成人學(xué)歷提高途徑精選(九篇)

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第1篇：成人學(xué)歷提高途徑范文

成人教育能滿足社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求，同時(shí)也是自我完善的需要。對(duì)中醫(yī)藥成人教育而言，醫(yī)療人員醫(yī)療技能和綜合素養(yǎng)的提高關(guān)乎患者的生命安全。民族地區(qū)成人教育主要包含學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育(在職教育)兩部分。因民族地區(qū)的中醫(yī)藥從業(yè)人員學(xué)歷層次總體較低，就目前而言，學(xué)歷教育仍然是民族地區(qū)中醫(yī)藥成人教育的重點(diǎn)，從業(yè)人員通過(guò)成人學(xué)歷教育提高學(xué)歷層次是提高專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的衡量指標(biāo)；在職教育是中醫(yī)藥從業(yè)人員參加成人教育的另一重要手段，從業(yè)人員可通過(guò)崗前培訓(xùn)、上級(jí)單位進(jìn)修、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等各種手段不斷提高業(yè)務(wù)能力，更新醫(yī)療知識(shí)，學(xué)習(xí)新的職業(yè)技能。成人教育是提高醫(yī)護(hù)人員專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要手段，是影響醫(yī)護(hù)人員職業(yè)發(fā)展的重要因素。有研究表明，醫(yī)護(hù)人員的知識(shí)如果不更新，2～5年就將過(guò)時(shí)。因此，醫(yī)護(hù)人員必須保持不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，這也使再教育成為必然。

2加強(qiáng)對(duì)民族地區(qū)中醫(yī)藥從業(yè)人員的成人學(xué)歷教育

從本次調(diào)查結(jié)果看，云南省從業(yè)人員的學(xué)歷層次還比較低，其原因是多方面的：一是傳統(tǒng)和歷史因素。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，曾有相當(dāng)一部分醫(yī)務(wù)人員僅接受短暫的醫(yī)學(xué)教育或師帶徒就進(jìn)入臨床工作。二是國(guó)家目前尚未實(shí)施激勵(lì)高學(xué)歷衛(wèi)生人才服務(wù)農(nóng)村的政策，高素質(zhì)衛(wèi)生人力資源多集中在大城市、大醫(yī)院，出于就業(yè)等多方面原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的醫(yī)務(wù)人員絕大部分是大專、中專畢業(yè)生。三是經(jīng)費(fèi)不足使基層衛(wèi)生技術(shù)人員學(xué)歷教育受到限制。

近年來(lái)中醫(yī)藥學(xué)歷教育取得了一定成效，這與本次調(diào)查對(duì)象均是參與成人學(xué)歷教育的學(xué)生有一定的關(guān)系，但就目前基層中醫(yī)藥衛(wèi)生隊(duì)伍整體而言，要適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，滿足廣大農(nóng)民群眾日益增長(zhǎng)的健康需求，勢(shì)必要更進(jìn)一步提高醫(yī)療服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量，而學(xué)歷教育是其重要途徑。從醫(yī)療行業(yè)本身的要求和醫(yī)學(xué)知識(shí)更新的速度來(lái)看，成人高校有責(zé)任幫助中醫(yī)藥從業(yè)人員進(jìn)一步提高學(xué)歷，積極爭(zhēng)取上級(jí)管理部門的扶持，尤其是充分利用國(guó)家對(duì)民族教育扶持政策，提高自身辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量，在政策范圍內(nèi)積極擴(kuò)充生源，為基層培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才。當(dāng)然，國(guó)家也應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策激勵(lì)高學(xué)歷人才扎根邊疆，為民族地區(qū)中醫(yī)藥事業(yè)增磚添瓦。

3加強(qiáng)民族地區(qū)中醫(yī)藥從業(yè)人員在職培訓(xùn)力度

從本次調(diào)查數(shù)據(jù)看，從業(yè)人員崗前培訓(xùn)和進(jìn)修情況都不理想，少數(shù)從業(yè)人員甚至不具備執(zhí)業(yè)資格，這主要與民族地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)落后有關(guān)，由于資金匱乏，醫(yī)療單位無(wú)法滿足從業(yè)人員的在職培訓(xùn)。因此，各項(xiàng)非學(xué)歷培訓(xùn)工作的開(kāi)展需要衛(wèi)生系統(tǒng)和高校相互協(xié)作，需要政府的政策和經(jīng)費(fèi)支持，最重要的是對(duì)一線從業(yè)人員制定可行的考核和激勵(lì)制度。（本文來(lái)自于《中醫(yī)教育》雜志?！吨嗅t(yī)教育》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）

4小結(jié)

第2篇：成人學(xué)歷提高途徑范文

[關(guān)鍵詞] 成人教育 終身教育 發(fā)展前景 中國(guó) 探析

百年大計(jì)，教育為本。隨著中國(guó)加入WTO,我國(guó)教育也出現(xiàn)了全球化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。黨的十六大、十七大將“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”，“構(gòu)建終身教育體系”作為全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)和任務(wù)。在構(gòu)建終身教育體系的過(guò)程中，成人教育發(fā)揮著極其重要的作用。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的成人教育發(fā)展迅猛，碩果累累，為我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。本文將從成人教育的基本概念、特性、形式、現(xiàn)狀等方面進(jìn)行分析，從而揭示中國(guó)成人教育壯觀燦爛的前景。

一、終身教育與成人教育

終身教育與成人教育是兩個(gè)不同的概念。終身教育，是貫穿個(gè)體生命全過(guò)程的教育。其組織包括學(xué)齡前教育、學(xué)齡期青少年的各級(jí)學(xué)校教育、大學(xué)后繼續(xù)教育及各種類型的成人教育。而成人教育則是終身教育中的一個(gè)組成部分。它通過(guò)業(yè)余、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的途徑對(duì)成人進(jìn)行教育。終身教育的目的在于：維持和改善個(gè)體的發(fā)展與社會(huì)生活質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)急劇變化和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的需要。而成人教育的根本目的卻在于：實(shí)施終身教育。成人教育更偏重于獲取學(xué)歷文憑，以滿足社會(huì)及個(gè)人的需要?？梢哉f(shuō)：終身教育是教育觀念和思想意識(shí)的問(wèn)題，這是世界潮流；而成人教育則是具體教育環(huán)節(jié)和教育方式問(wèn)題，是被國(guó)際公認(rèn)的“頂點(diǎn)教育”。

二、成人教育的特性

成人的年齡、心理及生活環(huán)境等方面的因素，決定了成人教育的特性。

（一）成人教育具有“社會(huì)性”和“非正規(guī)性”。這是成人教育最主要的特性。

成人教育是一種具有廣泛社會(huì)性質(zhì)的教育活動(dòng)。是一種非官方的、社會(huì)的、民間的教育。它的學(xué)習(xí)對(duì)象最多，并能滿足社會(huì)各階層、各群體及成人學(xué)習(xí)者教育的需求，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

成人教育又是一種非傳統(tǒng)的教育方式。在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式上有較強(qiáng)的靈活性。它能夠滿足社會(huì)及成人學(xué)習(xí)者的需要。

（二）成人教育體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者的“自主性”和“自覺(jué)性”。成人學(xué)習(xí)者由于工作和自身?xiàng)l件的不同，自主選擇不同的學(xué)習(xí)方式，以滿足生活及實(shí)際工作的需要。成人學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，雖然有面授和答疑的機(jī)會(huì)，但畢竟有限，因而靠學(xué)習(xí)者自覺(jué)地學(xué)習(xí)。因此，成人學(xué)習(xí)者必須具有高度的自覺(jué)性。

（三）成人教育體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者的“功利性”和“實(shí)用性”。成人教育有學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育之分。但當(dāng)前成人選擇學(xué)習(xí)的方式，一方面是為了自身工作的實(shí)際需要，另一方面則是為了取得學(xué)歷文憑。更多的成人學(xué)習(xí)者由于學(xué)歷不達(dá)標(biāo)而不能從事更理想的工作，也有一部分成人學(xué)習(xí)者則是由于工作的實(shí)際壓力所迫而不得不再學(xué)習(xí)以增長(zhǎng)知識(shí)，以適應(yīng)實(shí)際工作的需要。

（四）成人教育體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者的“創(chuàng)造性”和“成就感”。由于年齡、生活閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)等因素，決定了成人獨(dú)特的思維能力。因此，成人教育應(yīng)該體現(xiàn)成人的“創(chuàng)造性”和“成就感”，讓成人學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)及對(duì)問(wèn)題的分析研究以獲得獨(dú)特的見(jiàn)解，突出其獨(dú)特性。同時(shí)成人教育學(xué)校還應(yīng)該提供一定的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)把自己的創(chuàng)造成果展現(xiàn)出來(lái)，使其獲得成功的喜悅。

（五）成人教育體現(xiàn)“時(shí)代性”和“變革性”。成人教育通過(guò)各種形式讓學(xué)習(xí)者從思想上更新觀念，明白今天投身于成人學(xué)習(xí)是時(shí)代的潮流，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同理，成人教育更要從成人學(xué)習(xí)者的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材和教學(xué)方法進(jìn)行改革，使成人學(xué)習(xí)者樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)而又學(xué)有所獲。

三、成人教育的類型和形式

成人教育的類型是多元的。成人教育的類型按其功能可概括為：補(bǔ)償教育、繼續(xù)教育、成人職業(yè)教育和社會(huì)化生活教育。

補(bǔ)償教育包括掃盲教育、文化基礎(chǔ)教育、學(xué)歷教育。其目的就是使那些因各種原因失去教育機(jī)會(huì)或未完成正規(guī)基礎(chǔ)教育的人提供第二次教育的機(jī)會(huì)。

繼續(xù)教育的目的主要是為那些已完成正規(guī)學(xué)歷教育的人繼續(xù)提供學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高專業(yè)水平能力的教育。繼續(xù)教育是當(dāng)今成人教育的主流。也是成人教育發(fā)展的主要方向。

成人職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)和提高成人就業(yè)或從業(yè)的能力。它能擴(kuò)大成人就業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是為了提高在職人員的職業(yè)能力。

