社交媒體的實(shí)用性精選(九篇)
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第1篇：社交媒體的實(shí)用性范文
全國高校中以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)型高校占據(jù)多數(shù)，主要是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才的需求是多層次的。從社會(huì)的分工角度看，社會(huì)不僅需要從事工程技術(shù)開發(fā)、工程基礎(chǔ)研究，開發(fā)新材料、新工藝、新產(chǎn)品的人才，而且也需要在工業(yè)、工程生產(chǎn)第一線從事設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、制造、運(yùn)行的技術(shù)實(shí)施型人才和從事工程策劃、協(xié)調(diào)組織、經(jīng)營管理的應(yīng)用型人才。而培養(yǎng)應(yīng)用型人才也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要方方面面的理論研究和教學(xué)實(shí)踐，教材建設(shè)是其中最重要的因素之一，優(yōu)秀的、精品級(jí)教材對(duì)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)能起到事半功倍之效[1]。
文章以“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”課程應(yīng)用型教材建設(shè)為案例，探討了教材應(yīng)用體系的建立方法，探討了精品教材的特性。
2教材現(xiàn)狀
經(jīng)過多年的發(fā)展，特別是近幾年以來，國內(nèi)各出版社出版發(fā)行了幾十種多媒體技術(shù)類教材，基本滿足了國內(nèi)高等教育的教學(xué)需要，這一方面說明多媒體技術(shù)應(yīng)用前景好、需求旺盛，同時(shí)也說明人才培養(yǎng)需要多層次的教材。這些教材各有特點(diǎn)，但是，總體來講還是存在以下不足：
(1) 受學(xué)科體系束縛
目前，高校普遍推行彈性學(xué)年制，學(xué)生自主選擇權(quán)限得到有限的擴(kuò)大，同時(shí)，快速的擴(kuò)招加快了普通地方高校學(xué)生層次的分化，此外，減少課內(nèi)學(xué)時(shí)的呼聲也日益高漲。面對(duì)這樣的形勢(shì)，普通地方高校需要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，完成既定的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得他們面臨“重理論”還是“重實(shí)踐”兩難的境地。
理論固然重要，實(shí)踐環(huán)節(jié)也同樣重要。擴(kuò)招解決了高等教育的大眾化問題，但同時(shí)也產(chǎn)生了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、接受知識(shí)能力普遍下降的現(xiàn)實(shí)性問題，這種現(xiàn)象在地方性高校是比較常見的現(xiàn)象。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的深層次原因已經(jīng)超出本文的研討范圍，本文關(guān)心的是如何利用教材這個(gè)知識(shí)的載體，傳播科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力。帶著這樣的問題，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前，國內(nèi)多數(shù)多媒體技術(shù)類教材受學(xué)科體系約束嚴(yán)重，要么是研究型大學(xué)的本科教材壓縮版，要么是單一技術(shù)的膨脹，讓教材變成技術(shù)使用手冊(cè)，忽視了教材的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性[2]。
多媒體技術(shù)是一門新興的多領(lǐng)域的交叉性學(xué)科，其技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用領(lǐng)域廣，如果固守單一技術(shù)，或扼守學(xué)科體系都勢(shì)必造成知識(shí)陳舊、技術(shù)落后或實(shí)用性差的現(xiàn)象，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)極為不利。因此，遵循多媒體技術(shù)本身發(fā)展的規(guī)律、結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的技術(shù)需求，如何在理論與實(shí)踐之間確定合適的度就成為該類教材的難點(diǎn)之一。
(2) 教材內(nèi)容差異大
多媒體技術(shù)的研究對(duì)象包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫等基本元素，研究內(nèi)容包括這些元素的采集、輸入、處理、存貯、傳輸、集成、展現(xiàn)、輸出等多種技術(shù)，既涉及到計(jì)算機(jī)硬件，也涉及到計(jì)算機(jī)軟件，是一門迅猛發(fā)展的綜合性的交叉技術(shù)。但是，由于自身許多技術(shù)沒有標(biāo)準(zhǔn)，也就無法確立課程標(biāo)準(zhǔn)，造成該類教材的教學(xué)內(nèi)容差異非常大，這給教與學(xué)雙方都帶來不少困難。
多媒體技術(shù)及其關(guān)聯(lián)技術(shù)的日新月異的發(fā)展變化，使得多媒體技術(shù)表面上呈現(xiàn)出多、散、新的特點(diǎn)，這給教材的編寫帶來如下難題：在有限的教學(xué)時(shí)間、空間和資源內(nèi)，如何選擇技術(shù)、集成技術(shù)和整合技術(shù)，以使其形成有機(jī)的整體？體現(xiàn)“新”，既不能把新出現(xiàn)的技術(shù)，全部納入，也不能無視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，死板地固守“舊”技術(shù)，需要在新與舊、難與易之間，找到一個(gè)平衡點(diǎn)。這個(gè)平衡點(diǎn)必須兼顧適合于學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建和教師教學(xué)的實(shí)際狀況，否則，再好的教材也只能是空中樓閣，無法滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“落地”需要。事實(shí)上，國內(nèi)普通地方高校財(cái)力有限，不可能建立多媒體技術(shù)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，甚至還缺少應(yīng)用新技術(shù)與新成果的師資力量，因此，這使得編寫這類教材時(shí)常常面臨“技術(shù)新”與“教師知識(shí)更新”和“搭建新技術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”的兩難境地。這也是造成不同教材的知識(shí)內(nèi)容差異大的一個(gè)主要原因。
(3) 應(yīng)用性體現(xiàn)不足
首先，應(yīng)用型教材，理應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)踐性、應(yīng)用性，但是，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性不是簡單技術(shù)工具的操作指南。多媒體技術(shù)類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的多媒體技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)能力，屬于多數(shù)學(xué)生的職業(yè)能力或就業(yè)能力，因此，與該課程對(duì)應(yīng)的教材就要注意訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功，要“應(yīng)知”和“應(yīng)會(huì)”，要“知其然”，也要“知其所以然”。教材需要利用合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐體系訓(xùn)練其應(yīng)用操作或應(yīng)用開發(fā)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法和技巧，為學(xué)生創(chuàng)造模擬真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境。
其次，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重心是實(shí)際的應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的作用，但更強(qiáng)調(diào)理論對(duì)應(yīng)用能力的支持作用，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，理論知識(shí)是用來輔助學(xué)生掌握實(shí)踐技能和應(yīng)用能力的，通常不需要系統(tǒng)掌握，因此，掌握好基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用性技能知識(shí)的比例結(jié)合問題，也是編寫應(yīng)用型教材的難點(diǎn)。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，需要人才終身學(xué)習(xí)，在大學(xué)有限學(xué)時(shí)內(nèi)要建立完善的多媒體技術(shù)理論基礎(chǔ)是無法實(shí)現(xiàn)的，如果是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就既無必要，也不必需。
基于上述理解，縱觀國內(nèi)同類教材，在教學(xué)案例的選擇與組織上，在應(yīng)用技能的培養(yǎng)上，都存在不足，注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視應(yīng)用性，展現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的方式單一，實(shí)例的選擇僅僅為驗(yàn)證理論知識(shí)，忽視實(shí)例與理論的緊密聯(lián)系。
3教材的編寫
3.1基本思路
按照上述分析，針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，“多媒體技術(shù)及應(yīng)用”教材的基本編寫思路確定為：從應(yīng)用角度出發(fā)，注重理論知識(shí)，側(cè)重于技術(shù)的應(yīng)用，以“基礎(chǔ)、實(shí)用、適用、新穎”為寫作宗旨，根據(jù)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的多媒體技術(shù)能力的新要求，適度采用多媒體技術(shù)的新成果，參照國家計(jì)算機(jī)水平(資格)多媒體技術(shù)類的考試大綱，充分利用編寫組成員的教學(xué)、科研成果，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和應(yīng)用性，突出教材的適用性――適宜教師的教和適宜學(xué)生的學(xué)。
通過調(diào)研分析，教材以《中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程》(CC2004)作為教材內(nèi)容設(shè)置的參考資料，以全國計(jì)算機(jī)軟件水平考試中的“多媒體技術(shù)應(yīng)用”類的考試大綱為教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以此保證教材的實(shí)用性和適用性。
3.2教材應(yīng)用性體系的建立
基于本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材的應(yīng)用性體系文章提出如下建設(shè)思路：
(1) 設(shè)置多媒體課件和VCD制作兩個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生、教師以此為任務(wù)主線，展開全書的學(xué)習(xí)和教學(xué)；
(2) 設(shè)置章節(jié)性習(xí)題與思考題，著力牽引學(xué)生課外的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)和有興趣、有能力學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)；
(3) 設(shè)置探究型的綜合性實(shí)驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的綜合應(yīng)用與開發(fā)能力；
(4) 積極轉(zhuǎn)換教師科研成果，以提高教材案例的實(shí)戰(zhàn)效果。
按照上述思路，結(jié)合課程特點(diǎn)，文章進(jìn)一步給出了實(shí)施步驟：
(1) 選擇基于案例教學(xué)法的具有實(shí)際應(yīng)用背景的實(shí)例，圍繞這些實(shí)例闡述具體多媒體技術(shù)的應(yīng)用步驟，增加應(yīng)用技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)效果；
(2) 以章節(jié)性實(shí)驗(yàn)牽引學(xué)生完成具體的應(yīng)用操作，培養(yǎng)學(xué)生多媒體技術(shù)的操作技能；
(3) 以集成不同應(yīng)用背景的綜合性實(shí)驗(yàn)為獨(dú)立章節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用與開發(fā)能力；
(4) 選擇兩個(gè)具有典型教學(xué)意義的綜合性實(shí)驗(yàn)作為全書的應(yīng)用主線，以它們作為實(shí)驗(yàn)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，并且要求教材的其他實(shí)例的選擇盡量圍繞該應(yīng)用主線進(jìn)行；
(5) 以思考題和探究型的綜合性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生課外的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)，提高教材培養(yǎng)學(xué)生多媒體技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力的可操作性。
按照上述步驟，教材通過章節(jié)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生具體的多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用技能，通過綜合性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生串聯(lián)全書知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力和開發(fā)能力。
4精品教材建設(shè)的探討
