藥理學的重要性和意義精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藥理學的重要性和意義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：藥理學的重要性和意義范文

一、社會主義核心價值觀在高職學生管理中的作用

社會主義價值觀的宗旨意義深刻，內容豐富。高職院校學生更是日后社會的棟梁，立德樹人是他們的責任，因此，一定要將社會主義核心價值觀滲入到每名學生的血液中，同時完成教育和管理工作。從某種意義上來講，社會主義核心價值觀作為中華民族幾千年來沉淀的精華，是完全符合高職院校管理觀念的，具有一定的導向作用。在進行管理的同時一定要不斷提倡民主、公正等多種能夠使管理更加科學、合理的價值觀，使管理空間放大，將管理工作擴散到教師與學生身上，讓管理層次更加明確，這樣，不但能保證管理層面的公平性、透明性，還能夠有效促進師生責任心。在管理過程中，要是始終堅持社會主義核心價值觀，按照社會主義核心價值觀理論給予學生自由空間，養(yǎng)成自覺遵守學校紀律的意識。高職院校進行全校評獎活動時，首先要做到公平、開放式評優(yōu)，在這樣的背景下才能算得上是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，才能幫助高職院校整理風氣，起到引領作用。學生的價值觀都是后天培養(yǎng)的，而社會主義核心價值觀對學生的心理、精神都會起到引導作用，有助于培育出一代代社會精英、國家棟梁。

二、在高職院校樹立社會主義核心價值觀的意義

（一）分辨美丑，明辨是非。

所謂價值觀指得是群眾在自身需要的范圍內去衡量事物和即將、已經(jīng)以及未發(fā)生事件的見解和意義。因為個人所處的生存環(huán)境不同，因此，每個人想要獲得的利益和需要都不相同，當然價值觀也會隨著周圍環(huán)境的改變不斷變化。但是，從大方向上來看，人們追求的方向是相同的，在需求和所得上都有很多的共同點，因為我們畢竟仰望一片藍天，生活在一個時代背景下，所以我們的價值觀總體來說是一致的——社會主義核心價值觀。一個國家的強大與否取決于這個國家的凝聚力和戰(zhàn)斗力，而民族的靈魂就是身后無形的價值觀和核心體系，只要有強而有力的精神支柱在背后支撐，一切困難都是可以克服的，民族的靈魂便是國家的靈魂，便是整個核心價值觀的靈魂。社會主義核心價值觀是根據(jù)馬克思精神、時代精神、愛國精神組成的民族核心系統(tǒng)，在堅持精髓的基礎上不斷創(chuàng)新是社會主義核心價值觀的代表精神，是人民群眾的思想方向和標準，是高職學生承認并遵循的唯一標準。事實證明，想要將人們的思想凝聚在同一個出發(fā)點上，唯一的方式就是大力推動社會主義核心價值觀。近幾年，社會主義榮辱觀逐漸成為評價個人品德的標準，通過社會主義榮辱觀讓高職學生了解到什么是丑惡的、污穢的，通過榮辱觀樹立價值觀，分辨美丑，促進我國思想道德的友好發(fā)展。近年來不斷發(fā)生高職學生打架、吸毒、泡吧、說臟話等不良現(xiàn)象，由此可見，社會主義核心價值觀深入到高職學生管理中，才是目前社會發(fā)展的重中之重，只有這樣才能讓學生正確分辨是非、黑白。

（二）傳承文化，再造輝煌。

高職學生是決定未來社會風氣的一代人，作為文化和中國傳統(tǒng)美德的代表者，中國特色社會主義的長久發(fā)展還要靠高文化、新思維的學生，他們不但要傳承社會主義核心價值觀，還要將其體現(xiàn)、實現(xiàn)。之所以說社會主義核心價值觀對高職學生管理具有必然效果，是因為只有將高職學生的管理賦予社會主義核心價值觀，才能將建造中國特色社會主義的最終目標進一步完善，當然，這也是提高高職學生對國家信任的最有效辦法，潛移默化地影響當代高職學生的思想，避免受到信息時代的影響，將中華民族的傳統(tǒng)美德傳承下去，重現(xiàn)中華輝煌。

（三）培養(yǎng)高職學生思想道德觀念。

第2篇：藥理學的重要性和意義范文

[關鍵詞] 中職工學結合生 心理健康教育 重要性

中等職業(yè)學校的青年學生,富有朝氣,既思想活躍而內心敏感。按照國家教育部的規(guī)定,只有在校學習一年以上的中等職業(yè)學校的學生才能開展工學結合實習。此時思想和行為相對成熟,心態(tài)上趨于穩(wěn)定和具有一定的情緒控制能力。因此,中職學校在學生一開始入學,就應該開展職業(yè)教育觀念的入門培訓,在工學結合實習前的一個學期,更應該強化工學結合生社會角色的職業(yè)心理念的培養(yǎng),讓學生對由“學生”轉換為“員工”這一職業(yè)角色有充分的思想和心理準備。對職業(yè)工作有一個清晰的認識,樹立正確的職業(yè)心態(tài),具備基本的職業(yè)素質。只有這樣,工學結合生才能夠以一個良好的心理健康狀況完成實習。

心理健康的標準有:一是生理需要方面的滿足和身體健康;二是心智正常,悅納自我和自控情緒的良好能力;三是有合諧的人際關系和妥善處理人際關系的能力;四是具有良好的社會和環(huán)境適應能力。

一、案例梗概

玫瑰(化名),女,2009級計算機及應用專業(yè)學生,2010年6月中旬前往校企合作的廣東省惠州市某電子公司進行工學結合實習。

二、案情經(jīng)過

6月17日,上午面試,160名學生唯獨玫瑰一人未完成體檢,學姐幫忙復印身份證遭懷疑,于是,未用晚餐,只在宿舍轉悠,班干部規(guī)勸直至半夜兩三點方才鋪床安寢。

6月18日,上午玫瑰培訓途中備感壓力太大離場,只說“適應不了,要回去”;帶她去宿舍未見到老師,被懷疑有欺騙之嫌,中餐由老師和同學相陪,不愿吃晚餐。她當晚不洗澡。當晚老師與她父親長時間電話互通情況,一致同意讓她回校。問到車費她也是時說有又時說無。但又放話說,“要反悔不回去”。

6月19日,上午五點多玫瑰起來洗頭。怕別人拿她的東西,但仍由學姐和好同學幫忙收拾完畢。前往車站欲走又止,是因為顧忌被騙,由女同學連拉帶拽挾著她到車站,可用“綁架”形容護送。候車室內她想搶老師幫買的車票;與她關系最好的女同學善意謊稱幫她拿出廠牌夾縫里的錢,才肯交廠牌。將近上午十點送上車時,她兩手牢牢抓住兩邊不銹鋼護攔,兩名女生掰開她的右手,她的左手仍死死鉤住護攔直至彎曲變形;送上車時她左腳鉤住車門,直到撥通她父親電話讓父女交談后,她方上車但仍不愿坐下;再讓她父親長時間勸慰,才安定坐下;大家擔心她情緒失?？赡軙x車,并讓一名學姐一起坐車護送回去。

6月20日凌晨5點23分老師和她父親渾身濕透地在風雨交加中上車接到她;當她父親呼喊女兒時,她沒有反應,目中無光,神情恍惚而不相信自己已安全與父親團聚、返?；丶摇?/p>

三、案情調查、解析

6月18日其班主任反映:她不太愛說話,人老實。她父親說:“她平時在家很老實很聽話,話少且與父母溝通交流也很少?！卑嘀魅魏退赣H都不相信她兩天的心理突變。大家容易犯的觀念誤區(qū)是“老實、不愛說話的”就是老師心目中的“好學生”,家長眼中的“好孩子”,而無從認真細致去了解學生的心理狀態(tài)及內心所想,忽視了學生長期壓制的心理情緒,以至于得不到及時釋放。

