計量與計價課程設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：計量與計價課程設(shè)計范文

Abstract： In order to better adapt to the characteristics of students from separate enrollment， the teaching content and teaching mode of curriculum of Construction Engineering Measurement and Valuation should be reformed. Through investigation and research， to refine the "four basis"， to refine and simplify the teaching contents， to clear teaching goals， and to take a task driven project transformation for the course， so as to better adapt to the characteristics of higher vocational students from separate enrollment， and improve the social demand degree and personnel training quality.

P鍵詞： 高職單招；建筑工程計量與計價課程；內(nèi)容設(shè)計與組織

Key words： separate enrollment in higher vocational colleges；construction engineering measurement and valuation course；content design and organization

中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）13-0166-02

0 引言

高職院校自主單獨招生，簡稱“高職單招”，是教育部為進(jìn)一步完善具有中國特色高等職業(yè)教育體系和高等教育多元化選拔機(jī)制的重大改革，從2007年起，教育部在全國示范性職業(yè)院校中進(jìn)行單獨招生試點，目前全國大部分高職院校都擁有獨立招生資格。單獨招生政策的出臺使學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，為了更好地適應(yīng)單招生源的特點，河北地質(zhì)職工大學(xué)提出創(chuàng)建“四個基本”和專業(yè)綜合能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)教育教學(xué)體系，建筑工程計量與計價課程在“四個基本”指導(dǎo)下進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革探索。

1 單招生源特點

該校實施單招已有3年的時間，工程造價專業(yè)單招生源占40%以上。通過課堂及平時表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，單招生源具有以下三個特點：

①文化基礎(chǔ)較差，對知識學(xué)習(xí)的自信心不足，學(xué)習(xí)積極性不高。他們大部分中學(xué)階段學(xué)業(yè)成績不理想，無法通過高考，但有一些特殊才藝，通過自主單招考試進(jìn)入高校。所以他們文化課基礎(chǔ)薄弱，對知識學(xué)習(xí)沒有自信心，部分還有厭學(xué)現(xiàn)象，入學(xué)后不能適應(yīng)高校的課程學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果不理想，影響了學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)入了惡性循環(huán)。

②自控、自律能力較差。一方面，由于高中階段沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，遠(yuǎn)離了家長的監(jiān)督，大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，導(dǎo)致到大學(xué)后上課散漫，遲到、曠課、上課睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象屢見不鮮。有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)，不能自拔。

③思維活躍，喜歡實踐操作。在上課中感觸最深的是，單招生源對理論課不感興趣，覺得枯燥也聽不懂。但是對于案例分析討論或是實踐操作，單招學(xué)生的積極性明顯提高，不僅發(fā)言活躍，回答問題見解獨特，且在實踐操作時，躍躍欲試，有較強(qiáng)的求勝心理。

2 課程改革思路

對于自主單招的學(xué)生特點，要有清醒的認(rèn)識，課程改革必須進(jìn)行適應(yīng)生源結(jié)構(gòu)變化，這是進(jìn)行課程教學(xué)改革的切入點。建筑工程計量計價課程是工程造價專業(yè)的專業(yè)核心課程，對學(xué)生將來從事土建方向造價工作起重要的支撐作用。課程內(nèi)容多，理論性和實踐性都很強(qiáng)，面對生源結(jié)構(gòu)的變化，本課程必須進(jìn)行改革。教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行精簡，教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)模式要更加適應(yīng)單招學(xué)生喜歡實踐操作的特點，考核方式更加靈活，重過程輕結(jié)果。為此，該校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考試考核等方面進(jìn)行了大膽的改革探索。

3 教學(xué)內(nèi)容的取舍與整合

3.1 教學(xué)內(nèi)容取舍依據(jù)

為了更好地適應(yīng)單招生源的特點，該校提出創(chuàng)建“四個基本”和專業(yè)綜合能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)教育教學(xué)體系，首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，內(nèi)容取舍以“必需夠用”為度，提煉課程四個基本――基本知識、基本理論、基本方法和基本技能，“四個基本”必須讓學(xué)生學(xué)會、掌握、吃透，內(nèi)容適當(dāng)精簡、難度適當(dāng)降低，這樣增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生基本的專業(yè)知識及基本技能更加鞏固，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“四個基本”關(guān)鍵內(nèi)容如下：

基本知識：指本專業(yè)基礎(chǔ)性的概念、術(shù)語、性質(zhì)、現(xiàn)象以及其他公用基礎(chǔ)知識。

基本理論：本專業(yè)常用的、基礎(chǔ)性的、分析和解決某一類問題或總結(jié)某一類規(guī)律的原理、公理、定理、推論、定律等。

基本方法：本專業(yè)常用的、基礎(chǔ)性的、用來指導(dǎo)某一類工作組織、計劃、實施或為某一工作目標(biāo)提供技術(shù)支撐的工作程序或技術(shù)方法。

基本技能：本專業(yè)常用的、基礎(chǔ)性的、操作性的、可考核的技能。

3.2 課程“四個基本”提煉技術(shù)路線

在學(xué)校創(chuàng)建“四個基本”和專業(yè)綜合能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)教育教學(xué)體系的指導(dǎo)下，我們成立以教研室主任擔(dān)任負(fù)責(zé)人，由任課教師組成的項目組，申報校級課題《基于“四個基本”建筑工程計量與計價課程教學(xué)改革研究》，向?qū)W校爭取經(jīng)費，歷時一年完成課程教學(xué)改革研究。首先根據(jù)造價員崗位需求，深入企業(yè)一線，進(jìn)行調(diào)研，梳理土建計量與計價課程基本知識、基本理論、基本方法和基本技能，編制調(diào)研表；第二步進(jìn)行廣泛調(diào)研，提煉“四個基本”內(nèi)容；最后進(jìn)行深入研討，確定“四個基本”內(nèi)容。

3.3 采用的技術(shù)方法

①文獻(xiàn)資料法：利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館中關(guān)于建筑工程計量與計價課程內(nèi)容，結(jié)合工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定n程“四個基本”內(nèi)容調(diào)研表。

②調(diào)查問卷分析方法：課程“四個基本”調(diào)研問卷成稿、“四個基本”提煉中、課程教學(xué)方法及考核方式調(diào)研中，做了大量的調(diào)查問卷，需要大量來自各方面的一手資料，這就需要采取抽樣調(diào)研的方法向建筑施工企業(yè)、招標(biāo)公司、高職院校、業(yè)內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及畢業(yè)生分發(fā)調(diào)查問卷，獲得第一手資料。

③訪談法：對“四個基本”提煉中、課程教學(xué)方法及考核方式中遇到的疑問及問題，走訪業(yè)內(nèi)專家，進(jìn)行訪談并記錄。

④分析歸納法：對調(diào)研得到的調(diào)研表，進(jìn)行統(tǒng)計分析，總結(jié)歸納提煉課程“四個基本”。

3.4 實物工作量

①本課程“四個基本”按以下八個部分進(jìn)行提煉：1）工程造價構(gòu)成；2）定額；3）建筑面積；4）土建工程定額工程量計量（手算）；5）工程量清單計量與計價；6）鋼筋算量軟件GGJ2013應(yīng)用；7）土建算量軟件GCL2013應(yīng)用；8）計價軟件GBQ4.0應(yīng)用。

②企業(yè)崗位調(diào)研，編制完成調(diào)研表。調(diào)研表共計19頁，633條內(nèi)容。

③“四個基本”內(nèi)容調(diào)研，調(diào)研單位9家，回收調(diào)研表22份，造價專業(yè)大三學(xué)生調(diào)研，回收調(diào)研表95份。

④匯總分析調(diào)研表，經(jīng)數(shù)次研討，四次修改，確定土建方向計量與計價課程“四個基本”315條，其中：工程造價構(gòu)成18條，定額4條，建筑面積19條，土建工程定額工程量計量（手算）33條，工程量清單計量與計價14條，鋼筋算量軟件GGJ2013應(yīng)用92條，土建算量軟件GCL2013應(yīng)用40條，計價軟件GBQ4.0應(yīng)用19條。

4 教學(xué)模式的項目化改造

建筑工程計量與計價課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，我們通過對造價員崗位調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)很需要基礎(chǔ)功扎實且軟件應(yīng)用熟練的造價人員，為了滿足用人單位的需求，我們根據(jù)單招學(xué)生特點、預(yù)算工作過程及教、學(xué)、做一體化的教學(xué)理念安排課程結(jié)構(gòu)，提高社會需求符合度。

將細(xì)化后的“四個基本”在遵循學(xué)生認(rèn)知和教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的組織和設(shè)計，以一個完整工程（框架結(jié)構(gòu)辦公樓造價編制）為依托、三大軟件（GGJ鋼筋算量軟件、GCL土建算量軟件、GBQ計價軟件）為工具，做任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，通過“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式完成“四個基本”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程與工作過程完全一致。

一個工程項目為框架結(jié)構(gòu)辦公樓的計量與計價，下分四個任務(wù)：辦公樓圖紙識讀、辦公樓鋼筋計量、辦公樓土建計量和辦公樓清單計價。每個任務(wù)項下又分為若干子任務(wù)，將“四個基本”知識點及技能點分配到各個子任務(wù)中，并設(shè)置考核。

5 課程改革效果

經(jīng)過一輪教學(xué)實踐檢驗，建筑工程計量與計價課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的改革效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，夯實了專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)技能得到提高，為學(xué)生零距離就業(yè)打下很好的基礎(chǔ)。用人單位普遍反映學(xué)生入手快、基本功扎實。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳阿敏，王平會，高超學(xué).基于單招背景的行動導(dǎo)向教學(xué)改革研究――以《拖拉機(jī)電器設(shè)備與維修》為例[J].時代農(nóng)機(jī)，2016，8.