高等教育出版社在2002年年底啟動(dòng)的“高等教育百門精品課程教材建設(shè)計(jì)劃”中，對(duì)精品教材是這樣描述的：“精品教材是指反映國內(nèi)外課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展最新成果和最高水平，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，具有先進(jìn)性、科學(xué)性和教育教學(xué)的適用性，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法與手段，經(jīng)多年教學(xué)改革實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)效果顯著，以立體化形式呈現(xiàn)的教材。”其中立體化是精品教材成果的重要特征，包括紙質(zhì)(教材、教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，等)、音像制品、電子、網(wǎng)絡(luò)出版物(電子教案、電子圖書、CAI、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課程、資料庫，等)、教材網(wǎng)站，以這些立體化資源建立教學(xué)平臺(tái)，為教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供完整的教學(xué)解決方案，最大限度地滿足教學(xué)需要[3]。
從此可知，精品教材具有先進(jìn)性、科學(xué)性、適用性和資源的豐富與多樣性，但是，本文認(rèn)為僅僅這些還不夠，還應(yīng)該具有層次性和地域性。因?yàn)槿瞬攀怯袑哟蔚?，不同層次的人才需求是不同的，中國地域遼闊，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為不平衡，因此，不同地域?qū)θ瞬诺男枨笠彩遣煌?。綜上所述，文章認(rèn)為，作為應(yīng)用型的精品教材需要滿足以下特性：
(1) 思想性
教材內(nèi)容必須符合國家法律法規(guī)和高等教育人才培養(yǎng)的政治思想要求，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
(2) 科學(xué)性
教材內(nèi)容具有可靠性和準(zhǔn)確性，結(jié)構(gòu)合理，難度適當(dāng)，符合高等教育的教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性準(zhǔn)則。
(3) 實(shí)用性
應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，但更重視應(yīng)用實(shí)踐，因此實(shí)用性是應(yīng)用型精品教材的最重要特征。此處的實(shí)用性表現(xiàn)在：教材選擇的技術(shù)要盡量貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求；教材的習(xí)題、實(shí)例、練習(xí)和應(yīng)用開發(fā)題目等都要來源于實(shí)際，最好來源于實(shí)際的科研成果或典型事例；教材內(nèi)容的縱向和橫向安排要便于教學(xué)的組織，有利于啟迪、開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
(4) 先進(jìn)性
教材內(nèi)容能緊跟學(xué)科發(fā)展前沿技術(shù)，在實(shí)用性和適用性原則下，盡量選擇最新的科學(xué)技術(shù)和教育技術(shù)，積極采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提供豐富的、多樣化的教學(xué)資源[4]。
(5) 規(guī)范性
教材的文字表達(dá)準(zhǔn)確、有文采，適應(yīng)于知識(shí)傳播，采用理性的、建設(shè)的口氣，而不是武斷的語氣和第一人稱式的口語，采用的圖形、符號(hào)、公式、術(shù)語、技術(shù)等符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)[5]。
(6) 適用性
教材的適用性主要體現(xiàn)在：適宜學(xué)生的學(xué)和教師的教，是教材而不是專著；學(xué)生層次定位準(zhǔn)確，適宜特定層次、地區(qū)的學(xué)校選用；技術(shù)定位準(zhǔn)確、有較高的性價(jià)比，適宜實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建和教師的教學(xué)；適宜人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)人才自身的可持續(xù)發(fā)展有積極促進(jìn)作用。
5結(jié)語
教材是一種體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，努力建設(shè)精品教材是教師義不容辭的責(zé)任，但要建設(shè)成為精品應(yīng)用型教材需要付出艱辛勞動(dòng)。本文提出了一些思想和方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，共同為建設(shè)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的精品教材貢獻(xiàn)力量。
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第2篇：社交媒體的實(shí)用性范文
互聯(lián)網(wǎng)演變經(jīng)歷了三個(gè)過程，即從Web1.0的門戶，到Web 2.0的搜索，再到今天Web3.0的SNS雙向互動(dòng)的社交網(wǎng)絡(luò)。不少人認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)真正的核心有兩點(diǎn)：一個(gè)是云上的，隨時(shí)可以隨用戶而改變；第二個(gè)是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。
這種定義反映出業(yè)界對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知欠缺：首先，連接、隨用戶而改變、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，抑或“口碑傳播”(Word of Mouth)，這些概念都是美國幾十年來營銷界最常見的概念，互聯(lián)網(wǎng)思維本身并無新意，這也是為何互聯(lián)網(wǎng)思維自誕生以來遭詬病的原因。更本質(zhì)的問題是：Web3.0的出現(xiàn)是否改變了市場(chǎng)營銷的游戲規(guī)則？互聯(lián)網(wǎng)思維是否可以落實(shí)到有章可循的科學(xué)戰(zhàn)略？
被夸大的互聯(lián)網(wǎng)思維
實(shí)際上，互聯(lián)網(wǎng)思維或者社交媒體營銷的作用被過分夸大了。即便在鼓吹“口碑”可以顛覆一切的今天，美國著名媒體營銷研究公司Keller Fay Group和Kantar Media仍發(fā)現(xiàn)90%以上的“口碑”是通過線下口口相傳的。
最近，很多純電商品牌都在設(shè)立線下的體驗(yàn)，阿里和騰訊目前的競(jìng)爭從線上轉(zhuǎn)向移動(dòng)端和O2O。隨著虛擬經(jīng)濟(jì)慢慢走向?qū)嶓w化，線上線下的融合才是關(guān)鍵，因?yàn)樯缃幻襟w營銷嚴(yán)重缺乏有效精確的衡量機(jī)制，難以預(yù)測(cè)和控制輿論效果，而且也很難量化投資回報(bào)。
舉一個(gè)簡單的例子。如何計(jì)算回報(bào)？是微博、微信上增長的粉絲數(shù)量和評(píng)論嗎？還是收入增長嗎？如果收入得到增長，那么究竟是新粉絲帶來的消費(fèi)，還是老粉絲的重復(fù)購買？有多少是網(wǎng)上促銷對(duì)價(jià)格的需求彈性，又有多少是社交媒體互動(dòng)帶來的精準(zhǔn)定位？若沒有高質(zhì)量的數(shù)據(jù)消費(fèi)鏈和研究理論指導(dǎo)，這些問題都無從回答。
互聯(lián)網(wǎng)思維不能包治百病，它并不意味著所有陷入運(yùn)營危機(jī)的傳統(tǒng)行業(yè)，一旦引入這種思維，就立刻轉(zhuǎn)危為安，也不意味著那些暫時(shí)成功的案例可以復(fù)制。單純靠用戶量與活躍度的商業(yè)模式終究會(huì)難以持續(xù)。
這也是社交媒體營銷狂熱在美國漸漸退潮，人們開始回歸思考營銷更本質(zhì)問題的原因。一部分人認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)改變的是產(chǎn)品、服務(wù)和傳播通路，但是并未改變商業(yè)的基本運(yùn)行規(guī)律。另一部分人認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)解構(gòu)了傳統(tǒng)的營銷概念，形成了獨(dú)有的產(chǎn)品思維和媒體傳播結(jié)構(gòu)，促發(fā)了一系列有別于以往的消費(fèi)者心理決策過程。
現(xiàn)在僅僅處于大互聯(lián)的初期，真正的3.0時(shí)代是基于物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的“每個(gè)個(gè)體時(shí)刻聯(lián)網(wǎng)、按需供給、實(shí)時(shí)互動(dòng)”的狀態(tài)，也是“以顧客為中心”市場(chǎng)導(dǎo)向下的新商業(yè)文明時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)思維涵蓋了營銷中方方面面的溝通、公關(guān)、數(shù)據(jù)、優(yōu)化、研發(fā)和客戶管理，滲透到企業(yè)運(yùn)營的整個(gè)價(jià)值鏈中。但互聯(lián)網(wǎng)有別于傳統(tǒng)營銷模式的，首當(dāng)其沖是其特有的媒體屬性。
本質(zhì)是“賺來的媒體”
在Web3.0社交媒體營銷中(譬如企業(yè)官方博客，微博、微信賬號(hào))，品牌自己仍擁有控制權(quán)，即“自有媒體”(Owned Media)。Web2.0搜索和廣告則是品牌付錢買來的媒體，“付費(fèi)媒體”(Paid Media)，目的是吸引眼球增加討論。
互聯(lián)網(wǎng)思維更像是“賺來的媒體”(Earned Media)，即把控制權(quán)下放到消費(fèi)者手中，它意味著讓你的品牌進(jìn)入免費(fèi)媒體中，通過社會(huì)媒體創(chuàng)造透明且永久的口碑，而不需要靠有媒體的控制或者付費(fèi)的廣告推介。這是一種雙向的傾聽與反饋，是企業(yè)自有媒體和付費(fèi)媒體高效協(xié)同催生的良性循環(huán)。在美國營銷預(yù)算平均被削減20%的經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期，尤其對(duì)創(chuàng)業(yè)者來說，這種直接與潛在消費(fèi)者進(jìn)行長期溝通交流的能力彌足珍貴。
互聯(lián)網(wǎng)思維或者說賺來的媒體不會(huì)徹底取代自有媒體和付費(fèi)媒體，但不同媒體的功能和重要性將不斷變化。如果企業(yè)思考應(yīng)該使用哪一種媒體，答案是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，一切皆是媒體，用自有媒體和付費(fèi)媒體來產(chǎn)生內(nèi)容引導(dǎo)傳播，服務(wù)于賺來的媒體，這樣一個(gè)有機(jī)的媒體組合才最為重要。
付費(fèi)媒體并沒有像很多人預(yù)測(cè)的那樣走向衰退，而是以其及時(shí)性和規(guī)模性演變成為催化劑來引爆討論點(diǎn)。自有媒體(Web 1.0)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容提供方(Content Provider)?！百崄淼拿襟w”則需要品牌與客戶的長期互動(dòng)，并在互動(dòng)數(shù)據(jù)中了解用戶信息需求，進(jìn)一步細(xì)分定位市場(chǎng)。
如果沒有自有媒體和付費(fèi)媒體的堅(jiān)實(shí)保障，沒有與消費(fèi)者建立長期雙向的溝通互動(dòng)基礎(chǔ)，那么當(dāng)危機(jī)出現(xiàn)時(shí)，很容易發(fā)生不可控局面。企業(yè)要學(xué)習(xí)的是，不要在“賺來的媒體”上無法接受負(fù)面評(píng)論，聰明的營銷公關(guān)要學(xué)會(huì)去傾聽回應(yīng)，樹立正面形象，扭轉(zhuǎn)不利言論，因?yàn)橛袪幾h才有流量，有流量才有持續(xù)的眼球。
互聯(lián)網(wǎng)思維是科學(xué)戰(zhàn)略
那么在“賺來的媒體”時(shí)代，“賺”是運(yùn)氣嗎？為什么有些產(chǎn)品內(nèi)容傳播得更廣？沃頓商學(xué)院市場(chǎng)營銷系教授喬納·伯杰(Jonah Berger)說過，“紅”并不是運(yùn)氣，而是科學(xué)戰(zhàn)略。
讓我們看兩個(gè)在美國和美食營銷有關(guān)的例子。Cronut(可頌甜甜圈)是剛被發(fā)明的一種Croissant(可頌)與Donut(甜甜圈)的綜合體，紐約街頭凌晨3點(diǎn)就排滿了長隊(duì)，搶購這種限量供應(yīng)的甜點(diǎn)，黑市價(jià)格更是從5美元炒到了100美元。人們?cè)谏缃痪W(wǎng)絡(luò)上秀自己搶來的Cronut，并視此為潮流。另一個(gè)故事是攪拌機(jī)廠商Blendtec的CEO上傳一段視頻：他把自己的iPhone丟到了攪拌機(jī)里！結(jié)果Blendtec公司銷售額隨即暴漲700%。
饑餓營銷、社交媒體、名人效應(yīng)，我們似乎可以簡單總結(jié)出病毒式傳播的“點(diǎn)”?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，人人都可以使用微博、微信與潛在客戶群溝通，究竟什么樣的內(nèi)容、方式、策略可以讓產(chǎn)品傳播得更好？
互聯(lián)網(wǎng)思維的本質(zhì)不是“網(wǎng)”，而是“人”，是顧客的心理決策過程。喬納·伯杰通過大量實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出6條讓產(chǎn)品得到口碑傳播的戰(zhàn)略，即社會(huì)貨幣、扳機(jī)、情感、公共、實(shí)用性和故事。
1.社會(huì)貨幣
從某種意義上講，能夠傳播的內(nèi)容是富有流通價(jià)值的社會(huì)性貨幣(Social Currency)。媒體的“通貨功能”與貨幣一樣，在于將潛在信息或價(jià)值顯性化，使之具有可觀察性，轉(zhuǎn)化成全社會(huì)可見、可觀察、可理解的符碼上。人們可以在傳播這種貨幣的過程中得到社會(huì)認(rèn)可和心理滿足。比如說，人們都喜歡讓自己看起來更好的東西，所以網(wǎng)上廣為流傳的圖片往往是美食，旅游和包包等。
這是營銷者需要學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要一課。很多企業(yè)盲目地在Email或微博中鼓勵(lì)顧客分享轉(zhuǎn)發(fā)，可是信息內(nèi)容卻蒼白無力，與消費(fèi)者社會(huì)心理需求脫節(jié)。適當(dāng)提高社會(huì)貨幣的價(jià)值，將有效提升顧客參與積極性。
2.扳機(jī)
扳機(jī)意為傳播內(nèi)容需要簡潔易記，可以讓顧客脫口而出。如同在超市里消費(fèi)者目光及雙手所及的貨架銷量最好，傳播媒體的有效性與它的“可達(dá)性”(Accessibility)是正相關(guān)的。越容易被記住的內(nèi)容，就越容易被分享。