同班同學反映玫瑰在校的情況和不良習慣:由于她人也老實內向,不愿和同學接觸,班主任哪怕下宿舍也很少和她說話;宿舍內務基本由班干代幫;只要上衛(wèi)生間都要一個小時左右;洗澡經(jīng)常從晚自習九點下課后洗至晚休十點半熄燈甚至還未出來;做事動作緩慢且很不經(jīng)意。由此可以發(fā)現(xiàn),班主任要善于從與學生的交流、談心中發(fā)現(xiàn)和掌握學生的不良習慣及其心理動態(tài),有針對性地培養(yǎng)學生的自信心,讓更多的同學去給其幫助、鼓勵,培養(yǎng)學生一種積極向上的心態(tài),改善不良的習慣和不衛(wèi)生的行為,讓學生多參加集體活動并回歸和諧的集體生活。

試看玫瑰兩天心理歷程突變的情形:有事沒事時時拿手機亂按;看人目光游移,緊張時出現(xiàn)呆滯現(xiàn)象;說答通常只有三個字,“隨便了”、“可以了”、“不用了”;生活習慣和生理時間錯亂;缺乏日常生活自理能力;有極強的猜疑心和怕被欺騙心態(tài);與同學不合群,周圍產生壓力和不信任感;自身備感生活和工作的壓力而缺乏承受能力;父母要求的期望太大,自身無法調和;感受理想的目標工作和現(xiàn)實工作差距懸殊,無法適應和調節(jié)。從她心理歷程的驚變中不難發(fā)現(xiàn),她出現(xiàn)了不健康或亞健康的心理問題或狀態(tài):孤獨感、抑郁、焦慮、強迫癥、壓力、偏執(zhí)。這些心理癥狀不是幾天突變的結果,而是長期得不到家長、班主任和老師的直接重視,未得到父母及時關愛、班主任的及時關心和同學齊心合力的幫助,未能及時發(fā)現(xiàn)問題而果斷開展思想工作和進行心理健康輔導,是多種并發(fā)癥壓制迸發(fā)的結果。其實,青春期的學生都或多或少產生類似的心理健康問題,只是很多學生能及時地進行自我控制和調節(jié)好情緒和心態(tài)。

面對學生出現(xiàn)的心理健康問題,最重要的處理方法是教會學生自我調整,讓學生放松自己,樹立自信心和善待挫折;讓學生充分有安全感和了解自己,學會自控情緒,不斷重復練習自我克制意念和行為;讓學生樹立順其自然的心態(tài),學會正視自己和自我評價。只有從日常生活、學習、工作方面的細節(jié)抓起,思想上重視,注重良好人格和性格的培養(yǎng),營造良好合諧的生活環(huán)境和人際關系,所謂的心理問題處理得當,并加以全面預防,將會向健康轉化。

雖然這只是一個案例的挖掘探析,但確切是一個目前中職學校工學結合生在實習前后都可能發(fā)生或轉化的心理健康狀態(tài)的表現(xiàn)和縮影,更是對中職學生心理健康問題剖析的延伸和拓展。假使學校和老師不善于積極發(fā)現(xiàn),企業(yè)和社會不能形成一個良好重視,而忽視了心理健康的教育,當心理健康問題達到并發(fā)癥或惡性循環(huán)的狀況后,其影響的后果和產生的安全隱患將會升級到難以預測和控制的局面。所以,遵循中職學校工學結合生不同時期的心理特點和心態(tài)狀況,有計劃、有目標和有的放矢地展開科學的心理健康教育,將會開創(chuàng)一個健康、合諧、積極向上的新局面。

參考文獻:

[1]人民教育出版社,課程教材研究所,職業(yè)教育課程教材研究開發(fā)中心.心理健康[M].北京:人民教育出版社,2009.

[2]關現(xiàn)紅.做自己的心理醫(yī)生[M].吉林:吉林大學出版社,2008.

第3篇：藥理學的重要性和意義范文

一、暑期社會實踐有利于激發(fā)醫(yī)學生創(chuàng)新的積極性

醫(yī)學生由于學科限制，課程緊張，課余時間欠缺，活動范圍窄小，創(chuàng)新和實踐能力相當較低。暑期社會實踐給了他們充分展示自我的空間，給他們提供了發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的平臺，同時彌補了第一課堂的枯燥無味，將理論教學與實踐教育充分結合，將知識傳遞與能力培養(yǎng)融為一體，成為醫(yī)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)重要途徑。

二、暑期社會實踐有利于促進醫(yī)學生理論知識的轉化與拓展

經(jīng)過系統(tǒng)的課堂教學，醫(yī)學生具有一定的知識儲備，而將這些間接的、系統(tǒng)的理論知識轉化為實際操作能力依賴于社會實踐。社會實踐中的許多問題的解決需要考慮諸多因素，綜合運用多方面的知識和技能。社會實踐為醫(yī)學生綜合能力的培養(yǎng)提供了機會，使大學生接近社會和自然并從中獲得大量的感性認識和有價值的新知識，使他們能夠把自己所學的理論知識與實際問題進行對照、比較，逐漸把理論知識轉化為認識和解決實際問題的能力，并在實踐中拓展新的理論和知識。

三、暑期社會實踐有利于提高醫(yī)學生解決問題的實踐能力

在社會實踐中，醫(yī)學生廣泛接觸、了解社會，不斷動手、動腦、動嘴，在培養(yǎng)和鍛煉自身實際工作能力的同時可以有效發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并及時改進提高，以適應今后臨床工作的需要。同時，社會實踐沒有固定的模式，也沒有固定的場所和對象，面對的是一個比較開放的環(huán)境以及不斷變化的對象，在這種環(huán)境下，學生也成為一個主動的參與者，他們要自行組織活動，獨立面對各種問題，并學會靈活運用所學知識來解決這些問題，這都非常有利于醫(yī)學生實踐能力的提高。

雖然很多醫(yī)學院校在運用社會實踐活動培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力方面積累了不少的經(jīng)驗，然而客觀分析新時期的高校社會實踐活動，不難發(fā)現(xiàn)，在取得了巨大成績的情況下仍然暴露了一些不足之處。很多社會實踐僅趨于一種形式，機制不健全，管理不統(tǒng)一，缺乏有針對性的設計和組織實施，部分資源分散，社會實踐基地建設停滯，缺乏社會各界的支持等等，最終結果都適得其反。針對此現(xiàn)在，

提出以下幾點對策：

（一）明確職責，建立高效協(xié)調的長效機制

在醫(yī)學高校內，針對現(xiàn)在大學生社會實踐過程中存在的問題，要解決“政出多門”的情況，明確職責。社會實踐活動的開展要建立在以教務處和學生處的為主的基礎上，由主管的校領導負責并協(xié)調校內各方資源參與，從根本上加強社會實踐活動的管理，杜絕走形式、走過場的實踐活動，要在一定的經(jīng)費保障和制度保障下將培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力落實下去，最終實現(xiàn)提高高效學生實踐能力，為學生走出校門奠定堅實的基礎。

（二）豐富社會實踐的教學內容，增強創(chuàng)新的理論基礎

醫(yī)學院校應根據(jù)專業(yè)特點積極探索新形勢下的實踐形式，豐富學科內容，增強學生理論水平，引導學生由參觀、調查、訪問為主轉向結合專業(yè)、發(fā)揮科技智力資源優(yōu)勢，開展科研攻關、技術服務、產品開發(fā)、高科技產品推廣等形式，逐步使社會實踐活動走向專業(yè)化，為大學生創(chuàng)建知識創(chuàng)新的平臺。

（三）聘請專業(yè)指導人員，指導實踐活動的實施

許多高校內的教師多以研究型和授課型為主，缺乏實踐經(jīng)驗和社會工作經(jīng)歷，。因此，要在社會實踐活動中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新和實踐能力，就需要引進具有一定實踐經(jīng)驗和工作經(jīng)歷的課外指導老師，輔助高校內大學生社會實踐活動的開展。高?？梢試L試與企事業(yè)單位建立長效反饋機制，運用校內外多元化教師指導方式，培養(yǎng)出良好實踐能力的創(chuàng)新型人才。