第2篇：計量與計價課程設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】評價指標(biāo) 權(quán)重 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

1.評價指標(biāo)設(shè)計

教師課程教學(xué)質(zhì)量評價，確定一套科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系是關(guān)鍵。高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價體系以課程教學(xué)評價為主，一般包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、講授能力、教學(xué)效果和教書育人等一級指標(biāo)，每個一級指標(biāo)下設(shè)立各種二級指標(biāo)。在該體系中分為督導(dǎo)專家評教指標(biāo)體系，同行教師評教指標(biāo)體系，學(xué)生評教指標(biāo)體系三個子系統(tǒng)。

2.評價體系權(quán)重設(shè)計

根據(jù)以上權(quán)重確定的原則，采用專家意見法和調(diào)查分析法，經(jīng)過專家討論確定一級指標(biāo)權(quán)重和二級指標(biāo)的權(quán)重，且同一級指標(biāo)權(quán)重值之和為1。本文采用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)質(zhì)量評價數(shù)值進(jìn)行仿真實驗，輸入值采用一級指標(biāo)評價值，二級指標(biāo)評價值轉(zhuǎn)化成對應(yīng)的一級指標(biāo)評價值。

3.神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練與泛化概念

通過調(diào)用train（）函數(shù)對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)參數(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，可以建立神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型net。該函數(shù)的調(diào)用格式為[net，tr，Y，E]=train（net，X，Y），其中，n為輸入變量的路數(shù)，n為樣本的組數(shù)，變量X為n*M矩陣，Y為m*M矩陣，m為輸出變量的路數(shù)，X，Y分別存儲樣本點的輸入和輸出數(shù)據(jù)。通過樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練，得出訓(xùn)練后的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對象net，同時得到其他相關(guān)參數(shù)信息，。

當(dāng)確定了BP網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)后，必須根據(jù)誤差是否滿足要求，再對網(wǎng)絡(luò)的權(quán)值和閾值是否進(jìn)行學(xué)習(xí)和修正，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)誤差的要求，使訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)最終達(dá)到預(yù)先給定的輸入輸出映射函數(shù)關(guān)系。BP網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過程分為兩個階段：

第一階段是輸入已知訓(xùn)練數(shù)據(jù)，通過設(shè)置訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和初始化權(quán)值和閾值，從網(wǎng)絡(luò)的第一層逐步計算各個網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)元的輸出值。

第二階段是對閾值和權(quán)值進(jìn)行相應(yīng)修改，從最后一層向前計算訓(xùn)練過的閾值和權(quán)值對預(yù)先設(shè)定的誤差的梯度，即影響程度，從而對各閾值和權(quán)值進(jìn)行相應(yīng)修改。

以上兩個階段反復(fù)交替進(jìn)行，直到達(dá)到誤差要求，滿足收斂為止。由于誤差逐層往回傳遞，以修正層和層之間的閾值和權(quán)值，該多層網(wǎng)絡(luò)常稱之為BP網(wǎng)絡(luò)。

如果在預(yù)先給定最大訓(xùn)練的次數(shù)后，仍然不能訓(xùn)練出滿足要求的網(wǎng)絡(luò)，則系統(tǒng)將會報出錯誤的信息。

4.訓(xùn)練樣本采集

1. 評教數(shù)據(jù)采集

教師課程教學(xué)質(zhì)量評教數(shù)據(jù)總共有三個部分組成，有督導(dǎo)專家評教數(shù)據(jù)、同行教師評教數(shù)據(jù)和學(xué)生評教數(shù)據(jù)。

首先，督導(dǎo)專家評教數(shù)據(jù)獲得。十個一級指標(biāo)，督導(dǎo)專家評教沒有二級指標(biāo)，對每一個單項評分區(qū)間（0，1）之間分?jǐn)?shù)。其次，同行教師評教數(shù)據(jù)獲得。同行教師評教有六個一級指標(biāo)，十六個二級指標(biāo)。最后學(xué)生評教數(shù)據(jù)獲得。學(xué)生評教表有四個一級指標(biāo)，有十九個二級指標(biāo)。一級指標(biāo)評分區(qū)間（0，1）區(qū)間打分。教師課程教學(xué)質(zhì)量綜合評價，有以上三個在分別進(jìn)行采集數(shù)據(jù)。每張表格表號是l、2、、n，根據(jù)表號進(jìn)行匯總BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練樣本數(shù)集。

2. 數(shù)據(jù)整理

樣本數(shù)據(jù)的質(zhì)量直接關(guān)系到模型建立的科學(xué)程度M。由于課程教學(xué)質(zhì)量評價存在很強(qiáng)的主觀性，且受心理因素的影響在評介側(cè)重點上有所不同。為了使原始數(shù)據(jù)更加科學(xué)、準(zhǔn)確，確保網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練與模型的質(zhì)量，通過督導(dǎo)專家、同行教師、學(xué)生綜合評價得到原始數(shù)據(jù)，從教學(xué)評教20個樣本數(shù)據(jù)中隨意抽取10個樣本作為訓(xùn)練數(shù)據(jù)，3個樣本作為檢測數(shù)據(jù)。

為使數(shù)據(jù)符合訓(xùn)練過程函數(shù)的運算要求，對所原始數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理，使其落在[0，1]區(qū)間。以下講述如何獲得專家評價值：

根據(jù)“權(quán)重對應(yīng)表”，設(shè)定權(quán)重矩陣C，每一個分量Ci（i=l，2，…，20），要求

Ci≥0（i=1，2，… ，20）且

令矩陣X表示一級指標(biāo)，則Xi（i=l，2，，20）。根據(jù)評教數(shù)據(jù)采集方法可以獲得樣本數(shù)據(jù)，每一個樣本數(shù)據(jù)中有二十個一級指標(biāo)的數(shù)據(jù)，區(qū)間（0 1）。

令專家評價值 Y = 通過此公式可以獲得每一個樣

本的專家評價值。

5.BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的實驗設(shè)計

本實驗設(shè)計過程如下：首先輸入訓(xùn)練的10樣本集，每個樣本集有20個輸入點， 輸入矩陣是20*10。輸入總評，即專家評價值10個數(shù)據(jù)，每個樣本對應(yīng)一個專家評價值；其次，構(gòu)建BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，通過newff神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建函數(shù)，設(shè)定神經(jīng)元節(jié)點，隱含層傳遞函數(shù)和輸出層傳遞函數(shù)，及訓(xùn)練函數(shù)等，同時確定訓(xùn)練次數(shù)和訓(xùn)練目標(biāo)誤差；最后通過net=train（net，P，T）得到訓(xùn)練后仿真輸出結(jié)果，與目標(biāo)結(jié)果進(jìn)行對比，計算誤差能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

本實驗神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型是BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，所以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)函數(shù)采用newff，即一個前向BP網(wǎng)絡(luò)。BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)公式：net=newff（PR，[S1，S2，…，SN]，{TFl TF2…TFN}，BTF，BLF，PF）。那么采用哪種訓(xùn)練方式，其訓(xùn)練速度最快，這里是難預(yù)知的，因為這取決于許多因素，包括給定問題的復(fù)雜性、訓(xùn)練樣本集的數(shù)量、網(wǎng)絡(luò)權(quán)值和閾值數(shù)量、誤差目標(biāo)等。

隱層的節(jié)點數(shù)如何確定。本文根據(jù)Kolmogorov定理，公式m=2n+1，其中n是輸入節(jié)點數(shù)，m表示隱層節(jié)點數(shù)，即神經(jīng)元節(jié)點數(shù)。

采用S（sigmoid）型函數(shù)做為BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中傳輸函數(shù)。

6. 實驗結(jié)果

應(yīng)用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建立的教學(xué)質(zhì)量評價模型用于學(xué)習(xí)的樣本，待測樣本網(wǎng)絡(luò)輸出值與專家評價值非常接近。也就是說，該模型能較為準(zhǔn)確的根據(jù)各評價指標(biāo)來確定教師課程教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：計量與計價課程設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】2013版 工程量清單 課程改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0212-01

建筑工程計量與計價課程的教學(xué)按照“以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”的指導(dǎo)原則，將工程量清單計價模式下的建筑工程項目計量計價實踐技能充實到教學(xué)中，課程設(shè)計的總體思路是以土建造價員的工作崗位和工作過程進(jìn)行工作任務(wù)分解和教學(xué)內(nèi)容的組織，確定五大學(xué)習(xí)情境，以業(yè)主和施工企業(yè)兩個不同職業(yè)角色完成工程量清單和清單計價任務(wù)的兩條線路來構(gòu)建課程內(nèi)容，選取兩個真實工程建設(shè)項目的招標(biāo)文件、施工圖紙作為教學(xué)資料。

一、加強(qiáng)校企合作完成工作任務(wù)分析

課程建設(shè)團(tuán)隊通過多次研討，制訂調(diào)研計劃，選擇調(diào)研企業(yè)，設(shè)計調(diào)研問題。邀請重慶市建設(shè)工程造價管理協(xié)會、行業(yè)、企業(yè)專家和高校學(xué)者共同進(jìn)行課程設(shè)計，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的變革和優(yōu)化。在深入工程項目工地、對畢業(yè)生調(diào)研和充分聽取專家學(xué)者對課程建設(shè)的意見建議的基礎(chǔ)上，確定了本門課程的目標(biāo)是培養(yǎng)面向業(yè)主、咨詢公司、施工企業(yè)等單位造價員崗位的，具備在工程項目招投標(biāo)階段編制工程量清單、清單報價文件能力的應(yīng)用性人才。

二、“基于工作過程的模塊化教學(xué)”的課程總體設(shè)計

本課程基于“企業(yè)在清單計價模式下實現(xiàn)建筑工程項目造價的確定與控制”工作任務(wù)的實踐需要，以土建造價員職業(yè)崗位工作所需的知識為依據(jù)，以獲得全國土建造價員執(zhí)業(yè)資格為重要目標(biāo)，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在課程內(nèi)容的深度和廣度上打破原有知識框架，針對建筑工程項目工程量清單編制和投標(biāo)報價編制工作任務(wù)的需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減或補(bǔ)充，突出教學(xué)重點。其次，以真實的工作過程來劃分教學(xué)階段和教學(xué)單元，以循序漸進(jìn)、分層遞進(jìn)的螺旋教學(xué)方式幫助學(xué)生扎實掌握相關(guān)知識技能。

本課程教學(xué)采取崗位方向+實戰(zhàn)演練方式，教學(xué)內(nèi)容上圍繞清單計價工作過程所需的技能建立知識模塊，形成“仿真+全真”的教學(xué)模式。本課程的重點是工程量清單的編制、招標(biāo)控制價與投標(biāo)報價書的編制。難點是招標(biāo)人項目特征的準(zhǔn)確性完整性、綜合單價的確定。本課程圍繞雙項目、六個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計。

“雙項目”是指在課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)中，用兩套建筑工程施工圖紙進(jìn)行學(xué)習(xí)演練，將教學(xué)內(nèi)容置于真實的職業(yè)崗位實踐情境中，教師示范教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握理論內(nèi)容，并進(jìn)行模仿訓(xùn)練，實現(xiàn)課堂與實際崗位的仿真學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容組織形式是以模塊、任務(wù)取代了章、節(jié)、目傳統(tǒng)的做法。每個學(xué)習(xí)模塊都相對為一個完整的工作過程，包含相應(yīng)的工程量計算、工程量清單編制、清單計價。課程的施教過程也就是工程造價文件的編制過程，完成全部計量計價內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也就完成了完整工程的造價文件編制工作。

課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是按照以下的線路進(jìn)行：教師提出任務(wù)分析任務(wù)，學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，在示范項目中以教師引導(dǎo)為主，在實戰(zhàn)項目中將學(xué)習(xí)主動權(quán)交回給學(xué)生，小組互助，小組互查，小組共同提高，再經(jīng)由師生互動反饋和總結(jié)來升華和拓展知識。

三、結(jié)論

在2013新版清單規(guī)范全面實施的背景下，市場對于造價人才需求不再是單純從事純粹的技術(shù)性事務(wù)性工作，不再是簡單的要求造價人員能夠根據(jù)圖紙和計算規(guī)則算出工程量，然后套取統(tǒng)一的地區(qū)計價定額確定工程價格。清單計價模式下，需要造價人員根據(jù)施工企業(yè)自身的實際管理狀況和技術(shù)條件來分析分部分項工程的綜合單價，需要根據(jù)市場的動態(tài)指標(biāo)來確定工程價格，并在工程實施過程中科學(xué)合理地對工程造價進(jìn)行控制，更多的體現(xiàn)了造價從業(yè)人員工作的復(fù)合管理性和協(xié)調(diào)性。因此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排時，需要走校企合作道路，加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的緊密結(jié)合，探索出課程改革的新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強(qiáng)，歐陽平.建筑工程計量與計價課程透過案例學(xué)造價教學(xué)方法探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2013.5