3.情感
品牌和溝通都講究擬人化，情感化。營銷研究發(fā)現(xiàn)，帶有情感，尤其是正面情感的內(nèi)容會(huì)獲得更多分享。正面情感將為品牌帶來一種難以復(fù)制的無形資產(chǎn)。雖然其他品牌可以通過短時(shí)間密集而炫目的炒作來傳播其理念和情感訴求，但是最終無法切入人心的情感終究會(huì)成浮云。在Web3.0時(shí)代，情感交流在品牌建設(shè)過程中變得更為直接與細(xì)微，甚至具體到每一條信息。
4.公共
公共即普羅大眾喜聞樂見的內(nèi)容。傳播學(xué)者彼得斯(John Durham Peters)說：“貨幣登上歷史舞臺(tái)之后，原有互動(dòng)模式的杠桿原理就被懸置起來。于是，勞動(dòng)能夠存儲(chǔ)和撒播，超越了原來的局限。”與貨幣一樣，媒體興起同樣促進(jìn)了社會(huì)的理性化及大規(guī)模的人際互動(dòng)，有力地整合了社會(huì)。最大化制造公共關(guān)注點(diǎn)，可以催化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的互動(dòng)參與。
5.實(shí)用性
實(shí)用性意味著相關(guān)性，意味著你有多了解消費(fèi)者需求。為什么像“養(yǎng)生寶典”，“10個(gè)小動(dòng)作幫你告別小肚子”這樣的標(biāo)題往往得到最多分享？因?yàn)檫@種總結(jié)性和功能性內(nèi)容讓消費(fèi)者最直接看到價(jià)值。另一種方式則是把內(nèi)容與折扣信息相結(jié)合，如轉(zhuǎn)發(fā)即可獲抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，但這種沒有與產(chǎn)品本身緊密結(jié)合的價(jià)格優(yōu)惠，長期下來往往不利于培養(yǎng)重視價(jià)值的忠實(shí)客戶群體。
6.故事
最好的營銷公司都是講故事的高手。營銷者當(dāng)然可以選擇每次講一個(gè)故事——新鮮的內(nèi)容可以引發(fā)訂閱者更大的關(guān)注。另一種方式則是從大局出發(fā)，思考品牌的定位與消費(fèi)者的溝通，確保每次的故事都圍繞著同一個(gè)品牌主題，然后利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的新工具方式來打動(dòng)消費(fèi)者。
第3篇：社交媒體的實(shí)用性范文
用一個(gè)詞回答就是：故事。發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)作故事線索一直是我們?nèi)祟悘募姺睆?fù)雜的生活中理清條理的重要手段。而面對(duì)眼花繚亂的現(xiàn)代市場(chǎng)營銷環(huán)境，這也是企業(yè)找到未來方向的指路明燈。
為什么是內(nèi)容營銷？
一方面是人的原因，人們雖然排斥廣告，但都喜歡故事。故事能夠分享，也可以加工，而且會(huì)隨著講述者與傾聽者的變化而不斷演變。它開辟了通往人類心靈的捷徑――人類與故事的這種相互影響得到了大腦科學(xué)的證實(shí)。
另一方面是商業(yè)原因，內(nèi)容營銷能夠改變品牌導(dǎo)向，提高品牌知名度，改變消費(fèi)者對(duì)品牌的認(rèn)識(shí)，刺激購買欲，并促成購買行為。故事借由聽眾的力量傳播開來，但經(jīng)費(fèi)并未增加，這就是故事所起到的作用。
此外，還有一個(gè)理由也足以讓我們相信故事的力量，那就是：你別無選擇。
主導(dǎo)型消費(fèi)者會(huì)回避或者忽略那些與己無關(guān)或不能給其生活帶來增值的信息。無論是通過30秒廣告這類傳統(tǒng)形式，還是借由社交媒體短信息或長篇電影等方式，若要在對(duì)話中引入品牌信息，就必須講一些讓聽眾感覺值得花時(shí)間和精力去關(guān)注的內(nèi)容?？煽诳蓸贰汃R和紅牛等品牌都深諳此道。
通過多年來對(duì)品牌故事的觀察、創(chuàng)作與評(píng)判，我清楚地看到，在成功的品牌故事背后都存在著一些共通的指導(dǎo)原則。我將這些原則稱為“有關(guān)內(nèi)容的十大金科玉律”。
1.找到你的“理由”
正如文化人類學(xué)家Simon Sinek所言，那些成功品牌最在乎的并不是做什么和怎么做，而是為什么要這樣做。找到你的理由，也就等于找到了你自己的故事。著重于塑造品牌在人們生活中扮演的角色，超越產(chǎn)品本身的范疇。有說服力的品牌故事會(huì)圍繞價(jià)值觀展開，明確闡述品牌代表的理念以及存在的理由。
2.不要以自我為中心
很少有人喜歡跟只顧談?wù)撟约旱娜私徽?。然而，在過去一百多年里，企業(yè)與消費(fèi)者的對(duì)話變成了單方面的講話，他們不停向消費(fèi)者單向傳遞自家產(chǎn)品的特性和功效。如今，這種方法不再奏效。內(nèi)容必須具有娛樂性、教育性或?qū)嵱眯?。不要再滔滔不絕地談?wù)撃阆胝f的東西，開始傾聽你的受眾想要表達(dá)什么吧。
3.洞察激發(fā)創(chuàng)意
了解消費(fèi)者和自己的品牌。依靠數(shù)據(jù)分析獲得的洞見和情報(bào)是創(chuàng)新的助推劑，能確保創(chuàng)意不只停留在追求新潮的層面，而是與商業(yè)挑戰(zhàn)以及消費(fèi)者需求也聯(lián)系起來。英特爾與東芝聯(lián)手打造的《The Beauty Inside奇幻心旅》在今年的戛納創(chuàng)意節(jié)上榮獲“品牌化內(nèi)容與娛樂大獎(jiǎng)”，得獎(jiǎng)原因在于該劇集深度剖析了一個(gè)樸素的人生道理與品牌實(shí)質(zhì)的共通點(diǎn)：內(nèi)涵才是最重要的。
4.堅(jiān)持到底
要勇于宣揚(yáng)你的故事（但不能不計(jì)后果）。雖然有很多品牌嘗試過內(nèi)容營銷，但通常是實(shí)驗(yàn)性的，或者是作為原有營銷及媒體流程走完后的附屬手段，這樣注定會(huì)落得一場(chǎng)空。故事應(yīng)該是你營銷計(jì)劃的核心，而不是細(xì)枝末節(jié)。一旦確定所要講述的故事后，就應(yīng)利用所有的溝通渠道進(jìn)行輻射和放大。要把你的媒體計(jì)劃看作是內(nèi)容聯(lián)合計(jì)劃。
5.核心是社交
做品牌要像編輯一樣思考，像出版商一樣行事。摒棄營銷活動(dòng)思維，將一個(gè)故事推向市場(chǎng)并不是事情的結(jié)束，而是開始。消費(fèi)者想要扮演一個(gè)角色，他們希望成為維護(hù)自己所選品牌和產(chǎn)品的擁護(hù)者。品牌化內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)雙向?qū)υ捄蜕顚哟谓涣鳎芽蛻糇兂蓳碜o(hù)者和推廣人。要讓你的內(nèi)容被人發(fā)現(xiàn)、分享，并完善成型。要讓行事速度跟上社交媒體的變化，就需要全新的創(chuàng)造性思維，知道如何創(chuàng)造人為設(shè)計(jì)的社交化體驗(yàn)，并能夠迅速將想法變?yōu)樾袆?dòng)。充分利用數(shù)據(jù)，改進(jìn)、優(yōu)化并調(diào)整你的努力方向。
6.不要后就聽天由命
如果沒人關(guān)注，內(nèi)容再好也沒用。這一點(diǎn)聽起來顯而易見，但再一追問，大多數(shù)企業(yè)都承認(rèn)，他們只顧創(chuàng)建內(nèi)容而沒有制定推廣策略。重要的不只在于你說什么，還在于你何時(shí)、何地、對(duì)誰說。要清楚如何利用自有渠道、付費(fèi)渠道及口碑渠道將消息出去。我不是要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與推廣孰輕孰重，而是要齊頭并進(jìn)，把兩方面都做好。
7.確保真實(shí)
要讓你的故事留在人們的記憶中。品牌故事應(yīng)與其宣傳的產(chǎn)品扮演相同的角色?？煽诳蓸饭静恢皇强陬^上談?wù)摲窒砜鞓?，同時(shí)也在傳播能將想法化為行動(dòng)的實(shí)際做法，比如將可樂罐一分為二，或者讓印度的某個(gè)人通過自動(dòng)售貨機(jī)為巴基斯坦的某個(gè)人購買可口可樂。萬事達(dá)卡的“Priceless Cities”計(jì)劃將其品牌承諾引入了人們的生活。品牌所傳遞的個(gè)性和理念勝過了你的自詡，任何虛假夸大的信息都瞞不過消費(fèi)者。要讓你的故事真實(shí)、可信。
8.成為專家
說到這一點(diǎn)，更大程度上是站在教育性和實(shí)用性的角度，而不是站在娛樂性的角度，但這卻是內(nèi)容營銷的沃土。你的品牌要成為某一方面的專家，能為人們的生活增添價(jià)值。提到落健，能聯(lián)想到自信;提到耐克，能聯(lián)想到健康;提到歐萊雅，能聯(lián)想到自尊。對(duì)于受眾而言，品牌是可以信賴的信息提供者。大可以設(shè)定一個(gè)日程，要知道，從《圣經(jīng)》的作者到史蒂芬?斯皮爾伯格，再到蠢朋克樂隊(duì)和梅西百貨，所有故事的講述者都是這樣做的。只要信息來源可靠，內(nèi)容吸引人，消費(fèi)者就會(huì)接受。
9.學(xué)會(huì)放手
品牌形象的塑造和認(rèn)知已不再單單由你獨(dú)自掌控。從前，會(huì)有一百頁的規(guī)則手冊(cè)來規(guī)定品牌吉祥物能做什么和不能做什么，現(xiàn)在這樣的日子一去不復(fù)返了。你的品牌形象會(huì)受到創(chuàng)意合伙人乃至消費(fèi)者等各個(gè)方面的影響，而不再僅僅由品牌經(jīng)理或創(chuàng)意公司主宰。要接受這一現(xiàn)實(shí)，樹立在受眾心中的信譽(yù)。企業(yè)仍要考慮他們自身的利益，但現(xiàn)實(shí)情況是，品牌經(jīng)過了包括擁護(hù)者和批評(píng)者在內(nèi)的多重過濾。Jimmy Kimmel與寶馬的商業(yè)搭配就是一個(gè)靠放手而獲得品牌成功的典型范例，寶馬買下了一期節(jié)目的全部廣告時(shí)段，然后交由節(jié)目主持人隨意安排。
10.對(duì)結(jié)果做出預(yù)期
第4篇：社交媒體的實(shí)用性范文
關(guān)鍵詞：高職日語教學(xué)；文化；實(shí)用性；應(yīng)用性
我校的學(xué)生是五年制高職招收的初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生年齡相對(duì)較小，各方面都不是很成熟，對(duì)學(xué)習(xí)日語沒有興趣，或是剛開始時(shí)覺得新鮮，遇到困難就不能堅(jiān)持。所以，在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。高職日語教學(xué)如何滿足學(xué)生和社會(huì)的需要，堅(jiān)持實(shí)用性和應(yīng)用性是廣大高職日語教師必須堅(jiān)持的基本理念。
一、實(shí)用性是高職日語教學(xué)的持久動(dòng)力
1.師生互動(dòng)，學(xué)生有用武之地
課堂上教師要真正以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程師生充分互動(dòng)，學(xué)生不當(dāng)“觀眾”，而是當(dāng)“演員”，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)日語，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師可以對(duì)課文內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行會(huì)話，課后可以設(shè)計(jì)一個(gè)和課堂內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生三兩一組自編對(duì)話，在下堂課的課堂上讓學(xué)生演練，并對(duì)演練情況作出點(diǎn)評(píng)和講解，讓學(xué)會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)日語的樂趣，積極主動(dòng)地參與到課堂中來。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
“教是為了不教”。首先，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何正確使用日語工具書的方法，如何快速地查找單詞的具體詞義。課前布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)的任務(wù)并要求他們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題上課。課后布置一定量的閱讀練習(xí)作為作業(yè)，并定期檢查課后閱讀情況。同時(shí)，也可布置與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，通過互聯(lián)網(wǎng)等其他媒體手段，訓(xùn)練學(xué)生搜集資料和分析材料的能力，這樣長期堅(jiān)持就可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突出教師的指導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與的、與課文內(nèi)容有關(guān)的討論、辯論。這樣就能把語言技能的學(xué)習(xí)與文化的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來；激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書，刻苦鉆研，并促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)自身的價(jià)值。
3.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體對(duì)日語教學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)多媒體以文字、聲音、圖像、視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，使日語教學(xué)擺脫傳統(tǒng)呆板的教學(xué)的方式，形象生動(dòng)地將語言傳授給學(xué)生。同時(shí)，多媒體的利用可以有效地彌補(bǔ)教材知識(shí)陳舊的缺陷。通過影像資料等方式使學(xué)生掌握日語中最新詞匯和表達(dá)方式，既有效地增強(qiáng)了課堂的趣味性，又提高了教學(xué)的實(shí)效性。
4. 課堂適當(dāng)引入與日本人交往的常識(shí)
日語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多半會(huì)就職于日資企業(yè)，這就要求在學(xué)校進(jìn)行語言教學(xué)的同時(shí)，對(duì)日企文化也要有所了解。那么，在平時(shí)的課堂上就可以多向?qū)W生傳授有關(guān)在日企工作應(yīng)注意的基本禮儀知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。比如，和日本人接觸通常的見面禮節(jié)是深深地彎腰鞠躬而不握手，并要準(zhǔn)備交換用的商業(yè)名片；無論是商務(wù)還是社交方面的約會(huì)，都應(yīng)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)；與日本人交談時(shí)忌諱的話題是第二次世界大戰(zhàn)等。
5.開展第二課堂，營造日語學(xué)習(xí)環(huán)境