第4篇：藥理學的重要性和意義范文

關鍵詞：教育心理學；藥理學；教學

中圖分類號：G420　文獻標識碼：A　文章編號：1673－7717(2008)07－1576－02

教育心理學是研究教育和教學過程中，教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象，及其產生和變化規(guī)律的心理學分支。它是一門介于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。教育心理學研究的內容主要是學校教育過程中心理活動的規(guī)律，如學生應怎樣去掌握書本上的知識，學生的學習動機與學習成績有什么關系，復習有哪些好的方法，等等。教育心理學在19世紀末才成為一門獨立的學科，但歷史上的許多教育家已能夠在教育實踐中根據(jù)人的心理狀態(tài)有針對性地進行教學。中國古代教育家孔子就提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學方法。桑代克于1903年出版《教育心理學》一書，以學校情境詳盡地說明了學習的概念，這是教育心理學成為一門獨立的實驗科學的標志，也是近代教育心理學的真正開端。近代科學的發(fā)展，特別是近代生物學、人類學、社會學、醫(yī)學及精神病學的發(fā)展都對教育心理學產生了深刻的影響，促使它不斷更新內容，以適應社會發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)教育中，教學過程以教師為中心，其任務是“傳道、授業(yè)、解惑”；而在現(xiàn)代教育中，教學過程應以學生為中心，教師的任務是引導、幫助、鼓勵學生學習，這些特點在《藥理學》教學中表現(xiàn)的較為突出。

藥理學(pharmacology)是研究藥物的基本學科之一，是以生理學、生物化學、病理學等學科的理論為基礎，為臨床合理用藥、防治疾病提供基本理論的醫(yī)學基礎學科，為指導臨床各科合理用藥提供理論基礎的橋梁學科。藥理學研究藥物與機體(包括病原體)相互作用的規(guī)律及其原理。藥理學一方面研究在藥物影響下機體細胞功能如何發(fā)生變化，另一方面研究藥物本身在體內的過程。它與主要研究藥物本身的藥學科學，如藥物化學、藥劑學、生藥學、制藥學等學科有明顯的區(qū)別。

因此，藥理學的教學既要求清晰明確的講述藥理學的理論知識，將生理學、生物化學、病理學等方面的基礎知識與藥理學的學習有機結合起來；又要做到理論聯(lián)系實際，將藥理學的內容與臨床用藥的實際應用有機結合起來。為了實現(xiàn)這一目標，在《藥理學》教學中合理應用教育心理學中的一些理論方法往往有事半功倍的效果。

下面是筆者在《藥理學》教學過程中嘗試應用教育心理學的理論與方法來促進教學、提高效果的一些體會。

1　建構主義學習理論在《藥理學》教學中的應用

教育心理學中的建構主義學習理論在知識觀、學生觀、學習觀等很多方面都有其獨到的見解，如果能夠合理應用，對教學有很好的促進作用。

1．1　建構主義學習理論知識觀的應用　建構主義認為，科學的知識包含真理性，但不是對現(xiàn)實的純粹客觀的反映，任何一種傳載知識的符號系統(tǒng)也不是絕對真實的表征，它只不過是人們對客觀世界的比較可靠的一種解釋、假設，它不是絕對的、唯一正確的答案，也不是問題的最終答案。

因此，在《藥理學》教學中，要充分啟發(fā)開闊學生的知識視野，不能將書本上的內容與結論教條化。例如，在講授《抗心絞痛藥物》這一章節(jié)時，除了要講授藥物可通過舒張冠狀動脈、解除冠狀動脈痙攣或促進側支循環(huán)的形成而增加冠狀動脈供血；藥物也可通過舒張靜脈，減少回心血量、降低前負荷；舒張外周小動脈、降低血壓，減輕后負荷；降低室壁肌張力；減慢心率及降低收縮性等作用而降低心肌對氧的需求等作用機理以及具體的硝酸酯類及亞硝酸酯類，腎上腺素B受體阻斷藥，鈣拮抗藥等藥物以外，為開拓學生視野，最好還能夠提到除了外源性的藥物，機體自身也會產生諸如sP、CGRP等許多內源性的心肌缺血保護物質。而且其作用正日益受到人們的關注，成為新的抗心肌缺血藥物開發(fā)的研究熱點。這樣就將學生的視野引向書本之外，強調新的思維方向的重要性，從而激發(fā)了學生對科學研究的興趣與濃厚的求知欲。

1．2　建構主義學習理論學生觀的應用　建構主義認為，學生具有廣泛的知識和經(jīng)驗，學生并不是空著腦袋進入學習情境的，他們對任何事物都有自己的看法，他們原有的經(jīng)驗是新知識的生長點，因此，教學應重視學生原有的知識經(jīng)驗，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗，即注重“先行組織者”的重要學習意義。先行組織者是指教師在講授新知識之前，先給學生提供一些包涉性較廣的、概括水平較高的引導性材料，用學習者能理解的語言和方式來表述，以便給學習者在學習新知識時提供一個較好的固定點，清晰地將學習者的原有知識結構和新的學習任務聯(lián)系起來，這種預先提供的起組織作用的引導性材料就是先行組織者。

在《藥理學》教學中，內容涉及生理學、生物化學、病理學等基礎學科，甚至還會涉及一些臨床學科的內容，這就要特別重視“先行組織者”的作用，例如：在講授《利尿藥》這一章節(jié)時，涉及一對辯證的矛盾關系：即使用利尿藥時，一方面可以使腎的稀釋功能降低；另一方面可以使腎的濃縮功能也降低，從而排出大量滲透壓較正常尿為低的尿液，表現(xiàn)為強大的利尿作用。腎臟既有濃縮尿液的功能也有稀釋尿液的功能，是理解利尿藥藥理作用的關鍵，但如果直接講授這一部分內容則比較抽象并具有一定的“自相矛盾”性，因而比較難以理解。因此，充分講授清楚腎臟泌尿的解剖學、組織學、生理學等相關內容，將其作為理解利尿藥具體作用部位和作用機理的“先行組織者”內容，就可以很好的促進學生理解這一難點內容。在教學實踐中也證明了這一點。

1．3　建構主義學習理論學習觀的應用　建構主義認為，學習過程是一個教師和學生雙向建構的過程，學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行選擇和處理，從而獲得自己的意義。

在《藥理學》的實驗教學中，經(jīng)常需要應用各種給藥技術，在講解“皮內注射”這一方法時，語言描述是不能讓學生直觀地明確進針的手法與進針深度的。但如果告訴學生“皮內注射”其實就是醫(yī)院門診中護士給就診患者作皮膚試敏的注射方法，那些有此經(jīng)歷的學生往往能夠很好的掌握這一給藥技術。這一點充分說明了學習過程實際上是學生主動地建構知識的過程，只有將課堂內容與學生的實際生活和學習經(jīng)歷更多更好地結合，才能順利地轉化為學生自身知識結構的一部分，更好的為學生所接受，也就是知識為學生所“建構”。

2　教育心理學感知規(guī)律在《藥理學》教學中的應用

在《藥理學》教學過程中，教師應按照感知活動的特點和規(guī)律來組織教學，突出教學內容的特點，才能提高學生的感知效果。在《藥理學》教學過程中，經(jīng)常用到的感知規(guī)律主要有以下幾方面。

2．1　強度律　是指教學刺激信號的相對強度要恰到好處。在教學中，要求教師上課前例行檢測調整多媒體語音系統(tǒng)的

音量，講課的音量要適中，太高太低都可能影響教學效果；多媒體課件的PPT字跡、背景色彩都要細心設計。《藥理學》的內容涉及解剖、組肝、生理學、生物化學、病理學等基礎學科，學生的普遍感覺是“內容較雜”，因此，更應注意多媒體課件主色調對人的情緒影響，一般來講，由于藍色是一種冷色調，具有使人的情緒穩(wěn)定，思維集中的心理作用特點。因此《藥理學》課件的背景色彩多以淡藍等冷色調為主。