社會(huì)文化生活教育的目的是滿足社會(huì)成員個(gè)人的教育需要。這是非學(xué)歷的、非功利的、最自由的一種素質(zhì)教育方式。

成人教育的形式也是多元的。目前我國(guó)成人高校類別繁多，其形式包括：廣播電視大學(xué)、夜大、職工高等學(xué)校、民辦高等學(xué)校、管理干部學(xué)院、成人教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、獨(dú)立設(shè)置的函授學(xué)院、普通高校舉辦的成人教育、衛(wèi)星電視教育及高等教育自學(xué)考試等成人教育、成人中專學(xué)校、成人中學(xué)、成人技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校和中專自學(xué)考試等成人中、初等教育。此外還有網(wǎng)絡(luò)大學(xué)及各種進(jìn)修、培訓(xùn)輔導(dǎo)性質(zhì)的函授、面授學(xué)校。有的學(xué)者還將“視聽(tīng)學(xué)習(xí)”“業(yè)余學(xué)習(xí)”“脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”等方式視為成人教育的形式。

四、成人選擇再學(xué)習(xí)的目的和心理

（一）學(xué)習(xí)目的

讀書使人充實(shí)，讀書使人快樂(lè)。離退休的老年人，或有一種孤獨(dú)感和寂寞感；或還感受到精力充沛，尚可發(fā)揮一點(diǎn)余熱；或想為子孫后代做點(diǎn)表率――因而選擇了上老年大學(xué)再學(xué)習(xí)的方式。他們通過(guò)學(xué)習(xí)，既可增長(zhǎng)知識(shí)，豐富生活，陶冶情操，又找到了樂(lè)趣，還充實(shí)了自己；既可關(guān)注社會(huì)和國(guó)家大事，又思考了人生，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，還保持了大腦生機(jī)，延緩了衰老，促進(jìn)了健康。

為學(xué)歷達(dá)標(biāo)，減輕工作壓力。成年人讀書，除老年學(xué)習(xí)者外，多數(shù)人學(xué)習(xí)的目的都在于獲取學(xué)歷文憑。因?yàn)榉N種原因，很多人錯(cuò)過(guò)了正式的普通高校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因?qū)W歷不達(dá)標(biāo)而不能進(jìn)入更理想的部門工作，也正由于未能達(dá)到一定的文化程度，原有的知識(shí)適應(yīng)不了高新技術(shù)發(fā)展的需要，因而需要再學(xué)習(xí)以獲得更高的學(xué)歷文憑，從而適應(yīng)更理想的工作需要。

為履職晉級(jí)，獲得更好待遇。成人學(xué)習(xí)者為獲得文憑，豐富知識(shí)，充實(shí)自己外，有相當(dāng)一部分人則因?yàn)閷W(xué)歷不達(dá)標(biāo)而職稱上不去，因而只有再選擇學(xué)習(xí)，以滿足晉升職稱的需要。

（二）學(xué)習(xí)心理

成人選擇不同教育形式的心理，由其年齡、工作性質(zhì)等因素決定。

1.成人選擇自考是由于自考不設(shè)門檻，沒(méi)有入學(xué)考試，又不受年齡、性別、職業(yè)及原有學(xué)歷的限制。同時(shí)，考試過(guò)關(guān)一科在幾年內(nèi)都有效。正由于入學(xué)容易，且靈活，故而自考人數(shù)多。

2.成人選擇電視大學(xué)是因?yàn)殡姶笳猩问届`活多樣。成人專科生：招收黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位在職人員及廣大社會(huì)青年，參加全國(guó)統(tǒng)一成人考試，上線錄取，并按學(xué)習(xí)形式（脫產(chǎn)、業(yè)余）修完本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程，成績(jī)合格就可以頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的大專學(xué)歷證書。

普通?？粕赫惺掌胀ǜ咝ｄ浫【€下考生，經(jīng)參加全國(guó)統(tǒng)一考試后按新規(guī)定的電大錄取分?jǐn)?shù)線錄取。學(xué)習(xí)形式一般為全脫產(chǎn)，修完規(guī)定課程成績(jī)合格，頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的大專學(xué)歷證書。

注冊(cè)視聽(tīng)生：招收高中畢業(yè)學(xué)歷或相當(dāng)于高中畢業(yè)學(xué)歷的在職人員和社會(huì)青年，實(shí)行免試入學(xué)。學(xué)習(xí)形式一般以業(yè)余自學(xué)為主。學(xué)習(xí)成績(jī)合格后頒發(fā)中央電視大學(xué)專科畢業(yè)證書。

第二學(xué)歷：凡持有國(guó)民教育系列?？飘厴I(yè)證書，選擇第二專業(yè)學(xué)習(xí)者，可免試入學(xué)。學(xué)習(xí)形式與成人?？葡嗤?。

開(kāi)放教育生：凡具有國(guó)民教育系列高等?？埔陨蠈W(xué)歷，均可報(bào)讀開(kāi)放教育本科相同或相近的專業(yè)。實(shí)行免試入學(xué)，寬進(jìn)嚴(yán)出。修完規(guī)定課程，達(dá)到畢業(yè)最低學(xué)分要求，頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的本科畢業(yè)證書。

高等職業(yè)教育生：招收中等專業(yè)學(xué)校、職高、技校等相關(guān)畢業(yè)生或普通高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)歷在職人員和社會(huì)青年，參加全國(guó)統(tǒng)一考試。

電視大學(xué)發(fā)展迅猛而且形式靈活多樣，為成人考生提供了較好的條件，因而報(bào)考人數(shù)較為可觀。當(dāng)今遠(yuǎn)程教育已實(shí)現(xiàn)教育的全球化。

3.成人選擇函授大學(xué)，是因?yàn)榕c自考和電大相比，函授大學(xué)是以有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)的自學(xué)為主。函授雖然要參加全國(guó)統(tǒng)一升學(xué)考試，但取分線并不高；每學(xué)期所學(xué)課程都由任課老師事先擬出計(jì)劃，學(xué)員可在面授前按老師的要求自學(xué)并完成作業(yè)；考試過(guò)關(guān)率較高。所以成人也較喜歡這種方式學(xué)習(xí)。

成人除選擇以上幾種方式外，還選擇夜大學(xué)、視聽(tīng)學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)。成人通過(guò)非學(xué)歷教育培訓(xùn)，能滿足實(shí)際工作的需要。加之非學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)方式較靈活，因此成人也較喜歡參加非學(xué)歷教育培訓(xùn)。

五、成人教育現(xiàn)狀

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育，國(guó)家的富強(qiáng)離不開(kāi)教育。改革開(kāi)放30年以來(lái)，我國(guó)的成人教育在發(fā)展中前進(jìn)，在前進(jìn)中發(fā)展。取得了可喜的成績(jī)。據(jù)教育統(tǒng)計(jì)：

1978年――1998年：全國(guó)掃盲7693萬(wàn)人；成人高等教育共畢業(yè)本、?？粕?92.21萬(wàn)人。

1992年：全國(guó)成人高等學(xué)校在校生81.43萬(wàn)人；成人中等學(xué)校在校生91.47萬(wàn)人；成人初等學(xué)校在校生828.89萬(wàn)人；農(nóng)村接受各種實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)農(nóng)民達(dá)4400萬(wàn)人次；城市接受各種崗位培訓(xùn)的職工達(dá)4000多萬(wàn)人次。

1998年：成人初、中、高等學(xué)校在校生規(guī)模分別達(dá)到538.55萬(wàn)人、67122.77萬(wàn)人、282.22萬(wàn)人。

2001年――2007年：全國(guó)掃盲1200萬(wàn)人；全國(guó)開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)4.13億人次；

2005――2007年：開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)1.06億人次；

2006年：參加各類培訓(xùn)和學(xué)歷教育的企事業(yè)職工共計(jì)9174萬(wàn)人次；

1999年――2007年：電大系統(tǒng)開(kāi)放教育累計(jì)招生458萬(wàn)人，畢業(yè)學(xué)生達(dá)238萬(wàn)人，在校生200余萬(wàn)人，電大培養(yǎng)的高等學(xué)歷畢業(yè)生突破600萬(wàn)人，各類非學(xué)歷教育培訓(xùn)超過(guò)4000萬(wàn)人次。

近年來(lái)，農(nóng)村成人學(xué)校均規(guī)模已達(dá)到7000萬(wàn)人次。

目前，我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)校有962所，教職工20.39萬(wàn)人，興辦函授、夜大學(xué)歷教育高等學(xué)校1311所，各類成人中等學(xué)校40余萬(wàn)所，成人初等學(xué)校18萬(wàn)所。

我國(guó)成人教育取得的成績(jī)是卓著的。然而，面對(duì)激烈變動(dòng)的社會(huì)環(huán)境和日益迅猛的社會(huì)發(fā)展，面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、潮流和變化的威脅和挑戰(zhàn)，我國(guó)的成人教育的發(fā)展還面臨著許多困難和問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：1.人們對(duì)成人教育重要性的認(rèn)識(shí)還缺乏一定的思想高度。2、政府對(duì)成人教育的經(jīng)費(fèi)投入尚不足，許多成人學(xué)校在設(shè)施等多方面的條件都還很落后，難于適應(yīng)快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育的需要。3、成人教育培養(yǎng)計(jì)劃滯后于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。4、成人教育管理體制和監(jiān)督機(jī)制還不夠完善；5、一些成人學(xué)校辦學(xué)宗旨出現(xiàn)變異。成人教育的宗旨在于發(fā)展成人高教事業(yè)，為那些由于歷史和社會(huì)的原因而未能獲取高一級(jí)學(xué)歷文憑的各方面成人提供條件，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前一些成人大學(xué)辦學(xué)思想也隨之發(fā)生了變化，只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量。6、管理監(jiān)督機(jī)制尚不健全，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)尚不完善。一些成人學(xué)校在教學(xué)和管理方面都不嚴(yán)，授課教師的隨意性很強(qiáng)，而且教考還不甚分明。這就容易讓一些平時(shí)不上課而又善于投機(jī)的學(xué)員鉆空子。7、大多數(shù)成人教育學(xué)校還主要使用普通教育的教材，顯現(xiàn)不出成人教育的特點(diǎn)；8、成人教育的教學(xué)手段和教學(xué)方法還很落后，還不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，成人教育是多元化、終身化、彈性化、動(dòng)態(tài)化的?？v然成人教育當(dāng)前還存在諸多方面的困難和問(wèn)題，還有待于進(jìn)一步完善體制、規(guī)范管理，有待于進(jìn)一步完善成人教育網(wǎng)絡(luò)，有待于進(jìn)一步革新教材，改革教育教學(xué)模式，有待于進(jìn)一步建立開(kāi)放靈活的成人教育體系。然而成人教育的發(fā)展是健康的，前景是光輝燦爛的。在黨和政府高度重視終身學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，成人教育將以其獨(dú)特的教育類型和多元的教育形式發(fā)揮其重要的作用，培養(yǎng)出各種適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型的專門人才，為建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展，為中國(guó)的繁榮和強(qiáng)盛做出更大的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]《新世紀(jì)的挑戰(zhàn)與課題》（華東師大，鐘啟泉教授）出處：《中國(guó)成人教育》（濟(jì)南）原期刊號(hào)200001，頁(yè)號(hào)：21―22，分類號(hào)：G5.

