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計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第1篇:計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職 建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程 行動(dòng)導(dǎo)向模式 任務(wù)式教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2014)11B-0038-02

中職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),是我國職業(yè)教育體系十分重要的組成部分。教育部提出要積極推行生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與專業(yè)建設(shè),引導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。我們要如何教?教什么?學(xué)生要如何學(xué)?學(xué)什么才能與市場需求接軌?如何幫助學(xué)生通過中職階段的學(xué)習(xí)掌握一定的操作技能并順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)或?yàn)槔^續(xù)深造打下基礎(chǔ),成為中職教育工作者面臨的實(shí)際問題。中職建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程普遍存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象,學(xué)科型知識體系的內(nèi)容構(gòu)架和傳統(tǒng)的講授法教學(xué)模式越來越不適應(yīng)和無法滿足學(xué)生及用人單位工作崗位的需要,如何在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革,以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求,值得教師深入研究。

一、中職建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程存在的問題

(一)教材方面

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,是建筑企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代科學(xué)管理的基礎(chǔ),也是一門重要的應(yīng)用技術(shù)。目前中職學(xué)校使用的教材大多還是沿用學(xué)科型知識體系,理論性太強(qiáng),實(shí)踐性、應(yīng)用性不夠,實(shí)用性不強(qiáng),無法體現(xiàn)以崗位需求為目標(biāo),以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)新模式。

(二)學(xué)生方面

建筑類專業(yè)的中職學(xué)生活潑好動(dòng),但普遍存在底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)注意力不夠集中、對理論不感興趣的情況;在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)吃力、計(jì)算能力差、解決實(shí)際問題的能力弱等現(xiàn)象,在學(xué)習(xí)過程中對計(jì)算規(guī)則模糊、應(yīng)用能力差,學(xué)習(xí)積極性不斷降低甚至到后面的厭學(xué)現(xiàn)象都時(shí)有發(fā)生。

(三)教學(xué)方面

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,各學(xué)校和教師都進(jìn)行了不同的教學(xué)改革,雖然改革后課堂效果有了很大的改變,但總是不能杜絕學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)這些現(xiàn)象,相當(dāng)多的老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以講為主、以老師為主,老師沒有把課堂讓給學(xué)生,仍然在扮演著導(dǎo)演加演員的角色,老師以講為主,學(xué)生也主要是被動(dòng)地聽,缺乏任務(wù)的驅(qū)動(dòng)。

二、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的改革

(一)課程教學(xué)內(nèi)容的重組

教學(xué)內(nèi)容是一門課程的核心,是學(xué)生掌握知識和技能的關(guān)鍵。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程有較強(qiáng)的時(shí)效性,在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合新規(guī)范、新定額、新技術(shù)、新材料的使用,注重教學(xué)內(nèi)容的融合和知識的更新。教學(xué)中要堅(jiān)持實(shí)用性和針對性的原則,采用講練結(jié)合、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用夠用,加強(qiáng)學(xué)生自信心和積極性的培養(yǎng)。結(jié)合建筑工程施工專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)需求,分項(xiàng)工程量的計(jì)算是本課程的重點(diǎn)也是難點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容不用全,不要面面俱到,要結(jié)合施工過程中實(shí)際容易發(fā)生的、同學(xué)們工作中容易遇到的問題去加以講解,基于此原則,本課程以實(shí)際施工過程為導(dǎo)向,教學(xué)中選擇一套實(shí)際工程施工圖為載體,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組,按建筑部位將教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)模塊開展項(xiàng)目教學(xué),融合計(jì)量和計(jì)價(jià)的內(nèi)容,在每個(gè)子項(xiàng)目的工程量計(jì)算中穿插定額的查找、認(rèn)知、套用、換算等基礎(chǔ)知識,讓同學(xué)們在應(yīng)用中不知不覺地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,不是專門系統(tǒng)地按章節(jié)講解理論,而是根據(jù)工作過程和崗位需求進(jìn)行知識點(diǎn)的重新劃分和教學(xué)內(nèi)容的組合,避免讓學(xué)生感覺乏味和不理解。 (二)課程教學(xué)方法的改革

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的專業(yè)核心課程,要求學(xué)生必須具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)計(jì)算能力。本課程在教學(xué)中遵循實(shí)用、夠用的原則,契合學(xué)生的崗位需求和工作需要,在教學(xué)中以實(shí)際工程為載體,強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算能力的培養(yǎng),提高分析問題和解決問題的能力,同時(shí)為學(xué)生今后的自我提升打下基礎(chǔ)。采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等“行為導(dǎo)向”教學(xué)法開展課堂教學(xué),以項(xiàng)目模式推進(jìn)任務(wù)式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生潛能和培養(yǎng)學(xué)生的參與意識及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,以做中學(xué)、學(xué)中做來貫穿教學(xué)過程,按計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)際工作過程及施工過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序,遵循列項(xiàng)計(jì)算工程量的基本工作思路,具體教學(xué)過程如下:

1.教師引入課題,布置任務(wù)。

2.學(xué)生采用分工合作的形式組成工作團(tuán)隊(duì),利用參考資料(包括施工圖、消耗量定額、實(shí)訓(xùn)手冊等)列出項(xiàng)目名稱,歸納出計(jì)算方法,明確工程量計(jì)算的范圍和對象。

3.教師檢查學(xué)生歸納出的計(jì)算方法,指導(dǎo)學(xué)生采用合理的、正確的方法完成工作任務(wù)。

4.按照小組分工學(xué)生完成各自的工作任務(wù),填寫實(shí)訓(xùn)手冊。

5.教師展示正確計(jì)算過程和結(jié)果,學(xué)生對照自己的任務(wù)進(jìn)行檢查,找出存在的問題。

6.教師進(jìn)行講評,學(xué)生對自己的工作過程和結(jié)果進(jìn)行自評和互評,最后教師進(jìn)行綜合評價(jià)。

本課程的教學(xué)是以實(shí)際項(xiàng)目為載體,圍繞著一套施工圖展開教學(xué)和完成任務(wù),畢竟一個(gè)項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容有限,在教學(xué)中對載體項(xiàng)目未包含的內(nèi)容而實(shí)際施工中常遇到的一些內(nèi)容,教師可以以拓展的方式讓學(xué)生完成課后作業(yè),以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和知識遷移能力。

項(xiàng)目教學(xué)法在整個(gè)實(shí)施過程中以學(xué)生為主體,要求學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和分析問題能力,考慮到中職學(xué)生的具體情況,為了幫助他們歸納和總結(jié)工程量計(jì)算的方法思路,特編寫參考教材《小學(xué)教學(xué)樓工程量計(jì)算實(shí)訓(xùn)手冊》,在此《實(shí)訓(xùn)手冊》中給出每個(gè)項(xiàng)目的名稱和這個(gè)項(xiàng)目一個(gè)部位或構(gòu)件的工程量計(jì)算過程,以此計(jì)算為范例,引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)計(jì)算公式查找施工圖,找出計(jì)算參數(shù),為學(xué)生解析計(jì)算過程。學(xué)生可以參考學(xué)習(xí),從而引申應(yīng)用到其他部位或構(gòu)件,輔助學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目工程量的計(jì)算。同時(shí)也通過《實(shí)訓(xùn)手冊》鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和解決分析問題的能力。但要注意,《實(shí)訓(xùn)手冊》在學(xué)生列項(xiàng)的時(shí)候不能看,可以在列完了項(xiàng)目以后對照《實(shí)訓(xùn)手冊》上的項(xiàng)目名稱進(jìn)行自查,若有誤即自行改正,讓學(xué)生在列項(xiàng)過程中完成檢查過程,正確列出項(xiàng)目名稱,為下一步工程量計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

(三)考核方式的改革

改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)手段和方法,采用多元化的考核方式,注重學(xué)生的過程考核,結(jié)合課堂表現(xiàn)、學(xué)生作業(yè)、完成任務(wù)情況及期末考試成績綜合評價(jià)學(xué)生的成績。本課程是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生掌握知識要靠平時(shí)的不斷訓(xùn)練。因此完成任務(wù)情況是本課程考核的重點(diǎn)。學(xué)生必須按老師指定的項(xiàng)目完成課程配套項(xiàng)目――教學(xué)樓工程量及造價(jià)計(jì)算,并按時(shí)上交計(jì)算成果。在每次課的任務(wù)完成過程中觀察、考核學(xué)生,通過學(xué)生自評和互評來檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、知識應(yīng)用能力及自學(xué)能力,每次課老師通過教師評價(jià)表對各組同學(xué)完成任務(wù)情況及成果進(jìn)行綜合評價(jià),積累匯總形成完成任務(wù)情況的過程考核??己酥袘?yīng)注重對學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考查。

三、結(jié)語

作為建筑工程施工專業(yè)的核心課程,建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)如何在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革,以總結(jié)出一套適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求的教學(xué)新思路是專業(yè)教師應(yīng)該思考和探索的問題,在當(dāng)前的社會(huì)需求及契合中職學(xué)生學(xué)情的情況下采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式,以實(shí)際工程案例作為教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合工作崗位,通過對教學(xué)內(nèi)容的重組,以項(xiàng)目的形式展開任務(wù)式教學(xué)是建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的一種新嘗試,對培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及施工圖識圖應(yīng)用能力都有積極的作用,當(dāng)然對專業(yè)教師也提出了更高的要求。如何組織好一堂課,讓學(xué)生在課堂上能更好地發(fā)揮各自的長處,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)生畢業(yè)后能快速融入到工作中,避免學(xué)生毫無經(jīng)驗(yàn)走上就業(yè)崗位,縮短企業(yè)工作中的適應(yīng)期,提高用人單位的滿意度,這些都是我們在專業(yè)教學(xué)中必須解決的問題,同時(shí)也是我們努力的方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007