2．2　差異律　即對象與背景之間差別的知覺規(guī)律，差別越大，越易使對象從背景中區(qū)別出來，從而使得感知對象能被學生清晰地感知，因此，在《藥理學》教學中，應力求使講述的重點與難點，在顏調、聲音強度、形狀大小、線條粗細、材料內容和性質等方面與其它的內容具備明顯的差異，以利于學生感知。例如：腎上腺皮質激素類藥物一章中，與很多藥物不同，皮質激素類藥物的不良反應是一個重點內容，因此，在板書或多媒體課件中，要將該部分內容以特殊的字體或顏色標出，以示差別。

2．3　活動律　活動的對象更容易被我們感知，因此在教學中，應多采用活動教具、活動模型及現(xiàn)代化的視聽傳媒，使教學更加生動形象，從而提高學習效果。這一方面，多媒體教學具有獨特的優(yōu)勢?！犊剐穆墒СＫ幬铩芬徽轮?，關于沖動傳導障礙與折返激動的形成這一部分的內容，如果單純用語言來描述，往往不宜理解，但使用十幾秒鐘的Flas，則可以將這部分內容全面、直觀、形象地展現(xiàn)給學生，很容易理解。

2．4　組合律　感知對象時空上接近、形態(tài)上的相似都容易被知覺為一組對象，從而利于理解與記憶。在教學過程中，直觀材料和教學內容應力求在時間、空間上組成有意義的或有規(guī)律的系統(tǒng)，以便于學生整體感知。因此，在《藥理學》教學中，教師的多媒體課件應力求布局合理、順序得當、主次分明、重點突出，同時，注意各學科之間的橫向聯(lián)系，以促進學生整體感知與理解。在講授《有機磷酸酯類的毒理與膽堿酯酶復活藥》這一章節(jié)時，充分利用美國電視系列片《Dr．House》中的情節(jié)讓學生生動形象地了解了有機磷酸酯中毒的病理特點、生化改變、臨床表現(xiàn)與治療用藥和疾病轉歸，使藥學專業(yè)的學生對有機磷酸酯的發(fā)病機理與臨床用藥過程有一個整體的感性認識，很好地促進了學生對這部分內容的理解。而且還調動了學生學習《藥理學》課程的積極性，也使學生形象地體會到了“藥理學是為指導臨床各科合理用藥提供理論基礎的橋梁學科”這一重要意義。

第5篇：藥理學的重要性和意義范文

【關鍵詞】藥理學教學 情景模擬演練 應用效果

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0055-02

由于藥理學與臨床醫(yī)學之間具有極為緊密的聯(lián)系，所以藥理學教學改革的深化與良好發(fā)展目標的實現(xiàn)都離不開臨床醫(yī)學。臨床醫(yī)學在藥理學教學當中發(fā)揮著巨大的作用，它不僅是對學生學習藥理學階段性成果的一個檢驗，同時也是對學生所學藥理學知識的一個鞏固，幫助學生加深對藥理學知識的理解，學會靈活、準確地將其應用到臨床醫(yī)學實踐當中，提升學生動手操作能力，積累藥理學實踐經(jīng)驗。根據(jù)藥理學與臨床醫(yī)學之間密不可分的關系分析，將情景模擬演練應用到現(xiàn)代藥理學教學當中，是藥理學教學發(fā)展的必然結果，也是現(xiàn)代醫(yī)學對該方面人才培養(yǎng)的要求。

一 藥理學的含義

藥理學的含義是指研究機體與藥物之間的相互作用、規(guī)律及作用機制的一門學科，也就是對由藥物作用所引起的機體機能變化進行研究。藥理學是一門實踐性很強的學科，是培養(yǎng)醫(yī)藥學人才的重要應用學科目，也是聯(lián)系醫(yī)學基礎與臨床實踐的重要橋梁。

由于藥物對人體的影響非常之大，在治好人類疾病的同時也往往會給身體帶來一定的副作用，且如果用藥不當很可能會給患者的生命帶來嚴重的威脅。因此，對藥物的研究和使用既要保證尊重科學規(guī)律，又要嚴格遵守相關法律法規(guī)和有關指導原則的規(guī)定，以確保人們的生命健康。藥理學研究的主要內容包括藥物效應動力學和藥物代謝動力學，前者主要研究的是藥物對機體的作用，包括藥物效應、作用、作用機制和臨床應用等；后者則主要對藥物在機體的作用下所發(fā)生的變化和變化規(guī)律進行研究，包括藥物在體內的分解、分布、吸收、代謝和排泄的各個過程，尤其是對血藥濃度隨時間變化的規(guī)律以及影響藥物治療效果的各種因素的研究。

二 情景模擬演練法的內涵

情景模擬演練法最早是由一位美國心理學家提出的，它通過創(chuàng)設良好的情景來進行相關內容的實踐，屬于一種行為測試手段。這種方法是根據(jù)對象擔任的不同職務，來編制不同的、與各類職務實際內容相似的測試項目，將被測對象安放在情景模擬演練的實踐環(huán)境中，并對各種可能出現(xiàn)的問題進行處理，在這一過程中采用多種方法對被測對象的潛在能力、知識水平、心理素質等進行測試。

這種方法近年來被廣泛地應用到各種教學領域當中，并在其中發(fā)揮著巨大的作用，逐漸得到了社會的認可、贊同與應用。從教學的角度分析，情景模擬演練法是指依照教學大綱和教學內容，以直觀、形象、生動的形式創(chuàng)設恰當?shù)?、適合的情景，讓學生融入到特定的情景模擬當中，以此幫助學生加深對知識理論的全面理解和掌握，以及提高學生對實踐操作的感性認識，結合具體情景思考問題、分析問題和解決問題，從而達到提高教學質量目的的一種教學方法。從藥理學教學的角度分析，情景模擬演練又可以理解為根據(jù)課堂書本理論知識來建立一種臨床病例情景，由教師和學生共同參與、共同模擬和演練臨床病例情景，為學生提供一種可以親身體驗臨床病例情景和實踐操作的機會，屬于一種情景交融的教學方法。

三 情景模擬演練法對藥理學教學的意義

1.提高學生的自我管理與控制能力

自我管理與控制能力包括自我調節(jié)、自我約束以及對學習活動的自我支配能力等。自我管理在傳統(tǒng)教學中沒有得到學校與教師的重視，同時也沒有采取一定的措施來進行培

養(yǎng)，這對學生自身的學習并沒有幫助。實踐證明，情景模擬演練教學法能夠促進學生對自我進行管理與控制，提高自我管理與控制的能力。學生在參與情景模擬演練的過程中，可以通過查閱相關資料和案例的模擬與演練來發(fā)現(xiàn)、認識與了解自身對藥理知識的掌握程度和理解情況，并對自身進行一個評價、對學習過程進行監(jiān)控，依據(jù)實際情況及時調整學習計劃和目標，以達到真正意義上的自我管理。

2.有助于提高學生的信息能力

學習是一個不斷獲取信息的過程，同時也是一個不斷應用信息的過程。信息能力指的是對信息能夠進行確定、判斷、評價和有效利用，以及通過各種形式交流信息的能力。隨著我國教育教學的改革以及人們對教育的越來越重視，信息能力在教育領域得到了廣泛的關注與重視，且有關部門提出信息素養(yǎng)應該成為教育實踐活動的一部分，并要求各類學校將信息素養(yǎng)的內容納入到教學大綱之內。由此可見，信息素養(yǎng)在教育教學方面的重要地位以及提高學生信息能力的重要性。情景模擬演練在藥理學教學中的應用，在一定程度上提高了學生的信息能力，學生信息能力的提高有助于信息素養(yǎng)教學目標的快速實現(xiàn)。