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[3]國(guó)際遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是怎樣發(fā)展下來(lái)的？出處：htt://cpdd.省略/jjy/ZSJD-4.html.

[4]成人高校有哪幾種主要學(xué)習(xí)形式？出處：htt://省略.

第3篇：成人學(xué)歷提高途徑范文

Abstract： By analyzing the causes of adults can not properly participate in academic education， this paper proposes corresponding countermeasures， which strives to find a balance point or blending points between learning and obtaining evidence， teaching and application evidence and other links， achieves the harmonization of learning and work， obtaining evidence and level.

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)；取證；改革

Key words： learning；obtain evidence；reform

中圖分類號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）10-0268-02

0 引言

成人參加學(xué)歷教育學(xué)習(xí)往往都帶有一定的目的性。有的是單位對(duì)學(xué)歷層次的要求，比如必須具備?？苹蛞陨蠈W(xué)歷才能在某單位上班，或者具有專科或以上學(xué)歷才能在某個(gè)崗位上工作等等；還有的是出于個(gè)人發(fā)展的需要，例如競(jìng)聘干部崗位，或者是評(píng)定職稱要用到學(xué)歷證書。因此，為了達(dá)到以上各種目的，參加成人學(xué)歷教育的人員就會(huì)有相當(dāng)一部分存在這樣的狀況：不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，而是只要能拿到畢業(yè)證書，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。當(dāng)然造成此類現(xiàn)象的原因一方面是學(xué)習(xí)者本身出發(fā)點(diǎn)、認(rèn)知水平的差異，或者是思考認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)所造成的，另一方面我們也應(yīng)該從現(xiàn)有成人教育的局限性上進(jìn)行分析，即現(xiàn)有的成人教育無(wú)論是自學(xué)考試、函授教育、還是近年來(lái)興起的網(wǎng)絡(luò)教育，都或多或少的存在教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際有一定偏差的問(wèn)題，這也是使得學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用的原因所在。

1 找準(zhǔn)成人不能很好參加學(xué)習(xí)的癥結(jié)點(diǎn)

1.1 工學(xué)矛盾問(wèn)題

基于提高自身素質(zhì)的考慮，各種形式的成人教育越來(lái)越受到在職職工的青睞，同時(shí)在職學(xué)習(xí)所特有的工學(xué)矛盾問(wèn)題也日益引起我們的關(guān)注。參加成人教育學(xué)習(xí)的學(xué)生與普通院校的在校生有著較大差異。在校生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而成人學(xué)生既要工作又要學(xué)習(xí)，有的還肩負(fù)著家庭的責(zé)任，所以在時(shí)間上，精力上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及在校生。為了解決工學(xué)矛盾，近年來(lái)興起的網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)比函授教育的工學(xué)矛盾程度降低了很多，但是雖然程度有所降低，畢竟還是存在。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育只要具備上網(wǎng)條件，就可以解決因工作原因不能學(xué)習(xí)的問(wèn)題，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間的限制，參加學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身情況合理調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的時(shí)間段，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。然而網(wǎng)絡(luò)教育畢竟還是受到上網(wǎng)條件的限制，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間不能上網(wǎng)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，還是不能解決根本問(wèn)題。例如從事野外施工的人員。因此還有待進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)，能夠開(kāi)發(fā)出與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)的，可以隨身攜帶的學(xué)習(xí)機(jī)，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件統(tǒng)統(tǒng)考入學(xué)習(xí)機(jī)內(nèi)，給從事野外施工的成人教育學(xué)生配發(fā)這類學(xué)習(xí)機(jī)，讓他（她）們可以隨身攜帶，抽空學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

有些成人學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的主要原因是對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣。為什么沒(méi)有興趣？有的是因?yàn)楣ぷ髅Γa(chǎn)生懶惰心理而降低了學(xué)習(xí)興趣，有的是沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，不知道如何學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為最主要的原因可能還是由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其工作需要存在差異，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在工作中用不上。所以，開(kāi)展成人教育的院校應(yīng)該切實(shí)為成人學(xué)習(xí)者考慮，真正把生產(chǎn)實(shí)際中需要用的知識(shí)、技能編寫到教學(xué)課件中去，使學(xué)生看到學(xué)習(xí)課件就能感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性、必要性，這樣在無(wú)形中就提高了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 改革教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)踐探索

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念

許多教學(xué)困境發(fā)生的原因，從根本上說(shuō)，依然還是理念問(wèn)題，因此，對(duì)教學(xué)理念加以反思，能夠保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。開(kāi)辦成人教育的院校應(yīng)該以企業(yè)、行業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以教育教學(xué)改革為核心，在提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量的前提下，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)比例的提升，強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，切實(shí)做到能為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)出實(shí)用型合格人才，讓校企合作、工學(xué)結(jié)合，職教理念深入人心。

2.2 編制適合于企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)課件

目前部分開(kāi)辦成人教育院校的教學(xué)課件結(jié)合企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際程度不夠，使得成人學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想，學(xué)以致用情況不佳，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢業(yè)生也不太受用人單位的歡迎。成人教育要致力于提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)并自主生成元認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒定和權(quán)衡利弊、優(yōu)劣，從而做出符合自身實(shí)際的正確選擇。成人教育要想持續(xù)、穩(wěn)定、高速發(fā)展，就必須從根源上轉(zhuǎn)變，而不要僅僅注意形式上的變更。

2.3 改革考試、考核方法，突出動(dòng)手能力提高

考試是評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)方法，檢驗(yàn)教學(xué)成果的基本途徑；是課程改革開(kāi)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)行之有效的好的考核方法能夠有效的檢驗(yàn)課程完成質(zhì)量和學(xué)生的知識(shí)掌握程度，促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的考試可以按照常規(guī)書面考試形式運(yùn)行，但是專業(yè)課考試最好在形式上有所突破，加入更多的操作內(nèi)容，如果實(shí)際操作受到限制的話，也不妨采用網(wǎng)上模擬操作形式考核，從而便于教師真正了解學(xué)生掌握實(shí)踐環(huán)節(jié)的狀況，也有利于成人學(xué)生通過(guò)模擬操作考核，進(jìn)一步消化實(shí)踐內(nèi)容，提高動(dòng)手能力，為日后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，成人教育的學(xué)習(xí)與畢業(yè)證的取得兩者之間并不存在實(shí)質(zhì)性的矛盾，關(guān)鍵是廣大成人教育院校和成人教育工作者是否能在成人教育組織管理、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)上真正走出來(lái)，徹底擺脫原來(lái)成人教育的條條框框，深入研究成人教育的特點(diǎn)以及企業(yè)行業(yè)的實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，讓成人教育學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)與取證的高度統(tǒng)一，如果能夠這樣開(kāi)辦成人教育，相信成人教育的未來(lái)將無(wú)限美好！

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱濤.高等院校成人教育亟需轉(zhuǎn)型[J].成人教育，2010（01）.

第4篇：成人學(xué)歷提高途徑范文

外來(lái)人口是否能夠融入城市生活，已成為推進(jìn)城市化進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的關(guān)鍵問(wèn)題。繼續(xù)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，同時(shí)也是一種特殊形式的教育，對(duì)提高外來(lái)人口職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，完善外來(lái)人口生活境況，形成外來(lái)人口不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢(shì)，從而最終促進(jìn)外來(lái)人口融入城市社會(huì)具有重要的意義和價(jià)值。

一、外來(lái)人口的主要特征

我國(guó)城市化進(jìn)程的一個(gè)直接后果就是大量的農(nóng)村人口開(kāi)始涌入城市，2012年，國(guó)家人口計(jì)生委的《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2012》中指出，當(dāng)前我國(guó)的城鎮(zhèn)人口比重超過(guò)50%，流動(dòng)人口規(guī)模達(dá)到歷史新高，流動(dòng)人口流量、流向、結(jié)構(gòu)和流動(dòng)人口群體的利益訴求都在發(fā)生深刻變化。

（一）規(guī)模巨大且分布集中

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年我國(guó)流動(dòng)人口總量已接近2.3億，占全國(guó)總?cè)丝诘?7%。流動(dòng)人口雖然數(shù)量十分巨大，但是分布卻相對(duì)集中，主要集中于長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其以北京、上海、廣州、杭州等一線城市為最。

以杭州為例，根據(jù)2010年第六次全國(guó)人口普查結(jié)果顯示，杭州市常住人口為870.04萬(wàn)人，全市常住人口中市外流入人口為235.44萬(wàn)人，占27.06%，如此大規(guī)模的外來(lái)人口，主要集中在杭州的六大主城區(qū)，超過(guò)了一半，達(dá)58.07%，從總體上看，杭州外來(lái)人口的地區(qū)分布呈現(xiàn)出集中于杭州主城區(qū)，并逐步向周邊擴(kuò)散的態(tài)勢(shì)。其實(shí)不只是杭州，絕大多數(shù)發(fā)達(dá)城市的外來(lái)人口都呈現(xiàn)出這樣的特征。

（二）年齡結(jié)構(gòu)顯著年輕化

城市中的外來(lái)人口近年來(lái)越來(lái)越呈現(xiàn)出一種年輕化的趨勢(shì)，《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2012》顯示，當(dāng)前我國(guó)流動(dòng)人口的平均年齡約為28歲，“80后”新生代農(nóng)民工已占勞動(dòng)年齡流動(dòng)人口的近一半。

以杭州為例，根據(jù)2010年第六次全國(guó)人口普查結(jié)果顯示，外來(lái)人口中，人數(shù)最多的是20～24歲的年輕人，其比重達(dá)到22.61%，30歲以下的外來(lái)人口超過(guò)了50%。與城市常住人口相比，外來(lái)人口中年輕人的比重大，年老者的比重卻很小，因而外來(lái)年輕人口的大量流入，在一定程度上有助于延緩城市人口老齡化的趨勢(shì)與程度。