第4篇：計量與計價課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞: 《建筑工程計量與計價》課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革

一、課程性質(zhì)與設(shè)計思路

1.課程的性質(zhì)

《建筑工程計量與計價》課程的開設(shè)目的在于提升學(xué)生的工程計量實踐技能,為建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力課程,在建筑工程技術(shù)專業(yè)中具有十分重要的地位。學(xué)生主要就業(yè)的施工企業(yè)、建設(shè)單位、工程造價咨詢企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)等相關(guān)單位,都要求從業(yè)人員具備工程計量與計價的技能。該門課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為工程識圖、施工技術(shù)、施工組織與管理等知識能力的掌握。其性質(zhì)有以下幾個特點。

(1)政策性強(qiáng)。為了宏觀控制、指導(dǎo)和促進(jìn)建筑業(yè)的發(fā)展,國家制定了一系列造價方面的政策。預(yù)算類課程的學(xué)習(xí),一個很重要的方面就是了解、掌握相關(guān)政策的規(guī)定和精神。

(2)實用性強(qiáng)。隨著我國改革開放的不斷深化,預(yù)算類課程內(nèi)容要求實用性強(qiáng),切合實際,與國際慣例接軌,以適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理工作的需要。

(3)實踐性強(qiáng)。建設(shè)工程造價的編制是一項專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)的工作,涉及大量的計算工作,單純進(jìn)行理論學(xué)習(xí)而不進(jìn)行訓(xùn)練是達(dá)不到學(xué)習(xí)目的的,要多練習(xí)多實踐才能取得學(xué)習(xí)成效。

(4)地方性強(qiáng)。雖然說工程造價總的政策是根據(jù)國家的規(guī)定執(zhí)行,但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,造成了工程造價地方性強(qiáng)的特點。只有教師清楚認(rèn)識到工程造價地方性強(qiáng)的特點,在教學(xué)中與地方規(guī)定接口,才能使預(yù)算課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)得以真正實施,然后觸類旁通,以適應(yīng)今后不同地區(qū)的造價編制。

2.設(shè)計思路

建筑工程計量與計價課程設(shè)計總體思路以構(gòu)建性學(xué)習(xí)理論、行動引領(lǐng)教學(xué)理論為指導(dǎo)思想,結(jié)合該門課程的知識技能學(xué)習(xí)特點,以全新的工學(xué)結(jié)合過程來引領(lǐng)教學(xué)活動。因為建筑工程工程量清單計量與計價的地區(qū)性特別強(qiáng),工作過程必須結(jié)合某地區(qū)的定額來進(jìn)行。然而一般的計量與計價教材的編寫要么是針對全國學(xué)生進(jìn)行知識系統(tǒng)的介紹,要么是針對其它地區(qū)的定額來編寫,針對江蘇省學(xué)生的教材幾乎沒有。我院學(xué)生畢業(yè)后面向的就業(yè)單位主要集中在江蘇省,所以本課程的工學(xué)結(jié)合教學(xué)法項目的選擇自然而然要選擇江蘇省建筑工程的相關(guān)定額來進(jìn)行。根據(jù)我們對建筑工程相關(guān)單位的調(diào)研,尤其是工程造價咨詢企業(yè)的目前主要的業(yè)務(wù)種類,工程量清單的計量與計價是企業(yè)現(xiàn)階段主要工作內(nèi)容,目前使用的計價規(guī)范是2003年《建筑工程工程量清單計價規(guī)范》,再結(jié)合《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》來完成的。所以該門課程的典型工程任務(wù)是一般建筑工程工程量清單計量與計價文件的編制。但是2008年《建筑工程工程量清單計價規(guī)范》已經(jīng)于2009年正式實施,08計價規(guī)范主要是新增工程價款結(jié)算的條文,對于工程量清單計量部分變動不是太大,只是要求項目特征另列,所以在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程中,在主要讓學(xué)生以08計價規(guī)范完成工程項目的基礎(chǔ)上,教師一定要補(bǔ)充03年計價規(guī)范。這樣,就能確保學(xué)生在該門課程學(xué)習(xí)之后具備應(yīng)用08年計價規(guī)范進(jìn)行編制工程造價文件的實踐技能,也能夠應(yīng)用03年計價規(guī)范進(jìn)行工程量清單計量與計價文件的編制。

在組織教學(xué)時,教師要注意對一般建筑工程工程量清單計量與計價項目的確定、引入和驅(qū)動,工程項目的選擇要先易后難,要先讓學(xué)生緊密結(jié)合工程項目對工程量的列項與計算進(jìn)行實訓(xùn),然后完成《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》定額的套用,最終讓學(xué)生上交一個項目完整的計價文件。據(jù)此,讓學(xué)生在完成這一項目的行動過程中,達(dá)到該門課程所要求的職業(yè)能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

具體項目實施時注意以A、B兩條主線來進(jìn)行。A線為建筑工程項目一,主要是教師演示的項目;B線為項目二,為學(xué)生自己完成的項目。A、B兩個工程項目的選擇要深入研究,項目一要具有學(xué)習(xí)工程造價的典型性和代表性,工程規(guī)模應(yīng)中等以上;項目二的選擇要考慮學(xué)生完成所需的工作量,保證結(jié)果要有工程實踐的指導(dǎo)意義。項目二應(yīng)該選擇中小型規(guī)模的建筑工程項目,當(dāng)該門課程結(jié)束時學(xué)生上交的為項目二完整的工程量清單計價文件。以A、B兩條主線教學(xué)項目為載體,進(jìn)行正反教學(xué),首先讓學(xué)生分別掌握這兩個工程項目施工圖的識讀,在這兩個具體項目施工圖識圖時,鞏固平法制圖、江蘇省相關(guān)圖集的知識。然后讓學(xué)生緊密結(jié)合《工程量清單計價規(guī)范》和《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》這兩個主要工具書來進(jìn)行工程量的列項和計算的實訓(xùn),同時注意引用大量分部分項工程工程量計算的實例,讓學(xué)生掌握不同工程工程量的列項和計算方法。《工程量清單計價規(guī)范》和《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》的教學(xué)方式是以教師提示為輔,學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,教師要進(jìn)行討論、解決、示范、歸納、提高和實訓(xùn)六個步驟,來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要解決學(xué)生只學(xué)習(xí)預(yù)算的系統(tǒng)理論知識,而對工具書基本不熟悉的問題,這是阻止學(xué)生畢業(yè)后從事工程預(yù)算崗位不能零距離就業(yè)的鴻溝,所以要讓學(xué)生對《工程量清單計價規(guī)范》和《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》完成從陌生害怕到了解喜愛這一心理轉(zhuǎn)變,從而讓學(xué)生形成該門課程的學(xué)習(xí)之后內(nèi)心有很大的成就感。教師要確保學(xué)生對《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》定額的套用實訓(xùn)的課時,以A、B項目為載體,使學(xué)生掌握定額子目的套用、換算,定額補(bǔ)充的方法,在這一過程中讓學(xué)生掌握定額的原理等知識,同時運用計價軟件進(jìn)行上機(jī)實訓(xùn),讓學(xué)生學(xué)成達(dá)到熟練應(yīng)用工程計價軟件的技能。

在教學(xué)過程中,教師要注意對學(xué)生職業(yè)技能和執(zhí)業(yè)證書考試的教學(xué),以項目載體來組織教學(xué)知識內(nèi)容為基本指導(dǎo)思想,來把握知識夠用的“度”,能使學(xué)生在經(jīng)過對該門課程學(xué)習(xí)之后,具備獨立編制一般工程工程量清單計價文件、工程價款結(jié)算的能力,同時具備初級造價員的水平。這樣,學(xué)生具備自學(xué)能力后,能夠達(dá)到在本地區(qū)零距離上崗,少部分外省就業(yè)的學(xué)生能達(dá)到工程預(yù)結(jié)算觸類旁通、快速上崗的能力。

在組織教學(xué)時,課時的分配要采取不平衡分配原則。具體是指在前期的兩個子項目的課時要適當(dāng)增加,主要是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)該門課程的方法,也就是以項目為載體,完成項目內(nèi)容的行動領(lǐng)域引領(lǐng)學(xué)生對該門知識體系的學(xué)習(xí)。教師要做的是對A項目進(jìn)行演示、主要工具書使用介紹,最重要的則是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。該課程的學(xué)習(xí)特點是所有子項目的總體學(xué)習(xí)方法和思路是不變的,主要是分部分項目工程的計算規(guī)則和定額子目的選擇不同。所以,當(dāng)學(xué)生掌握前期子項目的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成之后,后續(xù)的子項目課時分配可適當(dāng)減少,以提高教學(xué)效率。

二、課程目標(biāo)

建筑工程計量與計價的總體目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后能編制建筑工程工程量清單計價文件。其前提是與現(xiàn)行的計價文件、政策緊密結(jié)合,對現(xiàn)行的《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》和《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》進(jìn)行熟練地查閱和應(yīng)用,能熟練操作工程計價軟件,使學(xué)生具備以下的職業(yè)能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

1.職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

具備建筑工程計量與計價所需要施工圖識圖能力;《工程量清單計價規(guī)范》和《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》的快速查閱能力;能夠熟練建筑工程分部分項工程的工程量計算;能夠熟練進(jìn)行建筑工程分部分項工程的工程量定額套用;能夠熟練進(jìn)行計價軟件的操作和應(yīng)用。

2.知識目標(biāo)

能概括平法制圖重要章節(jié)的相關(guān)知識;能準(zhǔn)確查找江蘇省建筑工程圖集;能夠?qū)Α豆こ塘壳鍐斡媰r規(guī)范》和《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》的章節(jié)名稱有適當(dāng)記憶;能介紹分部分項工程量的計算規(guī)則及定額子目套用方法。

3.素質(zhì)目標(biāo)

首先要具備自主學(xué)習(xí)能力;其次要有團(tuán)隊協(xié)作精神、能吃苦耐勞、語言表達(dá)能力;最后具備保守行業(yè)秘密的職業(yè)道德。

三、實施建議

1.教材或參考資料選用

提倡由企業(yè)工程師與學(xué)校教師共同編寫教材。學(xué)生手頭必須有《建筑工程工程量清單計價規(guī)范(GB50500-2008)》、《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》(上、下冊)。同時學(xué)校院應(yīng)有一定數(shù)量的其它參考輔助教材備班級同學(xué)查閱。

2.教學(xué)條件要具備理實一體化實訓(xùn)室

具有《工程量清單計價規(guī)范》《江蘇省建筑與裝飾工程計價表》《江蘇省建筑工程圖集》等工具書,專業(yè)機(jī)房,現(xiàn)行計價軟件,具體工程項目全套施工圖紙,等等。在組織教學(xué)時認(rèn)真進(jìn)行工作任務(wù)情景設(shè)置。每班分成10個小組左右,每小組人數(shù)為3―6人。教師人數(shù)為兩人以上,其中一個為主要教學(xué)老師,建議聘請由企業(yè)一線的專業(yè)人員擔(dān)任,負(fù)責(zé)任務(wù)下達(dá)和技術(shù)指導(dǎo);其他教師為學(xué)校教師,負(fù)責(zé)各項目完成過程的質(zhì)量檢查和成績匯總。