3.加強學生之間的合作

合作在學生學習過程中扮演著重要的角色，是提高學生學習效率和學習水平的有效手段，情景模擬演練法在藥理學教學中的應用，有助于學生之間合作的加強。在進行情景模擬演練過程中組長及那些性格活潑開朗的學生可以較好地帶動那些性格較為內向的學生，促進學生相互之間的交流溝通，從而實現(xiàn)學生共同參與、共同學習、相互合作的目標。由于提高學生的溝通能力是情景模擬演練在藥理學教學中的主要目標之一，所以它的應用能夠在一定程度上提高學生之間的相互合作能力。

4.增強學生的自主學習能力

學習動機是推動學生學習的一種直接內動力，是指引與激勵學生進行學習的前提條件，是學生養(yǎng)成自主學習能力的必要條件。興趣是驅使學生進行學習的重要動力，是督促學生主動學習的“老師”。在藥理學教學當中，情景模擬演練通過設置相關病例，來引導學生對教學中的問題進行思考、分析、討論，以尋求解決問題的方法，不但發(fā)揮了學生在學習中的主體地位，同時也激發(fā)了學生對藥理學的興趣，充分調動了他們學習思考的積極性。學生學習動機與學習興趣的激發(fā)，也大大提高了學生的自主學習能力。

四 情景模擬演練法在藥理學教學中的應用措施

1.選取合適的、優(yōu)秀的案例

只有選擇恰當?shù)?、合適的、具有代表性的、客觀真實的案例才能真正發(fā)揮案例的教學效果。在藥理學教學的過程中，教師對案例的選擇應根據(jù)具體的教學目標、教學內容和學生實際的學習情況，來選取臨床常見的典型病例，既不能選擇復雜的、超過學生現(xiàn)有水平的病例，也不能選擇過于簡單的病例；既要能與學生現(xiàn)實生活相關聯(lián)的，又要具有時代性。將選擇好的案例與情景模擬演練法相結合，以此來激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，引導其思考，讓學生體驗學習的樂趣和價值。例如，在學習抗病毒藥物的過程中將甲型H1N1流感防治案例引入到情景模擬演練中去，能夠很好地調動學生的積極性，提高學生的學習效果。

2.借助多媒體等先進教學設備

多媒體等先進教學設備具有方便快捷、信息存儲量大等優(yōu)點，在教學當中運用多媒體等先進的教學設備，能夠使教學效率得到顯著的提升，特別是將其運用到藥理學教學的情景模擬演練方法中，不僅能夠使案例的教學效果達到事半功倍的效果，而且可以使藥理學相關知識得到系統(tǒng)化、形象化的講解。通過在案例當中添加適當?shù)膱D片、音視頻等，不僅可以使案例的表達效果形象生動，使情景模擬演練的運用更加完善，而且有助于學生對藥理學知識及案例包含的知識點進行全面的了解。先進教學設備的使用極大地豐富了藥理學教學內容，促進了情景模擬演練在其中的運用，是教育教學事業(yè)與時俱進的體現(xiàn)，是教學領域廣泛的選擇。

五 總結

藥理學作為醫(yī)學的基礎學科，是提高醫(yī)療技術和水平的關鍵，是培養(yǎng)綜合型人才的一個重點方向，只有在藥理學教學中不斷培養(yǎng)能夠適應與滿足現(xiàn)代醫(yī)療救治機構對技能型、實踐型人才的需求，才能促進醫(yī)藥學的發(fā)展，才能很好地滿足人們對醫(yī)療救治結果的期望。通過文章介紹，人們不僅能夠意識到情景模擬演練法在藥理學教學中的巨大作用，而且針對文章提出的幾點措施，旨在推動情景模擬演練在藥理學教學中能夠得以更好的應用，更好地發(fā)揮作用。

參考文獻

[1]王桂敏.《基礎護理學》實驗教學中應用情景模擬教學法對本科護生自主學習能力影響的研究[D].大連醫(yī)科大學，2013

第6篇：藥理學的重要性和意義范文

1概述

1.1學習藥理學的意義藥理學是研究藥物與機體（包括病原體）相互作用及其作用機制和規(guī)律的科學，指導臨床防病治病、合理用藥、開發(fā)新藥，并為其他相關學科的發(fā)展提供理論依據(jù)，促進生命科學的進步.藥理學是專業(yè)基礎課，其理論和實驗教學并重，是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學、醫(yī)學與藥學之間相互聯(lián)系的橋梁學科.因此，醫(yī)學生學好這門課將來可以更好地適應自己的工作，對從醫(yī)執(zhí)業(yè)至關重要.

1.2學習積極性積極性是學生學習時表現(xiàn)出來的一種心理能動狀態(tài)，是維持學習、推動學習、激發(fā)學習的原動力.是直接推動、導向和強化學生學習的內部動因，是影響學習效果的重要變量.它包括注意力的集中、意志的努力、情緒的振奮、認知的活躍、行為的投入等等.成功的教學有賴于學生的積極參與.大學生的知識結構是由積累向拓展轉變的過程，學習具有一定的自主性.學習過程中既需要教師的教學和指導，同時又要有一定的彈性空間和自由度.因此，提高學生的學習積極性在提高學生的藥理學習成績、實踐技能及綜合競爭力方面顯得尤為重要.[1,2]

2提高學生學習藥理學積極性的方法

2.1讓學生充分認識學習藥理學的重要性首先要向學生講解學習藥理學的目的及意義，間接建立興趣.當學生對該課程沒有太強的吸引力時，了解學習目的及意義就顯得異常重要.教師通過介紹藥理學的發(fā)展簡史及趨勢，并引導學生從國家、社會發(fā)展的高度去看待所學知識，培養(yǎng)學生具有高度的社會責任感，使學生對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，從而對所學知識產生濃厚的興趣.

2.2教師從多方位、多角度關心學生教師通過多種方式關心幫助學生，拉近與學生之間的距離，用自己高尚的人格魅力去感染學生，使學生由衷地喜歡老師，進而間接地喜歡你所講授的課程.

2.2.1增強服務意識，建立融洽的師生關系多投入感情，多關心幫助學生，注意處理問題的方式方法，做到人性化服務，充分考慮學生的內心感受，一視同仁，尊重學生，視學生為朋友，積極主動與他們溝通，化解學生的心理壓力，保持愉悅的心情，并為他們解決實際問題，從而充分得到學生的信任，建立起融洽的師生關系，增進師生情感，進而提高學生的學習積極性.

2.2.2增強學生的自信意識，提高學習興趣在教育教學活動中，通過獎賞、贊揚等鼓勵方式培養(yǎng)學生的自信心，增強其自信意識是激發(fā)學習積極性不可缺少的手段.積極的鼓勵、正確的評價、適當?shù)谋頁P可以激發(fā)學生的上進心、自尊心、集體主義感等，是對學生的一種積極肯定.進一步激發(fā)學生的學習興趣，并促使學生產生繼續(xù)努力的愿望.但表揚要注意適度，過分的夸獎會引起學生驕傲并忽視自己的缺點，即使責備時也要充分考慮學生的感受，采用巧妙的方式，在表揚的同時指出進一步努力的方向，批評時又肯定其積極進步的表現(xiàn).

2.3努力提高教師自身的綜合素質作為教師，要注意自身學習，提高綜合素質，做專家型、研究型的人才.勤于鉆研業(yè)務，認真仔細備課，反復研究教學方法，做到知識淵博，功底扎實，上課具有藝術性.多用幽默風趣的語言來啟發(fā)學生的智慧，以此提高學生的悟性.要為人謙虛、勇于創(chuàng)新，努力成為一名有理想、有追求、感情豐富、與時俱進的教師.時刻樹立教學相長的觀念，與學生共同研究切磋問題，虛心講解、學習，對學生提出的疑難問題，要具有坦誠、虛心、實事求是的態(tài)度，“知之為知之，不知為不知”.通過與學生交流探討，使自己的知識結構不斷豐富和完善.親其師，而信其道.學生們往往是緣于喜歡某位老師，進而喜歡這門課程，所以教師要增強自身修養(yǎng)、提升個人魅力，從而間接提高學生的學習積極性.