（三）受教育程度總體偏低

盡管城市外來(lái)人口以年輕人居多，但是他們的受教育程度卻并不高，受到多方面因素的影響，很多年輕的外來(lái)人口，或者只完成了義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，或者在其他教育階段中途終止了學(xué)業(yè)，從總體上來(lái)看，文化程度要相對(duì)偏低一些。以杭州市為例，外來(lái)人口的受教育程度多集中在初中水平，占全部外來(lái)人口的42.30%，具有高中文化程度的占20.54%，居第二位，具有小學(xué)文化程度的占17.30%，居第三位，而本科以上（含本科）學(xué)歷的人僅為8.68%，受教育水平從總體上來(lái)看，明顯處于較低水平。

（四）從屬行業(yè)以工業(yè)為主

在城市當(dāng)中，外來(lái)人口所屬行業(yè)，從總體上看分布十分廣泛，從農(nóng)林牧漁到采礦、制造、建筑、交通運(yùn)輸，到批發(fā)零售、住宿餐飲，到科學(xué)研究、公共服務(wù)都有所分布。但是根據(jù)《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2012》顯示，與第一代外來(lái)人口的成長(zhǎng)環(huán)境不同，新生代外來(lái)人口大多數(shù)都是在城市成長(zhǎng)起來(lái)的，基本不懂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，即使經(jīng)濟(jì)形勢(shì)波動(dòng)，城市就業(yè)形勢(shì)不好，他們也不大可能返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。

因而，盡管各行各業(yè)都能看到外來(lái)人口的影子，但是他們從事行業(yè)的集中趨勢(shì)也十分明顯，工業(yè)行業(yè)明顯居于主導(dǎo)地位，尤其是制造行業(yè)和建筑行業(yè)，集中了一半以上的外來(lái)人口，在第三產(chǎn)業(yè)中，從事批發(fā)零售與住宿餐飲行業(yè)的比重也較大，比重最低的是科教文衛(wèi)等行業(yè)，這與外來(lái)人口受教育程度總體偏低有很大關(guān)聯(lián)。

二、影響外來(lái)人口難以融入城市社會(huì)的主要因素

所謂社會(huì)融合，一般被認(rèn)為是一種相互同化和文化認(rèn)同的過(guò)程。芝加哥學(xué)派的帕克等人提出同化是移民和當(dāng)?shù)鼐用裰g相互滲透、交往，相互分享各自的文化記憶，并和所在的城市相互適應(yīng)，匯入一種共同文化生活的過(guò)程。

據(jù)《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2012》顯示，大多數(shù)流動(dòng)人員關(guān)心流入地的發(fā)展和變化，融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)意愿強(qiáng)烈。但是由于普遍受教育程度較低，其所從事的行業(yè)和職業(yè)層次相對(duì)不高，無(wú)論是在收入方面還是在社會(huì)聲望方面，都面臨著理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題。此外，流動(dòng)人口與流入地其他社會(huì)群體交流卻并不多，社會(huì)參與渠道也不多，導(dǎo)致外來(lái)人口融入城市社會(huì)的程度不高。

（一）職業(yè)層次不高加大了外來(lái)人口融入城市社會(huì)的難度

據(jù)分析，外來(lái)人口大多數(shù)是從事建筑行業(yè)、制造業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、住宿餐飲業(yè)等，其余的為農(nóng)林牧漁、電力等行業(yè)，并且從事礦山、危險(xiǎn)品、煙花爆竹等行業(yè)和“苦、累、臟、險(xiǎn)”工種的基本為外來(lái)務(wù)工人員。這些行業(yè)普遍都具有工作不穩(wěn)定、工資偏低、工作強(qiáng)度偏大、工作時(shí)間偏長(zhǎng)的特點(diǎn)，在一定程度上抑制了其參加城市社會(huì)活動(dòng)的意愿和時(shí)間，再加上與本地居民之間的互相排斥和一定的隔閡，增加了其融入城市社會(huì)的難度和融入的時(shí)間。

（二）收入低且不穩(wěn)定提高了外來(lái)人口融入社會(huì)的成本

與職業(yè)狀況直接相關(guān)的，就是外來(lái)人口的收入狀況，收入水平高低直接影響外來(lái)人口融入城市社會(huì)的程度。

目前很多外來(lái)務(wù)工人員的工資水平已經(jīng)達(dá)到2000～3000元左右，也有超過(guò)3000元以上，但與當(dāng)?shù)爻鞘芯用袷杖胂啾冗€是較低的，加上由于生活成本較高，沒(méi)有能力再參加社會(huì)活動(dòng)。為此，雖然與老一代流動(dòng)人口相比，新生代外來(lái)人口有著更為強(qiáng)烈的社會(huì)融合意愿，并且他們對(duì)于城市的生活方式和文化較為認(rèn)同，但是由于其收入低且不穩(wěn)定，相對(duì)來(lái)說(shuō)提高了外來(lái)人口融入社會(huì)的成本。

（三）居住條件差抑制了外來(lái)人口融入城市社會(huì)的意愿

居住狀況與外來(lái)人口的社會(huì)融合呈明顯的正相關(guān)關(guān)系，即住房狀況越好且越滿意，外來(lái)人口社會(huì)融合度越高。大城市的高房?jī)r(jià)讓很多外來(lái)人口對(duì)居留在城市中只能是“望樓興嘆”，他們無(wú)力購(gòu)買自有住房，只能租房，有一部分人居住在一些臟亂差的集居地，嚴(yán)重抑制了他們?nèi)谌氤鞘猩鐣?huì)的意愿。只有當(dāng)他們從內(nèi)心深處真正認(rèn)同了遷入城市的文化價(jià) 值觀念、生活方式，才意味著他們已從心理上適應(yīng)了遷入城市，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的定居與融合。

（四）社會(huì)參與面窄減少了外來(lái)人口融入城市社會(huì)的機(jī)會(huì)

《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2012》中提到，大多數(shù)流動(dòng)人口融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)意愿強(qiáng)烈，但流動(dòng)人口與流入地其他社會(huì)群體交流渠道非常窄，社會(huì)參與渠道較少。

據(jù)調(diào)查，有35%的流動(dòng)人口從未參加現(xiàn)居住地舉辦的任何活動(dòng)；流動(dòng)人口在現(xiàn)居住地參加選舉、評(píng)先進(jìn)以及業(yè)主委員會(huì)活動(dòng)的比例較低，均不足10%。“農(nóng)民工與城市居民間既缺少溝通又缺少認(rèn)同，社會(huì)、文化、生活背景又差異很大，容易引發(fā)矛盾與沖突。”弱化的社會(huì)參與帶來(lái)的是不能有效地形成充足的城市文化認(rèn)同感。

三、繼續(xù)教育是加快外來(lái)人口融入城市社會(huì)的催化劑

從外來(lái)人口所具有的特征來(lái)看，其形成的職業(yè)層次不高、收入狀況偏低、居住條件欠佳、社會(huì)參與弱化等因素，又影響了他們的社會(huì)融入進(jìn)程，而繼續(xù)教育具有成本低、收效快、社會(huì)接觸面廣等特點(diǎn)，是外來(lái)人口融入城市社會(huì)的有效途徑。其主要方式有成人學(xué)歷教育、職業(yè)資格教育、專業(yè)技能教育和生活拓展教育等，通過(guò)培訓(xùn)教育能夠提高外來(lái)人口的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、生活技巧，進(jìn)而促進(jìn)他們?cè)缛杖谌氤鞘猩鐣?huì)。

（一）成人學(xué)歷教育提高外來(lái)人員的內(nèi)涵修養(yǎng)

成人學(xué)歷教育是普通學(xué)歷教育的一個(gè)重要延伸和補(bǔ)充，也是一個(gè)社會(huì)成員在一般性學(xué)歷教育之后提升自身制度性文化資本的一種重要方式。

外來(lái)人口大多為了盡快進(jìn)入城市務(wù)工而較早地離開(kāi)了學(xué)校，從而造成了他們普遍學(xué)歷不高的一個(gè)局面，大多數(shù)的外來(lái)人口僅僅具有初中甚至是小學(xué)學(xué)歷。在高等教育大眾化發(fā)展的今天，對(duì)于很多年輕人來(lái)說(shuō)，接受高等教育（包括本科、大專、高職教育）是自我發(fā)展的一個(gè)重要方面，對(duì)學(xué)歷層次較低的外來(lái)人口來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在就業(yè)上還是生活上，甚至于婚姻選擇上，低學(xué)歷已經(jīng)成為了他們選擇在城市中工作和生活的一個(gè)巨大瓶頸。繼續(xù)教育中的成人學(xué)歷教育恰好可以有效彌補(bǔ)外來(lái)人口在學(xué)歷層次上的這一不足。對(duì)于那些已經(jīng)取得高中學(xué)歷的外來(lái)人口，要積極鼓勵(lì)他們報(bào)考成人學(xué)歷教育，接受成人高等教育，取得高等學(xué)歷；對(duì)于那些尚未取得高中學(xué)歷的外來(lái)人口，要通過(guò)各種途徑，補(bǔ)足義務(wù)教育與高等教育之間的過(guò)渡階段，而后繼續(xù)接受成人高等教育。

（二）職業(yè)資格教育提高外來(lái)人員的就業(yè)籌碼

成人學(xué)歷教育是外來(lái)人口社會(huì)融合的基礎(chǔ)層面的教育，外來(lái)人口除了要具備相應(yīng)的學(xué)歷之外，還應(yīng)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書同為制度化形式的文化資本，是官方機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)歷與職業(yè)資格的認(rèn)可和認(rèn)定，特別是職業(yè)資格證書，是從事某一行業(yè)和某一職業(yè)的重要準(zhǔn)入門檻。接受學(xué)歷教育，掌握的是基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，是走向社會(huì)從事工作的基礎(chǔ)，但僅有這一基礎(chǔ)還不夠，特別是對(duì)于外來(lái)人口而言，尋求到一個(gè)合適的職業(yè)，是他們?nèi)谌氤鞘猩畹闹匾A(chǔ)，為他們的社會(huì)融入提供了社會(huì)位置和收入基礎(chǔ)，這也是促進(jìn)外來(lái)人口社會(huì)融合的物質(zhì)條件。

