功,為我祝福吧!
做一個快樂的工作人
在智能ABC輸入法中,“快樂”和“可憐”的區(qū)別在于:“快樂”選擇4鍵,而“可憐”選擇3鍵――手指的微小偏斜就能讓“快樂”和“可憐”錯位!
快樂原則一:找出快樂工作的理由
你為什么工作?是維持生計、體現(xiàn)自我價值抑或是為了證明自己的獨立?也許各種原因兼而有之,但最重要的是要做一個有理由的快樂工作人。因此,當你為工作的意義迷惘時,最簡單的方法是在一張白紙上列出你的工作理由。
我的一位女友列出的單子是這樣的:
1、工作著的女人最美麗,我可不想因懶散生活而變得邋塌。
2、如果不工作生活會很無聊,與朋友們失去共同的話題。
3、努力工作,獲得報酬,什么都不必依靠別人,自己賺錢買花戴。
4、工作讓我接觸到更多的新鮮人、新鮮事。
5、工作教會我思考,讓我變得更聰明。
快樂原則二:找到除工作之外你最愛做的事
如果工作成為你生活的全部,那么工作中的任何不快都會被你放大到災難程度。此時,你需要一個與工作完全無關(guān)的愛好,讓情緒有一個全新的釋放空間。這種愛好可以是任何事:養(yǎng)寵物、畫畫、爬山,甚至是收集各式酒瓶,它們都能讓你忘卻工作壓力,獲得簡單的快樂。
快樂原則三:花點時間與朋友相處
朋友往往是最好的心理治療師,多與朋友相處不僅能讓你簡單地放松自己的心情,更可以聽聽她們的建議,也許在不經(jīng)意間就會帶給你新的工作靈感。
快樂原則四:在日常生活中多給自己一些獎勵
一份出色的企劃案也許沒能為你贏得上司的夸獎,但只要你能給自己一些獎勵,就同樣能體會到工作的快樂。獎勵方法有很多:也許是請朋友去最喜歡的餐廳吃頓晚餐,也許是買下那件有點奢侈的小禮服裙,或者只是穿上慢跑鞋陪愛犬散散步。即使生日那天你需要在出差旅途中度過,但抽出半天時間坐在陌生城市的咖啡館發(fā)一會兒呆,也會讓你覺得在忙碌中“偷取”快樂并不是那么難。
快樂原則五:學習一種新東西
當工作壓力逼得你走投無路,“學習”就是你能為自己找到的另一個出口。新的學習計劃不僅能讓你在工作中如虎添翼,更重要的是能重新感受不同于職場的新鮮氣氛,這對于離開校園N年的你來說未嘗不是一件開心事。
尋找360行之外的快樂職業(yè)
我們可以為快樂工作找出無數(shù)條理由,但一切都有個前提:不要強迫自己做不喜歡、不適合的工作。
有多少人是真正出于喜好而去選擇一份工作呢?如果你覺得現(xiàn)在的工作不能讓自己快樂,不妨把眼光投入到越來越多的“另類”職業(yè),即使不能跳槽,至少也可以幫你換一種思路考慮自己的職業(yè)走向。
旅行
旅行無疑是自由的、快樂的,現(xiàn)在出現(xiàn)了這樣一種誘人的職業(yè):背起包去旅行,一路寫寫拍拍,發(fā)表自己的所見所聞所感。以《廚房機秘檔案》聞名全球的紐約名廚波登就這樣一邊在世界各地品嘗美味,一邊撰寫《名廚吃四方》,用獨特的廚師觀點審視著這個世界――這樣的工作是不是很棒?
時尚買手
在電影《心動》里,梁詠琪的工作就是成年累月地從香港飛往巴黎、東京、紐約,從一個個時裝秀場挑選最適合香港市場的款式……幸運的是,這種職業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)在我們身邊,只要熱愛時尚、勇于挑戰(zhàn)自我,也許它就會成為你的快樂職業(yè)。
手繪POP師
走過酒吧、咖啡廳和大商場,一幅幅醒目且漂亮的手繪POP(促銷海報)總會讓人們停下腳步。手繪POP是一門時尚新職業(yè),無需任何繪畫基礎(chǔ),也不受年齡、學歷限制,只要經(jīng)專業(yè)老師指點便可在短期內(nèi)掌握制作技巧,從而讓你成為海報制作高手。
咖啡師
在最新公布的“第六批熱門職業(yè)”名單中,咖啡師被眾多專家評為“入行門檻低且前景頗佳的時尚職業(yè)”。在咖啡香中工作,咖啡師總能引發(fā)人們對于愛情的浪漫想象。但若想成為專業(yè)咖啡師,必須對咖啡文化抱有濃厚的興趣,做到從咖啡豆的起源、種植、烘焙技術(shù)到咖啡器具的使用都了如指掌,如此才能達到創(chuàng)意發(fā)揮的至高境界。
玩具設(shè)計師
什么工作能讓你充分地玩耍、體會兒童的心境?答案就是玩具設(shè)計師。創(chuàng)意是玩具的靈魂,比如世界上最成功的女孩玩具芭比娃娃,每年新款式層出不窮,很多著名設(shè)計師都因加入芭比娃娃的設(shè)計而名利雙收。玩具帶給我們快樂,以此推斷,玩具設(shè)計師正是制造快樂的人呢!
快樂先是給予再是自取
工作中的快樂有著被動與主動之分,被動是說你要看人眼色行事,如果老板愁眉不展而你還在傻樂,肯定會被人當作沒心沒肺,就等著老板炒你魷魚吧。這是職場人最大的苦惱,需要時時留意周圍人群的情緒變化,甚或有意識地壓抑自己,如此才能在職場中站穩(wěn)腳跟;而主動是說我們應該在繁重的、壓抑的、紛亂的、持續(xù)性的工作中找到能夠讓自己放輕松的、愉悅的細節(jié),也就是說為自己找到工作的樂趣所在,這樣才能始終葆有工作的激情與活力,而不是僅僅把工作當成謀生的一種手段。
從某種程度上來說,被動是因為需要他人給予,而主動則是自己可以去爭取,只不過在職場中被動因素要大大強于主動因素,于是,我們才會說:“我工作得很不快樂?!?/p>
由此看來,只有當被動因素與主動因素有機地相結(jié)合,并且被動因素首先做出轉(zhuǎn)變,我們才能真正地快樂工作。
《財富》雜志公布了“2007年美國最佳雇主”百強排行榜,以為員工提供免費午餐和零食而聞名的Google名列榜首。當然,作為最佳雇主肯定還不止這些,Google的員工可以在公司洗熨衣服、換油洗車、鍛煉身體、接受按摩、參加有公司補貼的培訓課程、學習外語、預訂晚餐以及免費體檢等。如果員工購買混合動力汽車,公司會給予5000美元的補貼;如果員工幫助公司引進新人,則可以獲得2000美元的獎勵;如果員工有了孩子,還可以獲得500美元的補助。除此之外,公司更配備了豪華巴士作為員工的輔助交通工具;很多美國企業(yè)都建有育嬰房,Google則甚至提供吸乳器。由于在Google工作非常舒適,以至于很多員工不愿意離開辦公室。
Google在員工福利上的投入獲得了巨大的回報,其2006年的銷售額超過了100億美元,運營利潤率也保持在令人吃驚的35%。事實證明,當雇主的快樂與員工的快樂融匯在一起才能真正實現(xiàn)雙贏。