2.4講究授課藝術，提高理論課教學水平

2.4.1精心設計教學環(huán)節(jié)，合理安排授課內容教師要合理設計教學內容及進度，逐層深入，循序漸進.教學內容著重于基礎，主次分明，有重點地講解，千萬不可面面俱到.藥理學與臨床結合緊密，所以在授課過程中注意列舉相關的臨床實例，可使課堂教學生動有趣.提高學習興趣的同時，引發(fā)學生的深度思考，即提高教學效果，也為今后從醫(yī)提供經(jīng)驗.

2.4.2教學方法靈活，加強師生互動，強化學生參與意識我認為教師授課必須講究藝術，要有重點，有，有波瀾，切忌“滿堂灌”.要讓學生去“想”，去“悟”，去“探索”，去“發(fā)現(xiàn)”.在講課過程中適時授予學生一些好的學習方法也很必要.適當采取提問的方式，啟發(fā)、誘導學生積極參與教學，要充分給予學生思考、討論的時間，使學生集中注意力.教師要善于充分調動學生的多種感官，做到眼、耳、嘴、手并用.教師上課時不能只有教案，單純按照自己的思路去講解，眼中更應該有學生.當發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中時，要有意識地停頓，用不同的方式去提醒，例如點名或提問等.掌握科學的授課方法，得出正確結論，這就是教學藝術.若課堂上有一個“勤奮”的老師，從頭講到尾，面面俱到，就會帶出一批“懈怠”不善于思考的學生.我們不要埋怨學生不動腦，不思考，不積極回答問題，我覺得很大程度上責任在教師，因為你沒有給學生留置思考和回答問題的空間，因為他們可能習慣了你的“滿堂灌”授課法.課堂上學生是主體，要讓學生帶著思考的頭腦進課堂，而不是等待灌輸.教師要將上課的主動權交給學生，把課堂提問的權力下放給學生，多讓學生質疑并由其他學生回答.傳統(tǒng)授課，教師提問學生回答，容易造成學生緊張，缺乏膽量、勇氣和自信，情緒也不穩(wěn)定，當把主動權交給學生，他們之間相互提問回答，往往能順利地解決問題，進而使學生內心充滿成就感，同時也克服了膽怯心理.教師要努力培養(yǎng)學生的質疑能力，使他們的學習由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài).提問質疑即是教學技巧、教學方法問題，也是教學原則、教育觀念問題.因此，作為教師必須更新教育理念，把質疑提問作為改進教學，讓學生積極參與教學的一種舉措，使學生養(yǎng)成勤于思考、善于質疑的良好習慣.摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”教育觀念，確立師生平等觀念、學生主體觀念，創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，實踐證明：問題教學法比講演法更有效，更能調動學生的學習積極性，更能收到滿意的教學效果.

2.5注重實驗教學，提高學生的動手能力及參與積極性實驗課是對理論授課內容的驗證、充實和提高.藥理學實驗教學原理形象、具體，可操作性強，注重對學生動手能力的培養(yǎng)，加之實驗課的實驗操作對象是活體動物，增加了課程的趣味性，同時激發(fā)了學生們的熱情、興趣和操作探究欲望，對實驗教學的興趣明顯高于理論授課[3].

第7篇：藥理學的重要性和意義范文

關鍵詞：藥理學 實驗方法 改進

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（b）-0173-01

藥理學是一門重要基礎學科，也是基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學間的一門橋梁課程。實驗教學是藥理學教學的重要組成部分，是學生掌握基本理論和基本實驗技能的重要途徑。通過實驗，可以培養(yǎng)學生科學的思維能力和獨立觀察、分析、解決問題的能力，為進一步獲得科學知識打下基礎。隨著時代的進步、社會的發(fā)展，對中等專業(yè)學校畢業(yè)生也提出了新的挑戰(zhàn)，具有實際動手能力的專業(yè)型人才越來越受到社會的歡迎，對于專業(yè)性與實踐性較強的中專學校來說，實驗課改革尤為重要，我們經(jīng)過反復實踐與探索，對教科書中一些實驗內容進行了改進，并取得了良好效果?，F(xiàn)介紹如以下幾下幾點。

1 實驗內容與實驗方法的改進

（1）實驗用藥品的改革。在某些實驗中，教科書中要求的實驗藥品有的難以買到，有的價格昂貴，有的給藥后實驗結果不明顯。為了解決這些難題，選用價格較低，臨床上常用的同類藥品替代原實驗用藥品，經(jīng)過反復試驗與摸索，選出最佳劑量，得出了較明顯的實驗結果。例如《藥物劑量對藥物作用影響》實驗，原來用藥品為戊四氮，由于難以購買，改用尼克剎米替代，尼克剎米濃度分別為0.25%、2.5%、25%，劑量0.2 ml/10 g，實驗結果明顯，容易觀察，給藥后三只小鼠的反應為（見表1）。

（2）實驗用動物的調整。實驗動物的選擇對實驗結果也有很大影響，因此每一實驗都要求使用特定的敏感動物，并且對動物的種類、性別、體重等有不同的要求。如在《肝臟功能對藥物作用的影響》實驗中，將動物由家兔改用小白鼠。本實驗用四氯化碳破壞肝臟，家兔需在實驗前24小時給藥破壞，而小白鼠只需在實驗前2小時給藥致肝臟損害。小白鼠灌胃給藥操作簡便，學生易掌握，實驗結果也很明顯；并且小白鼠與家兔相比，價格便宜，可使每個學生都有動手的機會和操作實驗的完整過程。

（3）實驗中操作方法的改進。實驗證明，教科書中部分實驗操作方法已經(jīng)老化，需要不斷更新，不斷在實踐中總結出簡便易行、實驗結果明顯的操作方法。例如《藥物對家兔的利尿和抗利尿作用》實驗中，教科書中采用導尿管自尿道直接插入法，并且要求用三只雄性家兔，這種方法做起來很困難且不易成功，況且動物用量多，結果不易進行比較。經(jīng)過反復實踐，采用一只家兔手術切開膀胱播管的方法效果明顯，靜脈給藥順序為速尿、腦垂體后葉素、50%葡萄糖，每次給藥后尿量變化非常明顯。根據(jù)尿液變化，可觀察到利尿劑、抗利尿劑與脫水劑的作用。改進后的方法既節(jié)省了動物，免去了選擇動物的環(huán)節(jié)，又使實驗結果容易觀察和比較，更重要的是操作成功率高，學生自己動手操作，增強了實際動手能力和操作技能。

2 結果分析與成效

（1）通過對實驗內容的改進與調整，使每個同學都有了親自動手操作的機會，使部分同學實驗課“只觀不動”的現(xiàn)象得以改觀。以實驗動物的調整為例，用家兔作實驗時每組6～8人使用一直家兔，必然造成部分同學無動手機會，經(jīng)過調整改用小白鼠后，可使每個同學一次實驗有1～2只小鼠進行實驗操作。

（2）改進后的實驗結果明顯、生動，容易觀察，并且提高了實驗課的成功率，以上三個方面的改革都充分說明了這一點。這樣，可充分調動學生對實驗課的積極性，變被動為主動，學生通過對實驗完整過程的操作與實驗結果的觀察分析，加深對理論的認識，理論與實踐相結合，進而提高了學生根據(jù)客觀實際分析問題解決問題的能力。