（三）專業(yè)技能教育提高外來(lái)人員的職業(yè)能力

成人學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是要取得相應(yīng)的證書，以“標(biāo)識(shí)”自己接受的教育程度和獲得的職業(yè)資格，但證書只是一塊“敲門磚”，在進(jìn)入到某一行業(yè)從事了某一職業(yè)之后，證書在工作中的作用就開(kāi)始大大弱化，決定自身職業(yè)水平和職業(yè)地位的是所具有的專業(yè)技能。通過(guò)一定時(shí)期的強(qiáng)化和突擊，獲得相應(yīng)的證書實(shí)際上并不是十分困難的事情，然而是否能夠熟練掌握相應(yīng)的專業(yè)技能卻不是短時(shí)期內(nèi)可以達(dá)到的，這就需要通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)提升專業(yè)技能。正如那句俗語(yǔ)——“活到老學(xué)到老”，就是繼續(xù)教育的重要價(jià)值體現(xiàn)。

因此，在取得了一系列的證書之后，外來(lái)人口還需要積極參加各類的專業(yè)技能繼續(xù)教育，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在繼續(xù)教育中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)獲得新知。

（四）生活拓展教育提高外來(lái)人員的生存質(zhì)量

融入城市生活是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，職業(yè)收入、居住條件、文化認(rèn)同、社會(huì)參與，每一個(gè)方面都會(huì)影響到外來(lái)人口的社會(huì)融合狀況和社會(huì)融合程度。成人學(xué)歷教育、職業(yè)資格教育、專業(yè)技能教育，其核心都在于提高外來(lái)人口的自身素養(yǎng)和職業(yè)水平，提高他們?cè)诔鞘猩詈凸ぷ髦械母?jìng)爭(zhēng)力，奠定融入城市的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，然而如果忽視了生活的其他方面，社會(huì)融合的程度和質(zhì)量同樣會(huì)受到影響。

生活拓展教育是繼續(xù)教育中的一個(gè)特殊部分，主要是為外來(lái)人口提供流入地的文化和生活常識(shí)教育，讓他們了解流入地的歷史變遷、文化習(xí)俗、語(yǔ)言習(xí)慣、生活方式等。這些教育內(nèi)容要比前面的幾類教育更加寬泛，盡管不以證書或操作技能為目的，但卻和外來(lái)人口在流入地的生活息息相關(guān)。生活拓展教育盡管看似平常無(wú)奇，實(shí)施起來(lái)卻并不容易，并且意義重大，因?yàn)橹挥谐浞诌M(jìn)行了生活拓展教育，讓外來(lái)人口了解流入地的文化生活，才能夠真正地形成外來(lái)人口的文化認(rèn)同，強(qiáng)化其歸屬感，從而名符其實(shí)地促進(jìn)其社會(huì)融合。

參考文獻(xiàn)

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[5]陳朝萌，陳寶華.進(jìn)城務(wù)工人員的繼續(xù)教育[J].繼續(xù)教育研究，2006，（3）.

第5篇：成人學(xué)歷提高途徑范文

Abstract： Continuing education is an important part of higher education in China， and it is an important task for the local social and economic development and the majority of in-service workers to continue study and create a learning society. With the rapid development of economy and the continuous improvement of information technology， the existing model of continuing education can not adapt to the needs of new information age for continuing education. To this end， continuing education should adapt to the development of the times， establish the concept of lifelong education， strengthen education means， take the the road of market， industrialization， internationalization， so as to better serve the social development.

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；發(fā)展趨勢(shì)；教育觀念

Key words： continuing education；development trend；educational concept

中圖分類號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）13-0164-03

0 引言

高校繼續(xù)教育由學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育組成，學(xué)歷教育包括成人高等學(xué)歷教育、網(wǎng)絡(luò)教育（即：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育）和自學(xué)考試三類；非學(xué)歷教育包括了各類培訓(xùn)班、各類考試輔導(dǎo)和研修班等。一直以來(lái)高校的發(fā)展重點(diǎn)和主體是學(xué)歷教育，非學(xué)歷教育只是補(bǔ)充。從近年的招生來(lái)看，成人高等學(xué)歷教育生源呈下降的趨勢(shì)，自學(xué)考試各省情況不一， 網(wǎng)絡(luò)教育只有教育部68所試點(diǎn)的高校有招生資格。

1 構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是繼續(xù)教育的迫切需要

在新的時(shí)期下，成人教育將成為終身教育體系的重要組成部分，是提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的必然要求；是提高國(guó)民文化素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的重要途徑；是持續(xù)開(kāi)發(fā)人力資源和滿足廣大社會(huì)成員日益增長(zhǎng)的多樣化教育需求的重要舉措；是構(gòu)建終身教育和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的迫切需要。

經(jīng)了解目前陜西大部分民辦高校為響應(yīng)國(guó)家提出的“加快發(fā)展繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求，構(gòu)建學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合的多樣化辦學(xué)格局，相繼成立了繼續(xù)教育學(xué)院。

2 學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育將同步發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，在構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代背景下，終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代生活的一種方式。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的高校繼續(xù)教育是以學(xué)歷補(bǔ)償教育為主的，人們的受教育觀念已經(jīng)從傳統(tǒng)的學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變，而繼續(xù)教育是終身教育體系中一個(gè)重要的組成部分，它能夠滿足廣大成人學(xué)員的求知需求。在高校繼續(xù)教育發(fā)展的新形勢(shì)下，要實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的功能，必須實(shí)現(xiàn)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，因?yàn)樗缲?fù)著學(xué)歷彌補(bǔ)、職業(yè)培訓(xùn)、國(guó)民教育三大職能。近年來(lái)，隨著高校招生錄取率的擴(kuò)大，成人高等教育學(xué)歷在高等教育總規(guī)模數(shù)中所占的比例越來(lái)越少，且對(duì)我國(guó)高等教育總規(guī)模貢獻(xiàn)率的影響也在減低，但盡管如此，成人學(xué)歷教育依然在我國(guó)高等教育中占有一席之地，要想實(shí)現(xiàn)2020年中國(guó)高等教育毛入學(xué)率40%的目標(biāo)，成人學(xué)歷教育的作用不可忽視。

當(dāng)前成人學(xué)歷教育明顯減少，但與此同時(shí)非學(xué)歷教育性質(zhì)的繼續(xù)教育反而越來(lái)越多，這類繼續(xù)教育以非學(xué)歷、提升專業(yè)技能為主要特點(diǎn)，已成為了高等教育的一個(gè)重要組成部分。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，我國(guó)2009年有1.66億人次的從業(yè)者參加了繼續(xù)教育。到2015年，參加的人次將達(dá)到2.9億，至2020年，該數(shù)字將升至3.5億人次。2020年，會(huì)有一半左右的從業(yè)人員參與到繼續(xù)教育中。由此可知，高等教育的^續(xù)教育在未來(lái)依然具有廣闊的發(fā)展空間，其作為高等教育的一種重要形式必將為高等繼續(xù)教育貢獻(xiàn)出自己的力量。

第6篇：成人學(xué)歷提高途徑范文

信息化時(shí)代，成人學(xué)歷教育課程改革勢(shì)在必行。成人學(xué)歷教育課程改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)起的作用，注重教師課堂教學(xué)方式的改變，以此來(lái)提升教師的專業(yè)意識(shí)，從而促進(jìn)教師在專業(yè)方面的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展包括很多內(nèi)容，如專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識(shí)的拓展與深化、專業(yè)能力的提高、自我的形成等。成人學(xué)歷教育課程改革中，成人高校教師由于所處的特殊環(huán)境，其專業(yè)發(fā)展也要異于普通高校教師，最大的不同應(yīng)該體現(xiàn)在專業(yè)理想這一領(lǐng)域。成人高校教師應(yīng)該建立一種“全人教育”的專業(yè)理想。

一、“全人教育”的含義與發(fā)展

就其理念而言，“全人教育”就是把“以社會(huì)為本”與“以人為本”的兩種教育觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變成為既重視社會(huì)價(jià)值，又重視人的價(jià)值的教育新理念。這是教育界理想的教育觀念，也是中外教育家們所追求的理想。著名教育家、北京大學(xué)前校長(zhǎng)指出:教育是幫助受教育的人，讓他們能發(fā)展個(gè)人的能力，完成他的人格轉(zhuǎn)化，為社會(huì)盡一份責(zé)任。臺(tái)灣中原大學(xué)多年來(lái)一直標(biāo)舉“育自由思考、重責(zé)任倫理、秉全人教育”的辦學(xué)理念。就其內(nèi)涵而言，“全人教育”首先是人之為人的教育;其次是傳授知識(shí)的教育;第三就是和諧發(fā)展心智，以形成健全人格的教育。從某種意義上講，全人教育就是培養(yǎng)“全人”或“完人”的教育。就其教育目的而言，“全人教育”把教育目標(biāo)定位為在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓個(gè)體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。簡(jiǎn)言之，“全人教育”的目的就是培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的“全人”?！叭私逃彼枷胗兄S富的思想內(nèi)涵，所以學(xué)術(shù)界對(duì)于“全人教育”的定義至今仍無(wú)定論。20世紀(jì)80年代以來(lái)，西方學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了一批有關(guān)“全人教育”的期刊與著作。美國(guó)的隆•米勒(RonMill-er)是現(xiàn)代意義上提出“全人教育”的第一人，他創(chuàng)辦了“全人教育出版社”并發(fā)行了《全人教育評(píng)論》(即后來(lái)的《交鋒:尋求生命意義與社會(huì)公正的教育》)。加拿大的約翰•米勒(JohnMiller)所領(lǐng)導(dǎo)的安大略教育研究院(OISE)在“全人教育”課程方面成就斐然，其代表著作包括《全人教育課程》等。英國(guó)與澳大利亞等國(guó)有關(guān)“全人教育”的研究發(fā)展也十分迅速。日本教育家小原國(guó)芳提出:理想的教育應(yīng)包含人類的全部文化，理想的人應(yīng)是全人，應(yīng)具備全部人類的文化，即培養(yǎng)真(學(xué)問(wèn))、善(道德)、美(藝術(shù))、圣(宗教)、健(身體)、富(生活)全面發(fā)展的人。雖然目前關(guān)于“全人教育”的含義沒(méi)有定論，但基本形成的共識(shí)就是:“全人教育”對(duì)傳統(tǒng)教育提出激烈批評(píng)的基礎(chǔ)上而形成的一種新的教育思想，它反對(duì)將工具性目的凌駕于個(gè)人發(fā)展目的之上，認(rèn)為一切應(yīng)以個(gè)人發(fā)展為前提。以“全人教育”的思想來(lái)看，成人學(xué)歷教育不僅僅是為社會(huì)提供應(yīng)用型人才及提升人才層次，學(xué)歷教育應(yīng)該從發(fā)掘人的潛能出發(fā)，促使人全面發(fā)展，即在身體、知識(shí)、技能、道德、智力、精神、靈魂、創(chuàng)造性等方面都得到全面的發(fā)展。為此，課程設(shè)置、師生觀的培養(yǎng)等方面的舉措，都要培養(yǎng)完整的人這一目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。