一是將班上的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，進(jìn)行科學(xué)分組。他們?cè)谛〗M長的帶領(lǐng)下進(jìn)行單詞聽寫、背誦課文等活動(dòng)，然后在周末將學(xué)生的聽寫、背誦情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以此督促學(xué)生在課后去消化所學(xué)知識(shí)。這種做法不僅大大提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。二是定期舉行日語角等活動(dòng)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。經(jīng)過反復(fù)的聽說練習(xí)，達(dá)到真正掌握語言的目的。三是組織學(xué)生和其他高校日語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流，或者請(qǐng)一些在日企工作的人員參加第二課堂，讓學(xué)生和一線的工作人員進(jìn)行交流，直接了解日企的企業(yè)文化和信息，讓學(xué)生知道自己進(jìn)日企工作必須具備哪些素質(zhì)，提前進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)。四是舉行日語短劇小品比賽、日語演講比賽和開展服務(wù)于社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將語言知識(shí)的記憶轉(zhuǎn)換到交際活動(dòng)中，促使學(xué)生將已學(xué)到的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言技能，使其為社會(huì)服務(wù)。
二、應(yīng)用性是高職日語教學(xué)的歸宿
1.適時(shí)更新教學(xué)理念
高職教育具有“高等性”與“職業(yè)性”雙重屬性?！案叩刃浴眳^(qū)別于初、中等職教，“職業(yè)性”是職業(yè)教育的根本特征，它是緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對(duì)日語人才技能的要求，強(qiáng)化就業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為根本的應(yīng)用性教育。加強(qiáng)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育方式，教學(xué)要從注重“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能和交際實(shí)踐的目標(biāo)細(xì)化到日常的教學(xué)之中。惟有這樣，才能為高職院校日語教學(xué)賦予旺盛的生命力。
2.選好教材與開發(fā)教材
選擇適合的教材也是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一。高職教材作為高職院校教學(xué)的媒介和基本工具，直接關(guān)系到高職院校能否為企業(yè)一線崗位培養(yǎng)出符合要求的應(yīng)用型人才。目前，適合高職院?！奥殬I(yè)性”、“技能型”的教育特色的教材偏少。高職院校的精品教材的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，內(nèi)容也滯后并偏重理論性、書面性，缺少實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)類教材。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就要我們教師根據(jù)具體教學(xué)需要，跨本土、跨文化積極廣泛地研究外國原版教材并從中汲取精華，同時(shí)開發(fā)校本教材，以填補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足，豐富課堂講義內(nèi)容，進(jìn)而更好地、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
3.在應(yīng)用中提高聽力
“聾子日語”和“啞巴日語”是目前高職日語教學(xué)中普遍存在的問題。首先要聽懂，然后才“會(huì)說”，從“聽”到“說”就是應(yīng)用性在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。在聽力教學(xué)過程中，要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，使其既能集中精力而又不過于緊張。每次聽力練習(xí)之前進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生注重什么，帶著什么問題去聽，以明確聽的目標(biāo)。有時(shí)學(xué)生精神集中不起來，教師可以讓學(xué)生聽一首比較經(jīng)典的日語歌曲或講個(gè)日語笑話，利用短暫的幾分鐘使學(xué)生興奮起來，盡快進(jìn)入狀態(tài)。在聽力課上，必須把聽和說結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加日語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以根據(jù)材料展開復(fù)述、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真切感受到日語的魅力。
4.培養(yǎng)“雙師型”教師
培養(yǎng)“雙師型”教師是培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才的先決條件和必要保證。首先，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓日語教師更多地參加各種專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)知識(shí)，努力提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。其次，為適應(yīng)日語應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求，教師不僅應(yīng)具備良好的外語語言功底和較為扎實(shí)的教學(xué)理論，還應(yīng)該具有更厚實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和日本文化知識(shí)。學(xué)校要鼓勵(lì)并大力支持日語專業(yè)教師走進(jìn)日企，了解生產(chǎn)實(shí)踐。通過短期培訓(xùn)和鍛煉，強(qiáng)化教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)。
5.增加日語選修課
我校日語課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生不僅能用日語溝通交流，熟悉日本民族特點(diǎn)、風(fēng)土人情，而且要掌握與本專業(yè)相關(guān)的日語知識(shí)。當(dāng)課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生需要時(shí)，就需要增設(shè)日語選修課，每周一個(gè)主題。選修課主要介紹日本的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀等各個(gè)方面。通過選修課的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解和掌握日語知識(shí)以及日本社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的常識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的日語水平和文化素質(zhì)。
三、實(shí)用性和應(yīng)用性的教學(xué)中需要關(guān)注中日文化差異
1.價(jià)值觀方面的差異
日本人的同學(xué)聚會(huì)，同事在一起喝酒，多采用均攤付款的形式。在家庭中，母親與出嫁的女兒，婆婆與兒媳買東西時(shí)各付各的錢。這并不是在計(jì)較金錢。而是在堅(jiān)持在金錢上劃清界限，保持距離美。再者，日本人請(qǐng)客時(shí)會(huì)根據(jù)客人的數(shù)量適量點(diǎn)餐，而不會(huì)像中國人那樣，有5人卻要點(diǎn)8人的量。日本人認(rèn)為，將擺在自己面前的飯菜盡量吃完是對(duì)主人的尊重，即便犧牲肚子也要盡量吃完。如果剩余過多，主人會(huì)以為飯菜不合客人的胃口，主人會(huì)不開心的。而在中國人的觀念里，請(qǐng)客時(shí)用非常豐盛的美酒佳肴招待客人才能表達(dá)自己的誠意，如果菜肴都吃光了，會(huì)令主人很難堪。
2.思維方面的差異
中國幾千年來的封建社會(huì)，儒家思想占統(tǒng)治地位。中國儒家認(rèn)為，仁者需具備五德，即“仁、義、禮、智、信”。但以“仁”為核心的儒家思想傳到日本后，日本人卻改造成以“禮”為核心的日本儒家文化。兩者不同在：“仁”強(qiáng)調(diào)道德主體對(duì)他人愛戴尊敬和寬容，提倡仁者愛人，體現(xiàn)為自我約束的道德?！岸Y”則強(qiáng)調(diào)道德主體維護(hù)自己的名分，遵從社會(huì)制度和習(xí)俗，注重人倫規(guī)范。包括人與人交際的儀式。中國人孝敬長輩，愛護(hù)親友，樂于助人，有人情味。而日本人注重禮貌，說話謙和，彬彬有禮，但有些表面化，缺乏深度，人情冷淡。
3.語言表達(dá)方式的差異
在肯定的表達(dá)方式上，句尾經(jīng)常以“であろう”、“ でしょう”、“ だろう” 、“ かもしれない” 、“ といわれている” 、“ と考えられている” 、“ ようだ” 、“ らしい”等說法結(jié)句，避免使用“てはいけない”、“ すべきだ” 、“ しなければならない”等強(qiáng)制性意味強(qiáng)烈的詞語。其目的是表示自己不能強(qiáng)加于人，給人留下思索判斷的余地。 相比之下，漢語表達(dá)方式顯得直言不諱，經(jīng)常使用“是”、“一定是”、“無疑是”、“堅(jiān)決”、“必須”這些強(qiáng)制性意味強(qiáng)烈的詞語。
在使用否定表達(dá)方式的時(shí)候，日本人不大使用“いいえ”，即使不得不表態(tài)時(shí)，也避免生硬地否定語氣，“それはちょっと” 、“それはいいですか”婉轉(zhuǎn)地表達(dá)自己的意思，使對(duì)方不至于難堪。例如，當(dāng)別人邀請(qǐng)你說“今度の日曜日、映畫を見に行きませんか”即使你不想去，你也要說：“はい、ありがどうございます。行きたいんですが、実は來週試験があって…”先表示感謝，然后再說不能去的理由。漢語表現(xiàn)卻與此不同，往往單刀直入，不拖泥帶水，例如中國人之間談話說：“下周末我請(qǐng)你去看電影吧！”對(duì)方如果不想去，經(jīng)常會(huì)這樣說：“不行，我去不了，下周有考試，”中國人往往先說不能去。然后再說不能去的理由。
4.詞義表現(xiàn)、語言習(xí)慣方面差異
在中國，自古以來就重視長幼有序，在稱呼上，以把對(duì)方視為高輩為敬。比如小學(xué)生對(duì)20幾歲的人稱呼時(shí)，一般稱呼為“叔叔”、 “阿姨”。而在日本，則稱之為“哥哥”、“姐姐”。再者，在家庭中，哥哥的孩子稱呼哥哥的妹妹，再中國習(xí)慣上稱之為“姑姑”。而在日本，則稱之為“姐姐”。在稱呼上，日本以縮小輩分之差表示敬意，而在中國卻以擴(kuò)大輩分之差表示敬意。中日對(duì)“先生”一詞的用法亦有所不同。在日本，“先生”一詞是尊稱，只用于教師、醫(yī)生、律師、議員等行業(yè)。即使是大公司的社長，也不能稱呼為“先生”。而且，“先生”一詞在日本不分性別。而漢語“先生”一詞可用于任何職業(yè)，尤其多用于男性，在中國一些地區(qū)，把自己的丈夫也稱之為“我家先生”，而日語是沒這種用法的。
高職日語教學(xué)不同于本科日語教學(xué)，學(xué)生的生源、教材、學(xué)校的屬性等給高職教育打上了深深的烙印。高職日語教學(xué)面臨著許多困惑和挑戰(zhàn)，實(shí)用性和應(yīng)用性是它的活水源頭。當(dāng)前的高職院校日語教學(xué)中，要堅(jiān)持實(shí)用性，不斷提高學(xué)生運(yùn)用日語的綜合能力。面向社會(huì)需求培養(yǎng)具有一定日語水平、素質(zhì)優(yōu)秀的技術(shù)人才，是高職教育的職責(zé)所在。
參考文獻(xiàn)：
1.金田一.春彥日本語の言語表現(xiàn)講談社，1992。
2.陳舜臣.日本人と中國人，集英社，1984。
3.王鐵橋.中日文化差異趣談，香港中國國際交流出版社，1999。
第5篇：社交媒體的實(shí)用性范文
B2B營銷人員正越來越多地把Facebook作為一個(gè)內(nèi)容和客戶參與的渠道。根據(jù)營銷網(wǎng)站MarketingProfs與內(nèi)容營銷協(xié)會(huì)（Content Marketing Institute）的一項(xiàng)共同研究，2011年，70%的B2B營銷人員使用Facebook分享內(nèi)容，這比上年增長了30%。
下面是Facebook上B2B成功營銷的秘笈：把它作為一個(gè)連接客戶的網(wǎng)絡(luò)，包括潛在客戶和已有客戶，也就是說，要把人連接起來。即使你的業(yè)務(wù)是為其他公司服務(wù)的，比如說向商業(yè)房地產(chǎn)商賣空調(diào)系統(tǒng)，或者給非營利組織提供電子郵件營銷服務(wù)，仍然有一個(gè)人（或者是一群人）最終完成購買行為。換一種思考方式――即使對(duì)B2B，目標(biāo)仍然是達(dá)到和吸引活生生的人。
同時(shí)，F(xiàn)acebook是一個(gè)繁忙的地方。它擁有比世界上除中國和印度外任何國家更多的人口。據(jù)Facebook統(tǒng)計(jì)，它的“公民”非常活躍，平均每個(gè)月40次訪問該網(wǎng)站，每次訪問平均停留23分鐘。這意味著B2B營銷者可能會(huì)與更引人注目的東西在競(jìng)爭，比如照片、派對(duì)邀請(qǐng)，以及高中時(shí)代某位帥哥現(xiàn)在的樣子。
盡管如此，B2B用公司也可以很好地運(yùn)用Facebook。以下是用Facebook來增加互動(dòng)和增加客戶的五個(gè)方法。對(duì)于下面任何方式，首先最重要的一點(diǎn)是，你的公司必須有一個(gè)公司頁面，而不只是個(gè)人檔案（具體操作參見/business）。
1.拿盡可能多地拿“贊”（Like）。讓潛在客戶“贊”你的頁面對(duì)于吸引他們進(jìn)一步參與至關(guān)重要。通常情況下，只有不到1%的你的Facebook粉絲會(huì)再次訪問你的公司頁面，但是如果他們“贊”了你的公司，就可以通過自動(dòng)新聞提要來知悉你公司的動(dòng)態(tài)。你的Facebook頁面將成為建立知名度和信任的基礎(chǔ)。另外，它會(huì)成為提供內(nèi)容共享的平臺(tái)，內(nèi)容包括促銷信息和給客戶提供特惠等。同時(shí)最好提供注冊(cè)表單、聯(lián)系電話和公司網(wǎng)站的鏈接，以更快地轉(zhuǎn)化潛在客戶。
在B2B的社交媒體書《營銷超級(jí)明星――如何用博客、Linked-In、Twitter、Facebook和電子郵件來吸引潛在客戶》中，作者介紹了軟件開發(fā)員Brainshark設(shè)計(jì)的一個(gè)有效吸引“贊”的公司頁面 這位軟件開發(fā)員的Facebook頁面上有四個(gè)主要內(nèi)容：十分搶眼的橙色箭頭，公司概述的嵌入式視頻，注冊(cè)免費(fèi)賬戶的鏈接和測(cè)驗(yàn)該公司基于云計(jì)算軟件的邀請(qǐng)。