（3）提高了學生對實驗課重要性的認識。在對學生做好重視實驗，做好實驗思想教育的同時，充分利用實驗課有利時機，努力使每個實驗操作易實施，結果更明顯，實驗做起來得心應手，學生便越做越想做，越愛做，對實驗產生濃厚興趣，每一次試驗的成功，都會激發(fā)學生的積極性和求知欲，這樣自然而然地轉變了學生重理論輕實驗的觀念。

（4）培養(yǎng)和增強了學生的動手能力與實際操作技能。改進試驗，目的之一是使實驗更適合學生自己操作，給學生創(chuàng)造了更廣闊的實際操作領域。學生通過多次動手操作，操作技能逐漸提高，不但鍛煉了科學思維方法，同時也使操作技巧更加靈活。

（5）培養(yǎng)學生良好的學習作風和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。實驗方法的改進，給學生創(chuàng)造了更有利的實驗環(huán)境，同時也引導學生親自設計，改進實驗方案，提高學生綜合運用理論知識和分析思維能力，并且通過每次實驗對學生的嚴格要求，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度、實事求是的良好學風和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

（6）通過實驗用藥品的改革與動物的調整，節(jié)約了實驗經(jīng)費，這對克服實驗經(jīng)費緊張的困難具有客觀的實際意義。

藥理學實驗教學改革是一個漫長的過程，如何使實驗教學充分發(fā)揮作用、提高藥理學實驗教學質量，如何培養(yǎng)順應時代要求的、高素質的醫(yī)學人才，還需不斷探索、總結和體會。

參考文獻

第8篇：藥理學的重要性和意義范文

關鍵詞：藥理學；實驗教學；改革

當今醫(yī)學教育需要有著理論基礎與實踐能力的醫(yī)學生，這也是我們培養(yǎng)符合時展要求的客觀趨勢，通過完整的教學體制、教學手段、創(chuàng)新思維與行之有效的配套技術教材來實現(xiàn)醫(yī)學教育的培養(yǎng)目標。多年來，由于受傳統(tǒng)教學思想的束縛，以及實驗儀器、條件的限制，藥理學實驗內容大多為純驗證理論性的，其教學方法不利于培養(yǎng)學生思維與動手能力，遠不適應醫(yī)學模式的轉變。隨著醫(yī)學教育改革的不斷深入，我們逐步認識到藥理學實驗教學不僅要起到驗證藥理理論的作用，更應在培養(yǎng)學生科學思維和科學創(chuàng)造力，提高學生分析問題、解決問題的能力，以及養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度方面發(fā)揮作用。

一、藥理學實驗教學

藥理學作為高等醫(yī)學院校的主干課程，是一門研究藥物與生命機體相互作用的科學，具有很強的實踐性，實驗教學課是重要組成，這是學生了解并獲得藥理學知識的重要手段與方法之一。藥理實驗課教學對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、耐心細致的觀察能力及動手操作能力起著不容忽視的作用。由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，藥理學實驗是以傳授知識為主，注重驗證先人創(chuàng)造的成果而不是創(chuàng)造的過程，忽視對學生素質的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、改革教學模式與教學手段

探索性原則是實施創(chuàng)新教育的重要前提。可見，實驗內容和教學模式應從過去單一的驗證性實驗模式轉變?yōu)樘剿餍詫嶒災Ｊ?。讓學生在探索過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，在探索中培養(yǎng)創(chuàng)新意識及能力。

傳統(tǒng)的實驗教學模式是老師講、學生聽，老師做、學生看。學生按照實驗指導按部就班地完成實驗內容，不需積極主動地動腦筋去思考更多的問題，久而久之形成一種被動、依賴性的教學局面。這樣既不利于調動學生學習的主動性，挖掘內在潛力，也不利于學生興趣和能力的培養(yǎng)，更不利于拔尖人才脫穎而出。為此，我們借鑒兄弟單位的經(jīng)驗，探索性地采用二步法實驗教學模式，由淺入深、循序漸進，達到實驗教學目的。所謂二步法實驗教學模式，即第一步以驗證性實驗為基礎，主要向學生介紹藥理實驗研究的基本過程、實驗設計原則與要點、實驗資料統(tǒng)計處理方法、動物實驗的基本知識等。進行常用儀器和基本動物實驗技術的訓練，著重培養(yǎng)學生實驗基本功，如動物捉持、給藥方法、結果觀察與記錄等，并應用一些效應明顯的藥物，使學生了解和掌握藥理學實驗的基本知識和技能，驗證相關理論，從而加深理解和記憶，并將理論運用于實踐中。第二步則以自編實驗教材為基礎，通過自選、自設和自做，充分發(fā)揮學生主觀能動性，充分尊重學生的主體意識，給學生創(chuàng)設一個寬松、民主、創(chuàng)新的教學氛圍，使學生積極參與教學活動，敢想敢問，甚至異想天開、標新立異，培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識及能力。

我們同時還采取了不同的教學方法，改善課堂氣氛， 提高學生的積極性。如采取變換角色的教學方法，由學生當老師向同學講述實驗理論知識、實驗的步驟及注意事項等， 充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

充分利用各種現(xiàn)代化實驗手段和設備是藥理學實驗教學改革的重要內容之一。過去，藥理學教學長期依賴的設備如刺激器、記紋鼓、血壓記錄儀和平衡記錄儀，由于受當時技術條件限制，存在著各種各樣的缺陷，如靈敏度差，穩(wěn)定性不高，有的面板上可調參數(shù)很多，因此不僅在儀器的調試上要花費較多時間，而且學生經(jīng)常發(fā)生錯調參數(shù)的現(xiàn)象，往往直接影響到學生對實驗的興趣和教學質量，急需進行更新改革。但進行實驗教學手段的改革，又不能脫離實驗教學經(jīng)費的現(xiàn)狀。為了使有限的資金用到實處，我們利用各種學術交流機會，多方了解兄弟院校設備更新動向。同時，開展廣泛的市場信息調查，了解所需儀器設備的性能，使用時的穩(wěn)定性、價格以及售后服務和技術力量等情況。然后根據(jù)自己的實際條件，綜合分析之后引進一批新設備，大大改善了實驗室的實驗條件。我們利用新設備的新功能開設出更能符合現(xiàn)代醫(yī)學生需要的新技術和新實驗。同時對教師隊伍進行培訓，使實驗室教師充分掌握和利用該套設備，在實驗方法上進行了不同程度、不同規(guī)模的改進，形成一整套新的方法，使之更能適應教學改革的需要。

三、改革實驗內容與考核方式、內容

為實現(xiàn)實驗教學的各項培養(yǎng)目標，注重對實驗教學內容的設計與更新，既突出培養(yǎng)目標的要求，又兼顧實驗方法的代表性。我們既強調藥理學實驗基本技能為基礎，同時緊密結合臨床實際的方向，對實驗內容進行了相應的改革，在藥效學、藥動學、毒理學代表性實驗中增補了毒理學實驗、在定量實驗中增補了藥物的競爭性拮抗作用實驗等。