[2]黃初升.分享教學(xué)改革的實(shí)踐智慧[M].南寧:廣西科學(xué)技術(shù)出版社,2013

第2篇:計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職院校建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程改革

中圖分類號: TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A

1 引言

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是學(xué)生取得預(yù)算員、造價(jià)員資格等社會(huì)職業(yè)資格考試的主要內(nèi)容,也是今后考取建造師、造價(jià)師等職業(yè)資格證的主要考試科目之一。在以往的教學(xué)目標(biāo)中比較偏重理論知識的傳授,沒有將能力培養(yǎng)列為課程主要的培養(yǎng)目標(biāo)。而且本門課程獨(dú)有的專業(yè)性與實(shí)踐性、政策性和時(shí)效性都十分突出,涉及建筑工程各專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程;同時(shí)也融入了國家的經(jīng)濟(jì)政策和法律法規(guī)教學(xué)內(nèi)容多,學(xué)習(xí)難度大。不少學(xué)生就因?yàn)榛A(chǔ)知識薄弱或部分專業(yè)課程未學(xué)好而產(chǎn)生為難情緒,也有不少學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或是建筑工程施工技術(shù)從而輕視了對本課程的學(xué)習(xí)[1-2]。

2 現(xiàn)狀

目前,計(jì)量與計(jì)價(jià)這門學(xué)科的課程設(shè)置不是很合理。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn):該課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離學(xué)科發(fā)展前沿方向,有些內(nèi)容陳舊而且過時(shí),而對于高職教育來說,這門課程教材的地方性較強(qiáng),授課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)突出其地域性;教學(xué)方法大多限制于書本教學(xué),不能從實(shí)際工作出發(fā)總結(jié)教學(xué)方法。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與造價(jià)工作崗位距離較大,難以適應(yīng)就業(yè)市場的需要,學(xué)生的動(dòng)手能力差,不能與企業(yè)接軌[3]。

3 課程改革研究

3.1 結(jié)合崗位需求,調(diào)整課程體系

在計(jì)量與計(jì)價(jià)這門課程的教學(xué)活動(dòng)中,理論教學(xué)往往是教師的主要手段,實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐階段往往難于實(shí)現(xiàn)。造成這個(gè)結(jié)果的原因主要是目前高職院校課程體系的開設(shè)有待調(diào)整,學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)偏少,前置課程不能使學(xué)生形成良好的工程認(rèn)識,導(dǎo)致本門課程在實(shí)踐時(shí)難于實(shí)現(xiàn)。第二是本門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較系統(tǒng),若是內(nèi)容過于細(xì)則時(shí)間安排不夠,或是內(nèi)容粗則達(dá)不到實(shí)訓(xùn)效果,所以在課程實(shí)施過程中,教師只能被動(dòng)的“照本宣科”,過多的強(qiáng)調(diào)課本上的內(nèi)容,而學(xué)生也只能被動(dòng)接受。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,厭學(xué)情緒上升。對學(xué)生來說這是殘忍的,也無法符合“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目的,無法滿足職業(yè)教育的教學(xué)要求。所以教學(xué)方法應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主線的教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位零接口就業(yè),除了充分掌握課本知識外,還必須分析企業(yè)的需求。因此在進(jìn)行授課前,我們要充分調(diào)查相關(guān)的房地產(chǎn)企業(yè)、建筑施工企業(yè)、造價(jià)咨詢公司、招投標(biāo)公司等企業(yè)對人才的需求,掌握企業(yè)對崗位能力的要求。通過這個(gè)調(diào)查,可以得到學(xué)生的第一就業(yè)崗位群基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.2 案例教學(xué)為主,與實(shí)際工作接軌

計(jì)量與計(jì)價(jià)這門課程的另一個(gè)特點(diǎn)便是課程的案例教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中,教學(xué)中要求注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及工程實(shí)際中的應(yīng)用能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中,由于課時(shí)緊,而計(jì)算量大,在課程上一般難以實(shí)現(xiàn)整個(gè)計(jì)算過程。但案例是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課程的重要性,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)計(jì)算的積極性。在制訂《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí),要考慮到本門課程的特點(diǎn)適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課課時(shí),同時(shí)適當(dāng)壓縮理論課課時(shí)數(shù)。由于本門課程實(shí)訓(xùn)的特殊性以及延續(xù)性,建議在課程理論課程授課完后增加適當(dāng)課時(shí)用于集中安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),這樣可以避免因?yàn)閷?shí)際操作時(shí)間的不足,而影響職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。學(xué)生理論知識的掌握程度與熟練度,學(xué)習(xí)能力的形成都可以通過實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)。在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué),以實(shí)際工程造價(jià)的編制為例,模擬真實(shí)的職業(yè)崗位情境,要求學(xué)生把在校期間學(xué)到的專業(yè)課知識都調(diào)用起來,編制一份完整的施工圖預(yù)算書[4]。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中將理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,提高分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。通過課程實(shí)訓(xùn),縮小工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生與造價(jià)工作崗位距離,以適應(yīng)就業(yè)市場需要,真正實(shí)現(xiàn)頂崗就能上崗。

3.3 啟發(fā)示教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)員獨(dú)立解決問題的能力

在建筑工程量計(jì)算過程中,實(shí)際規(guī)范條文計(jì)算規(guī)則相對呆板,記憶起來比較煩鎖、理解起來也比較困難。但在實(shí)際工作過程中,工程圖紙是千盡相同的,每個(gè)工程都有各自的特點(diǎn)。這就要求我們深刻的理解計(jì)算的規(guī)則,找到最恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法是實(shí)際工作過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。比如在建筑面積的計(jì)算這一教學(xué)過程中,同一個(gè)圖形可以有不同種算法,計(jì)算的順序也可以不同,學(xué)員可以根據(jù)自己的理解做答,沒必要全班都是一種方法。所以教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該給出方向性指導(dǎo)性的意見,讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性,選擇自己理解和認(rèn)識的方法進(jìn)行大膽的嘗試。最后再在小組內(nèi)進(jìn)行討論,讓學(xué)生修正自己的認(rèn)識與理解的不足,最后教師再對其進(jìn)行總結(jié)講評,使學(xué)生掌握正確有效的解決方法。經(jīng)過筆者實(shí)踐,這樣教學(xué)方式既可以加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng),又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 [4-5]。

3.4 小組式學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)合作能力

建筑類職業(yè)崗位要求團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)。這是因?yàn)榻窈蟮墓ぷ魇切枰獔F(tuán)隊(duì)合作才能完成的,任何一個(gè)項(xiàng)目,無論多小,都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)來完成的。所以在這方面教師在授課的時(shí)候可以盡量加強(qiáng)學(xué)員這方面的培養(yǎng)。筆者在所在的工作單位做過試驗(yàn),筆者將建筑1班分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組6-8人,每組由組員推薦二位組長,要求組長在自己掌握所授知識后,帶動(dòng)組員共同學(xué)習(xí)共同探討,特別是帶動(dòng)后進(jìn)同學(xué),這增加了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué),筆者所教的建筑1班的學(xué)習(xí)成績與動(dòng)手能力,明顯高于同是筆者所教的建筑2班。這是因?yàn)樾〗M式學(xué)習(xí)方法有利于加強(qiáng)學(xué)員自學(xué)能力,并且學(xué)員通過與同組同學(xué)的交流,能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并通過自己認(rèn)識,自我改正這個(gè)途徑,真正的掌握學(xué)習(xí)知識。同時(shí),由于教師與學(xué)生之間存在某些認(rèn)識的差距,有一些可能教師認(rèn)為很簡單的細(xì)節(jié)問題但對于學(xué)生來說卻很關(guān)鍵的知識沒有講解到,從而導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)知跟不上進(jìn)度。而通過小組的學(xué)習(xí),小組成員之間的交流就不會(huì)存在此類問題,因?yàn)樾〗M成員處在同一水平線上,認(rèn)識能力大致相同。

3.5 改革考核模式

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多高職院校《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程大多采用閉卷考試。受限于形式,考試時(shí)間一般只有二小時(shí),且本課程大量定額不可能記憶,所以閉卷考試只能考核一些需要死記硬背的概念、問答題、簡單理論計(jì)算題。這樣的傳統(tǒng)考試方式比較死板,致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,作業(yè)容易出現(xiàn)大量抄襲現(xiàn)象,不注重實(shí)際應(yīng)用,分?jǐn)?shù)高,但是能力低。為了更好地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程,可以把該課程考核成績采用平時(shí)考核+小組考核+實(shí)訓(xùn)考核+筆試考核的形式。其中平時(shí)考核占10分,主要考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況;小組考核占10分,考核方式中以小組為單位進(jìn)行考核,主要考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力;實(shí)訓(xùn)考核占30分,主要考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的成績;筆試考核占50分,采用開卷考試,題目選取難度適中一套小型單層建筑工程施工圖預(yù)算的編制做為試題,考試時(shí)間為8小時(shí),主要考核學(xué)生編制工程預(yù)決算的能力。這種考核形式能考核學(xué)生對本門功課的基礎(chǔ)知識,還能通過施工圖預(yù)算的編制,使學(xué)生掌握整個(gè)預(yù)算書涉及工程量計(jì)算計(jì)價(jià)計(jì)費(fèi)部分?jǐn)?shù)據(jù)相輔相成??己酥攸c(diǎn)不在某個(gè)單一的知識點(diǎn)、單一的概念,而是需要學(xué)生掌握讀圖算量查找量套價(jià)計(jì)費(fèi)全過程[6]。

四 結(jié)論

作為培養(yǎng)土建類專業(yè)職業(yè)核心能力之一的專業(yè)課程,《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的課程改革有待進(jìn)一步深究,我們要緊緊圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),有計(jì)劃有目的地進(jìn)一步深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,結(jié)合崗位需要,調(diào)整課程體系;加強(qiáng)案例教學(xué),深化與企業(yè)無縫對接;啟發(fā)示教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力;小組式學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)合作能力;改革考核模式,建設(shè)“要以就業(yè)崗位的實(shí)際工作為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為主線”,把學(xué)生培養(yǎng)真正高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李利娟.中職《建筑工程概預(yù)算》課程的教學(xué)變革實(shí)踐與反思[J].中國建設(shè)教育,2009.8,(52)

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[3] 翟麗. 如何改進(jìn)《 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》 課程教學(xué)[J]. 考試周刊. 2008, (36).