二、“全人教育”理念下的課程觀

1.“關(guān)聯(lián)”的課程觀為了反映生活，課程應(yīng)在界限分明的各學(xué)科之間建立起廣泛的聯(lián)系。雖然科學(xué)、歷史、哲學(xué)、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等學(xué)科看待生活的視角截然不同，但他們關(guān)注的都是生活，因此必須存在著相同點(diǎn)和關(guān)聯(lián)性，而不同學(xué)科的不同視角還可以互相補(bǔ)充、互相融合。

2.“生活”的課程觀課程必須在課堂與外部世界間建立聯(lián)系。外部世界變化萬(wàn)千，以學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)為中心的課程都應(yīng)該基于基礎(chǔ)情境，脫離了具體情境，課程就沒(méi)有任何意義。因此，教師必須根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)課程。

3.“靈活”的課程觀“全人教育”課程的內(nèi)容是豐富多彩的生活，生活又處于千變?nèi)f化之中，因此在設(shè)計(jì)關(guān)于生活的課程時(shí)，教師不應(yīng)拘泥于固定的規(guī)則和確定的內(nèi)容，而應(yīng)提供在任何時(shí)候都可通用的模型和策略?！叭私逃弊鳛閷W(xué)校的核心教育理念、根本教育追求，把全體教師的心凝聚在一起，成為共同的魂，表現(xiàn)出共同的成長(zhǎng)方式:讀書，實(shí)踐，反思。

三、“全人教育”理念在課程實(shí)施中的體現(xiàn)

成人學(xué)歷教育的學(xué)生大多是有工作經(jīng)驗(yàn)的教師，這就決定了教師在教學(xué)過(guò)程中必須具有能夠聯(lián)系外部世界、生活化并靈活的課程觀，以保證課程有效的實(shí)施。這里以中文專業(yè)中的“課程與教學(xué)論”為例，看“全人教育”思想及其課程觀在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。聯(lián)系工作實(shí)際、聯(lián)系生活，進(jìn)行靈活的課堂教學(xué)，這在實(shí)踐中具體表現(xiàn)為“大語(yǔ)文教育”。我們這里所說(shuō)的“大語(yǔ)文教育”，也即“語(yǔ)文生活”，指的是語(yǔ)文教學(xué)必須與人對(duì)生活世界的認(rèn)識(shí)與人的精神文化建構(gòu)相統(tǒng)一。言語(yǔ)是言語(yǔ)者的“文化代碼”，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話，都是言說(shuō)者“文化特征”的反映。因?yàn)椤叭藦淖陨淼拇嬖谥屑徔棾稣Z(yǔ)言，又將自己置于語(yǔ)言的陷阱之中?！?卡西爾語(yǔ))文字與言語(yǔ)本身織成了一張密密的信息之網(wǎng)，人陷在其中橫豎不能自拔，只要你一下筆、一開(kāi)口，它也就“說(shuō)話”。心理學(xué)的精神分析作為“談療法”，恰恰是基于語(yǔ)言與欲望之間存在這條“公理”。所以，穿越開(kāi)放的語(yǔ)符空間成了自我理解與理解他人的最短途徑。這也就是要將課程輻射到“人”的發(fā)展這一最重要的理念上。這種開(kāi)放式的課程教育理念將語(yǔ)文教學(xué)、生活實(shí)際、學(xué)員工作、教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展完全揉合在一起，是成人學(xué)歷教學(xué)課程改革中的一種有益探索。

四、“全人教育”理念對(duì)教學(xué)課程的影響

1.在全人教育精神引領(lǐng)下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上的動(dòng)手能力。為了加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)教材，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，形成相互競(jìng)爭(zhēng)。把務(wù)實(shí)的教風(fēng)，濃郁的學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造的教育，精細(xì)的德育，雄厚的師資，科學(xué)的管理，先進(jìn)的辦學(xué)理念，卓著的辦學(xué)效益，逐漸更新為成人學(xué)歷教學(xué)模式，從改變自己開(kāi)始，尋求更好、更適合成人學(xué)歷教學(xué)的方法。

第7篇：成人學(xué)歷提高途徑范文

關(guān)鍵詞:成人教育;國(guó)際;改革;發(fā)展

一、國(guó)際成人教育的共識(shí)和共性特征

(一)國(guó)際成人教育的共識(shí)

聯(lián)合國(guó)教科文組織于20世紀(jì)中葉開(kāi)始，每隔12年左右在世界范圍內(nèi)舉辦一次國(guó)際成人教育大會(huì)，依據(jù)不同時(shí)代的發(fā)展要求確定推動(dòng)成人教育發(fā)展和改革的相關(guān)主題性議題。從過(guò)往召開(kāi)的六屆國(guó)際成人教育大會(huì)來(lái)看，已經(jīng)達(dá)成以下六個(gè)方面的基本共識(shí):第一，擴(kuò)大成人教育覆蓋范圍。對(duì)于成人教育學(xué)習(xí)主體的界定范圍從在教育方面處于不利位置或是過(guò)往無(wú)法平等擁有受教育機(jī)會(huì)的社會(huì)邊緣人群，逐漸擴(kuò)展至受過(guò)良好教育的社會(huì)精英群體。在終身教育理念主導(dǎo)下，成人學(xué)習(xí)的全民性和終身性得以凸顯，而持續(xù)關(guān)注婦女、殘障等弱勢(shì)群體的社會(huì)性再教育也受到重視。此種從對(duì)特定群體的重點(diǎn)聚焦到對(duì)大眾群體的普遍關(guān)注，讓成人教育在推動(dòng)專業(yè)化水平提升的同時(shí)，獲得更多全民性需求的存在價(jià)值。第二，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。國(guó)際成人教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)從簡(jiǎn)單的彌補(bǔ)正規(guī)教育不足、提升個(gè)體文化涵養(yǎng)及專業(yè)技能水平，發(fā)展到關(guān)注社會(huì)性的和諧繁榮及人的終身全面發(fā)展。第三，成人教育內(nèi)容日益充實(shí)。成人教育從早期的知識(shí)技能型掃盲，發(fā)展到關(guān)涉生存技能、職業(yè)發(fā)展、公民教育、醫(yī)療保健等多項(xiàng)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。由一般意義上的學(xué)歷教育發(fā)展到囊括通識(shí)教育和職業(yè)培訓(xùn)的非學(xué)歷教育，既滿足個(gè)體的發(fā)展需求，也適應(yīng)了社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展態(tài)勢(shì)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)的內(nèi)容在日漸豐富的時(shí)代主題背景下變得愈發(fā)多樣化，所以當(dāng)代成人教育的內(nèi)容也在同個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步緊密接軌。第四，成人教學(xué)方式持續(xù)更新。教學(xué)方式主要指的是學(xué)習(xí)過(guò)程中采取的手段與技術(shù)，目前國(guó)際成人教育除了倡導(dǎo)高校課程教育、校內(nèi)外講座之外，還有利用互聯(lián)技術(shù)展開(kāi)遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放式學(xué)習(xí)。隨著多媒體技術(shù)和智能手機(jī)的發(fā)展，線上app課程和教學(xué)講座已經(jīng)成為成人教育獲取知識(shí)和增長(zhǎng)技能最便利的學(xué)習(xí)方式。第五，不斷拓展成人學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)前成人學(xué)習(xí)的空間早已不再局限于封閉的校內(nèi)空間和線下空間，更多的文化中心、圖書機(jī)構(gòu)、科技場(chǎng)館都可以成為成人教育的臨時(shí)場(chǎng)所，而其中的教學(xué)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高效整合為成人學(xué)習(xí)提供了便利，以社區(qū)和移動(dòng)電子終端為載體的線上空間正逐步成為成人開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要空間。第六，健全成人教育各項(xiàng)保障。成人教育的保障從原先的資金、人才、技術(shù)、科研等方面，逐步拓展到政策、監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域。國(guó)際社會(huì)甚至倡導(dǎo)要建立適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)機(jī)制來(lái)監(jiān)測(cè)涉及成人教育各利益關(guān)聯(lián)方的參與過(guò)程，為成人學(xué)習(xí)提供全方位的保障并創(chuàng)造更好的氛圍。

(二)國(guó)際成人教育發(fā)展的共性

縱觀當(dāng)代歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的成人教育，其在發(fā)展經(jīng)歷和辦學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)的共性特征值得我們重點(diǎn)關(guān)注。首先是成教管理的法制化。目前世界發(fā)達(dá)國(guó)家都重視對(duì)成人教育的立法，除了在教學(xué)機(jī)構(gòu)的管理中運(yùn)用必要的行政手段外，他們也較為重視法律法規(guī)的更新和應(yīng)用。德國(guó)和美國(guó)制定的關(guān)于成人教育的政策及其執(zhí)行都有相應(yīng)的立法作為根據(jù)。英美等國(guó)從法律上確定成人教育在憲法中的合法地位，并對(duì)相關(guān)行政部門在成人教育中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任作出較為細(xì)化的規(guī)制，其涉及的財(cái)政經(jīng)費(fèi)撥付都嚴(yán)格依法依規(guī)按時(shí)到位，保障成人教育活動(dòng)順利實(shí)施。其次是教育經(jīng)費(fèi)投入的多元化。在歐美成人教育較為發(fā)達(dá)的國(guó)家，成人教育被視為國(guó)民教育體系中的重要構(gòu)成。成人教育經(jīng)費(fèi)除了國(guó)家正常經(jīng)費(fèi)撥款外，還有多樣化的經(jīng)費(fèi)籌資途徑，企業(yè)、宗教機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體很多充當(dāng)了經(jīng)費(fèi)資助與捐贈(zèng)者角色。英國(guó)和美國(guó)的部分成人教育機(jī)構(gòu)還引入市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，有的品牌教育機(jī)構(gòu)甚至以發(fā)行債券股份的形式上市融資。最后是成人教育的內(nèi)容傾向?qū)嵱没Ｔ诔扇私逃膬?nèi)容上，歐美各國(guó)更重視貼近實(shí)際的社會(huì)適應(yīng)性。除了規(guī)定相應(yīng)教學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)提供相應(yīng)的學(xué)位課程與職業(yè)培訓(xùn)外，還側(cè)重為教育對(duì)象，如社區(qū)居民提供就業(yè)技能培訓(xùn)以及科技成果推廣應(yīng)用，甚至包含解決家庭個(gè)人生活問(wèn)題，更為務(wù)實(shí)地面向社會(huì)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