2.將“贊”與獲取客戶結(jié)合。 ClearRisk（紐芬蘭圣約翰的一家風(fēng)險(xiǎn)管理公司）這一點(diǎn)做得很好。它提供免費(fèi)并且信息豐富的電子書籍，用戶只需要填寫聯(lián)系信息即可獲得該電子書。一旦訪問者“贊”了ClearRisk的頁面，他們將被定向到一個(gè)嵌入式的申請(qǐng)表，留下他們的聯(lián)系方式，ClearRisk就會(huì)通過電子郵件發(fā)送電子書。
定期在Facebook上共享內(nèi)容，如電子書、白皮書和網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)。在正文中用鏈接和摘要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)用性和有效性，而不是給出“現(xiàn)在就注冊(cè)！”的命令。
社交媒體營銷公司Involver在Facebook上通過視頻、Facebook成功案例集的PDF文檔和客戶標(biāo)識(shí)等來傳達(dá)其品牌價(jià)值。它也有明顯的招攬新客戶的標(biāo)志――簡報(bào)訂閱標(biāo)識(shí)。
3.舉辦競(jìng)賽或抽獎(jiǎng)活動(dòng)。如果獎(jiǎng)品挑選得當(dāng)，這是一個(gè)極好的吸引粉絲的方式。什么樣的抽獎(jiǎng)工作對(duì)于有特定客戶群的B2B公司來說有用呢？Eloqua問自己，進(jìn)而它與虛擬股票交易所帝國大道（Empire Avenue）聯(lián)合推出一個(gè)項(xiàng)目，那些“贊”Eloqua的用戶將有資格參與游戲網(wǎng)站抽獎(jiǎng)，獲得虛擬貨幣。
切爾諾夫介紹，抽獎(jiǎng)活動(dòng)吸引了很多粉絲，更重要的是，它精準(zhǔn)地吸引了公司想要爭取成為客戶的粉絲。他說：“抽獎(jiǎng)活動(dòng)結(jié)束后，我們很少有客戶流失，這真是個(gè)好兆頭，表明我們進(jìn)入了正確的社區(qū)?！?/p>
一個(gè)忠告：在你推出任何Facebook的競(jìng)賽或抽獎(jiǎng)活動(dòng)之前，閱讀Facebook的推廣方針。優(yōu)惠必須作為一個(gè)單獨(dú)的頁面管理。抽獎(jiǎng)或通知獲獎(jiǎng)?wù)叩男畔⒖梢苑旁凇爱嫴肌表?（CanvasePage），或頁面選項(xiàng)卡上的應(yīng)用程序，但不能作為放在Facebook主墻上的條目。
4.理解算法。Facebook使用一個(gè)叫做EdgeRank的算法，掩埋枯燥的內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容將自動(dòng)出現(xiàn)在新聞提要里。因此，在你的Facebook頁面放置互動(dòng)性的和能提高可見度的內(nèi)容十分關(guān)鍵，比如說，具有實(shí)用性和創(chuàng)造力的內(nèi)容，或者時(shí)不時(shí)有炒作價(jià)值的私人事件或有趣的事件。必須確保你放置的內(nèi)容是令人信服，有吸引力的，而且與你目標(biāo)客戶群的利益息息相關(guān)。
問開放式問題增加互動(dòng)。
提供真正有價(jià)值的信息，而不是銷售廣告。
在一天的不同時(shí)間點(diǎn)，針對(duì)不同平臺(tái)發(fā)帖（不要自動(dòng)發(fā)帖或在多個(gè)平臺(tái)相同內(nèi)容）。
發(fā)帖上限帖每天最多發(fā)1～2個(gè)帖。
第6篇：社交媒體的實(shí)用性范文
關(guān)鍵詞 圖像處理 學(xué)科交叉融合 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.048
Abstract "The basic course of image processing" is a compulsory course for the major of digital media technology. Based on the analysis of the teaching situation， combined with the characteristics of teaching and learning related disciplines， summarizes the course group around the cultivation of practice ability and innovation ability of digital media talents teaching goal in the curriculum reform group teaching content and teaching methods of work.
Keywords image processing； multi subject integration； teaching content； teaching methods
學(xué)科交叉是當(dāng)今知識(shí)融合的需要，也是社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐需求發(fā)展的必然結(jié)果。各級(jí)高校也紛紛陸續(xù)推出各種跨學(xué)科專業(yè)，以便更好地培養(yǎng)具有開闊知識(shí)面、創(chuàng)新意識(shí)和能力強(qiáng)的畢業(yè)生。[1][2]數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)就是一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)，屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的交叉學(xué)科領(lǐng)域，兼有技術(shù)和藝術(shù)的特點(diǎn)。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，圖像處理技術(shù)近年來得到了迅速發(fā)展，尤其是PS技術(shù)在現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中被熱門化和普及?！皥D像處理基礎(chǔ)”課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)必修的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，在介紹圖形圖像的基本知識(shí)、基本理論及圖像處理創(chuàng)作基本要求的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授專業(yè)圖像處理軟件Photoshop在平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)等方面的操作和應(yīng)用。
1 課程教學(xué)現(xiàn)狀
“圖像處理基礎(chǔ)”課程開設(shè)的目的是通過對(duì)Photoshop軟件的講授和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握操作圖像處理的方法與靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)創(chuàng)造的基本要求，從而達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)的基本要求和滿足人才市場(chǎng)專業(yè)需求。Photoshop軟件作為一個(gè)專業(yè)的圖像處理軟件，在圖像、圖形、文字等方面都具有其特有的編輯、合成、繪圖等功能和操作便捷、移植性強(qiáng)等特點(diǎn)。但是要能熟練使用該軟件進(jìn)行完美的圖像處理，還需要藝術(shù)設(shè)計(jì)思想的支撐。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的時(shí)候要同時(shí)面臨以下幾個(gè)問題：首先，要運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作技能把圖像處理專業(yè)軟件Photoshop操作熟練；其次，只有技術(shù)無法完成圖像處理美的需求，藝術(shù)欣賞和設(shè)計(jì)的素養(yǎng)和理念也要同時(shí)培養(yǎng)；最后，有了技術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)還不夠，要想成為一個(gè)合格的數(shù)媒人才，還要注重提升創(chuàng)新能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
目前“圖像處理基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革在校內(nèi)和其他兄弟院校都非常多，但大多集中在把該課程看作一個(gè)軟件實(shí)踐操作課，從如何提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力入手，比較關(guān)注其計(jì)算機(jī)操作技能的獲得，針對(duì)該課程所需要的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)和技術(shù)相融合的創(chuàng)新素質(zhì)等涉及較少，沒有從該課程所屬專業(yè)的多學(xué)科交叉特性進(jìn)行探索和改革。要想真正培養(yǎng)具有藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新型數(shù)媒人才，必須從課程所具有的學(xué)科交叉本質(zhì)出發(fā)進(jìn)行全面改革。下面以許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例闡述課程組對(duì)“圖像處理基礎(chǔ)”課程進(jìn)行多學(xué)科交叉融合改革的措施。
2 課程教學(xué)內(nèi)容改革
“圖像處理基礎(chǔ)”課程主要講授使用專業(yè)圖像處理軟件Photoshop進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。課程組在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，從內(nèi)容的前沿性、實(shí)用性、學(xué)科交叉性等方面重點(diǎn)考慮。
2.1 兼教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科交叉性和前沿性
該課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性是指內(nèi)容即要能反應(yīng)圖像處理技術(shù)的發(fā)展，又要能體現(xiàn)廣告、裝潢、包裝等行業(yè)的最新發(fā)展，把學(xué)生引領(lǐng)到技術(shù)和行業(yè)的前沿。課程組教師在每學(xué)期授課過程中會(huì)逐漸摒棄陳舊知識(shí)，及時(shí)把圖像處理的技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)引入到課堂。例如授課軟件版本從最初的Photoshop 5.0更新到Photoshop CS5，由于受限于硬件設(shè)備，更高版本的軟件無法在教室安裝。授課過程中，高版本軟件的功能會(huì)補(bǔ)充介紹，涉及到的簡單案例操作會(huì)安排學(xué)生課后自學(xué)，復(fù)雜案例會(huì)分析和錄制視頻輔助學(xué)生課下學(xué)習(xí)。行業(yè)應(yīng)用也會(huì)及時(shí)更新，例如裝潢設(shè)計(jì)會(huì)實(shí)時(shí)引入市場(chǎng)流行風(fēng)格，從中國古典風(fēng)格、歐式風(fēng)格、日式風(fēng)格、后現(xiàn)代風(fēng)格等都會(huì)有所涉獵。
只有熟練和前沿的技術(shù)或者較高的藝術(shù)素養(yǎng)還不能夠制作出合格的數(shù)媒作品，也不是該課程最終的教學(xué)目標(biāo)。好的作品離不開熟練的技術(shù)和較高的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，課程組教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意用藝術(shù)思維指導(dǎo)設(shè)計(jì)制作，提升學(xué)生的創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)思維。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科交叉促進(jìn)實(shí)用性
“圖像處理基礎(chǔ)”課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性要求是指計(jì)算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。對(duì)于技術(shù)基礎(chǔ)課程，實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)講授并加強(qiáng)操作訓(xùn)練，使得學(xué)生具有較高的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。
該課程和廣告、裝潢、包裝等熱門行業(yè)都有相關(guān)。運(yùn)用課程所涉及的計(jì)算機(jī)技術(shù)內(nèi)容能夠模擬和再現(xiàn)行業(yè)作品。恰當(dāng)運(yùn)用自身的藝術(shù)素養(yǎng)，能更好地分析優(yōu)秀的行業(yè)作品。但是，“單一的技術(shù)”或者“單一的藝術(shù)”都無法最終呈現(xiàn)好的數(shù)字媒體作品。只有計(jì)算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)思想交叉滲透、相互融合才能促進(jìn)學(xué)生在分析行業(yè)作品的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)包含一定自我創(chuàng)新思維的作品，很好地體現(xiàn)了兼顧學(xué)科交叉的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。
3教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法是師生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中所使用的方法。交叉學(xué)科專業(yè)鑒于其學(xué)科交叉性，不同于傳統(tǒng)的單一學(xué)科專業(yè)，其教學(xué)方法也要做相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)交叉學(xué)科所涉及的不同學(xué)科的特點(diǎn)?！皵?shù)字圖像處理基礎(chǔ)”課程就是一門技術(shù)和藝術(shù)相交叉的課程。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，課程組教師在教學(xué)過程中大膽創(chuàng)新，引入了TRIZ理論指導(dǎo)下的全案例教學(xué)法和基于泛在學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
3.1 TRIZ理論指導(dǎo)下的全案例教學(xué)法[3]