[4].朱平. 如何提高《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)效果[J].考試周刊. 2009, 4.

第3篇:計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:建設(shè)工程定額;工程量清單;教學(xué)方法

中圖分類號:G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)31-0101-02

一、課程性質(zhì)及現(xiàn)狀分析

《建筑工程定額與預(yù)算》課程是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課,具有很強(qiáng)的專業(yè)性、政策性、實(shí)踐性、綜合性和時(shí)效性,[1]涉及工程造價(jià)較多的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其目標(biāo)是通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握建設(shè)工程定額的編制原理、建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、建設(shè)工程定額工程量計(jì)算規(guī)則和房屋建筑與裝飾工程量計(jì)算規(guī)則等造價(jià)專業(yè)的基本理論知識,并能夠在編制施工圖預(yù)算的基礎(chǔ)上編制招標(biāo)、投標(biāo)文件,培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的建筑工程管理應(yīng)用型人才。

但目前的《建筑工程定額與預(yù)算》課程的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)方式,仍未完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),即不能在一定的教學(xué)時(shí)段里成長為社會(huì)需求的符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才,因而在有關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中還需要全方位深入改革。而教學(xué)改革的核心問題,就是教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此,需要構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系。目前的教學(xué)中,由于教材的局限性,教師教學(xué)模式的單一性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到很大障礙,失去學(xué)習(xí)興趣,達(dá)不到課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此,要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì),就有必要改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法,通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、存在問題及改革方法

1.對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。由于建筑工程預(yù)算編制所采用的定額具有區(qū)域性且差異性大的特點(diǎn),在掌握建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)方法的過程中,需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。但是,目前《建筑工程定額與預(yù)算》教材中的內(nèi)容主要包括建設(shè)工程定額原理、工程量計(jì)算規(guī)則和費(fèi)用構(gòu)成三部分,部分教材中附有一套工程圖紙及簡單的計(jì)算過程,但是工程實(shí)例中所采用的建筑材料、施工技術(shù)和計(jì)量及計(jì)價(jià)規(guī)范等嚴(yán)重滯后,且缺乏結(jié)合當(dāng)?shù)囟~及實(shí)際情況的工程案例,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中缺乏針對性。所以僅僅通過教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),學(xué)生無法具備職業(yè)技術(shù)能力。

在教學(xué)過程中,教師需要補(bǔ)充11G101系列圖集、當(dāng)?shù)氐南牧慷~及價(jià)目表、《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》、《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》和《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》等相關(guān)資料,使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)包括平面標(biāo)注法結(jié)構(gòu)施工圖識讀、定額的應(yīng)用、工程量計(jì)算規(guī)則和清單計(jì)價(jià)規(guī)范等內(nèi)容,為后面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。并且,教材所補(bǔ)充的資料屬于當(dāng)前最新的行業(yè)規(guī)范和規(guī)則,使學(xué)生可以了解行業(yè)的發(fā)展前沿,為畢業(yè)后的就業(yè)提供了必需的專業(yè)知識和基本技能基礎(chǔ)。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。大部分學(xué)校的《建筑工程定額與預(yù)算》課程依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求,授課教師先是講授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,再在剩余課時(shí)內(nèi)安排一個(gè)綜合課程設(shè)計(jì),教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的相對獨(dú)立使得學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論時(shí)因缺乏對工程案例的感性認(rèn)識而失去興趣,后期實(shí)踐時(shí)難以入手,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心,教學(xué)效果不理想,這也導(dǎo)致了部分學(xué)生工程實(shí)踐能力沒有得到充足的訓(xùn)練。[2]

《建筑工程定額與預(yù)算》課程內(nèi)容可以分為建設(shè)工程定額原理、工程量計(jì)算規(guī)則(包括建筑工程定額工程量計(jì)算規(guī)則和房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)則(清單工程量計(jì)算規(guī)則))和建筑工程計(jì)價(jià)三個(gè)模塊。

建設(shè)工程定額原理部分主要內(nèi)容是建設(shè)工程定額的編制方法及定額的應(yīng)用。在進(jìn)行此模塊內(nèi)容的教學(xué)時(shí),可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐南牧慷~或者企業(yè)的定額進(jìn)行講解。特別是定額的應(yīng)用部分,在套用地區(qū)定額的過程中,使學(xué)生既掌握了定額的應(yīng)用方法(定額的直接套用、定額的換算和定額的補(bǔ)充),又使得學(xué)生對消耗量定額中的人工、材料和機(jī)械臺班的消耗量有了直觀的認(rèn)識。

建筑工程工程量計(jì)算部分可以結(jié)合獨(dú)立的案例講解計(jì)算規(guī)則,使學(xué)生能夠更加透徹地理解建設(shè)工程定額工程量計(jì)算規(guī)則和房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)則(清單工程量計(jì)算規(guī)則),并且可以在計(jì)算案例工程量的同時(shí),掌握定額與清單工程量計(jì)算規(guī)則的異同之處。

在進(jìn)行建筑工程計(jì)價(jià)模塊的課程內(nèi)容時(shí),可以通過一個(gè)簡單的單位工程(例如單層的磚混結(jié)構(gòu)的土建工程)進(jìn)行綜合單價(jià)分析,講解完整的計(jì)價(jià)過程,使得學(xué)生可以更好地理解和掌握計(jì)價(jià)過程中建設(shè)工程消耗量定額的作用及應(yīng)用,掌握定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)的內(nèi)在聯(lián)系和計(jì)價(jià)程序。

在所有的模塊講解完成后,結(jié)合實(shí)際工程圖紙按照“磚混結(jié)構(gòu)―框架結(jié)構(gòu)―剪力墻結(jié)構(gòu)”的順序讓學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)完整工程的施工圖預(yù)算編制,把本課程所學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來,從而達(dá)到強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練、綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力的目的。

3.建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。在傳統(tǒng)的《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)中,教師扮演的是一種講解者的角色,主要以教師講授理論知識為主,這種教學(xué)以教室為主要場所,課堂上所講內(nèi)容非常有限,講課效率不高。[3]

建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,可以應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)方法提高講課效率。學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加直觀,與行業(yè)結(jié)合更加緊密,從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室中,需要配備的教學(xué)裝備有:(1)方便分組討論的桌椅,學(xué)生可以分組討論并完成每組的模塊任務(wù)及整個(gè)工程施工圖預(yù)算的編制。這不僅可以方便對知識的理解和學(xué)習(xí),還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在學(xué)生的討論及完成任務(wù)的過程中僅僅是指導(dǎo)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)中使用的投影儀和網(wǎng)絡(luò)連接,這樣教師在講解理論知識時(shí),可以借助PPT、電子圖紙等輔助教學(xué)手段在課堂中插入圖片、視頻和CAD圖紙等幫助學(xué)生理解理論知識。(3)工程造價(jià)軟件(例如廣聯(lián)達(dá)軟件、魯班軟件等),學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里使用目前工程造價(jià)行業(yè)的造價(jià)軟件完成施工圖預(yù)算的編制,并且可以軟件計(jì)算和手算過程同時(shí)進(jìn)行,通過對比兩種方法的計(jì)算結(jié)果,提高理論知識的掌握程度。除此之外,還可以做到和行業(yè)接軌,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.改革考核方式。學(xué)校的教學(xué)中,“平時(shí)分+期末考試成績”是考核學(xué)生采用最多的方式。平時(shí)分所占的比例一般為20%~40%,期末考試成績所占分值比較多,所以只要在期末的考試中取得較好的成績,就能夠通過本課程的考核。這種考核模式導(dǎo)致的結(jié)果是很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,他們只需要在期末考試前利用幾天時(shí)間復(fù)習(xí)就可以取得合格的成績。

要到達(dá)理想的教學(xué)效果,還要提高學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力,這樣才能為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的,就需要對學(xué)生的考核方式進(jìn)行改革。

改變期末考試成績決定最終考核結(jié)果的模式,采用過程化的考核方式。(1)在平時(shí)的教學(xué)過程中,可以量化學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分;(2)對學(xué)生的作業(yè)采用分值計(jì)算;(3)在每一個(gè)知識模塊學(xué)習(xí)完之后,進(jìn)行階段測驗(yàn),考核本模塊的知識掌握情況;(4)對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中完成的施工圖預(yù)算進(jìn)行評價(jià)打分;(5)匯總以上步驟中的分值,確定出學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中所得到的總分,即為本課程的考核成績。這種考核模式更注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生想要通過《建筑工程定額與預(yù)算》課程的最終考核,必須是平時(shí)學(xué)習(xí)成果的累積,從而改變部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.提高教師專業(yè)實(shí)踐能力。在《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)中,要想達(dá)到良好的教學(xué)效果,使學(xué)生在學(xué)完課程后具備一定的職業(yè)技能,教師本身需要具有很高的專業(yè)知識水平和教學(xué)技巧。教師必須熟練掌握建設(shè)工程定額和建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)的基本知識和應(yīng)用方法,具備較高的施工圖預(yù)算編制水平,并且能夠熟練應(yīng)用多媒體和其他先進(jìn)教學(xué)手段,不斷了解工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展方向,保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。這就要求加強(qiáng)教師實(shí)踐技能的培養(yǎng),教師可以積極地到企業(yè)中開展工作,一是可以保證自己的知識技能與專業(yè)不脫節(jié),二是能將在企業(yè)學(xué)習(xí)到的其他資信帶到課堂上,增加學(xué)生的知識面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)論