3.本課程在項目情景設(shè)置上有明顯的特殊性

在課程的整體設(shè)計上,各小組要承擔(dān)不同企業(yè)的工作任務(wù),如施工企業(yè)、建設(shè)單位、工程咨詢企業(yè)、審計單位、行政主管部門等。教師要明確不同企業(yè)的工作目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)效益和成績考核的依據(jù)。在每一個子項目完成的過程中,要引導(dǎo)他們之間進(jìn)行激烈的討論、答辯,以促成問題的解決。分單元課程設(shè)計是保證整體課程設(shè)計目標(biāo)的基礎(chǔ),一定要對各子項目完成的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格考核。具體體現(xiàn)在不同企業(yè)的各自利益的出發(fā)點上,比如建設(shè)單位在計算各分部分項工程量時應(yīng)該不能比施工企業(yè)算的量多,工程咨詢企業(yè)計算的工程量不應(yīng)該漏項,審計單位能對施工企業(yè)計算的工程量及造價進(jìn)行一定量的核減等。如果某個小組能正確指出其他小組在計算過程和結(jié)果的錯

誤,成功維護(hù)了自己的經(jīng)濟(jì)效益,教師應(yīng)該對這個小組進(jìn)行表揚并計入期末總成績。

四、教學(xué)評價

教學(xué)評價要科學(xué)合理,以學(xué)習(xí)效果為主,注重各子項目完成過程的評價。

階段評價的主要內(nèi)容應(yīng)該為工程量計算中是否對施工圖紙有誤讀,各分部分項工程工程量的計算是否正確,定額子目的套用是否正確,以及計價軟件的操作水平、團(tuán)隊協(xié)作能力、發(fā)言次數(shù)與語言表達(dá)能力,等等。

目標(biāo)評價的主要內(nèi)容應(yīng)該為計算結(jié)果是否具有工程實踐指導(dǎo)意義,不同企業(yè)之間計算的結(jié)果是否存在合理的差異等。

理論與實踐一體化評價應(yīng)體現(xiàn)在各企業(yè)之間爭論時對造價知識引用的正確性,是否具備建筑工程造價員考試所要求的知識體系等內(nèi)容。

考核方式:建議該門課程平時成績占70%,期末考試占30%。平時成績考核內(nèi)容依據(jù)為考勤、職業(yè)能力考核、知識能力考核、素質(zhì)能力考核,并作好平時成績評價的因素和表格。期末考試的主要內(nèi)容宜為造價員考試的知識內(nèi)容,建議考核方式參考造價員考試形式,為筆試?yán)碚摽荚嚒?/p>

參考文獻(xiàn):

[1]全國職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會.在應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法中更新理念,在探索技工教育中創(chuàng)建教學(xué)新模式,應(yīng)用案例教學(xué),提高課堂教學(xué)效果.

[2]王道俊,王漢瀾主編.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1995.

[3]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海:華東師大出版社,2000.

第5篇：計量與計價課程設(shè)計范文

浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃制訂過程中，提出知識、能力和素質(zhì)三維框架結(jié)構(gòu)，其中知識是基礎(chǔ),能力是核心,素質(zhì)是關(guān)鍵。在培養(yǎng)方案中按照職業(yè)崗位群對崗位能力的要求，在教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中突出5種能力的培養(yǎng):識圖能力（包括建筑、結(jié)構(gòu)、水暖電施工圖）、測量放線能力（包括多層、高層房屋、道橋隧及管線工程）、施工技術(shù)能力（包括鋼筋、模板、混凝土、砌筑與抹灰工種操作方法、技術(shù)交底、專項施工方案、項目管理能力（包括建筑工程項目施工全過程投資、進(jìn)度和質(zhì)量控制、工程質(zhì)量驗收及合同資料管理）和計量計價能力(包括編制建筑工程概算、預(yù)算、決算書）。

根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，在課程體系設(shè)置上以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心,打破原有學(xué)科課程體系和“三段式”課程設(shè)置模式,設(shè)計和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)職業(yè)崗位群有針對性地設(shè)置模塊化教學(xué)。

本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課分為4個模塊:建筑制圖與識圖模塊、施工技術(shù)知識模塊、項目管理知識模塊和計量計價知識模塊。建筑制圖與識圖模塊包括《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、《建筑AutoCAD》、《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》、《建筑設(shè)備工程》等課程和《建筑制圖與識圖》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計實習(xí)周。施工技術(shù)知識模塊包括《建筑工程測量》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》等課程和《建筑工程測量》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》實習(xí)周。項目管理知識模塊包括《建筑法規(guī)》、《合同管理》、《項目管理》、《監(jiān)理概論》、《建筑工程資料》等課程。計量計價知識模塊包括《建筑工程經(jīng)濟(jì)》、《建筑工程計量與計價》、《招投標(biāo)與工程項目管理》等課程和《建筑工程計量與計價》實習(xí)周。

研究比較各院校的教學(xué)計劃并結(jié)合學(xué)校實際，確立本專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)和重點建設(shè)項目，將《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑工程測量》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》和《建筑工程計量與計價》列為重點建設(shè)課程。如圍繞建筑制圖與識圖能力,對《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、《建筑AutoCAD》、《建筑設(shè)備工程》課程及其實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容作相應(yīng)整合，重新選擇教材，加強(qiáng)各課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計、組織和實施;對本專業(yè)管理類的課程進(jìn)行徹底整合，將原來的《建筑法規(guī)》、《合同管理》、《工程招投標(biāo)》三門課程整合成《建設(shè)法規(guī)、工程招投標(biāo)與合同管理》,減少課程間內(nèi)容的重復(fù)，以節(jié)省課時。

二、教學(xué)管理改革

目前，《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》、《建筑AutoCAD》4門課程已被列為院級精品課程,《建筑工程測量》已被列為省級精品課程建設(shè)項目，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、授課計劃、電子教案、電子課件、作業(yè)習(xí)題、試題庫、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書、課程錄像、新技術(shù)介紹等教學(xué)資料已上網(wǎng)，供師生使用。專業(yè)中的重點建設(shè)課程實行集體備課制度，對課程重難點及教學(xué)方法進(jìn)行探討,推動課程建設(shè)。核心課程全部實行考教分離，以便檢驗學(xué)生知識和能力的掌握情況,評價教師在教學(xué)中取得的成績與存在的不足。

三、教學(xué)方法改革

確定教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)方法就是決定性因素,直接影響教學(xué)質(zhì)量。一般采用講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、計算機(jī)輔助教學(xué)法和多媒體教學(xué)法等。學(xué)校積極組織教師下企業(yè)掛職鍛練，實行“雙師型”教師帶特長生制度，師生共同參加工程實踐活動，實行開放式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不僅給學(xué)生傳授知識和技能,更要教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的方法。

四、實踐教學(xué)改革

本專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括基本實踐能力與操作技能訓(xùn)練，主要是計算機(jī)操作、建材試驗、力學(xué)試驗、土工試驗等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能訓(xùn)練主要是工程項目施工認(rèn)識實訓(xùn)、制圖識圖實訓(xùn)、建筑AutoCAD實訓(xùn)、測量實訓(xùn)、房屋建筑學(xué)實訓(xùn)、建筑施工技術(shù)實訓(xùn)、建筑施工組織實訓(xùn)、一般結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓(xùn)和計量與計價實訓(xùn)等；綜合技能訓(xùn)練包括畢業(yè)綜合實踐、畢業(yè)設(shè)計等。實踐技能的培養(yǎng)從入學(xué)時的工程項目兩類場地進(jìn)行，一是校內(nèi)實驗室及實訓(xùn)基地內(nèi)，二是校外實訓(xùn)基地,充分利用建筑之鄉(xiāng)和廣廈集團(tuán)的行業(yè)優(yōu)勢,發(fā)揮校內(nèi)外實習(xí)基地的人員、設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，并結(jié)合實踐指導(dǎo)課、講座、示范和現(xiàn)場指導(dǎo)等多種形式,使學(xué)生的實踐更具成效。

第6篇：計量與計價課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：工程估價；課程定位；內(nèi)容擴(kuò)展；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0207-03

工程估價課程是工程管理（工程造價）專業(yè)必修課程之一，全國凡開設(shè)工程管理專業(yè)的院校按專業(yè)指導(dǎo)委員會的要求均開設(shè)了這門課程，而且在土木工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、給排水、建筑環(huán)境等建工類專業(yè)也開設(shè)了這門課程。由于各校對這門課程的內(nèi)容理解不一樣，導(dǎo)致了課程名稱、開課學(xué)時、選用教材的五花八門。就工程估價課程定位、內(nèi)容擴(kuò)展及教學(xué)方法等問題，筆者結(jié)合我校進(jìn)行的工程估價精品課程建設(shè)，提出一些個人見解，供同行參考。

一、工程估價課程的基本內(nèi)容

“工程估價”應(yīng)是一個有特別含義的專有名詞，來源于過去常用的“工程概預(yù)算”，其目的在于有效的確定和控制建設(shè)項目的投資額度，進(jìn)行人力、物力、財力的準(zhǔn)備，以保證建設(shè)項目的順利進(jìn)行。自國家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》出臺后，應(yīng)當(dāng)界定一個新的專有名詞叫“工程計價”，其含義是工程造價的計算。工程計價過程包括工程估價、工程結(jié)算和竣工決算，其中工程估價是開工前的預(yù)先計算，工程結(jié)算和竣工決算是竣工后的實際計算。由于工程估價過程包括投資估算、設(shè)計概算、施工圖預(yù)算，所以工程計價全過程就包括了投資估算、設(shè)計概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算和竣工決算。全國高等學(xué)校工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會于2013年10月制定的《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》中規(guī)定，工程估價課程是工程管理專業(yè)的主干課，歸屬在“管理學(xué)理論和方法”知識領(lǐng)域內(nèi)，建議開設(shè)48學(xué)時，課程的知識單元和知識點要求為：工程估價基礎(chǔ)知識2學(xué)時，內(nèi)容包括工程估價的含義、工程估價過程、工程估價依據(jù)；工程費用結(jié)構(gòu)4學(xué)時，內(nèi)容包括工程項目投資組成、設(shè)備及工器具購置費用的構(gòu)成、建筑安裝工程費用的構(gòu)成、工程建設(shè)其他費用的構(gòu)成、預(yù)備費和建設(shè)期利息；工程定額6學(xué)時，內(nèi)容包括工程定額概念與原理、工程定額的編制方法、建安工程人、材、機(jī)定額消耗量確定方法、建安工程人、材、機(jī)單價的確定方法、計價定額的編制；工程量清單8學(xué)時，內(nèi)容包括工程量清單計價規(guī)范的編制原則及指導(dǎo)思想、清單工程量計算規(guī)則；投資估算2學(xué)時，內(nèi)容包括投資估算的基本原理、投資估算的特點、投資估算的作用、投資估算的常用編制方法；設(shè)計概算4學(xué)時，內(nèi)容包括設(shè)計概算的基本原理、設(shè)計概算的特點、設(shè)計概算的作用、設(shè)計概算的內(nèi)容、設(shè)計概算的編制與審查；施工圖預(yù)算5學(xué)時，內(nèi)容包括施工圖預(yù)算的基本原理、施工圖預(yù)算的特點、施工圖預(yù)算的作用、施工圖預(yù)算的內(nèi)容、施工圖預(yù)算的編制與審查；工程招標(biāo)控制價與工程投標(biāo)報價5學(xué)時，內(nèi)容包括工程招標(biāo)控制價的編制方法、工程投標(biāo)報價的編制方法；工程結(jié)算8學(xué)時，內(nèi)容包括工程變更與合同價調(diào)整、工程索賠、建設(shè)工程價款結(jié)算、資金使用計劃的編制和應(yīng)用、工程結(jié)算的方式、工程結(jié)算的方法；竣工決算4學(xué)時，內(nèi)容包括竣工決算的內(nèi)容、竣工決算的編制方法、新增固定資產(chǎn)價值的確定、保修費用的處理。從上述文字不難看出，《工程管理專業(yè)規(guī)范》規(guī)定的工程估價課程內(nèi)容已突破其定義的范疇，實際涵蓋了工程計價全過程。但其中面向具體工程對象，如房屋建筑和裝飾工程、建筑安裝工程的計量計價問題沒有明確要求，也就是應(yīng)體現(xiàn)“讀圖、列項、算量、套價、計費”這樣一系列環(huán)節(jié)在操作上的技術(shù)方法問題沒有明確要求。