從數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)分析可以看出，各崗位對(duì)具有一定的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型數(shù)媒人才的需求更大。案例教W法從哈佛問世以來一直呈現(xiàn)著強(qiáng)大的生命力，被各高校引入到教學(xué)課堂中來培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生成為合格的應(yīng)用型人才。但是，案例教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還有些欠缺。TRIZ（Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch）理論是一門知識(shí)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的創(chuàng)新方法，若被引入課堂中來，能輔助提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。[4]
“圖像處理基礎(chǔ)”課程組教師結(jié)合課程所屬專業(yè)的學(xué)科交叉性，總結(jié)歸納已有教學(xué)方法的優(yōu)劣勢(shì)，在充分調(diào)研歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，在課程教學(xué)過程中，引入全案例教學(xué)法，并配合TRIZ理論為指導(dǎo)。在新的教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)來源不再只是老師，還有完成案例的合作者，而且一個(gè)學(xué)生會(huì)分別以不同的角色合作完成案例所需的解決方案，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
3.2 基于泛在學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[5]
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的生源是文理兼收，學(xué)生普遍缺乏該專業(yè)所需要的藝術(shù)認(rèn)知和計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)操能力。“圖像處理基礎(chǔ)”課程是該專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐課，能充分體現(xiàn)該專業(yè)對(duì)學(xué)生藝術(shù)和技術(shù)能力的要求。同時(shí)，該課程課時(shí)比較缺乏，不能僅僅依賴課堂來提高學(xué)生的數(shù)媒素質(zhì)。因此，課程組教師積極引入了泛在學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)新手段進(jìn)行課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外無處不在的學(xué)習(xí)。
為增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意能力，在授課過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用微博資源，通過瀏覽知名人士的微博內(nèi)容，提高對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知；通過瀏覽企業(yè)的微博，了解市場(chǎng)在藝術(shù)層面的需求；通過和興趣相投的博友交流，共同提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也加強(qiáng)了社交能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用威客平臺(tái)涉獵和承接一些項(xiàng)目，使其了解市場(chǎng)需求，學(xué)以致用的同時(shí)也能根據(jù)客戶需求主動(dòng)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面。微信和微課學(xué)習(xí)溝通起來的便宜也是有目共睹，課程組教師也鼓勵(lì)學(xué)生在充分利用其上資源提升專業(yè)知識(shí)水平和自學(xué)能力。
4 結(jié)語
作為一個(gè)學(xué)科交叉專業(yè)――數(shù)字媒體技術(shù)的必須專業(yè)基礎(chǔ)課，“圖像處理基礎(chǔ)”的授課內(nèi)容充分體現(xiàn)了對(duì)交叉學(xué)科所涵蓋的不同學(xué)科內(nèi)容的需求。要在有限的課時(shí)內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成課程授課目標(biāo)，從技術(shù)和藝術(shù)多方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，必須有合理的教學(xué)內(nèi)容安排和得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法輔助。我院該課程的課程組教師在完善和提高自我知識(shí)體系的同時(shí)，緊跟專業(yè)發(fā)展脈搏及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并在授課過程中引入泛在學(xué)習(xí)、TRIZ指導(dǎo)下的全案例教學(xué)等方法，注重學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高，真正培養(yǎng)了一批批合格的、受人才市場(chǎng)歡迎的應(yīng)用創(chuàng)新型數(shù)媒人才。
基金項(xiàng)目：許昌學(xué)院2015年度教育教學(xué)研究（02015074）資助項(xiàng)目
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第7篇：社交媒體的實(shí)用性范文
[論文摘要]小學(xué)英語教育專業(yè)的聽說課堂教學(xué)如何體現(xiàn)該專業(yè)的特色和實(shí)用性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)特色出發(fā)，分析比較該專業(yè)的聽說教學(xué)大綱和小學(xué)英語對(duì)聽說能力的教學(xué)要求，結(jié)合教材，提出了對(duì)教材的處理意見和可供采用的課堂教學(xué)形式，將聽說課課堂內(nèi)外的教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在實(shí)踐中具有很高的實(shí)用性并收到了良好的教學(xué)效果。
近幾年來，中國的英語教學(xué)早已將教學(xué)重點(diǎn)由讀寫訓(xùn)練轉(zhuǎn)為聽說訓(xùn)練，這里對(duì)英語聽說能力的重要性就不再累述。由于現(xiàn)在英語教學(xué)的目的是將語言形式與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，對(duì)英語初學(xué)者的小學(xué)生來說，就要從聽說入手。鑒于此目的，小學(xué)英語教育專業(yè)的聽說教學(xué)就應(yīng)與小學(xué)英語聽說教學(xué)緊密聯(lián)系起來。研究這個(gè)問題就能增加該專業(yè)的聽說教學(xué)的實(shí)用性，突出專業(yè)特色，提高教學(xué)效果和學(xué)生的教學(xué)技能。
那該專業(yè)的專業(yè)特色究竟是什么？小學(xué)英語教師的專業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)技能，尤其是應(yīng)用語言的能力將直接影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師準(zhǔn)確優(yōu)美的語音語調(diào)對(duì)初學(xué)者會(huì)有一種如音樂般的魅力；流暢的口語和地道的表達(dá)方式能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提高聽力和口語學(xué)習(xí)的環(huán)境；具有一定表演才能的老師能極大的提高課堂教學(xué)效果。因此，一名優(yōu)秀的小學(xué)英語老師應(yīng)該是：有過硬的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識(shí)，較高的聽、說水平和跨文化交際的素養(yǎng)；有課堂演示，表演的特殊技能；掌握了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征，能充分適應(yīng)孩子的特點(diǎn)，通過開展孩子們喜愛的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情；了解影響外語聽說能力的因素和外語教學(xué)理論，采取適當(dāng)?shù)穆犝f策略等。有了對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)，下一步就要研究聽說教學(xué)的教法。首先要對(duì)比研究大學(xué)英語聽說教學(xué)和小學(xué)英語聽說教學(xué)的基本要求。
一、教育部2007年7月最新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對(duì)聽說能力的一般要求（節(jié)選）
（一）聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢（每分鐘130-150詞）的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽力技巧。
（二）口語表達(dá)能力：能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話題用英語進(jìn)行交談，能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話策略。
二、小學(xué)英語新課標(biāo)中對(duì)聽說能力的目標(biāo)總體描述（節(jié)選）
（一）一級(jí)（三、四年級(jí)）：對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠……能交流簡單的個(gè)人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺……
（二）二級(jí)（五、六年級(jí)）：對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事……
三、對(duì)比分析
對(duì)上述聽說教學(xué)的要求和目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教育專業(yè)的聽說教學(xué)在達(dá)到其一般要求的同時(shí)應(yīng)突出專業(yè)特色，增加實(shí)用性。現(xiàn)主要從專業(yè)特色和實(shí)用性方面討論：
標(biāo)準(zhǔn)的語音。聽說課中首先應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生過語音關(guān)。主要教學(xué)內(nèi)容為國際音標(biāo)的正確讀法和發(fā)音方法，美式和英式音標(biāo)的區(qū)別，聽音辨音能力，重讀、弱讀，升降調(diào)，斷句，正確拼讀字母和單詞等基本語音技能。語音的訓(xùn)練應(yīng)該列為第一學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)檫@是作為小學(xué)英語教師的最基本技能之一，而且對(duì)小學(xué)生的英語入門和今后的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。
全英文教學(xué)。要結(jié)合小學(xué)英語教法課，讓學(xué)生在聽說課中熟練掌握和應(yīng)用小學(xué)英語的基本課堂用語及肢體語言。為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，就應(yīng)該讓他們?cè)诔鯇W(xué)時(shí)接受全英文教學(xué)，在教師肢體語言的幫助下正確理解老師的指令，通過反復(fù)的語言輸入和輸出形成自己的語言。這里我強(qiáng)調(diào)在聽說課中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生使用肢體語言和豐富的面部表情，去表達(dá)有聲語言所難以表達(dá)的更豐富、更復(fù)雜、更微妙的內(nèi)涵。曾有心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：信息的效果==7%的文字+38%的音調(diào)+55的面部表情動(dòng)作。在小學(xué)英語課堂中，肢體語言的運(yùn)用比在其他學(xué)科中的運(yùn)用更具發(fā)展空間。
能說會(huì)唱會(huì)表演。根據(jù)小學(xué)英語新課標(biāo)的基本要求，小學(xué)生的聽說能力是在豐富多彩的課堂活動(dòng)中得到提高的，其聽說的能力也是在語言交際和應(yīng)用中得到體現(xiàn)的，所以小學(xué)英語老師首先就應(yīng)該具有說唱和表演等多種技能，并能開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。這些能力的培養(yǎng)就應(yīng)結(jié)合教法課在聽說課堂中得到體現(xiàn)。一般的大學(xué)英語聽說課堂采用的形式比較死板單一，如對(duì)話和討論等。為了突出小學(xué)英語教育專業(yè)的專業(yè)性和特色，在聽說課堂中可采用與小學(xué)英語課堂相似的教學(xué)模式，如語音模仿，兩人及多人對(duì)話，討論，簡單評(píng)價(jià)分析，自編自演兒童短劇，用英文講童話故事，看英文動(dòng)畫片，英語歌曲演唱和表演，誦讀英文兒歌和繞口令等。通過這些形式，未來的老師們?cè)陂_始教師生涯的第一課中就能吸引學(xué)生的注意力和激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、建議
基于以上對(duì)聽說能力的具體要求，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該如何操作。對(duì)此，還應(yīng)該研究我們所使用的教材。因目前還沒有小學(xué)英語教育專業(yè)特定的教材，國內(nèi)很多該專業(yè)的學(xué)生仍選用《大學(xué)英語聽力》配套教材或《新視野聽說教程》。對(duì)于這種情況，我們就應(yīng)在目前使用的教材基礎(chǔ)之上，合理選用，安排教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)脑黾幽芡怀銎鋵I(yè)特色和實(shí)用性的材料輔助教學(xué)。筆者在此提出一些教材處理建議，以供討論。
（一）教材結(jié)構(gòu)?！洞髮W(xué)英語聽力》教材是根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱（文理科本專科用）》編寫的，與精讀，泛讀，快速閱讀，語法與練習(xí)配套的聽力教材。其中每課都涉及口語訓(xùn)練，因而可以作為訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的教材。該教材著重聽說的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，材料大多以生活題材為主，在培養(yǎng)學(xué)生聽懂基本語言單位（如語音，字母數(shù)字，單詞，句型）的基礎(chǔ)上，逐步增強(qiáng)學(xué)生在語篇的理解能力和熟練程度，提高他們對(duì)聽說內(nèi)容的分析，歸納，綜合和推斷能力，并在老師的指導(dǎo)下，利用所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭表達(dá)能力的基本訓(xùn)練。同時(shí)教材所提供的題型與全國四，六級(jí)考試題型相似，可訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧。首先具體分析教材結(jié)構(gòu)：