《建筑工程定額與預(yù)算》課程是一門專業(yè)性、實(shí)踐性和政策性很強(qiáng)的課程,要想取得良好的教學(xué)效果,使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的理論知識,為以后就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文針對傳統(tǒng)的《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)中存在的一些問題,提出了幾點(diǎn)改革措施:(1)對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,可以增加學(xué)生的專業(yè)知識和基本技能;(2)理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),旨在加強(qiáng)學(xué)生理論知識與就業(yè)崗位知識需求的對接;(3)建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力;(4)改變對學(xué)生的考核方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;(5)提高教師專業(yè)實(shí)踐能力,這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必備條件。

參考文獻(xiàn):

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第4篇:計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職建筑類專業(yè) 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》 課程 教學(xué)模式

1 調(diào)研的基本情況

1.1 調(diào)研目的

根據(jù)高職建筑類專業(yè)建設(shè)的需要,調(diào)研小組于2010年8月至2011年1月期間對《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。本次調(diào)研的目的是:①以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)思路。②以工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容選擇和組織。③以工作過程為導(dǎo)向的課程實(shí)施與建設(shè)情況。④以工作過程為導(dǎo)向的課程效果評價(jià)。

1.2 調(diào)研安排

此次調(diào)研以實(shí)地走訪、座談、問卷調(diào)查、電話、郵件等形式相結(jié)合。分別調(diào)研黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鞍山科技大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本溪冶金高等??茖W(xué)校4所院校。發(fā)出問卷調(diào)查表數(shù)30份,收回調(diào)查表21份。

2 以工作過程為導(dǎo)向的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程開發(fā)思路

2.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是高職高專建筑類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程。造價(jià)員是與本門課程對應(yīng)的核心崗位。通過調(diào)研搜集造價(jià)員工作崗位的工作過程及工作任務(wù)等信息,召開企業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì),討論各部門造價(jià)員崗位的工作任務(wù)及崗位技能,分析確定了造價(jià)員典型的工作任務(wù)為:工程算量和工程計(jì)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生在對建筑工程進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和能力。掌握計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本原理和方法,分析、理解工程對象的計(jì)量與計(jì)價(jià)的依據(jù)、范圍和要求,以便在所從事的確定工程造價(jià)、控制工程造價(jià)、施工成本分析、造價(jià)咨詢服務(wù)等技術(shù)活動(dòng)中做到:

①正確地采集與工程造價(jià)相關(guān)的信息、資料。

②正確地運(yùn)用國家工程造價(jià)方面的法律、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、和造價(jià)軟件。

③正確地界定計(jì)價(jià)范圍和選用計(jì)價(jià)方法。

④正確地分析不同結(jié)構(gòu)類型、不同建設(shè)階段工程造價(jià)的特點(diǎn)、組成、計(jì)算內(nèi)容和計(jì)算結(jié)果。

⑤正確地進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)評價(jià)。

2.2 課程設(shè)計(jì)理念與思路

通過走訪座談了解到,各院校通過整合改造課程內(nèi)容,以構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)“工作任務(wù)”。以鞍山科技大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研情況為例,該院結(jié)合建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)時(shí)效性、地域性、實(shí)用性、先進(jìn)性的特點(diǎn)構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系。

在時(shí)效性方面,該院在教學(xué)中,在每一個(gè)情境教學(xué)模塊中,以清單計(jì)量計(jì)價(jià)為主,輔以定額計(jì)量及計(jì)價(jià)。及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充最新版本的定額和清單計(jì)價(jià)規(guī)范內(nèi)容。

在地域性和實(shí)用性方面,該院結(jié)合遼寧省實(shí)際工程項(xiàng)目,采用2008版《遼寧省建筑工程計(jì)價(jià)定額》、2008《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》以及標(biāo)準(zhǔn)圖集等有關(guān)資料開展教學(xué)。

在先進(jìn)性方面,該院充分利用學(xué)校現(xiàn)有機(jī)房資源,購買“廣聯(lián)達(dá)”、“魯班”多網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)版造價(jià)軟件,使學(xué)生成為手算點(diǎn)算雙能手。

依據(jù)職業(yè)能力要求,將行動(dòng)領(lǐng)域經(jīng)過系統(tǒng)化的教學(xué)處理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域,形成來源于工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)。該院本著以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的原則,將建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程設(shè)計(jì)成6個(gè)學(xué)習(xí)情境, 14項(xiàng)工作任務(wù)(詳見表1)根據(jù)工作任務(wù)安排相應(yīng)的教學(xué)單元及課時(shí),把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)合在一起。

3 以工作過程為導(dǎo)向的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)施與建設(shè)情況

3.1 課程實(shí)施情況

3.1.1 采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

據(jù)調(diào)查遼寧建筑職業(yè)學(xué)院、本溪冶金高等專科學(xué)校都本著以行動(dòng)為導(dǎo)向的原則實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。他們以學(xué)生為主體,模擬真實(shí)的工作場景開展教學(xué)。

在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)過程中,以實(shí)際項(xiàng)目為例,以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。組織項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容時(shí)參照施工圖預(yù)算編制、清單編制、清單報(bào)價(jià)文件編制實(shí)際的工作過程,以該項(xiàng)目為載體,導(dǎo)入教學(xué),教師示范,學(xué)生模仿訓(xùn)練,完成項(xiàng)目任務(wù)。安排兩周集中實(shí)訓(xùn),要求學(xué)生利用軟件進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)。并與手算結(jié)果進(jìn)行比對。找出實(shí)際操作軟件時(shí)注意的問題,并總結(jié)軟件計(jì)算與手工計(jì)算各自的優(yōu)勢所在。整個(gè)教學(xué)整體設(shè)計(jì)遵循“學(xué)中做,做中學(xué),邊學(xué)邊做”的原則。縮短課堂教學(xué)和畢業(yè)生職業(yè)生涯之間的距離,縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期,提高其職業(yè)適應(yīng)能力,真正實(shí)現(xiàn)上崗就能頂崗。

3.1.2 多種教學(xué)方法與手段相結(jié)合,提高教學(xué)效果

遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院模擬現(xiàn)場教學(xué)。采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。該院以工作項(xiàng)目為載體,在教學(xué)過程中教師展示、演示和學(xué)生分組操作并行,學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。將學(xué)生按小組扮演招標(biāo)、投標(biāo)、造價(jià)咨詢?nèi)?,讓學(xué)生根據(jù)所扮演的角色進(jìn)行編制工程量清單、編制清單報(bào)價(jià)文件、編制施工圖預(yù)算書等,實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化。

3.1.3 建立以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的考核和評價(jià)體系

該學(xué)院改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)手段和方法,注重學(xué)生的職業(yè)能力考核。采用項(xiàng)目評價(jià)、階段評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評價(jià)模式。結(jié)合提問、作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作及考試綜合評價(jià)學(xué)生的成績。實(shí)現(xiàn)真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng),突出過程和能力考核。

3.2 課程建設(shè)情況

3.2.1 建設(shè)與課程相配套的實(shí)訓(xùn)基地帶動(dòng)課程建設(shè)

所調(diào)研的幾所高職院校均配備了專業(yè)的造價(jià)軟件機(jī)房,安裝了在建筑行業(yè)被廣泛應(yīng)用的最新版本造價(jià)軟件。學(xué)生在進(jìn)行造價(jià)軟件學(xué)習(xí)的過程,就是對將來工作崗位技能的培養(yǎng)。校內(nèi)基地模擬工程結(jié)算現(xiàn)場和招投標(biāo)開標(biāo)現(xiàn)場設(shè)置。采用角色扮演法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。校外方面,各高職院校都有多家長期穩(wěn)定的合作企業(yè),可以為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場所。

3.2.2 加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)帶動(dòng)課程建設(shè)

被調(diào)研的四所高職院校每年均會(huì)安排老師進(jìn)行“雙師型”技能培訓(xùn)。黑龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有 “雙師型”(含雙師素質(zhì))139人,占教師總數(shù)的31%。遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院已發(fā)展成為高職教師“雙師型”培訓(xùn)基地。同時(shí)在合理分配教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,各學(xué)院派一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。

3.2.3 積極編寫出版與教學(xué)模式相適應(yīng)的校本教材帶動(dòng)課程建設(shè)

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),由于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》政策性很強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)的特色,特別是以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式是近年來教學(xué)改革熱點(diǎn)模式,因此多所高職院校均編寫了與本門課程教學(xué)模式相適應(yīng)的校本教材,以此帶動(dòng)課程建設(shè)。

4 以工作過程為導(dǎo)向的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程效果評價(jià)

據(jù)調(diào)查,所調(diào)研的四所高職院校中,近年來在以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式培養(yǎng)下,學(xué)生的職業(yè)技能有了很大提升。以黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,每年學(xué)校組織的造價(jià)員考試通過率能達(dá)到90%以上。造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對口率達(dá)到80%以上。從學(xué)生畢業(yè)后用人單位的反饋情況來看,通過實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式,這一就業(yè)對口比例有了明顯的提升。目前能占到該校造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的一半以上。由于課程教學(xué)效果明顯,目前該學(xué)院已成為全國建筑類一級資質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。同時(shí),在全國職業(yè)技能大賽中,該校學(xué)生也取得了優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn):

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[2]翟麗旻.如何改進(jìn)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)[J].考試周刊.2008(36).

[3]李江平.“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)淺談[J].科教文匯(上旬刊).2010(02).