二、工程估價課程的作用定位

《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》中明確，工程管理的主干學(xué)科為管理科學(xué)與工程，工程管理專業(yè)人才應(yīng)綜合掌握與工程管理相關(guān)的技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的理論和方法，具備在土木工程或其他工程領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計管理、投資控制、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的基本能力，具備發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)能力。從上述文字中不難看出，工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是管理類人才，應(yīng)具備“投資控制”的管理能力。所以工程估價課程對于工程管理專業(yè)的要求僅只是形成一種管理能力，而不是形成能夠計量與計價的技術(shù)能力。根據(jù)2012年新的本科專業(yè)目錄，原工程管理專業(yè)已分拆為工程管理、工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)與管理三個專業(yè)。筆者認(rèn)為：工程造價專業(yè)意在重點培養(yǎng)具備工程技術(shù)及工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法與手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程造價全過程確定與控制的復(fù)合型高級技術(shù)人才。該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有以下能力：①應(yīng)用工程技術(shù)知識解決工程實際問題的能力；②應(yīng)用建設(shè)法規(guī)的能力；③應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行工程計量計價的能力；④從事工程項目全過程造價管理的能力；⑤初步的科學(xué)研究能力；⑥完成注冊造價工程師基本訓(xùn)練，獲得相應(yīng)崗位從業(yè)資格證書的能力；⑦應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取信息和進(jìn)行信息管理的能力。工程造價專業(yè)其核心能力是工程計量計價的能力，所以工程造價專業(yè)相對于工程管理專業(yè)來講更具有專業(yè)性和應(yīng)用性，因而工程估價課程對于工程造價專業(yè)來講是一門具備核心競爭力的主干專業(yè)課程。

三、工程估價課程的內(nèi)容擴(kuò)展

工程造價專業(yè)面向的工程領(lǐng)域應(yīng)是一個寬泛的概念，即可以是大土木工程的一切領(lǐng)域，按國家《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》對專業(yè)工程的劃分，可能涉及房屋建筑與裝飾工程、仿古建筑工程、通用安裝工程、市政工程、園林綠化工程、礦山工程構(gòu)筑物工程城市軌道交通工程、爆破工程等九大工程領(lǐng)域。一般在土建院校開設(shè)的工程造價專業(yè)，至少也應(yīng)當(dāng)涉及房屋建筑與裝飾工程、通用安裝工程、市政工程、公路工程等工程領(lǐng)域。鑒于此，筆者認(rèn)為工程估價課程對于工程造價專業(yè)來講不是一門單一的課程，而是一組系列課程。工程估價的基本理論和方法可定名一門“工程估價基礎(chǔ)”的課程，用32學(xué)時來講授前述《工程管理專業(yè)規(guī)范》規(guī)定的工程估價課程內(nèi)容，而將面向不同工程領(lǐng)域的計量計價問題分別設(shè)置“建筑工程計價”、“建筑安裝工程計價”、“市政工程計價”、“公路工程計價”等專業(yè)課程，據(jù)此構(gòu)成工程造價專業(yè)的主干專業(yè)課程體系。對于工程管理、土木工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、給排水、建筑環(huán)境等專業(yè)，只須開設(shè)“工程估價基礎(chǔ)”一門課程。建筑工程計價課程基本內(nèi)容為土石方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土及鋼筋工程、木結(jié)構(gòu)工程、金屬結(jié)構(gòu)工程、屋面及防水工程、樓地面裝飾工程、墻柱面裝飾及幕墻工程、天棚工程、油漆涂料裱糊工程、門窗工程及其他裝飾工程的計量計價；建筑安裝工程計價課程基本內(nèi)容為房屋建筑配套的給排水工程、電氣照明工程、采暖通風(fēng)工程、消防工程、管道及機(jī)電設(shè)備安裝工程的計量計價；市政工程計價課程基本內(nèi)容為城市范圍內(nèi)的土方工程、道路工程、橋涵護(hù)岸工程、隧道工程、市政管網(wǎng)工程、路燈工程、綠化工程、城市軌道交通工程的計量計價；公路工程計價課程基本內(nèi)容為城市范圍外的路基路面工程、橋梁涵洞工程、隧道工程、安全設(shè)施及預(yù)埋管線工程、綠化及環(huán)境保護(hù)設(shè)施工程的計量計價。

四、工程估價課程的教學(xué)方法

工程估價課程是涉及多種工程技術(shù)綜合應(yīng)用的復(fù)合性課程。前期一般應(yīng)開設(shè)工程制圖、房屋建筑學(xué)（含建筑構(gòu)造）、土木工程材料、施工技術(shù)、工程結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備基礎(chǔ)、道路橋梁工程概論、市政工程概論、建設(shè)法規(guī)等課程，后續(xù)一般也應(yīng)開設(shè)造價軟件應(yīng)用課程和相應(yīng)計價的課程設(shè)計。

作為具有工程技術(shù)綜合應(yīng)用特點的復(fù)合性課程，工程估價的教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立“理論與實踐相結(jié)合”、“計量與計價相結(jié)合”的教學(xué)理念，教學(xué)過程要針對具體的工程對象，按照“讀圖―列項―算量―套價―計費”的“五步法”展開教學(xué)，教會學(xué)生計量計價的基本技能。而要做到這一點，教師最好具備造價工程師資格，具有一定的工程實踐經(jīng)驗。教學(xué)中不能只滿足于講授知識要點和規(guī)范條文，應(yīng)結(jié)合適當(dāng)?shù)墓こ虉D紙，從讀圖到列項，再到算量并套價的全過程，一點一滴教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技能。教學(xué)中還要做到“講”與“練”結(jié)合，課后布置適量作業(yè)，在學(xué)生獨立完成后，安排出一定時間專門講如何解題，將起到溫故知新的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建平，吳賢國.工程估價[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[2]全國高等學(xué)校工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[Z].2013-10.

第7篇：計量與計價課程設(shè)計范文

學(xué)術(shù)研究不是高職教育的目的，高職學(xué)生更易于接受直觀形象的教育方式，所以高職課程建設(shè)要以職業(yè)工作結(jié)構(gòu)和職業(yè)工作邏輯為核心。高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系的建設(shè)目標(biāo)，有人認(rèn)為應(yīng)以“能力為導(dǎo)向”，有人認(rèn)為應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向”，支持后者居多。實際上，兩種觀點都存在片面性，前者強(qiáng)調(diào)以技能、知識為學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視了對職業(yè)道德、職業(yè)文化等方面的培養(yǎng)；后者過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)目標(biāo)，忽略了教書育人的根本目的；每個人的發(fā)展都有其特點和獨特的規(guī)律，高職教育既然作為育人的階段，必須要遵循育人的根本規(guī)律，全面性地將理論和實踐相結(jié)合的高職課程體系，才是高等職業(yè)教育育人的根本目標(biāo)，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育工程造價課程體系建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)以能力為核心，以素質(zhì)為本位，按照工作過程導(dǎo)向規(guī)律，培養(yǎng)具有高職特色的工程造價人才。

二、課程體系建設(shè)的內(nèi)容

（一）主要崗位群分析

工程造價專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對象主要為工程造價咨詢機(jī)構(gòu)、工程項目管理機(jī)構(gòu)、設(shè)計單位、施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建設(shè)單位和政府管理機(jī)構(gòu)等，具體崗位包括建筑工程、安裝工程、裝飾工程、市政工程等專業(yè)工程的預(yù)算員和造價員、成本核算員、計劃統(tǒng)計員、資料員崗位，在此基礎(chǔ)上可以將從業(yè)范圍拓展到工程造價咨詢、工程監(jiān)理、工程項目管理等相關(guān)技能型工作，經(jīng)過一定年限的工作實踐后，可以成長為造價工程師、咨詢工程師、項目管理師等，從事全過程工程造價管理工作。

（二）課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想

以工程造價工作過程的規(guī)律為導(dǎo)向，通過分析主要崗位（群）需要的素質(zhì)、技能和知識的結(jié)構(gòu)體系，按結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行課程體系建設(shè)，工程造價課程按照實際工作邏輯順序安排。

（三）課程內(nèi)容體系的設(shè)計

嚴(yán)格按照高職工程造價人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計，綜合考慮教育模式和課程內(nèi)容的統(tǒng)一，達(dá)到如下教學(xué)效果。

（1）掌握工程建設(shè)程序

掌握工程專業(yè)術(shù)語的含義并能正確應(yīng)用，掌握工程造價體系的構(gòu)成要素和計量、計價方法，熟悉各專業(yè)工程的分類，掌握各種計價定額的組成、分類和使用方法。

（2）掌握圖紙識讀能力

對工程造價需掌握的建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電等基本施工圖紙，能正確識讀，能清楚掌握設(shè)計意圖并能根據(jù)圖紙進(jìn)行相關(guān)計量工作（即發(fā)掘出相關(guān)計量數(shù)據(jù)）。

（3）掌握工程量的計算

根據(jù)計價規(guī)范等計量規(guī)則和相關(guān)圖紙，合理規(guī)范的進(jìn)行工程量的計算，快速準(zhǔn)確地進(jìn)行工程計量。

（4）掌握工程計價

根據(jù)施工圖紙，能利用計價工具進(jìn)行工程造價各個階段工程造價的編制和審核，熟練掌握規(guī)費、措施費等取費標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行系統(tǒng)的工程造價計價。

（5）掌握計價軟件的使用

根據(jù)行業(yè)使用軟件的情況，熟練掌握新點智慧、斯維爾、廣聯(lián)達(dá)等計量計價軟件的使用方法；

（6）具有工程造價所需的綜合素質(zhì)