教材每單元分三部分，包括單項(xiàng)聽力技能訓(xùn)練（PARTAMICRO-LISTENING），語篇整體聽力技能訓(xùn)練（PARTBMACRO-LISTENING）和口頭練習(xí)（PARTCORALPRACTICE）。
1.單項(xiàng)聽力技能訓(xùn)練。該部分主要涉及語音練習(xí)，聽音辨音，單詞和短句等聽力基本訓(xùn)練，培養(yǎng)初步的聽力技能。結(jié)合課本練習(xí)和材料，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分辨容易混淆的音素，失去爆破，單詞和結(jié)構(gòu);學(xué)會(huì)對(duì)簡單的語音信息做出判斷和分析，包括對(duì)數(shù)詞（年份，日期，年齡，電話號(hào)碼，地址等），簡單句的聽寫。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)語音的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，如音標(biāo)的發(fā)音原理和技巧，字母和字母組合的發(fā)音，連讀，省略，爆破等基本技巧的訓(xùn)練，還可輔以英語繞口令，歌曲等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。該部分要將聽說結(jié)合起來，聽和說所占的分量應(yīng)該是相同的，只有這樣，才能讓學(xué)生的語言輸入和輸出能力得到同樣的提高。
2.整體語篇聽力技能訓(xùn)練。該部分短文的題材多為生活場(chǎng)景類，因而對(duì)學(xué)生來說內(nèi)容不是很專業(yè)化，對(duì)提高口語表達(dá)也很有實(shí)用性。在教材的處理上，可以分兩個(gè)方面來安排教學(xué)：一是對(duì)應(yīng)試聽力技巧的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握一定的聽力應(yīng)試技能，如主題句和關(guān)鍵詞，猜測(cè)問題以及對(duì)不同類型問題的答題技巧等。這里就不再詳述;二是對(duì)提高聽說能力本身的訓(xùn)練。影響聽說能力的因素包括語言因素（如語音，詞匯，語法，英語文化背景知識(shí)等）和非語言因素（如心理素質(zhì)聽力技巧等）。傳統(tǒng)的聽說教學(xué)把聽和說獨(dú)立教學(xué)，或者重聽力而輕口語，重口語而輕聽力，這些都不能有效的同時(shí)提高學(xué)生的聽說能力。所以兩者應(yīng)該并駕齊驅(qū)。該教材的聽力材料是我們最為熟悉的生活類場(chǎng)景，如問候，介紹，愛好，學(xué)習(xí)，提供幫助，請(qǐng)求，致謝，道歉，購物，看病，社交活動(dòng)，體育活動(dòng)等。這些內(nèi)容與我們的日常交流談話密切相關(guān)，所以同時(shí)進(jìn)行這些方面大量的聽說訓(xùn)練，不僅具有很大的實(shí)用性，還和我們以后的小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。課堂教學(xué)可采用先以說為主的熱身運(yùn)動(dòng)，再精聽教材內(nèi)容，完成練習(xí)，為下一步積累語言素材，再就所聽材料進(jìn)行語言再現(xiàn)，之后再聽材料模仿語音語調(diào)，規(guī)范表達(dá)。
3.口頭練習(xí)。這部分主要進(jìn)行以說為主的鞏固擴(kuò)展（如自編對(duì)話短劇，復(fù)述，講故事，討論等）。要讓學(xué)生熟練地掌握和應(yīng)用正確地道的語言表達(dá)方式。另外，還要通過課外口語練習(xí)，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用課堂上習(xí)得的語言素材和拓展學(xué)生間交流的廣度和深度，讓其意識(shí)到自主學(xué)習(xí)是語言習(xí)得的重要因素。
這一系列的課堂活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為中心，由學(xué)生主導(dǎo)課堂。聽說活動(dòng)交替進(jìn)行，師生間和學(xué)生間互動(dòng)交流。對(duì)于學(xué)生在表達(dá)，交際中出現(xiàn)問題時(shí)，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助和評(píng)價(jià)，起到交際銜接和促進(jìn)的作用，并把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介紹聽力策略和交際策略。
（二）課堂教學(xué)方法。要在聽說課堂教學(xué)中突出該專業(yè)的專業(yè)特色和實(shí)用性，筆者建議將聽說課的教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)法的某些內(nèi)容巧妙的結(jié)合起來。首先在學(xué)生進(jìn)校的第一天，就要讓其充分認(rèn)識(shí)小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)，知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握好哪些技能。有了這些了解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中就要讓其熟練的掌握這些技能，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境，真切的感受小學(xué)英語教師的工作。在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，應(yīng)該圍繞以下幾個(gè)方面展開教學(xué)：1.用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣。我們的教學(xué)對(duì)象是將來從事小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的啟蒙人，而小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)對(duì)英語語言初步的感知能力。要讓我們的學(xué)生以后有效的開發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先我們就要開發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中深切感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。英語聽說課堂的教學(xué)形式應(yīng)該活潑豐富，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)選擇他們想聽，想說的話題和內(nèi)容。首先要克服學(xué)生的畏懼，緊張，羞澀等心理障礙，可以通過先給他們充分的課前準(zhǔn)備，再讓他們?cè)谡n堂上做有準(zhǔn)備的發(fā)言，逐漸養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。有了習(xí)慣，就有信心大膽用英語表達(dá)，說英語的興趣也就會(huì)越來越濃；其次是幫助他們克服語言表達(dá)障礙。通過聽和模仿語言材料，先學(xué)習(xí)別人的語言表達(dá)方式，再形成自己的語言。表達(dá)有困難時(shí)，學(xué)會(huì)使用肢體語言。這是小學(xué)英語課堂教學(xué)一項(xiàng)非常重要的技能，教師應(yīng)在課堂上多加鼓勵(lì)。具體的說，除了常規(guī)的教學(xué)方法之外，以下課堂教學(xué)活動(dòng)可供參考：
（1）材料復(fù)述：讓學(xué)生復(fù)述所聽材料的關(guān)鍵詞，大意，主要情節(jié)，細(xì)節(jié)。不同形式的復(fù)述可就具體情況和材料的難易程度安排在聽說課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的要求逐漸提高。課后可以布置故事復(fù)述的練習(xí)，選材為兒童故事或童話故事，并要求學(xué)生用正確的語音語調(diào)，根據(jù)情節(jié)做出手勢(shì)和表情進(jìn)行復(fù)述。以后，逐漸增加難度，可讓學(xué)生用自己的語言講述故事。
（2）角色扮演：讓學(xué)生通過角色扮演練習(xí)情景對(duì)話。如在診所，在車站，在郵局，在餐倌，在商店等。教師還可以提供英語短劇和動(dòng)畫片的音像資料，讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演。
（3）短劇表演。可以就聽說材料進(jìn)行改編表演，或讓學(xué)生分組自編自導(dǎo)自演一些短劇，并進(jìn)行小組評(píng)比。
（4）英語兒歌和繞口令練習(xí)：兒歌和繞口令不僅是練習(xí)英語語音的語調(diào)的一種非常有效的方式，而且朗朗上口，節(jié)奏明快，便于記憶?？梢宰寣W(xué)生在誦讀中進(jìn)行聽音，辨音練習(xí)，培養(yǎng)英語語感，同時(shí)還為學(xué)生以后的教學(xué)提供一定的素材。
（5）英語歌曲，歌劇表演：音樂是所有人都樂于接受的東西，所以英語歌曲可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高英語聽說能力。
2.加強(qiáng)語言基礎(chǔ)訓(xùn)練和講解。每一堂英語聽說課都有語言教學(xué)重點(diǎn)，教師在每課的聽說訓(xùn)練之前，應(yīng)該詳細(xì)的向?qū)W生講解在不同場(chǎng)景下應(yīng)該用什么句型和表達(dá)方式，向?qū)W生介紹類似的表達(dá)法，比較英漢語言的差別，讓學(xué)生盡量掌握地道的英語表達(dá)。在學(xué)生的口語練習(xí)活動(dòng)中，教師還要及時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)是的漢語式英語和語言錯(cuò)誤。
3.利用多媒體進(jìn)行聽說教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)能加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，這也是學(xué)生樂于接受的一種教學(xué)方式。除了教材上的聽說材料可以在多媒體教室里開展之外，主要利用計(jì)算機(jī)設(shè)備來豐富課堂教學(xué)材料，將大量知識(shí)信息在有限的時(shí)間里傳播給學(xué)生。直觀，立體，動(dòng)感的圖文音像不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能有效的提高學(xué)習(xí)效率。播放英語歌曲，觀賞英文影片，進(jìn)行課堂語音和聽說測(cè)試，在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上給學(xué)生提供課后的聽說練習(xí)等，這些方式都能較快的提高學(xué)生的聽說能力。
4.加強(qiáng)課后練習(xí)。提高聽說能力主要靠平時(shí)堅(jiān)持不懈的練習(xí)，因此，有限的課堂教學(xué)時(shí)間不能讓學(xué)生的聽說得到充分的練習(xí)，教師就要有針對(duì)性的布置課后練習(xí)，安排各種聽說活動(dòng)。上面已經(jīng)提到了利用局域網(wǎng)或校園網(wǎng)給學(xué)生提供練習(xí)，還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集如英文兒歌，英文小故事，英文短劇劇本等訓(xùn)練聽說的材料，匯編整理后自主練習(xí)，再讓學(xué)生自己組織參加一些英語晚會(huì)，朗誦比賽，演講比賽和英語角等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅鍛煉了聽說，而且為學(xué)生今后組織開展英語課外活動(dòng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
五、結(jié)語
小學(xué)英語教育專業(yè)除了教法課之外，其它的英語專業(yè)課目前所使用的教材都無法體現(xiàn)該專業(yè)的特色，因此教師在處理教材的時(shí)候應(yīng)該想辦法彌補(bǔ)教材的不足。而聽說課是其中最靈活，最具有可操作性的課程.根據(jù)筆者在該專業(yè)八，九年的聽說教學(xué)實(shí)踐，形成了對(duì)該課程的自己的一些想法。這些想法在實(shí)踐過程中得到了檢驗(yàn)和改進(jìn)，讓學(xué)生在聽說課堂中能聽能說，重要的是具備了扎實(shí)的語言基本功和適應(yīng)小學(xué)生的課堂教學(xué)技能，在今后的教學(xué)中也知道如何有效的去訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽說能力。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：社交媒體的實(shí)用性范文
一、中國旅游業(yè)概況
近年來，中國旅游業(yè)發(fā)展非常迅速，進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段。隨著生活水平的提高，人們開始不滿足于國內(nèi)旅游，紛紛出境旅游，目的地有日本、韓國、美國、歐洲和東南亞等。2017年春節(jié)假期，615萬中國人到世界各地歡度新春佳節(jié)，創(chuàng)出了出境游歷史新高，引來世界矚目。實(shí)際上，早在2011年，中國已成為世界第一大客源國，2014年出境游人次首次破億，2016年更是達(dá)到了1.22億人次。數(shù)據(jù)顯示，我國出境游人數(shù)已實(shí)現(xiàn)12年連增，刷新歷史紀(jì)錄，中國出境游迎來“井噴”。2016年，攜程旅游首個(gè)“一帶一路出境旅游指數(shù)”：根據(jù)各國的統(tǒng)計(jì)，預(yù)計(jì)2017年我國赴“一帶一路”國家出境游人次將超過2500萬。而國家旅游局預(yù)計(jì)，“十三五”期間，中國將為“一帶一路”沿線國家輸送1.5億人次游客和超過2000億美元的旅游消費(fèi)。
二、旅游交際英語課程設(shè)計(jì)
（一）課程簡介
在出境游迅猛發(fā)展的背景下，高職院校特開設(shè)了一門以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用英語技能為核心的文化選修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能進(jìn)一步提高英語基本能力，而且能系統(tǒng)地掌握有關(guān)涉外旅游、交流、游學(xué)、訪學(xué)等情況下使用的常用英文詞匯和禮貌表達(dá)方式，提高學(xué)生涉外旅游交際的聽說讀寫各方面英語技能。該課程開設(shè)于第二學(xué)期英語知識(shí)的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生經(jīng)過大一第一學(xué)期的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，迫切需要進(jìn)一步發(fā)揮英語的實(shí)用性與應(yīng)用能力。因此，該課程發(fā)揮著承上啟下的作用，不僅幫助學(xué)生提高自身的英語應(yīng)用能力與社交能力，還使學(xué)生進(jìn)一步了解英語國家社會(huì)與文化，掌握旅游交際中所需的基本英語語匯和交流技能，并提高使用英語進(jìn)行國際交流的常規(guī)能力，為學(xué)生參與“走出去”和“迎進(jìn)來”等各類國際交流活動(dòng)做準(zhǔn)備。