第5篇:計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 雙師教師

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)專業(yè)的一門主要專業(yè)課。它對于畢業(yè)后走向建筑設(shè)計(jì)院、建筑企業(yè)、建設(shè)銀行、房地產(chǎn)開發(fā)公司、建設(shè)工程監(jiān)理公司、建設(shè)工程造價(jià)咨詢公司及其他企、事業(yè)單位從事建筑工程造價(jià)的編制、審核、建筑經(jīng)濟(jì)管理和建筑工程招投標(biāo)的策劃等工作的學(xué)生來說尤為重要。筆者根據(jù)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的特點(diǎn),總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),提出了一些對該課程教學(xué)工作的建議:加強(qiáng)教學(xué)管理,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際,著重實(shí)際操作技能的培養(yǎng) ,把知識和技能放到應(yīng)用的環(huán)境之中,組織教學(xué),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)為“做”而“學(xué)”的環(huán)境和條件。

一、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課。在過去的教學(xué)活動(dòng)中,往往是以理論教學(xué)為主,教師只能被動(dòng)地按照既定的教材給學(xué)生上課,無須思考教材是否適應(yīng)學(xué)生,是否與培養(yǎng)目標(biāo)一致,太過強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性,不太能夠適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的教學(xué)要求。為適應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)主線,教學(xué)方法應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng),即要有理論又要有實(shí)踐,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主的教學(xué)方式,所以在教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí),要增加實(shí)踐課的課時(shí),同時(shí)適當(dāng)減少理論課課時(shí)數(shù)。從而避免了因?yàn)閷?shí)際操作時(shí)間的不足,而影響職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。

在教學(xué)過程中,為了更好地把操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出來,我認(rèn)為,在課堂教學(xué)中除了加大實(shí)訓(xùn)時(shí)間外,為了提高教學(xué)效果,還可采用模塊項(xiàng)目教學(xué)法,該教法就是把建筑工程中每個(gè)單位工程的內(nèi)容自成體系,以分部工程形成模塊,確定出該課程的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn),既能強(qiáng)調(diào)理論,又能突出實(shí)踐。實(shí)踐證明,使用該體系內(nèi)容教學(xué)目的明確,可使學(xué)生易學(xué)、易懂、易記。具體操作過程為:引出項(xiàng)目模塊提出要解決的問題結(jié)合講解案例解決問題總結(jié)方法。例如在工程量計(jì)算的講解中,可以基礎(chǔ)工程施工過程為引例提出問題:場地平整挖土墊層基礎(chǔ)回填土,使學(xué)生在掌握建筑工程各分部工程工作程序的過程中,提出了計(jì)算基礎(chǔ)工程價(jià)格的內(nèi)容和步驟,把工程造價(jià)的計(jì)價(jià)過程形象、直觀地展示給了學(xué)生,學(xué)生容易接受,收到較好教學(xué)的效果。

二、教學(xué)中采用講練結(jié)合加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,但它卻是一門可在室內(nèi)操作完成的課程,只要有施工圖紙、相關(guān)資料、定額手冊等在課堂上就可以進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí),它不需要學(xué)生在施工現(xiàn)場完成,但卻要求學(xué)生要有相關(guān)專業(yè)知識的支持,這就使得我們教師可以按照職業(yè)技能的要求,對學(xué)科知識進(jìn)行重組、刪繁就簡,在充分了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力基礎(chǔ)上,結(jié)合崗位能力需要,把施工圖預(yù)算內(nèi)容按分部工程作為研究對象,編制成模塊,進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法,實(shí)行模塊組合的課程教學(xué)形式,同時(shí)圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力的主線,將各個(gè)教學(xué)模塊有機(jī)地串聯(lián)為一整體,要求學(xué)生完成一個(gè)單位工程施工圖預(yù)算,增強(qiáng)了課程的靈活性和適應(yīng)性。

如在講到施工圖預(yù)算這部分內(nèi)容時(shí),以小型的具體建筑工程為例,根據(jù)現(xiàn)行預(yù)算定額,引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)目的列項(xiàng)計(jì)算工程量計(jì)算直接費(fèi)計(jì)算管理費(fèi)、規(guī)費(fèi)計(jì)算利潤計(jì)算稅金匯總工程造價(jià),對這個(gè)工程造價(jià)計(jì)價(jià)的全過程進(jìn)行演示,通過講練結(jié)合,完成一個(gè)單位工程施工圖預(yù)算,從而掌握施工圖預(yù)算的編制方法。在講課中一邊陳述理論,以“必需、夠用”為原則,一邊指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí),注重培養(yǎng)其動(dòng)手能力及工程實(shí)際中的應(yīng)用創(chuàng)造能力。這樣的教學(xué)方法,我感覺更貼近于教學(xué)改革的工作實(shí)際,從而使學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí),就能獲取較深的感性認(rèn)識。還有為了能取得更好的教學(xué)效果,教學(xué)中還可積極使用一些先進(jìn)的教學(xué)手段,如進(jìn)行多媒體教學(xué),使用課件、采用專業(yè)計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行實(shí)例教學(xué)等的教學(xué)手段,使建筑工程施工圖、工程造價(jià)計(jì)價(jià)表格、工程造價(jià)計(jì)價(jià)過程能夠立體、形象地反映出來,與實(shí)際工程工程造價(jià)的計(jì)價(jià)過程接軌,與工程造價(jià)專業(yè)工作崗位進(jìn)行零距離接觸。

三、注重師生互動(dòng),創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,在教學(xué)方法中我強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)教學(xué),強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中樹立師生平等交往的觀念,學(xué)生的主體性必須得到尊重。同時(shí)我認(rèn)為老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,注意把學(xué)生的自主性、自尊心和自信心的培養(yǎng)放在突出位置,重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、獲得和處理信息的能力、理解和表達(dá)能力及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,它不僅能使課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍,而且從職業(yè)人才培養(yǎng)的角度來看也使學(xué)生得到了專業(yè)化訓(xùn)練,體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),使職業(yè)技能與職業(yè)意識的綜合培養(yǎng)找到了一條切實(shí)可行的途徑。同時(shí)在教學(xué)過程中,還應(yīng)注意到職業(yè)教育雖然與技術(shù)能力、適應(yīng)就業(yè)等關(guān)系密切,但它終究還是一種教育,而不是一種訓(xùn)練?!敖逃侨说撵`魂的教育、做人的教育,而非僅僅是知識的堆積和技能的提高。”

四、建設(shè)名師隊(duì)伍,提高“雙師”素質(zhì)

第6篇:計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題

工程造價(jià)專業(yè)是土建類專業(yè)為了適應(yīng)市場企業(yè)的需求分離出來的集合工程技術(shù)、工程管理等的一門全面發(fā)展的學(xué)科,屬于學(xué)科交叉型的專業(yè)。根據(jù)工程造價(jià)職業(yè)技能的要求,工程造價(jià)專業(yè)人才應(yīng)該是集工程管理、工程經(jīng)濟(jì)、工程法律和工程技術(shù)于一身的復(fù)合型的專業(yè)人才。但是現(xiàn)在的工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,已經(jīng)不能適應(yīng)市場企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要了,在目前的工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式下,人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確。人才培養(yǎng)的定位也不夠準(zhǔn)確,而且在課程設(shè)計(jì)中也存在著很多的問題。工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著一定的問題,比如,教學(xué)方式一直保持原狀,學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程,缺乏一定的創(chuàng)新管理機(jī)制;專業(yè)課程的培養(yǎng)方向比較單一,學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到限制;在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),學(xué)生的任務(wù)比較重,設(shè)計(jì)時(shí)間比較短;重視課堂教學(xué),忽視實(shí)踐課程等等,也就是說現(xiàn)在的工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出社會(huì)需要的專業(yè)人才,工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式教學(xué)需要改革。

2基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價(jià)專業(yè)性人才的培養(yǎng)定位

工程造價(jià)專業(yè)人才是具備工程技術(shù)、工程管理、工程經(jīng)濟(jì)等綜合能力的復(fù)合型人才,所以,工程造價(jià)人才要適應(yīng)市場的需求,在工程造價(jià)的人才培養(yǎng)的過程中就需要根據(jù)市場的需求確定培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1根據(jù)市場需求了解工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)情況

工程造價(jià)人才有很好的就業(yè)前景,社會(huì)上的很多企業(yè)都需要工程造價(jià)方面的人才。比如,在建設(shè)單位中,工程造價(jià)人員的工作任務(wù)是工程預(yù)算、工程招標(biāo)、工程造價(jià)管理、投資估算等;在施工單位中,工程造價(jià)人員主要的工作是工程投標(biāo)報(bào)價(jià)、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財(cái)務(wù)管理、材料采購等;在設(shè)計(jì)單位中,工程造價(jià)人員的工作任務(wù)是設(shè)計(jì)概算、工程審計(jì)等。工程造價(jià)的就業(yè)領(lǐng)域很多,但是工作在施工單位的比較多,現(xiàn)在工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)方向中施工單位占很大的比重。

2.2了解企業(yè)的人才需求

工程造價(jià)人才的培養(yǎng)方向要適應(yīng)企業(yè)的需求,而現(xiàn)在的企業(yè)對工程造價(jià)人才的要求比較高,不僅僅要求具備很強(qiáng)的專業(yè)知識和基本技能,在計(jì)算機(jī)和外語方面的要求也是很高的,同時(shí)關(guān)于工程法律方面也有涉及,這就需要工程造價(jià)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中對計(jì)算機(jī)技術(shù)、外語能力和工程法律方面的能力的培養(yǎng)也要重視起來。企業(yè)要求工程造價(jià)人才要具備很強(qiáng)的知識和能力,比如說:要熟悉工程技術(shù)、建設(shè)工程等的基本理論知識;要熟練掌握工程項(xiàng)目和企業(yè)管理所需要的基本知識,具備一定的管理能力;具有一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)和外語能力,能操作基本的工程造價(jià)方面的軟件,有基本的聽說和閱讀能力;具備基本的工程招標(biāo)和投標(biāo)、工程項(xiàng)目咨詢的實(shí)踐能力等等。