具有良好的溝通能力、團(tuán)隊合作意識、獨立處理職業(yè)問題的能力和良好的職業(yè)操守等綜合素質(zhì)。高等職業(yè)教育課程內(nèi)容編制要處理好內(nèi)容排序和內(nèi)容選擇的問題。教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)符合職業(yè)崗位的需要，符合工作邏輯的順序規(guī)律，課程內(nèi)容具有代表性，難度適宜，盡量減少教學(xué)內(nèi)容安排不合理的重復(fù)教學(xué)；將新技術(shù)、新知識、新成果、新工藝等添加至教學(xué)內(nèi)容；課程內(nèi)容的設(shè)計強(qiáng)調(diào)實踐性，不過分強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)，按照高職教育的特色來編制?！耙行У嘏囵B(yǎng)職業(yè)能力，理想的方式是把職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)對應(yīng)起來，從工作結(jié)構(gòu)中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業(yè)教育課程的本質(zhì)”。畢業(yè)課程設(shè)計以項目為導(dǎo)向，以工作過程為核心，通過標(biāo)準(zhǔn)化工程案例，通過角色扮演等方式，實現(xiàn)全過程工程造價教學(xué)課程設(shè)計。

（四）教學(xué)模式的調(diào)整

1.強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合

高職學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要加強(qiáng)理論和實踐的結(jié)合。工程造價轉(zhuǎn)涉及大量的施工技術(shù)、施工組織方案、工程材料等實踐性內(nèi)容，要求學(xué)生對工程構(gòu)造及施工圖紙有很強(qiáng)的識讀能力。因此，要采用理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，提高感性認(rèn)識，使學(xué)生具備解決問題和分析問題的能力。

2.多種教學(xué)方法的運用

采用課堂授課、現(xiàn)場參觀、分組學(xué)習(xí)討論，實訓(xùn)練習(xí)、課后自學(xué)等方法。反復(fù)學(xué)習(xí)，加深理解，熟練操作。教師反復(fù)講解，加大重點、難點內(nèi)容的模擬訓(xùn)練；有針對性地到施工現(xiàn)場進(jìn)行觀摩或簡單實際操作。（1）現(xiàn)場教學(xué)法。創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參加施工現(xiàn)場，并請施工現(xiàn)場技術(shù)人員配合教師進(jìn)行教授。（2）實訓(xùn)教學(xué)法。利用校內(nèi)的實訓(xùn)基地，開展工程圖紙識讀，標(biāo)準(zhǔn)化圖紙計量、計價，教師進(jìn)行配合輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力，實現(xiàn)畢業(yè)和上崗的零距離對接，在實訓(xùn)過程中，將思維創(chuàng)新和技能培養(yǎng)的基本理念貫穿實訓(xùn)全過程；聯(lián)系校外合作企業(yè)，創(chuàng)造校外實訓(xùn)機(jī)會，增加學(xué)生的實際工作經(jīng)驗。（3）Sdspr教學(xué)法。將教學(xué)單元按照教師進(jìn)行項目展示、教師工作過程演示、學(xué)生實訓(xùn)模仿、隨堂課程實踐和課后總結(jié)提高的過程展開。（4）角色扮演法。讓學(xué)生分組扮演建設(shè)單位、施工單位、工程造價咨詢機(jī)構(gòu)等角色，活躍課堂氣氛，充分啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段

利用動畫演示、多媒體素材庫、圖片庫、施工現(xiàn)場照片、BIM建模系統(tǒng)、造價教學(xué)視頻等各種現(xiàn)代的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中解決實際工作中存在的一些常見問題，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)、材料、結(jié)構(gòu)的形象認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

4.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

以精品課程建設(shè)為契機(jī)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件條件，將工程計價軟件、相關(guān)文件規(guī)定、教案、課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫等放到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上，便于學(xué)生課余學(xué)習(xí)，降低課堂教學(xué)教學(xué)容量，同時彌補(bǔ)實踐不足的缺陷。不斷的對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行更新，更新內(nèi)容包括新工藝、新技術(shù)、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新規(guī)定等，讓學(xué)生時刻了解技術(shù)前沿。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)答疑欄目，由教研室課程組教師定期解答學(xué)生問題，搭建師生間無障礙的網(wǎng)絡(luò)平臺，將優(yōu)質(zhì)造價資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，擴(kuò)展學(xué)生技能、知識獲取途徑。

5.技能大賽

以技能大賽為契機(jī)，以賽代練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我校自參加省技能大賽以來，聯(lián)系兩屆獲得團(tuán)體和個人一、二名，排名靠前的按照相關(guān)政策，可直接自行擇校升入本科和獎勵資金，學(xué)生的職業(yè)技能在參賽過程中獲得極大的提升。

（五）教師團(tuán)隊建設(shè)

高職院校一直強(qiáng)調(diào)的是引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，對教學(xué)團(tuán)隊的年齡、學(xué)歷和職稱都有要求。在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，雙師型教師其實是嚴(yán)重匱乏的，雙師型教師培養(yǎng)周期長、難度大，從外單位引入困難。高職院校教師在具有高尚的職業(yè)道德情操的基礎(chǔ)上，同時具備高水平技術(shù)能力和高教學(xué)水平雙師型其實只是一個理想狀態(tài)，精于技術(shù)的教師不一定精于教學(xué)，精于教學(xué)的教師不一定精于技術(shù)。因此，高職院校課程體系建設(shè)不應(yīng)將雙師型教師團(tuán)隊建設(shè)作為阻礙因素，近年來，這一觀點得到越來越多的認(rèn)同，“精品課程的評審更加看重課程特色的內(nèi)涵建設(shè)；加重了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的比重；更加理性地看待教學(xué)條件和教學(xué)效果，其權(quán)重也逐漸降低；并通過逐漸降低‘教學(xué)條件’、‘師資隊伍’等指標(biāo)的分值，來加強(qiáng)精品課程評審的客觀性和合理性”。高職教師可以通過任務(wù)分工的形式來完成精品課程體系的建設(shè)，分工協(xié)作，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢反而容易做出“精品”。高職院校教師團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)是建設(shè)“精品”型教師，即能游刃有余的完成自己負(fù)責(zé)的工作的教師，不一定要建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊。

三、結(jié)語

第8篇：計量與計價課程設(shè)計范文

作者簡介：黃山(1980- )，女，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院講師，主要從事工程造價等教學(xué)及研究，（E-mail）。

摘要：

針對建筑工程概預(yù)算課程面臨的問題，提出該課程教學(xué)改革的總體思想，按照精講多練，重點解決學(xué)生工程實踐能力不足的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、實踐教學(xué)、教師培養(yǎng)、評價體系等方面進(jìn)行了全方位的教學(xué)改革實踐。經(jīng)過3年的教學(xué)改革實踐，取得了顯著的成效，學(xué)生工程實踐能力普遍增強(qiáng)，綜合競爭力有了很大的提高，得到了用人單位的認(rèn)可和好評。

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關(guān)鍵詞：建筑工程概預(yù)算；實踐；教學(xué)改革

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中圖分類號：F407.9；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)01-0072-05

蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)是甘肅省特色專業(yè)，沿襲了蘭州鐵道學(xué)院多年的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，突顯了鮮明的鐵路特色和優(yōu)勢，并著眼于向公路、建筑工程、房地產(chǎn)等領(lǐng)域投資與項目管理方向拓展，保證學(xué)生能在較寬的領(lǐng)域中領(lǐng)悟到大工程項目管理的本質(zhì)，從而向社會輸送能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程項目管理的復(fù)合型高級管理人才。從培養(yǎng)規(guī)格、人才市場及用人單位的期望來看，對本專業(yè)人才培養(yǎng)的工程素質(zhì)和綜合能力要求很高。

建筑工程概預(yù)算課程是一門知識面廣、區(qū)域性、技術(shù)性、專業(yè)性、實踐性、綜合性和政策性都很強(qiáng)的課程[1]，是蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)的核心課程，在本科人才培養(yǎng)計劃中執(zhí)行64學(xué)時：理論48學(xué)時、課程設(shè)計16學(xué)時，對學(xué)生工程素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。為了切實提高學(xué)生的實踐操作和綜合應(yīng)用能力，克服本科畢業(yè)生實踐能力不足的現(xiàn)狀，作者在總結(jié)近3年教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了以理論教學(xué)為主線、以知名企業(yè)培訓(xùn)和工程項目實踐為突破口、以參加算量大賽為抓手的教學(xué)新模式，探索了建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)的新思路。

一、建筑工程概預(yù)算課程面臨的問題

學(xué)校工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道主要集中在施工單位、建設(shè)單位、咨詢單位等，因此，掌握建筑工程概預(yù)算定額的基本原理及應(yīng)用，掌握建筑工程概預(yù)算的編制方法與審查方法，掌握建筑工程工程量清單計價方法，掌握計算機(jī)在建筑工程概預(yù)算編制中的應(yīng)用，使學(xué)生具備進(jìn)行建設(shè)項目全過程造價管理和造價咨詢的基本能力，是開設(shè)本課程的主要目的。傳統(tǒng)的建筑工程概預(yù)算教學(xué)主要存在以下不足。

（一）學(xué)與實踐環(huán)節(jié)相對獨立，學(xué)生工程實踐能力不足

依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，授課教師先是講授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，再在剩余課時內(nèi)安排一個綜合課程設(shè)計。有時候由于某些原因存在理論課時擠壓實踐課時的現(xiàn)象，教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的相對獨立使得學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論時因缺乏對工程案例的感性認(rèn)識而失去興趣，后期實踐時難以入手，且時間緊迫，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，教學(xué)效果不理想，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生工程實踐能力沒有得到充足的訓(xùn)練。

（二）教材內(nèi)容相對滯后，影響了教學(xué)效果

由于建筑工程概預(yù)算編制所采用的定額具有區(qū)域性且差異性大，在掌握建筑工程工程量清單計價方法的過程中，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況。以前采用的教材中雖然涵蓋了建筑工程概預(yù)算和裝飾工程概預(yù)算兩門課程的內(nèi)容，并且還在有關(guān)章節(jié)加入了工程造價專業(yè)預(yù)算軟件應(yīng)用及相關(guān)法律法規(guī)的介紹，但是教材中的工程實例所采用的材料、施工技術(shù)嚴(yán)重滯后，且缺乏結(jié)合當(dāng)?shù)囟~及實際情況的工程案例，使得學(xué)生在后面的實習(xí)課程中缺乏針對性。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段沒有跟上信息技術(shù)的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

以前一直采用傳統(tǒng)的“三教”方法，即以教師、教室、教材為主，這種教學(xué)方法以教室為主要場所，一堂課所講內(nèi)容非常有限，講課效率不高。即使使用多媒體，有些內(nèi)容還是不能清楚地表達(dá)出來。通常在講課時都是授課教師先講解工程量的計算規(guī)則，再進(jìn)行例題講解以便使學(xué)生更好地掌握計算規(guī)則。然而學(xué)生聽多了工程量的計算規(guī)則，就會注意力不集中，思維機(jī)械化，喪失主動獲取知識的欲望。