二、中國(guó)成人教育的改革和發(fā)展的原則

時(shí)下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息科技的高速發(fā)展為成人教育的深入發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，而樹(shù)立終身教育與構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的理念以及國(guó)外先進(jìn)成教模式的引入，又為成人教育事業(yè)的繼續(xù)發(fā)展提供了良好指導(dǎo)和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)的成人教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平以及思想理念的影響和制約。推進(jìn)成人教育的改革和發(fā)展需要我們堅(jiān)持以下原則:首先，在全社會(huì)樹(shù)立終身教育的理念。終身教育作為西方發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展成人教育的重要指導(dǎo)思想，具體體現(xiàn)為教育對(duì)象的全民化、涉及領(lǐng)域的多樣化、教育過(guò)程的終身化。將成人教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)提升、生活實(shí)用性結(jié)合起來(lái)，使其發(fā)展成為終身教育體系中的核心組成部分。社會(huì)公眾要將接受各類繼續(xù)教育視為個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)，而成人教育機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變以往學(xué)歷文憑教育為主的培養(yǎng)觀念，更多地重視成人教育培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)社會(huì)適用性，促進(jìn)人的全面發(fā)展。其次，創(chuàng)立符合成人教育特色的教學(xué)模式。要改變以往成人教育“普教化”的發(fā)展方向，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材遴選、教學(xué)模式、師資選派上要適應(yīng)成人受教育者的學(xué)習(xí)需求。最后，在辦學(xué)體制上要放開(kāi)、靈活。要在社會(huì)各行業(yè)間開(kāi)通渠道，籌集資金，形成多主體聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)類型和教學(xué)內(nèi)容的成人教育無(wú)縫對(duì)接。要著力打造符合中國(guó)國(guó)情，體現(xiàn)成人教育規(guī)律的管理機(jī)制。將成人教育管理專業(yè)化，制定完備的教學(xué)規(guī)章制度和教育體系規(guī)劃，重視用法制手段推動(dòng)成人教育的改革與發(fā)展。

三、國(guó)際化背景下中國(guó)成人教育的改革和發(fā)展具體策略

(一)制定完備合理的成人教育目標(biāo)

新時(shí)期，成人教育目標(biāo)設(shè)置首先要做到體系完備、功能多樣、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)合理，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化成人教育系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。積極推進(jìn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、高等教育與社會(huì)教育相互融合對(duì)接，破除唯學(xué)歷教育和多類型教育間封閉發(fā)展的格局，形成多種資格認(rèn)證教育與學(xué)歷教育并行銜接的教育體系。積極推進(jìn)成人教育內(nèi)部各教育形式在學(xué)籍、學(xué)分、學(xué)制上的互補(bǔ)互通。此外，要明確成人教育的發(fā)展重點(diǎn)在基層農(nóng)村和城市社區(qū)，要有針對(duì)性地開(kāi)展適應(yīng)崗位需求的技能培訓(xùn)。農(nóng)村成人教育是提高農(nóng)民綜合素質(zhì)、幫助農(nóng)民邁向致富道路的重要途徑。社區(qū)成教是提高社民人文素養(yǎng)和生活質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，共建學(xué)習(xí)型社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的最佳教育方式。而在此基礎(chǔ)上的崗位培訓(xùn)是成人教育的重中之重。這是提升勞動(dòng)者職業(yè)技能素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人力資本增值的有效方式。通過(guò)以崗位職業(yè)技能培訓(xùn)為主的農(nóng)村、社區(qū)成人教育，讓成人教育全面覆蓋整個(gè)城鄉(xiāng)領(lǐng)域，讓廣大公民有更多的機(jī)會(huì)接受再教育，從而完整構(gòu)建出大眾化的社會(huì)終身教育體系。

(二)建立健全成人教育的管理機(jī)制

目前，中國(guó)成人教育辦學(xué)逐步趨向多元化，而相應(yīng)的管理機(jī)制卻出現(xiàn)分散管理、多頭管理的問(wèn)題，事實(shí)上造成成人教育“想管管不住，管又管不好”的尷尬局面。而理想化的成人教育管理模式應(yīng)該是“國(guó)家指導(dǎo)下地方各級(jí)政府及主管部門參與監(jiān)管”的模式。要改變以往政府及主管部門集中統(tǒng)一方式管理成人教育的模式，建立有彈性的行政指導(dǎo)和意見(jiàn)管理機(jī)制，具體來(lái)說(shuō)就是國(guó)家要嚴(yán)格依據(jù)政府職能，發(fā)揮政府行政部門在成人教育的法規(guī)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)劃撥、戰(zhàn)略制定、監(jiān)管評(píng)估上的職能。由地方教育主管部門依據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)制定各地成人教育的規(guī)模、類型以及管理運(yùn)行的各項(xiàng)具體事務(wù)。

第8篇：成人學(xué)歷提高途徑范文

關(guān)鍵詞:成人教育;和諧師生關(guān)系;構(gòu)建

21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是人才資源，而決定人才資源數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)鍵在于教育。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教育和學(xué)習(xí)的終身化發(fā)展，教育活動(dòng)被認(rèn)為是一個(gè)整體，所有的教育部門都結(jié)合在一個(gè)統(tǒng)一和互相銜接的制度中,成人教育也是其中的組成部分。

成人高考屬國(guó)民教育系列，國(guó)家安排招生計(jì)劃并承認(rèn)學(xué)歷，考生參加全國(guó)招生統(tǒng)一考試，各省、市、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。其特點(diǎn)一是入學(xué)相對(duì)容易，二是學(xué)習(xí)形式多樣化，三是學(xué)歷正規(guī)國(guó)家承認(rèn)。通過(guò)成人高考完成學(xué)業(yè)后，將獲得國(guó)家承認(rèn)的高等教育學(xué)歷證書，符合相關(guān)條件的，還可獲取學(xué)士學(xué)位。

目前，我國(guó)成人高等教育的受教育者多為已參加工作的人員，他們大多數(shù)工作繁忙，只能利用有限的業(yè)余時(shí)間參加面授，很難像全日制在校學(xué)生那樣抽出大段的時(shí)間，在固定的地點(diǎn)集中學(xué)習(xí)。高校成人學(xué)員年齡跨度大，經(jīng)歷不相同，學(xué)習(xí)形式多樣，較之普通高等教育有許多不同之處：

一、年齡參差不齊，給班級(jí)管理與教學(xué)活動(dòng)增加了難度。有年齡較小者，通過(guò)成人高考進(jìn)入大學(xué)校門；有在職進(jìn)修

者，有來(lái)自基層從事教育工作的；也有上班族及社會(huì)成人。不同的年齡、不同的學(xué)歷、不同的社會(huì)經(jīng)歷組成一個(gè)新的集體，不同的個(gè)性、心理及由此帶來(lái)了的行為表現(xiàn)，給班級(jí)管理與教學(xué)活動(dòng)增加了難度。

二、成教生基礎(chǔ)相對(duì)較差，知識(shí)水平參差不齊，入學(xué)后易形成兩極分化的特點(diǎn)。

擴(kuò)招后學(xué)生隊(duì)伍中年輕人出現(xiàn)了一個(gè)龐大的20歲學(xué)生群體，大量年輕學(xué)生的出現(xiàn)使成人院校充滿朝氣，這樣一來(lái)，那些年紀(jì)較大的在職學(xué)員與他們相互融合，相對(duì)普通高校班級(jí)而言，在管理與教學(xué)上必然存在著一定的復(fù)雜性和特殊性。因此能否建立有效的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的心理行為將產(chǎn)生直接影響，學(xué)生們良好心態(tài)結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)行為的確立不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于班集體建設(shè)和成人學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

所謂師生關(guān)系，是指由師生的認(rèn)知因素、情感因素和行為因素構(gòu)成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其中任何一項(xiàng)因素都會(huì)影響師生關(guān)系，最終不同程度地影響教學(xué)效果。它是師生交往、課堂活動(dòng)的心理動(dòng)力形成的軟環(huán)境，也是學(xué)校制度、文化發(fā)展的重要構(gòu)成因素。有效師生關(guān)系是指充分信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能、以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、自身表現(xiàn)表里如一、尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、重視他們的情感和意見(jiàn)、深入理解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分表現(xiàn)出來(lái)，使師生成為一個(gè)民主、平等“學(xué)習(xí)共同體”，進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度的交流與分享，形成平等、理解、互動(dòng)的雙向交往活動(dòng)。那么，如何構(gòu)建成人教育中的和諧師生關(guān)系呢？

我們認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

（一）要對(duì)成人認(rèn)知能力特征進(jìn)行分析

人的基本認(rèn)知能力，是由感知、記憶、思維和想象能力組成的。就成人的感知能力而言，因機(jī)體本身的特性，總體上不如青少年。然而，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的作用，成人對(duì)客觀事物的感知有精確性和概括性的特點(diǎn)。就成人的記憶能力而言，成人學(xué)員的機(jī)械識(shí)記、回憶能力下降，遺忘速度加快，但其意義識(shí)記能力比青少年時(shí)期增強(qiáng)。就成人的思維能力而言，較青少年有進(jìn)一步發(fā)展。發(fā)展心理學(xué)表明，青年初期的思維特點(diǎn)是，從經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維，逐步向理論型的邏輯思維轉(zhuǎn)化，并有辯證邏輯的初步發(fā)展；到青年后期，思維發(fā)展已進(jìn)入辯證邏輯思維；到了成人階段，辨證思維又有了進(jìn)一步發(fā)展。就成人想象能力而言，由于成人具有豐富的社會(huì)生產(chǎn)和生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易產(chǎn)生接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想。而各種聯(lián)想又是產(chǎn)生想象特別是創(chuàng)造性想象的基礎(chǔ)。因此，成人的想象力更具有科學(xué)性。從總體上看，成人的認(rèn)知能力的比較能力、抽象概括能力、判斷推理能力、分析綜合能力都更強(qiáng)于在校青少年學(xué)生。