3基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革策略

3.1明確專業(yè)方向,制定基于企業(yè)崗位能力要求的計(jì)劃

根據(jù)用人單位的征用信息,參考用人單位在專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生能力和素質(zhì)方面的意見,明確工程造價(jià)的人才培養(yǎng)方向。也就要求學(xué)校在培養(yǎng)工程造價(jià)人才時(shí),不能僅僅重視學(xué)生的基本理論知識的培訓(xùn),還要重視學(xué)生的全面發(fā)展。也就是根據(jù)企業(yè)的意見制定一套培養(yǎng)計(jì)劃,使畢業(yè)生在具備工程造價(jià)專業(yè)的理論知識和技能的同時(shí),還要有良好的素質(zhì)和職業(yè)道德。為工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)更高的就業(yè)能力。讓學(xué)生清楚工程造價(jià)這個(gè)專業(yè)的發(fā)展方向,了解自己以后的工作情況,使學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)方向,不能到畢業(yè)也沒有完全理解工程造價(jià)的本質(zhì)。

3.2了解企業(yè)崗位職責(zé),分析工程造價(jià)人才應(yīng)該具備的就業(yè)能力

在就業(yè)之前首先要明確所任職崗位的職責(zé),了解工作任務(wù)和對職業(yè)能力的要求。根據(jù)對學(xué)生的跟蹤調(diào)查了解到企業(yè)對工程造價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在:

3.2.1工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的計(jì)量計(jì)價(jià)能力工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程和相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)中掌握基本的計(jì)量與計(jì)價(jià)能力。比如,鋼筋、墻面、混凝土構(gòu)件、設(shè)備安裝工程等工程量的計(jì)算,以及人、材、機(jī)的消耗量,熟悉當(dāng)?shù)馗鞴こ痰挠?jì)價(jià)定額。

3.2.2工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力在企業(yè)中的工作,不僅要求學(xué)生對專業(yè)對知識要熟練掌握,還要有對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。因?yàn)楣ぷ骶褪前褜I(yè)知識運(yùn)用到實(shí)際的操作中,這對學(xué)生的知識理解能力和應(yīng)用能力都有很高的要求。僅僅掌握知識是不能滿足企業(yè)的需要的,所以,在培養(yǎng)學(xué)生工程造價(jià)方面的專業(yè)知識的同時(shí),還要重視學(xué)生對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.2.3工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生對非專業(yè)知識的應(yīng)用能力通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和校園環(huán)境的影響,在生生與師生的相互交流中,提高自我管理和組織能力。企業(yè)的工作與學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)是完全不同的,這就需要學(xué)生具有一定的適應(yīng)能力、獨(dú)立生活的能力、抗壓能力等。

3.2.4工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的制圖、識圖能力制圖、識圖是對工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的基本要求,這就需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的制圖和識圖能力,加強(qiáng)對不同構(gòu)造類型、不同建筑結(jié)構(gòu)的識別能力。

3.2.5工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的工藝能力經(jīng)過建筑電氣工程施工工藝、管道工程施工工藝等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,培養(yǎng)自己對建筑施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)類型、建筑設(shè)備等的認(rèn)識和理解能力,熟練掌握各種工藝的施工難點(diǎn)和其本身的特點(diǎn)。

3.3根據(jù)企業(yè)崗位能力的要求,確定合理的專業(yè)課程工程造價(jià)專業(yè)著重培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,所以其課程的設(shè)計(jì)就要依據(jù)企業(yè)崗位的要求來確定。比如,在建設(shè)工程的實(shí)施過程中,工程造價(jià)學(xué)生的工作內(nèi)容包括:識讀工程圖、工程造價(jià)計(jì)算、編制工程造價(jià)報(bào)告書、計(jì)算工程量等。在其他領(lǐng)域的工作要求也基本是這個(gè)模式,所以學(xué)校就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生將來工作的具體內(nèi)容來確定比較合理的專業(yè)課程。就企業(yè)反饋的具體情況來看,企業(yè)中需要的是專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、有專業(yè)特長和一定的實(shí)踐能力的學(xué)生。這就需要根據(jù)企業(yè)崗位的需求細(xì)分工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)方向,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選擇課程,也就是創(chuàng)立有特色優(yōu)勢的專業(yè)課程,突出培養(yǎng)特色人才。

3.4增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的能力

工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)比較典型的應(yīng)用型專業(yè),在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,更好地掌握和運(yùn)用理論知識,必須制定一套綜合的實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的能力。對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)總的可以分為四個(gè)階段:第一階段:認(rèn)知訓(xùn)練??梢詭ьI(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場去參觀,了解建筑施工的工作環(huán)境、工作流程等基本知識,可以在校外的施工現(xiàn)場或?qū)W校的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行制圖、識圖的訓(xùn)練。第二階段:單項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。通過在學(xué)習(xí)建筑工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)、市政工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識之后,進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練提高學(xué)生的單項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用能力,讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握造價(jià)編制、項(xiàng)目管理等方面的工作難點(diǎn)和重點(diǎn),可以在學(xué)校里的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練和教學(xué)。第三階段:綜合技能培訓(xùn)??梢杂闷髽I(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目,進(jìn)行工程投標(biāo)和招標(biāo)、工程造價(jià)軟件的應(yīng)用等方面的崗位綜合訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合職業(yè)能力,提高學(xué)生的綜合運(yùn)用專業(yè)技術(shù)的能力。第四階段:就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。可以安排學(xué)生到校外的實(shí)習(xí)基地或者是與企業(yè)協(xié)商進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),通過實(shí)習(xí)提高學(xué)生的對知識的應(yīng)用能力和適應(yīng)能力,讓學(xué)生可以更好更快地進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過不同階段的訓(xùn)練,可以提升學(xué)生的綜合能力,而且不同階段的訓(xùn)練對學(xué)生能力的培養(yǎng)方向也不一樣,這樣學(xué)生就會(huì)對這種實(shí)踐性的教學(xué)感興趣,這樣在實(shí)踐中學(xué)生會(huì)有很高的熱情去參與訓(xùn)練,而且把課堂中的理論知識用到實(shí)踐中,對學(xué)生而言是對知識的鞏固也是對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練,可以提高學(xué)生的基本知識的掌握程度和實(shí)踐能力。

3.5重視素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才

工程造價(jià)專業(yè)比較注重的是應(yīng)用,也就是需要工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生具備一定的專業(yè)知識的技能。但是對于企業(yè)來說,單單是具備這些能力是不能符合他們的要求的,一個(gè)人要想被別人認(rèn)可,其自身的修養(yǎng)起著很重要的作用,企業(yè)在招聘時(shí)首先會(huì)看看你的個(gè)人修養(yǎng),然后再了解你對知識和技能的掌握。所以,在教學(xué)改革上,一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和社交能力,為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

4結(jié)語

第7篇:計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在進(jìn)行了充分的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)計(jì)劃是十分關(guān)鍵的。只有了解市場的需求我們才能明確自身的培養(yǎng)目標(biāo),才能為社會(huì)輸送出亟需的專業(yè)技術(shù)人員,從而真正培養(yǎng)出符合市場需要的高等職業(yè)類專門人才。在總結(jié)了前期市場調(diào)研結(jié)果的情況下,我們將工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)在普通“造價(jià)員”這一層面上,更準(zhǔn)確地說是達(dá)到初級造價(jià)員的水平。確定這一目標(biāo)的原因有3個(gè):(1)高職類學(xué)生雖然經(jīng)過高考的洗禮,有一定的競爭力和較全面的基礎(chǔ)文化知識,但與普通全日制本科高等院校學(xué)生相比,文化功底相對薄弱,因此培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與本科院校有所區(qū)別,在這里,我們更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際操作能力,對基礎(chǔ)理論的要求可適當(dāng)降低。(2)造價(jià)員本身是一個(gè)執(zhí)業(yè)資格的認(rèn)證,這與我國提出的高職類培養(yǎng)總體目標(biāo)相呼應(yīng),同時(shí)結(jié)合學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,獲得這一資格具有一定的挑戰(zhàn)性,畢竟他們?nèi)鄙倬唧w的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,可以這么說,造價(jià)工程師是高職類學(xué)生走出校園的長期追求但絕不是學(xué)校能達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo),我們可以在課程設(shè)置方面為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供平臺,但對學(xué)校而言,對普通學(xué)生還應(yīng)著眼于造價(jià)員這一崗位認(rèn)證更為實(shí)際。(3)落實(shí)“初級造價(jià)員”這一培養(yǎng)目標(biāo)其實(shí)也是針對大多學(xué)生而言的,造價(jià)員崗位認(rèn)證分初、中、高三級,其中中級、高級造價(jià)員的認(rèn)證與造價(jià)工程師一樣對工作經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷有著具體的要求,可以說我們學(xué)生還不具備報(bào)考的資格,截至目前,我國僅將初級造價(jià)員的認(rèn)證資格向在校學(xué)生敞開,所以我們應(yīng)立足實(shí)際,將培養(yǎng)目標(biāo)鎖定在“初級造價(jià)員”這一崗位上。