（二）課程目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
該選修課程的知識(shí)目標(biāo)主要設(shè)定為：掌握旅游英語相關(guān)的專業(yè)詞匯、句型、表達(dá)方式等語言知識(shí)；掌握旅游行業(yè)專門用途語言表達(dá)習(xí)慣、旅行、飲食、服務(wù)、景點(diǎn)文化介紹等基本知識(shí)；了解歷史、地理、宗教、民族、風(fēng)俗民情、風(fēng)物特產(chǎn)、文學(xué)藝術(shù)等文化知識(shí)。
2.能力目標(biāo)
能力目標(biāo)主要設(shè)定為：培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯能力；具備旅游英語的口語表達(dá)能力、旅游翻譯能力；能用英語獨(dú)立地進(jìn)行涉外旅游、交流、游學(xué)、訪學(xué)等活動(dòng)。
3.素質(zhì)目標(biāo)
素質(zhì)目標(biāo)主要設(shè)定為：使學(xué)生具備高素質(zhì)、高技能人才所必需的旅游英語的基本理論知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；了解和學(xué)習(xí)中外文化，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；拓寬學(xué)生的文化視野，加深學(xué)生的人文修養(yǎng)。
4.課程的重難點(diǎn)
（1）課程的重點(diǎn)為：專業(yè)詞匯的識(shí)記；旅游交際英語相關(guān)常用術(shù)語和句型；自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（2）課程的難點(diǎn)為：如何提高學(xué)生旅游英語口語交際能力；如何將知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的表達(dá)能力。
（三）n程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)
以一次完整的旅游行程為設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生基本掌握旅游活動(dòng)六大要素吃、住、行、游、購、娛的相關(guān)詞匯與重點(diǎn)句型，從而拓展學(xué)生視野，加強(qiáng)中外文化的交流與融會(huì)。充分利用教學(xué)資料與多媒體教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力與英語的實(shí)用性。該選修課課時(shí)每周為2課時(shí)，一個(gè)階段為9次課，一共為18課時(shí)。其課程安排內(nèi)容如下：
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施主要采取“啟發(fā)式”教學(xué)方法，注重引導(dǎo)；以學(xué)生為本，注重教學(xué)互動(dòng)，通過模擬旅游交際的各種情景對(duì)話、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)旅游交際相關(guān)的口語聽力能力的訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)實(shí)用句型、慣用詞匯和常用術(shù)語；注重信息化教學(xué)，使用微信、QQ等自媒體，充分結(jié)合課堂與課外的教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，既提高了英語能力，也提高了學(xué)生的專業(yè)水平。
（四）課程的考核評(píng)價(jià)
旅游交際英語是選修的公共基礎(chǔ)課，為考查科目，它的考核評(píng)定采用過程評(píng)價(jià)和最終考核相結(jié)合的方式。教學(xué)的結(jié)果要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等過程性評(píng)價(jià)，不能以單一為主。其中，過程考核滿分100分，以60%計(jì)入最后總分，過程考核項(xiàng)目包括出勤、作業(yè)（含紙面作業(yè)、互動(dòng)交流等）、課堂表現(xiàn)等；最終考核為實(shí)踐考核，滿分100分，以40%計(jì)入最后總分，考核內(nèi)容為學(xué)生分成小組，每組3～5人，以小組的形式拍攝制作一個(gè)以一次旅行為主題的視頻錄制片段，其片段可以以旅游交際英語課程上講的任一一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目為主題，最終評(píng)分由組內(nèi)學(xué)生互評(píng)，每組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，最后加以統(tǒng)計(jì)得出分?jǐn)?shù)。
三、結(jié)語
第9篇：社交媒體的實(shí)用性范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 英語文化教學(xué) 文化導(dǎo)入
基于英語新課改的要求，我國英語教學(xué)的目的更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)，教學(xué)要求明確提出，高校大學(xué)英語課程要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)基礎(chǔ)和世界文化素質(zhì)。對(duì)于語言學(xué)習(xí)和教學(xué)來說，如何讓學(xué)習(xí)者具備外語言本族人具有的有意識(shí)的或無意識(shí)的語言知識(shí)是外語教育的主要目的。在某一種特定的文化背景下，個(gè)人或者集體想要掌握目標(biāo)語言文化的過程就是外語教學(xué)的本質(zhì)。語言學(xué)習(xí)應(yīng)該繼承語言的文化，因此語言教學(xué)與傳授語言文化息息相關(guān)。
一、英語文化在教學(xué)中的作用
想要獲得好的語言學(xué)習(xí)效果，了解所學(xué)語言的文化背景是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，不顧英語的文化背景而急于快速獲得英語語言能力可能會(huì)造成一定的學(xué)習(xí)誤差。近來學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，自覺加強(qiáng)聽、說、讀等更方面的訓(xùn)練，并且他們可以通過發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒體等各種途徑獲得英語的語言知識(shí)，但是學(xué)習(xí)的成效并不理想。這一結(jié)果主要是因?yàn)槿狈?duì)英美國家文化的了解。很多英語的語言表達(dá)依據(jù)文化積淀發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，通過單純的字面意思無法解釋。比如red在英文中不僅有紅色的意思，也有殘暴和血腥的象征，我國學(xué)者在翻譯紅樓夢(mèng)時(shí)就因?yàn)檫@一點(diǎn)，而放棄使用red一詞來譯名?？梢钥闯?，在理解英語文化背景后學(xué)習(xí)英語，對(duì)學(xué)生正確掌握語言內(nèi)涵更有幫助。
就課堂教學(xué)效果來說，在進(jìn)行語言知識(shí)結(jié)構(gòu)講解時(shí)穿有關(guān)的特色人土風(fēng)情，神話故事等，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，也更好地調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，讓英語教學(xué)更富趣味性。從語言與文化的關(guān)系來探究，語言知識(shí)通過英語文化得以豐富，語言是表達(dá)文化的背景，學(xué)生對(duì)于語言的學(xué)習(xí)和掌握在通過對(duì)文化的了解后有一個(gè)大幅度的提升。綜上，教師應(yīng)通過增加對(duì)英語文化的介紹來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，幫助學(xué)生更好地理解語言內(nèi)涵。
二、語言文化在教學(xué)過程中的應(yīng)用原則
以知識(shí)的實(shí)用性為主，適用為度，循序漸進(jìn)。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入與學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)有關(guān)的語言文化，確保語言實(shí)踐與教學(xué)文化的緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)語言教學(xué)出現(xiàn)過于抽象的問題，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。教學(xué)內(nèi)容也要符合時(shí)代的主流，選擇有代表性的內(nèi)容和方法，并正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，分步驟、分層次的開展教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)框架，塑造英語文化意識(shí)，使學(xué)生的視野和知識(shí)面在自主學(xué)習(xí)的過程中得到開拓。
三、語言文化在教學(xué)過程中的應(yīng)用策略
1.課堂教學(xué)中英語文化的穿插。充分利用大學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示西方文化，例如加強(qiáng)對(duì)中西方文化習(xí)慣和社交禮儀方面差異的講解，向?qū)W生灌輸英文的文化背景，從而對(duì)所學(xué)語言知識(shí)有更好的體會(huì)。設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)形式，通過有趣的學(xué)習(xí)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索、總結(jié)知識(shí)的興趣?？梢跃驼n本教育為基礎(chǔ)，引入與課文內(nèi)容和文化背景緊密相關(guān)的對(duì)話活動(dòng)，通過有效的設(shè)計(jì)，要使學(xué)生在對(duì)話中運(yùn)用到所學(xué)的語言知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印象。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí)，也要利用現(xiàn)代的教學(xué)手段例如網(wǎng)絡(luò)和多媒體，生動(dòng)的展示與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)。努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)接觸英語文化，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓文化背景的學(xué)習(xí)成為激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要方式。
2.將優(yōu)秀的英文影視作品引入課堂教學(xué)。優(yōu)秀的英語原版電影作為一個(gè)集合聲音與圖像的文化載體，其無論是觀賞性還是趣味性都能夠有效的吸引大部分學(xué)生，通過這種新穎的教學(xué)形式，可以營造輕松快樂的課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師如果能夠合理利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生在觀賞電影的同時(shí)，學(xué)習(xí)地道的英語語言表達(dá)和標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，充分體驗(yàn)英語語言知識(shí)的運(yùn)用和英漢文化的差異。通過這些優(yōu)秀的影視作品，使學(xué)生樹立重視表達(dá)內(nèi)容而非僅限于語法形式的新觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語文化的興趣，通過理解文化來促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)和積累。
3.開設(shè)有關(guān)文化背景的課程。開設(shè)有關(guān)文化背景的課程這一措施，可以從根本上提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語文化背景的重視程度，在一定程度上督促學(xué)生對(duì)于英語文化的學(xué)習(xí)，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)全面而且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)英語文化形成整體上的清晰認(rèn)知。開設(shè)這類西方文化介紹課程，利于學(xué)生形成多元化的思維方式，在多元文化的交流中培養(yǎng)文化認(rèn)同的能力。
4.將深層文化作為大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。文化教學(xué)的理論內(nèi)容和實(shí)踐指導(dǎo)都有很大的發(fā)展空間，目標(biāo)和內(nèi)容都需要進(jìn)一步的明確和細(xì)化，在大學(xué)英語教學(xué)這個(gè)重要的階段，深層的文化內(nèi)容應(yīng)該是文化教育的主體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注深層文化，幫助他們培養(yǎng)深層次思考的能力，可以有效的提升大學(xué)生的理解創(chuàng)造能力。
四、總結(jié)
語言和文化相輔相成，并且兩者在不同的名族中體現(xiàn)出廣泛而巨大差異。在現(xiàn)今新課改的進(jìn)程中，英語文化教學(xué)愈來愈受到重視，國家教育部提高了對(duì)學(xué)生語言能力的實(shí)用性和實(shí)踐性的重視度，更有效的提升英語教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中穿插適當(dāng)?shù)挠⒄Z文化信息，培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識(shí)，在傳授英語語言知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語國家文化的理解和體會(huì)，培養(yǎng)文化交際的綜合能力。