計算速度快，界面人性化、計算方法智能的工程計量與計價軟件的出現(xiàn)及發(fā)展使得傳統(tǒng)手工編制概預(yù)算的方法幾近淘汰。建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)方法與手段沒能緊跟專業(yè)軟件的發(fā)展，仍然沿用傳統(tǒng)的手工計算和落后的計算機(jī)軟件教學(xué)方式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。

（四）缺乏完善的實踐教學(xué)體系和科學(xué)的考核評價體系

以前的教學(xué)過程缺乏完善的實踐教學(xué)體系，僅僅是在課程內(nèi)容講授結(jié)束后安排一個課程設(shè)計，整個實踐教學(xué)體系不夠完善，學(xué)生很難即時上手。且主要采用卷面考試、考勤、作業(yè)三者相互結(jié)合的考核評價方式，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。

二、建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革的總體思想

根據(jù)建筑工程概預(yù)算課程所面臨的問題以及用人單位的反饋情況，課程組提出了以理論教學(xué)為主線、以知名企業(yè)培訓(xùn)和工程項目實踐為突破口、以參加算量大賽為抓手的教學(xué)改革新思路，通過編寫能反映最新施工技術(shù)和當(dāng)?shù)貙嶋H的高質(zhì)量教材，完善實踐教學(xué)體系，采用新型教學(xué)手段和方法，建立科學(xué)、合理的考核評價體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。

三、教學(xué)改革與實踐

（一）改革課程結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力

教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為主旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)，采用“教學(xué)+實驗+企業(yè)培訓(xùn)+課程設(shè)計+企業(yè)實習(xí)”的培養(yǎng)模式和模塊式的教學(xué)模式。教改前，理論課和實踐課程完全階段性脫離，存在明顯的分界。學(xué)時分配以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔。教改后，實踐教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)貫穿于整個教學(xué)過程中，按照“精講、多練”的原則，適當(dāng)增加實踐性教學(xué)課時，并利用周末邀請廣聯(lián)達(dá)公司講師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在課堂上利用多媒體教學(xué)，采用教學(xué)-建模的教學(xué)方式，加強(qiáng)理論與實踐結(jié)合。即利用實際工程案例，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，用軟件建模形成工程實體。一方面使學(xué)生在建模過程中不斷充實自己的專業(yè)知識，理解工程構(gòu)造原理，主動尋找學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，通過軟件中直觀的三維效果圖、算量步驟，結(jié)合多媒體課件幫助學(xué)生理解計量規(guī)則。另一方面用專業(yè)軟件操作實際案例工程，可以熟悉軟件操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。而且，利用算量軟件可以實現(xiàn)手工算量和軟件算量結(jié)果的對比，激發(fā)學(xué)生主動探索、分析兩者存在差異的原因，為學(xué)生進(jìn)一步的工程實踐打下一定的基礎(chǔ)，使其能逐步過渡到實際工程項目的實踐上去。

（二）深化“雙師型”建設(shè)，注重教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗

現(xiàn)行工程量清單計價模式是一種區(qū)別于定額計價模式的新計價模式，是一種主要由市場定價的計價模式。這種新計價模式的實施要求工程造價人員對專業(yè)知識的掌握程度更深，不僅要深刻理解工程量清單計價的內(nèi)涵，同時還要掌握政府在清單計價實施過程中所站的立場，清楚區(qū)域性清單計價規(guī)范的內(nèi)容及相關(guān)評標(biāo)細(xì)則等。這些都需要通過大量的工程實踐才能深刻地理解和掌握，為此需要不斷提高授課教師的工程實踐經(jīng)驗。

2006年以來，課程組的所有教師都參加了廣聯(lián)達(dá)、魯班等軟件公司舉辦的高校教師培訓(xùn)，并與學(xué)校工程咨詢公司、設(shè)計院、基建處等建立了長期穩(wěn)定的教師工程實踐機(jī)制：（1）每半年選派一位教師到咨詢公司、設(shè)計院或軟件公司等從事相關(guān)工程項目的概預(yù)算工作。（2）相關(guān)公司或設(shè)計院有項目時鼓勵教師在不耽誤上課的同時參與工程項目可行性研究、工程招投標(biāo)或工程監(jiān)理等工作。

（三）改革教學(xué)手段和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

根據(jù)建筑工程概預(yù)算課程內(nèi)容特點采用啟發(fā)性、開放性的雙向互動教學(xué)方法，同時采用由該系教師參與編寫的由科學(xué)出版社出版的“十一五規(guī)劃教材”。該教材作者所寫章節(jié)主要采用當(dāng)?shù)囟~，并考慮了當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，具有一定的針對性，解決了教材滯后的問題。

1.研討教學(xué)法

理論教學(xué)中設(shè)置4學(xué)時的討論課，讓學(xué)生分組在課下查閱與所上課程內(nèi)容相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，總結(jié)制作PPT，在課堂上講解，學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出質(zhì)疑，對主動上臺講解演示的學(xué)生給予表揚、加分，調(diào)動學(xué)生參與主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.案例教學(xué)法

教學(xué)過程中引入經(jīng)典案例，通過工程案例的分析，幫助解釋教材中的條例、規(guī)范，使其具體化。有些稍大的經(jīng)典案例利用廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行演示并講解，也可故意設(shè)置一些錯誤，讓學(xué)生分析和比較。

3.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是從德國引進(jìn)的一種引導(dǎo)性教學(xué)方法[2]，重點強(qiáng)調(diào)對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)法是通過師生共同完成一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。具體的做法是：開學(xué)時，按照4~5人為一組把班級分成若干個小組，實行組長負(fù)責(zé)制，教師選擇幾個工程量合適的實際項目（項目來自于學(xué)校設(shè)計院和工程咨詢公司已完成的項目），在課程內(nèi)容上到一半時，給每個小組分配一個項目的圖紙，讓學(xué)生從看圖開始，做好筆記，同時安排答疑。項目采用先手工算量，后用廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行算量計價，然后將兩者進(jìn)行比對查漏補(bǔ)缺。學(xué)期結(jié)束時，采用提交文檔、答辯、演示的方式進(jìn)行考核。這種教學(xué)方法構(gòu)建了開發(fā)、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)積極主動地探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

（四）以“算量大賽”為抓手，完善實踐教學(xué)體系

為了讓學(xué)生能夠從簡單到復(fù)雜，逐步上手到實際工程項目的實踐，課程組通過舉辦“算量大賽”，建立和廣聯(lián)達(dá)、魯班等企業(yè)的穩(wěn)定培訓(xùn)機(jī)制，逐步完善了課程實踐教學(xué)體系，形成了“實驗+培訓(xùn)+課程設(shè)計+實習(xí)+競賽+畢業(yè)設(shè)計”的分層式實踐教學(xué)體系，具體如圖1所示。

2006年以來，工程管理系選派多名骨干教師參加了廣聯(lián)達(dá)、魯班等軟件公司舉辦的高校教師培訓(xùn)，利用周末節(jié)假日等時間，定期邀請了業(yè)內(nèi)著名的軟件公司培訓(xùn)講師為學(xué)生和教師開展培訓(xùn)工作，成功舉辦了兩屆“魯班軟件杯”蘭州交通大學(xué)工程算量大賽，以及“魯班軟件杯”首屆甘肅省高校工程算量大賽，大賽共有120人參賽，具體實踐效果如表1所示。

通過算量大賽發(fā)現(xiàn)大學(xué)本科生與專科生在動手實踐能力方面的差距，從中總結(jié)理論教學(xué)的滯后以及實踐中的成功經(jīng)驗。例如：課堂教學(xué)對于計價過程中商品混凝土指導(dǎo)價在人工費、材料費、機(jī)械費中的比重分配問題沒有涉及，反映出課堂教學(xué)的滯后。依據(jù)算量大賽，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生參與實際工程項目招標(biāo)控制價或投標(biāo)報價的編制，進(jìn)一步印證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

依托算量大賽及真實工程報價編制，編制可行的建筑工程概預(yù)算課程實踐教學(xué)大綱、課程設(shè)計大綱、課程設(shè)計任務(wù)書等。針對部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中對畢業(yè)設(shè)計目的、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不清楚的問題，編制相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，詳細(xì)列出畢業(yè)設(shè)計要求、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、應(yīng)做的基礎(chǔ)工作、工作深度、考核標(biāo)準(zhǔn)。在為期13周的畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求，可以隨時參觀真實工程工地，了解項目的實際情況，這對于提高學(xué)生實踐能力有著積極的影響[3]。

通過構(gòu)建完善、科學(xué)的實踐教學(xué)體系，有效地解決了學(xué)生動手實踐能力、綜合應(yīng)用能力不足等問題，達(dá)到了預(yù)期的訓(xùn)練目的，收到了較好的效果。

（五）借助國家級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實驗中心，建立滿足新教學(xué)模式的實驗平臺

工程管理專業(yè)實驗室隸屬于國家級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實驗中心，該實驗室具有200臺配置較高的計算機(jī)設(shè)備和一臺浪潮服務(wù)器。通過與企業(yè)合作、企業(yè)贈送與購買的方式，在工程管理專業(yè)實驗室安裝8種業(yè)內(nèi)知名的正版專業(yè)軟件。針對校外實習(xí)實踐難度大、成本高、不安全的問題，加大專業(yè)軟件培訓(xùn)力度，建立虛擬的實驗室環(huán)境是不錯的選擇。與現(xiàn)場實習(xí)相比，在實驗室進(jìn)行模擬實習(xí)

，能夠在有限的時間和費用條件下實踐多方面的專業(yè)知識和技能。同時，可以參加廣聯(lián)達(dá)、魯班等公司在工程管理專業(yè)實驗室進(jìn)行的各種培訓(xùn)，并為學(xué)生提供參與廣聯(lián)達(dá)、魯班軟件全國算量大賽的機(jī)會。通過編寫課程設(shè)計案例，研究課程設(shè)計考核方法，與廣聯(lián)達(dá)、魯班等企業(yè)聯(lián)合達(dá)成定期進(jìn)行培訓(xùn)協(xié)定，舉辦工程算量大賽等途徑形成了多方位的、滿足新教學(xué)模式的實驗平臺。

（六）改革課程考核方式、建立合理、多元的教學(xué)評價指標(biāo)

（1）評價形式多樣化。采用“開卷、閉卷、安排一次期中考試和一次期末考試、每次考試采用閉卷理論考試和開卷上機(jī)考試相結(jié)合”的教學(xué)評價方式。

（2）評價內(nèi)容多元化。從出勤、獨立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問、回答問題、積極參與教學(xué)互動的狀態(tài)、在小組中的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行評價。

（3）評價主體多元化。改變只有教師進(jìn)行成績評定的方法，綜合采用教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生間相互評價的多元化主體評價方法。

根據(jù)研究和實踐，建立了課程合理、多元的評價指標(biāo)體系，并根據(jù)信息熵的方法確定各評價指標(biāo)的權(quán)重。通過全面科學(xué)的評價方法，對教學(xué)的全過程進(jìn)行動態(tài)、多因素的綜合評價，有效地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

四、結(jié)語

通過建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)改革與實踐，取得一定的效果，學(xué)生的綜合能力有了顯著的提高，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量逐年提高，在各種比賽中屢獲佳績，學(xué)生普遍受到用人單位的認(rèn)可和好評。同時，通過課程的教學(xué)改革，也建立起一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)科研水平較高、實踐經(jīng)驗豐富，教學(xué)梯隊合理、學(xué)歷較高的課程組教師隊伍，為課程的發(fā)展提供了持續(xù)的動力。

正如皮亞杰在《教育往何處去》一文所說，“所提倡的教學(xué)方法越好，教師任務(wù)就越艱難，好的方法要求教師既要對他的學(xué)科和學(xué)生有高度專門化知識，同時又要對他所從事的職業(yè)有真正的愛好”。我們?nèi)詫⒃诮ㄖこ谈蓬A(yù)算課程的教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行嘗試和改革，從而使學(xué)生能真正獲得關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，提高他們的綜合競爭力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉云.建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革研究［J］.山西建筑, 2008(12):194-195.