課程的設(shè)置

課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合前期市場調(diào)研以及未來學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做出取舍,人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的核心,為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)的專業(yè)課程是必不可少的。對工程造價(jià)專業(yè)而言,為取得初級造價(jià)員資格,相關(guān)的計(jì)量與計(jì)價(jià)類課程必然是重中之重,是專業(yè)的核心課程。同時(shí)在課程的設(shè)置上也需要結(jié)合市場調(diào)研情況,通過走訪用人單位,了解對相關(guān)技術(shù)人員的實(shí)際要求,合理選擇和安排課程。需要指出的是,對用人單位而言,不同單位由于自身業(yè)務(wù)領(lǐng)域和需求不完全相同,對人才的要求往往有不同的側(cè)重,例如,在走訪施工企業(yè)時(shí),他們一般強(qiáng)調(diào)工程造價(jià)人員不僅需要精通計(jì)量與計(jì)價(jià),還應(yīng)加強(qiáng)對結(jié)構(gòu)構(gòu)造、結(jié)構(gòu)分析及工程施工等方面的了解,希望學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)要加強(qiáng)這方面的建設(shè);而在走訪造價(jià)事務(wù)所時(shí),除對計(jì)量與計(jì)價(jià)的要求外,很多單位又希望工程造價(jià)人員能加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)輔助建模、工程軟件輔助計(jì)算的實(shí)際操作能力,希望學(xué)校能在這方面加大力度。應(yīng)該說他們提出的要求都是合理的,但他們主要著眼于自身的業(yè)務(wù)范圍,作為學(xué)校開設(shè)這一專業(yè)必須要站在一個(gè)較高的層面,通盤為學(xué)生考慮,應(yīng)該在綜合匯總各方面意見的基礎(chǔ)上,進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。同時(shí),如前所述,造價(jià)工程師這一執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的長期努力方向,為了學(xué)生將來能更快地達(dá)到這一目標(biāo),我們在課程的設(shè)置上也應(yīng)注意短期目標(biāo)與長期目標(biāo)相結(jié)合,例如造價(jià)員考試一般強(qiáng)調(diào)造價(jià)理論基礎(chǔ)知識和計(jì)量與計(jì)價(jià)的實(shí)務(wù)操作,這方面當(dāng)然是必不可少的,但因?yàn)樵靸r(jià)工程師考試對工程經(jīng)濟(jì)方面的知識有了進(jìn)一步要求,所以引入工程經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)課程是十分必要的,這也是為人才的可持續(xù)發(fā)展做儲(chǔ)備。

課程的教學(xué)

作為高職課程開發(fā)的重要基礎(chǔ),“工作過程”目前已成為使用頻率很高的名詞,這也是職業(yè)課程建設(shè)的核心點(diǎn)。要做好工作過程的課程教學(xué)工作離不開市場的調(diào)研、企業(yè)的合作。前期的市場調(diào)研可以充分了解造價(jià)專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際工作內(nèi)容,將其引入教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中,形成工作過程的實(shí)際模擬。為了使工作過程的模擬與現(xiàn)實(shí)更為貼近,在展開教學(xué)前應(yīng)將相關(guān)工作過程的模擬與企業(yè)人員提前做好交流,采用教師主導(dǎo)、企業(yè)參與的形式,由教師按照擬定的教學(xué)思路安排工作過程,開展在工作過程中對專業(yè)知識的教授、專業(yè)技能的演練,由企業(yè)人員對此提出意見和建議,結(jié)合實(shí)際工作情況進(jìn)行修改、補(bǔ)充,從而真正做好按工作過程開展的課程教學(xué),使學(xué)生日后走上工作崗位能有充足的自信心。使高職教育真正做到與崗位工作的無縫銜接。工程造價(jià)專業(yè)是典型的工科類專業(yè),對于工科類學(xué)生的教學(xué),如何做好工學(xué)結(jié)合是最重要的一點(diǎn)。在工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置中除部分基礎(chǔ)理論課程外,專業(yè)課程都需要按工學(xué)結(jié)合的思路來進(jìn)行教學(xué)。

以工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程—裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程為例進(jìn)行介紹,針對該課程自身的特點(diǎn)及對工作崗位能力的分析,課程安排2個(gè)學(xué)習(xí)情境,如圖1,2所示,并結(jié)合具體工程施工圖組織教學(xué)活動(dòng),以各分部工程為起點(diǎn),從學(xué)生識讀工程施工圖,進(jìn)行清單列項(xiàng)并練習(xí)計(jì)算工程量開始,通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題,教師于課堂講授解決一部分問題,并結(jié)合實(shí)際工程解決另一部分問題。裝飾工程實(shí)際案例選擇面較廣,可以利用校園內(nèi)自身的既有條件(如校園內(nèi)的具體裝飾工程),從學(xué)生著手,講解時(shí)既方便、親切、經(jīng)濟(jì)又熟悉。同時(shí)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生理解和掌握。

1項(xiàng)目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

教學(xué)過程中堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合,以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)。將一個(gè)完整的裝飾工程項(xiàng)目貫穿于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程中,把項(xiàng)目的內(nèi)容按照課程相關(guān)知識點(diǎn)分割成若干部分,每一單元安排課程的章節(jié)大作業(yè)。上課伊始向?qū)W生說明項(xiàng)目的總體任務(wù)、需解決的問題、要達(dá)到的目的以及提交的成果要求,讓學(xué)生對其有所了解。同時(shí),按照單元進(jìn)行工作分解,布置不同單元完成的工作內(nèi)容,最終匯總成為完整的裝飾工程項(xiàng)目文件。

2現(xiàn)場教學(xué)法

將裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中按分部分項(xiàng)工程進(jìn)行分解,有條件的建設(shè)模型室、實(shí)訓(xùn)場地并結(jié)合工程一線組織現(xiàn)場教學(xué),理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,讓學(xué)生直觀地感受從施工圖紙到實(shí)際工程的具體轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生理解工程圖紙的能力,也有利于學(xué)生掌握較抽象和枯燥的分部分項(xiàng)工程量計(jì)算原則這一難點(diǎn)內(nèi)容。

3“教、學(xué)、練、做”四位一體教學(xué)法

在裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的理論和實(shí)踐技能教學(xué)過程中,堅(jiān)持采用教、學(xué)、練、做四位一體教學(xué)法,邊講邊學(xué),邊學(xué)邊練,邊練邊做,講、學(xué)、練、做相互交叉,學(xué)做合一、理實(shí)一體,圍繞具體的施工圖,按照上述兩個(gè)教學(xué)情境,根據(jù)不同的分部工程不斷進(jìn)行操練,循序漸進(jìn),使學(xué)生掌握堅(jiān)實(shí)的理論知識和過硬的實(shí)踐技能。

4案例教學(xué)法

課程教學(xué)堅(jiān)持采用實(shí)際工程案例,盡可能選取與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的實(shí)例,著重選取校園內(nèi)各建筑的裝飾項(xiàng)目及校園周邊的裝飾工程,有效地使難以理解的概念簡單化、形象化,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)適時(shí)提出相關(guān)問題,可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。

5傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合教學(xué)法

將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合可以各擅其長。如裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中應(yīng)用計(jì)價(jià)表進(jìn)行某分部分項(xiàng)工程的計(jì)價(jià)教學(xué)中,若采用多媒體課件講授,由于計(jì)算表達(dá)式很多,大量的數(shù)字計(jì)算,受顯示屏幕的影響,有時(shí)若干張PPT都是計(jì)算式,有些數(shù)字需要前后結(jié)合,看起來很不方便,容易造成視覺疲勞進(jìn)而降低學(xué)習(xí)積極性,而傳統(tǒng)的板書正好能彌補(bǔ)這一缺陷,由于能夠清楚地展示這一過程,邊寫邊分析邊計(jì)算,使學(xué)生能夠與教師互動(dòng),因而具有很好的教學(xué)效果。

但是由于傳統(tǒng)板書在施工圖表達(dá)上精確性低,而且耗時(shí)費(fèi)力,不具重復(fù)性,所以不適合較為復(fù)雜的節(jié)點(diǎn)圖、剖面圖等施工圖紙的表現(xiàn),只適合較小項(xiàng)目的平面布置圖的內(nèi)容,現(xiàn)代教育技術(shù)由于具有多媒體的優(yōu)勢和良好的可重復(fù)性,所以可以很好地解決這一問題,同時(shí)在課后還方便學(xué)生自學(xué),因此將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)在課堂中的充分運(yùn)用,相互補(bǔ)充,在組織教學(xué)時(shí),可以預(yù)先將施工圖畫好,通過多媒體直觀精確地展現(xiàn)出來,再結(jié)合傳統(tǒng)板書,一邊分析圖紙內(nèi)容,一邊板書結(jié)合計(jì)算,邊寫邊說,師生互動(dòng),從而真正達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。

人才的輸出

當(dāng)前隨著高考錄取率逐年攀升,大學(xué)生數(shù)量的急劇增加,失業(yè)率也從2008年的9.1%迅速躍升到2011年的17.5%,與普通本科高校畢業(yè)生相比,高等職業(yè)類學(xué)生有自己的優(yōu)勢與劣勢,這點(diǎn)必須有清醒的認(rèn)識。高職類學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱,不如本科學(xué)生理論扎實(shí),所以在選擇工作崗位時(shí)要盡量做到揚(yáng)長避短,發(fā)揮自身優(yōu)勢,對于高職類畢業(yè)生而言最大的優(yōu)勢在于人才培養(yǎng)目標(biāo)本身就是按照社會(huì)需求設(shè)置,課程學(xué)習(xí)采用工作過程的教學(xué)方式,與實(shí)際工作崗位相同,這使得高職類畢業(yè)生參加工作能很快上手,融入企業(yè),動(dòng)手能力強(qiáng),所以往往可以直接參與企業(yè)的一線工作。對于高職類院校除了參加每年全國大規(guī)模的大學(xué)生畢業(yè)招聘會(huì)外,完全可以針對自身,開設(shè)小規(guī)模的專項(xiàng)人才招聘會(huì)。在這方面,我校長期堅(jiān)持并獲得了可喜的成績。針對建筑類領(lǐng)域我校每年都舉辦專場招聘會(huì),前來參加的單位少則40~50家,多則70~80家,與大型招聘會(huì)相比盡管規(guī)模小,前來參與的單位數(shù)量少,但往往簽訂率很高。