（二）要把握成人的非認(rèn)知能力特征

與成人學(xué)員學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非認(rèn)知能力因素，包括成人學(xué)員在社會(huì)化過(guò)程中所達(dá)到的心理成熟水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒等。就成人社會(huì)化過(guò)程中的心理成熟水平而言，其標(biāo)志是具有獨(dú)立自主的自我概念、整體性的自我認(rèn)同、較強(qiáng)的自我調(diào)控能力、豐富的人生閱歷等等。其中，具有豐富人生閱歷是成人心理成熟水平最明顯、最顯著的標(biāo)志。因此，就成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，具有實(shí)用性、職業(yè)性、深刻性、廣泛性等特征；就成人的學(xué)習(xí)興趣而言，具有特定性、實(shí)用性、持久性。

（三）要重視班級(jí)的管理

1、要針對(duì)不同年齡層的學(xué)員進(jìn)行討論學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)討論，充分利用成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有實(shí)用性、職業(yè)性、廣泛性、持久性的特征在職業(yè)和學(xué)業(yè)方面進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

2、要通過(guò)座談活動(dòng)，調(diào)查問(wèn)卷等增進(jìn)任課教師和學(xué)生間的相互了解，從而提高課堂的效率。通過(guò)師生間的交流、溝通、啟發(fā)，使師生成為一個(gè)民主、平等的“學(xué)習(xí)共同體”，從而進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度的交流與分享，形成平等、理解、互動(dòng)的雙向交流活動(dòng)。

3.在規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行重大教學(xué)改革時(shí)，要盡量考慮學(xué)員意見(jiàn)，最好讓學(xué)員代表參加，在重大節(jié)日，應(yīng)熱情問(wèn)候?qū)W員。在學(xué)員身體不佳、天氣惡劣等情況下，要對(duì)學(xué)員表示出理解、關(guān)切和幫助。

（四）加強(qiáng)課堂教學(xué)建設(shè)

1、要尊重成人學(xué)員，把成人學(xué)員作為獨(dú)特的個(gè)體去認(rèn)識(shí)。充分運(yùn)用面談、討論、提問(wèn)（非正式的提問(wèn)）等診斷性方法，對(duì)各個(gè)學(xué)員的興趣愛(ài)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容選編的適應(yīng)程度進(jìn)行全面檢測(cè)，然后因材施教。

2、要注重選用不同的教學(xué)形式搞好準(zhǔn)備活動(dòng)。例如，分發(fā)概況說(shuō)明書、傳單、信件及其他說(shuō)明性材料。這樣有助于師生雙方的相互了解，并由此建立信任感。重視準(zhǔn)備活動(dòng)，尤其是和藹熱情的“第一印象效應(yīng)”有助于消除學(xué)員的陌生感和各種疑慮，有利于形成一個(gè)良好的教學(xué)組織。

3、要善于利用多種教學(xué)策略，著力開(kāi)發(fā)成人潛能。努力通過(guò)多種策略的綜合運(yùn)用，增加成人學(xué)員的參與度，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，開(kāi)發(fā)自身的潛能，提高了教學(xué)效率。例如，提問(wèn)作為一種教學(xué)策略，被廣泛地用于成人教學(xué)中，提問(wèn)的作用：（1）激起各種思維活動(dòng)；（2）回憶事實(shí)性的信息和數(shù)據(jù)；（3）巧妙地啟發(fā)學(xué)員，并使之做出自己的價(jià)值判斷等。又如，“分散練習(xí)”可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，采用 “分散練習(xí)”的方式，有助于緩解學(xué)員的緊張和恐懼情緒，運(yùn)用此方法，還可以讓學(xué)員單獨(dú)地答問(wèn)和作業(yè)等。

4、要積極營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的寬松氣氛。教學(xué)氛圍是促進(jìn)教學(xué)效果的環(huán)境因素，是一個(gè)物與人、靜態(tài)（物質(zhì)條件）與動(dòng)態(tài)（人際作用）兼顧的系統(tǒng)。研究證明，良好的物質(zhì)環(huán)境符合成人的身心發(fā)展，對(duì)于滿足成人學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。因此，創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的寬松氣氛，盡量提供讓每一位學(xué)員發(fā)揮才智的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人既是學(xué)員又是教師，互相交流，共同使用學(xué)習(xí)資源，就能夠體現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，我們要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，一方面教師要給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，并借助廣播、電視等大眾傳播媒介尤其是與本專業(yè)本課程相關(guān)的書刊，廣泛涉獵各方面的知識(shí)；另一方面，教師在課堂講授中要多進(jìn)行案例分析，并力求與學(xué)員實(shí)際工作中所遇到的問(wèn)題相聯(lián)系，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際事件中去，真切地感受事件，并通過(guò)個(gè)人分析和與其他同學(xué)的討論、辯論，對(duì)事件的主體進(jìn)行認(rèn)真、冷靜地思考，全面準(zhǔn)確地把握事件的實(shí)質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)的理論和方法，找出解決問(wèn)題的途徑，力求準(zhǔn)確完整地理解所學(xué)理論、概念。而和諧師生關(guān)系的建立，將對(duì)學(xué)生的心理行為產(chǎn)生直接影響，我們必須重視良好和諧師生關(guān)系的建立，不斷促進(jìn)成人高校學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

1. 高志敏 《成人教育概念辨析》陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào)2000(1)

第9篇：成人學(xué)歷提高途徑范文

一、終身教育的基本內(nèi)涵

終身教育是貫穿于人生始終的教育，是人們?cè)谝簧惺艿降母骷?jí)各類教育的總和。終身教育的目標(biāo)在于不斷地完善自我和構(gòu)建學(xué)習(xí)型的社會(huì)。在內(nèi)容上，終身教育既包括基礎(chǔ)教育，也包括職業(yè)教育、專業(yè)教育以及社會(huì)和文化生活等方面的教育活動(dòng)；在時(shí)間上，終身教育是人在一生的不同階段互為銜接、相互整合的接受教育過(guò)程；在空間上，終身教育將教育與生活加以整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)(社區(qū))教育的三位一體；在形式上，終身教育在教育形式、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所等方面均具有靈活性和多樣性。終身教育既有學(xué)歷教育又有非學(xué)歷教育，既有正規(guī)教育又有非正規(guī)教育，既有學(xué)校教育又有社會(huì)教育，既有長(zhǎng)期教育又有中短期教育，既有校內(nèi)教育又有校外教育，既有全日制教育又有非全日制教育，既有全脫產(chǎn)教育又有半脫產(chǎn)、函授、夜大教育，既有學(xué)術(shù)報(bào)告又有參觀考察，既有廣播電視教育又有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，既有普通高校和成人高校教育，又有企事業(yè)單位、政府部門、科研機(jī)構(gòu)及社會(huì)團(tuán)體等的教育。

二、現(xiàn)今我國(guó)成人教育存在的問(wèn)題

忽視了成人教育的獨(dú)特性質(zhì)。成人高校不僅應(yīng)從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求出發(fā)，在培養(yǎng)目標(biāo)上著重培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才，而且這種人才具有明顯的職業(yè)特點(diǎn)，要按市場(chǎng)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)的成人教育存在諸多違反教育規(guī)律的現(xiàn)象，在教學(xué)中重理論、輕應(yīng)用，以知識(shí)傳授為主，輕視能力和技能的培養(yǎng)；在教材教法上，照搬普通教育，缺少成人教育特點(diǎn)，教育手段落后，“滿堂灌”，學(xué)生就是聽(tīng)、背、考；在專業(yè)設(shè)置上，無(wú)視社會(huì)需要的但生源較少的專業(yè)，熱衷熱門專業(yè)。忽視成人教育本身的特點(diǎn)和成教學(xué)生的心理特征，這顯然與終身教育思想相悖，并嚴(yán)重阻礙了成人教育的發(fā)展。

目前我國(guó)成人教育層次單一，以學(xué)歷教育為主，非學(xué)歷教育為輔。成人教育被定位為學(xué)歷補(bǔ)課教育，從而導(dǎo)致成人教育長(zhǎng)期以來(lái)以學(xué)歷教育尤其是專科層次學(xué)歷教育為主。因此，發(fā)展多層次的成人教育，有利于成人高等教育進(jìn)一步健康有序的發(fā)展，滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)多層次、多規(guī)格、有個(gè)性特點(diǎn)人才的需求。

三、終身教育理念下的成人教育體質(zhì)創(chuàng)新

加快成人教育的立法工作，依法保證各類成人教育正常有序地開(kāi)展。盡管我國(guó)已經(jīng)頒布了《教育法》、《高等教育法》等，對(duì)成人教育進(jìn)行了若干規(guī)定，但是缺乏專門的成人教育法。由于沒(méi)有成人教育基本法，影響了各種地方性成人教育法規(guī)的法律效力，也使成人教育行政工作缺乏一個(gè)有力的法律依據(jù)。為了加強(qiáng)成人教育的穩(wěn)定性、連續(xù)性和嚴(yán)肅性，我們應(yīng)當(dāng)積極準(zhǔn)備成人教育立法，要變?nèi)酥螢榉ㄖ危苑ㄖ谓?，以法保教，以法促教。通過(guò)制定法律，保障成人教育活動(dòng)的有序開(kāi)展，進(jìn)一步提高成人教育的教學(xué)效果，從而真正把我國(guó)的人口優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢(shì)。

淡化成人教育的學(xué)歷化傾向，把提高科學(xué)文化素質(zhì)作為教育的首要目標(biāo)。成人教育在我國(guó)主要還是一種學(xué)歷教育，獲得更高一級(jí)的文憑在更大意義上代表著獲得被聘、晉級(jí)、升職、長(zhǎng)工資的資本，這使得很多人接受成人教育并非出于自愿，而是外力所逼、誘惑所使，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不端正和學(xué)習(xí)主體性的忽視必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的低下。而要淡化成人教育的學(xué)歷化傾向，就必須在人事制度上實(shí)行根本性改革，即破除學(xué)歷一職務(wù)一工資體制，建立健全能力一職務(wù)一工資體制，在人事任用、工資獎(jiǎng)金分配等方面不以學(xué)歷文憑為惟一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以能力為核心標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定。將成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的從為了文憑，轉(zhuǎn)向?yàn)榱酥R(shí)、為了提高自身科學(xué)文化素質(zhì)上來(lái)。