［2］ 馬蕓.《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)改革的探索［J］.高等教育出版社,2009,3(28):176-178.

［3］ 鮑學(xué)英.工程造價計價課程體系建設(shè)研究［J］.高等建筑教育, 2010(1): 48-50.

Teaching reform of building-architectural budget

HUANG Shan, BAO Xue-ying

(School of Civil Engineering, Lanzhou Jiaotong University, Lanzhou 730070, P. R. China)

Abstract：

第9篇：計量與計價課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 工程估價課程 教學(xué)改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Teaching Reformation Discussion on"Construction Estimation"

HUANG Lianghui, ZHOU Guang

(Guangdong Polytechnic Normal University TianHe College, Guangzhou, Guangdong 510540)

AbstractThis paper describes the architectural profession "Project Valuation" problems in the reform of teaching, discusses the direction of teaching reform.

Key wordsproject evaluation courses; teaching reform

隨著我國建設(shè)市場的快速發(fā)展，加入世貿(mào)后，我國工程造價行業(yè)要與國際接軌，工程造價計價改革在不斷深化。2003年，《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》頒布實行，由傳統(tǒng)的定額計價模式，轉(zhuǎn)為清單計價模式，清單計價規(guī)范規(guī)定在全部使用或國有投資為主的工程建設(shè)項目必須采用工程量清單計價。這種在被西文稱之為“中國工程造價管理改革的里程碑”的計價變革，給我國的工程造價管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。08版的清單計價規(guī)范,對造價管理工作進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)范和約束，使之更具操作性，從而對造價人員的培養(yǎng)提出了更高的要求。

“工程估價”課程，是本科造價管理、工程管理（投資與造價管理方向）專業(yè)的核心課程。課程教學(xué)的目的主要體現(xiàn)在兩個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生掌握兩個基本的專業(yè)技能，即要求學(xué)生掌握并能熟練運用相關(guān)工程量計算規(guī)則，計算具體建筑工程的工程量,并能借助相關(guān)計價依據(jù)，完成具體建筑工程的造價文件編制。二是幫助學(xué)生建立工程造價知識體系、為學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展拓寬視野。由于該課程的理論性、實踐性、政策性、綜合性均較強(qiáng)，而在校的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前，對工程造價信息、造價政策等方面的知識接觸甚少，要求其全面掌握工程估價的基本理論和計算方法，存在著較大的難度。如何使學(xué)生對工程估價課程的基本理論知識有較準(zhǔn)確的理解和較全面的掌握、培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐操作能力，是工程估價課程教學(xué)實踐改革的現(xiàn)實問題。

1 工程估價課程教學(xué)實踐存在的問題及產(chǎn)生原因

（1）工程估價教學(xué)內(nèi)容多，授課難度大。工程估價所屬課程主要有兩門，《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單計價與實務(wù)》。不論哪一門課，在課程設(shè)計中，最終都是要根據(jù)施工圖紙形成一份完整的預(yù)算文件。要完成這個課程設(shè)計工作，是建立在工程造價專業(yè)知識及、建筑識圖、施工技術(shù)等基礎(chǔ)上的，可謂教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)難度大。

（2）教材受區(qū)域性影響，適用性差、內(nèi)容滯后。教材選擇是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的選擇，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。由于建筑工程造價的專業(yè)特點決定了，計價具有地區(qū)性，從而沒有任何一本教材既能同時包含各地區(qū)的現(xiàn)行預(yù)算定額，又能適時的反映該地區(qū)的造價政策和建筑市場基本要素的價格變化。且各地區(qū)定額更換的周期一般較短，教材的更換速度往往比更不上定額、政策的變化。以廣東為例，目前在所有的“工程估價”教材系列中，數(shù)量極少以廣東地區(qū)的定額計算規(guī)則編制的教材。

（3）學(xué)生缺少工程實踐薄弱， 學(xué)習(xí)較困難。工程造價的專業(yè)知識得建立在相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課上的，如工程識圖、工程施工技術(shù)。特別工程施工技術(shù)，不了解施工工藝、工序就不能完整、正確地組價。而學(xué)生如果沒有相應(yīng)的工程實踐，學(xué)習(xí)的難度是可想而知的，如此導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，積極性不高，教學(xué)目標(biāo)自然就達(dá)不到。

2 改革方向

2.1 教學(xué)內(nèi)容方面

《工程估價》涉及的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)多，主要是造價理論、工程量計算和工程計價三大部分，對教學(xué)內(nèi)容的選擇原則是把握“必須”和“夠用”即可。確保選擇的教學(xué)內(nèi)容能構(gòu)建學(xué)生的造價基本知識體系，以學(xué)生的專業(yè)工作及發(fā)展具備基礎(chǔ)，但造價的工作對象可劃分多種，不可能全部都要求掌握，能達(dá)到“夠用”即可，如對工程量計算規(guī)則部分，內(nèi)容相當(dāng)多，且各章節(jié)的內(nèi)容不盡相同，該部分內(nèi)容在課堂教學(xué)中應(yīng)精簡提煉，以案例或掛圖示之，掌握學(xué)習(xí)的方法即可。

2.2 教材選擇方面

根據(jù)工程造價的專業(yè)特性，各地區(qū)的建筑工程綜合定額變更周期較短，且各地區(qū)的工程量計算規(guī)則也不盡相同，雖然在高校 “十一五”規(guī)劃系列教材中，有《工程估價》課程的相關(guān)教材，但不一定適用所有地區(qū)。所以，高校應(yīng)重視教材的選擇及本土化教材的建設(shè)，盡可能結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況和工程慣例編制本土化的教材，并適時更新。我院在06年已編制適合廣東地區(qū)的《建筑工程定額與預(yù)算》等教材，經(jīng)試用和修改后，效果良好。目前正著手編制《工程量清單計價》、《工程造價控制》教材及配套習(xí)題冊。

2.3 教學(xué)方法方面

《工程估價》不能采用一種教學(xué)方法從一而終，應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，從多管齊下。

（1）要正確把握教學(xué)內(nèi)容，突出重點教學(xué)內(nèi)容。《工程估價》中的核心內(nèi)容是造價的理論部分，包括建設(shè)項目的建設(shè)階段、工程造價費用的構(gòu)成、建筑工程定額的編制原理。在思想上要打破學(xué)生的對造價的傳統(tǒng)觀念，以定額的編制原理、作用和工程造價費用的組成為理論學(xué)習(xí)重點。工程量計算規(guī)則教學(xué)方法要避開逐一細(xì)講，重點講授工程量計算規(guī)則的學(xué)習(xí)的方法，以理解為主。（2）加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)和課堂討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！豆こ坦纼r》的教學(xué)目的要求學(xué)生掌握一定的工程計量計價能力，要將理論與實踐相結(jié)合，課堂中學(xué)習(xí)的知識要與工程實踐聯(lián)系起來，如在進(jìn)行《建筑工程定額與預(yù)算》教學(xué)時，可以問學(xué)生“為什么包工頭一看圖紙甚至不看圖紙能知道某個工程一平方米的造價？”“為什么造價人員可以知道這個項目的利潤是多少？”等等，這樣即可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把書本知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，拓寬了認(rèn)知層面，又為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供前奏，起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

2.4 教學(xué)手段方面

（1）通過教學(xué)多媒體技術(shù)，展示工程圖片、施工技術(shù)工序。讓學(xué)生在足不出門的情況下，也能獲得相應(yīng)的工程技術(shù)知識。這種新興的教學(xué)手段，往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。（2）模塊教學(xué)法：造價專業(yè)工作方向較多，可分為建筑、裝飾、安裝、市政、園林、綠化等方向，而每個方向又有很多個子方向。所以，在教學(xué)時可按分部工程進(jìn)行模塊化教學(xué)，如建筑工程可分為“土石方” 模塊、“樁基礎(chǔ)與地基基礎(chǔ)” 模塊、“鋼筋與鋼筋混凝土” 等模塊，在學(xué)習(xí)每個模塊的造價之前，可以對各模塊的工程技術(shù)進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)，這樣有利于知識的分散學(xué)習(xí)和集中掌握，（3）案例教學(xué)法：對上述模塊進(jìn)行教學(xué)時采用案例教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，采用案例法時，教師精心挑選典型圖紙，在充分的課堂教學(xué)后，對學(xué)生行分組學(xué)習(xí)，促成學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)到教學(xué)效果。

2.5 實訓(xùn)教學(xué)方面

造行專業(yè)以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，教學(xué)必須注重理論與實踐相結(jié)合，讓理論與實踐交互上升發(fā)展，為此，學(xué)院必須與建筑類企業(yè)或特別是造價咨詢企業(yè)搭建合作平臺，在校外開辟學(xué)生實訓(xùn)基地。有條件的，還可以利用學(xué)院有利資源在校內(nèi)搭建校企業(yè)合作平臺，招攬造價咨詢企業(yè)入住校園，為學(xué)生的實踐和實習(xí)提供便利條件。以我院為例，已與十多家建筑類企業(yè)形成合作關(guān)系，企業(yè)的項目工地或辦公室成為學(xué)生的第二課堂。我系目前自行經(jīng)營一個建筑安裝公司，公司在校內(nèi)外的工程項目為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)提供了平臺，學(xué)院在白云區(qū)太和鎮(zhèn)的實訓(xùn)基地，被科技部授予“中國大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基地”，目前正在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提升的作用。

2.6 師資業(yè)務(wù)水平的方面

教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于教與學(xué)的交互活動，也依賴于示教師的知識業(yè)務(wù)水平，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在正常教學(xué)外的時間，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，及時關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)及最新資訊。學(xué)院應(yīng)重視師資的培訓(xùn)與引進(jìn)工作，學(xué)院應(yīng)在寒暑假派送教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)。有條件的應(yīng)鼓勵教師參加各種行業(yè)論壇、研討會，讓教師及時掌握專業(yè)信息，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

《工程估價》是一門理論與技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實踐性，只有通過教師的不懈努力，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，敢于進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)師生互學(xué)教學(xué)，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

本文為 廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院院級項目《“工學(xué)結(jié)合”模式下土木建筑類專業(yè)的教學(xué)與建設(shè)》（項目編號09THJG008）研究成果

參考文獻(xiàn)

[1]羅斌,魏明.建筑工程技術(shù)專業(yè)教改模式的探索與實踐[J].中國電力教育,2008.