在大型招聘會(huì)上,一家企業(yè)能收到幾百甚至上千份的個(gè)人簡歷。而在我們組織的專場招聘會(huì)上從來沒有超過30份,每家用人單位需要的人才數(shù)量也從3~5個(gè)到20~30個(gè)不等,但由于是專場招聘會(huì),幾乎每家企業(yè)都是抱著極大的誠意而來,學(xué)生熱情也十分高漲,經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索,我們發(fā)現(xiàn)在專場招聘會(huì)上大量學(xué)生與企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向,特別是由于相對人數(shù)較少,很多企業(yè)在招聘現(xiàn)場有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流,從而使得雙方增加了解,提高了就業(yè)協(xié)議的簽訂率。

信息的反饋

由于市場是不斷變化的,社會(huì)對人才的渴求在不同時(shí)期有不同的需求,這就要求我們高職類學(xué)校要走出去,不斷與社會(huì)接觸,了解市場動(dòng)態(tài),從而適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃或?qū)I(yè)課程設(shè)置等,以便更好地適應(yīng)社會(huì)。除定期走訪相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、關(guān)注市場動(dòng)態(tài)外,還可以利用好畢業(yè)生和企業(yè)這兩方面的信息,對于往屆畢業(yè)生可以利用同學(xué)聚會(huì)、聯(lián)誼等場合不失時(shí)機(jī)地了解他們在不同崗位上的最新工作動(dòng)態(tài),從而可以輕松獲得第一手資料;利用在專場招聘會(huì)前與各單位的交流,可以從管理層面快速獲得人才需求狀況,將有關(guān)信息進(jìn)行匯總、整理,可以使學(xué)校在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量有效的市場信息,這對于一所高等職業(yè)院校長期良性發(fā)展是必不可少的。

結(jié)束語

第8篇:計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:概預(yù)算軟件;課程改革;無紙化考試系統(tǒng)

概預(yù)算軟件課程是工程造價(jià)專業(yè)的骨干課程,主要學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià),以建筑工程概預(yù)算為理論基礎(chǔ),利用計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算,可以提高工程造價(jià)的工作效率和計(jì)算的準(zhǔn)確性。概預(yù)算軟件課程屬于軟件操作課程,針對這個(gè)特性,該課程的考核方式成了一個(gè)難題,以往都是采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)版考核方式,但是紙質(zhì)版考核方式存在很多弊端,比如:無法考核出學(xué)生的真實(shí)軟件操作水平,學(xué)生大多靠死記硬背,無法鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力等,因此,概預(yù)算軟件課程的考核方式的改革勢在必行,筆者有幸在學(xué)校負(fù)責(zé)該課程的課程改革工作,主要從考核方式上進(jìn)行改革,推行無紙化考試系統(tǒng),即利用考試系統(tǒng)平臺建立適合學(xué)生的試題庫,讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行考試,通過對比學(xué)生與標(biāo)準(zhǔn)答案的計(jì)算結(jié)果,計(jì)算機(jī)自動(dòng)評分。

1.考核方式改革勢在必行

1.1傳統(tǒng)的紙質(zhì)版考核方式的弊端

傳統(tǒng)的紙質(zhì)版考核方式,只適用于普通的理論課程,但是概預(yù)算軟件課程屬于軟件操作課程,考試試卷與上機(jī)操作完全不一樣,這種考試方式只會(huì)逼著學(xué)生去死記硬背操作流程,不能解決實(shí)際問題,會(huì)造成刻苦擅長記憶的學(xué)生考試成績高,但是實(shí)操能力強(qiáng)不擅長記憶的學(xué)生分?jǐn)?shù)較低,不能真正考核出學(xué)生的真實(shí)操作水平,因此,傳統(tǒng)的紙質(zhì)化考核方式不適合概預(yù)算軟件課程考試。

1.2無紙化考試系統(tǒng)的優(yōu)勢

無紙化考試系統(tǒng)是通過讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作,對比標(biāo)準(zhǔn)工程量和學(xué)生計(jì)算出來的各個(gè)構(gòu)件的工程量進(jìn)行評分,相差越小分值越高,全程由計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行,這樣可以考核出學(xué)生的真實(shí)操作水平,并且對學(xué)生的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行評分,而不是讓學(xué)生盲目操作完成工程量的計(jì)算即可。不僅如此,無紙化考試系統(tǒng)也給老師帶來了很多方便,老師命題只需在試題庫中選擇適合學(xué)生的操作試題,學(xué)生考試結(jié)束計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)算學(xué)生的得分,不需要老師一份一份的評分了。因此,利用無紙化考試系統(tǒng)對工程造價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)概預(yù)算軟件課程進(jìn)行考核是非常好的,這里的難度主要集中在建立考試試題庫,這給老師帶來了極大的工作量,但是一旦建立起來試題庫,以后的考試就非常方便了。

2.實(shí)施過程中遇到的問題

筆者經(jīng)過為期兩年的概預(yù)算課程改革過程,總結(jié)在此期間遇到的幾個(gè)問題,總結(jié)如下,便于同行借鑒:

2.1建立適合學(xué)生的考試題庫存在難度

由于高職高專院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,建立適合所有學(xué)生考試的試題應(yīng)該簡單、全面,這首先在找合適的施工圖紙上就遇到了阻礙,簡單的施工圖而且錯(cuò)誤少的不太好找到,找到之后操作標(biāo)準(zhǔn)答案需要至少兩個(gè)老師一起來操作,因?yàn)橐粋€(gè)老師操作出來的也可能會(huì)存在問題,為了保證答案的準(zhǔn)確性,需要至少兩個(gè)老師共同來完成。

2.2機(jī)房考試會(huì)出現(xiàn)非人為因素帶來的意外狀況

無紙化考試由于學(xué)生是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行考試,在考試過程中會(huì)出現(xiàn)非人為因素造成的意外狀況,比如:學(xué)生在答題過程中電腦突然死機(jī)或黑屏,由于考試系統(tǒng)不能換臺計(jì)算機(jī)繼續(xù)答題,也沒有實(shí)時(shí)保存功能,一旦出現(xiàn)這樣的問題,學(xué)生只能換臺計(jì)算機(jī)重新答題,這樣讓考試無法正常進(jìn)行,需要我們提前給這些特殊情況做出解決方案,安排補(bǔ)考或者延時(shí)等。筆者在第一次將考試系統(tǒng)應(yīng)用到工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生概預(yù)算軟件課程期末考試中時(shí),就出現(xiàn)了所有學(xué)生打開考試系統(tǒng)進(jìn)不去的情況,后來查明原因是由于廣聯(lián)達(dá)軟件公司提前一天做了系統(tǒng)升級,造成系統(tǒng)無法正常運(yùn)行,所有學(xué)生都無法正??荚?,通過溝通讓廣聯(lián)達(dá)公司在后臺操作幫忙解決了問題,考試因?yàn)榈⒄`二十分鐘,所以順延二十分鐘。機(jī)房無紙化考試若出現(xiàn)系統(tǒng)故障、系統(tǒng)斷電、電腦死機(jī)、網(wǎng)絡(luò)中斷等意外情況,確實(shí)是很頭疼的,因?yàn)檫@些不是我們能控制的,我們只能做到提前預(yù)想各種可能出現(xiàn)的問題,并且提前準(zhǔn)備好解決方案。

2.3計(jì)算機(jī)自動(dòng)評分還做不到完全智能和人性化

無紙化考試系統(tǒng)在考試結(jié)束之后,計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)得出成績,但是由于學(xué)生的操作不規(guī)范,會(huì)造成計(jì)算機(jī)評分有誤評現(xiàn)象存在,比如學(xué)生在交卷前未進(jìn)行軟件的匯總計(jì)算,那么評分結(jié)果會(huì)非常低甚至零分的情況,出現(xiàn)類似情況之后需要老師把這些不正常的考生工程單獨(dú)拿出來進(jìn)行人工閱卷,若老師把某些學(xué)生遺漏了,就會(huì)讓學(xué)生的成績出問題,這就給評分帶來了困難。

3.課程改革帶來的效果

3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

考試系統(tǒng)平臺不僅適用于學(xué)生考試,也適用于課堂練習(xí)或者作業(yè)布置,通過這種方式對學(xué)生階段性進(jìn)行測評,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且可以讓學(xué)生清楚的知道自己做的哪里對哪里錯(cuò),不會(huì)像原來一樣,學(xué)生一味地練習(xí)但是不知道自己做的是對的還是錯(cuò)的,只有這樣明確自己錯(cuò)在哪里才能發(fā)現(xiàn)問題解決問題,從而提高自己的能力。

3.2基本考核出學(xué)生真實(shí)操作水平

筆者通過自己的課程改革經(jīng)驗(yàn),幾次考試試驗(yàn),可以看到無紙化考試考出的學(xué)生成績基本與學(xué)生的真實(shí)水平是相對應(yīng)的,說明這種考核方式是切實(shí)可行的??荚囅到y(tǒng)自帶的防作弊功能,讓學(xué)生不能投機(jī)取巧,必須靠自己獨(dú)立去完成,這樣避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生通過作弊提高成績的現(xiàn)象,基本均考核出自己的真實(shí)水平。

4.結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代下,各行各業(yè)都在向信息化發(fā)展,教育行業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求,概預(yù)算軟件課程的無紙化考核方式就是信息化的考核形式,對學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)有很大幫助,需要我們繼續(xù)推進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)

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