建立合理的實驗教學評價體系，在實驗教學改革中具有重要的指導意義，是實施創(chuàng)新教育的必要保證。新的評價標準必須符合創(chuàng)新教育要求，全面、系統(tǒng)、動態(tài)和多樣地進行評價。長期以來，藥理實驗成績僅占藥理學成績的小部分。為了突出藥理實驗在藥理學教學中的重要性，我們加大了藥理實驗成績的比重。另外，藥理實驗的考試形式也非常重要，一個好的藥理考試形式能真實反映醫(yī)學生的知識和技能。我們對實驗考試內容進行了改革，包括功能實驗基本知識、基本實驗、綜合性實驗，考核方法多樣化，采取書寫報告、科技活動、討論發(fā)言等多種形式。1，平時成績。為了體現(xiàn)既重考試又重平時表現(xiàn)的特點，防止考試前突擊復習現(xiàn)象發(fā)生，我們加重了對學生平時表現(xiàn)的考核，占實驗總成績的50%。包括：實驗報告、提問、分析問題解決問題的能力、考勤和動手操作能力。實驗報告重在考核學生綜合運用知識、創(chuàng)新思維和科學思維能力，為緊密聯(lián)系臨床要求學生完成一次處方報告，要求實驗報告不能是簡單的文字敘述，而是通過實驗現(xiàn)象分析、討論實驗結果，并根據(jù)實驗結果提示藥物可能的作用機制。要求以模擬科研論文的形式書寫實驗報告。2，操作考試。以往的考試通常先將許多實驗操作編號，采用以個人為單位的形式，通過抽簽決定學生實驗操作的類型，以其當時的技能表現(xiàn)作為評分依據(jù)。顯然，這種做法存在一定的偶然性和知識的局限性，不利于對學生所學技能的全面了解。針對以上弊端，我們對實驗考試采用小組和個人相結合的形式，即以小組為單位進行實驗，以個人為單位進行實驗理論答辯和技術考核，根據(jù)考試成績和平時成績對學生進行評分。這樣，大大地提高了學生學習的積極性，避免考試時的僥幸心理。與此同時，為鍛煉學生動手能力，加強理論與實踐的結合，強化基本功能訓練，也加大操作考試所占比例。

結論

通過對教學模式、教學內容、實驗內容與考核方式內容改革的實施可以大幅度提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生的學習興趣和學習主動性，有利于藥理學實驗教學質量與科研水平的提高。

參考文獻：

第9篇：藥理學的重要性和意義范文

【關鍵詞】醫(yī)學教育 合理使用 抗菌藥物

一、研究背景

根據(jù)相關資料顯示,我國是一個大量使用抗菌藥物的國家,首先是使用數(shù)量特別多,在臨床應用藥品中,抗菌藥物所占比例達30%～50%,甚至更高。WHO的資料也顯示,國內住院患者的抗生素使用率高達80%,其中使用廣譜抗生素和聯(lián)合使用的占58%,遠遠高于30%的國際水平。這其中濫用或不恰當?shù)氖褂谜枷喈敻叩谋壤Ｆ浯问鞘褂梅秶貏e廣,幾乎臨床各科、各種感染(甚至包括病毒感染)都在用。因此,造成了十分嚴重的不良后果,耐藥菌株日趨增多,感染性疾病的治療面臨嚴峻挑戰(zhàn),如結核桿菌對一線抗結核藥耐藥幾乎達100%;同時抗菌藥物濫用導致相關毒副反應增加,我國藥物不良反應監(jiān)測中心的報告顯示,我國藥物不良反應1/3是由抗菌藥物引起的,如氨基糖苷類所致耳腎毒性、氯霉素所致再生障礙性貧血等;濫用藥物本身還加重患者醫(yī)療負擔,增加社會醫(yī)療成本投入,降低醫(yī)療效益/成本比,由此造成的資源浪費十分驚人。

2004年我們國家就頒布實施了《抗菌藥物臨床應用指導原則》,其目的就是為了加強對合理使用抗菌藥物的管理,正確、合理地應用抗菌藥物是提高療效、降低不良反應發(fā)生率以及減少醫(yī)藥費用的關鍵?，F(xiàn)在,怎樣合理使用抗菌藥物已經(jīng)受到全社會的高度重視,但迄今的研究主要集中在政策層面上及醫(yī)院臨床的具體使用上,怎樣對高校醫(yī)學生進行相應的教育則似乎關注不多。而他們恰恰是解決這個問題的關鍵一環(huán),甚至直接關乎合理使用抗菌藥物的成敗,因為他們現(xiàn)在可以影響家長和親朋好友,將來他們是醫(yī)務工作的主體,要徹底改變我國目前抗菌藥物的使用現(xiàn)狀,對高校醫(yī)學生進行合理使用抗菌藥物的教育和引導就顯得尤為重要。

二、抗菌藥物濫用的原因分析

使用抗菌藥物應該遵循一個基本的原則,就是必須根據(jù)細菌學檢查結果,結合臨床選用敏感抗生素。在臨床中部分醫(yī)生對病因不明、不能確診的病人,根據(jù)臨床經(jīng)驗而非細菌培養(yǎng)和藥敏試驗,試驗性或預防性地使用抗生素;或忽視藥物動力學特征,隨意縮短或延長抗生素的使用時間或次數(shù),致使抗生素達不到有效的血藥濃度或是藥物劑量增大,這樣不但不能徹底殺滅細菌,反而會使細菌產生耐藥性。

其次是有的醫(yī)生盲目使用抗生素,缺乏針對性,他們不能根據(jù)病人體質和藥物的全面情況適當選擇藥物,無法做到“對癥下藥”。對不同的人群,特別是老人、兒童,不重視抗菌藥物的用法、劑量、時間。比如:感冒用抗生素,老人、兒童用藥劑量不減或沒有根據(jù)藥物說明書酌情減量用藥,針對兒童和肝腎功能障礙的老年人,沒有根據(jù)藥物理化性質合理選擇對肝腎功能無損害藥物等等,如此藥不對癥,輕則導致藥物毒副作用,重則導致死亡。

還有的就是抗菌藥物聯(lián)合用藥不當,聯(lián)合使用抗菌藥物的目的是為了增強療效,減輕毒副作用,減少耐藥性的產生,從而有效地控制感染。但在實際的臨床中,經(jīng)常出現(xiàn)不合理用藥現(xiàn)象。如青霉素與四環(huán)素合用,青霉素與磺胺類聯(lián)用,同類抗生素同時使用,如左氧氟沙星+環(huán)丙沙星、丁胺卡那+慶大霉素,甚至出現(xiàn)抗生素三聯(lián)使用的現(xiàn)象,導致藥物毒副作用增加及菌群失調,增加了臨床治療的難度。

另外,有的醫(yī)生還不太清楚抗菌藥物的作用機制與不良反應,盲目使用抗菌藥。主要表現(xiàn)為:能用殺菌藥卻選用抑菌藥,能用窄譜藥卻選用廣譜藥,能用短效劑卻選用長效劑等等,殊不知每種抗生素的抗菌譜不同,用藥不當,輕則達不到理想療效,或使藥效降低,重則使藥物毒副作用大增,危及健康。

由此可見,抗菌藥物的不合理使用,其主要原因還是在于醫(yī)務工作者的水平和態(tài)度,所以,針對未來醫(yī)務工作者而進行的高校醫(yī)學教育肩負著“合理使用抗菌藥物”的重要職責。

三、高等醫(yī)學院校對合理使用抗菌藥物的教育現(xiàn)狀

在醫(yī)學教育中,與合理使用抗菌藥物最密切有關的學科是藥理學科及臨床學科。臨床學科由于眾所周知的原因,教學重點和熱情主要落實在診斷及鑒別診斷上;而在藥理教學中,相當多的精力則放到了藥物的作用與應用以及作用機制方面,在合理使用抗菌藥物的教學方面投入不足。同時,不管是教材的內容還是教學計劃、課時安排,這方面的內容均可說相當?shù)谋∪跎踔潦强瞻?。但如上?鑒于現(xiàn)實的嚴峻與緊迫,加強對醫(yī)學生合理使用抗菌藥物的教育刻不容緩。藥理學學科教學在合理使用抗菌藥物的教育有著獨特的優(yōu)勢。

四、在藥理學教學中落實合理使用抗菌藥物教育

1、注重合理使用抗菌藥物觀念的教育和培養(yǎng)

意識決定行動,要讓學生認識到什么叫合理使用抗菌藥物,怎樣合理使用抗菌藥物,不合理使用抗菌藥物的行為及危害等。學生們要有這樣的認識和懂得相關的知識,才能在以后的醫(yī)療實踐中自覺地踐行。老師在日常的教學活動中應有意識地把合理使用抗菌藥物的觀念融入其中。

2、要有充足的學時保證

在現(xiàn)有的教學安排中,合理使用抗菌藥物的課時很少,難以保證有效的教學。教師一方面可爭取調整課時、另一方面也可在現(xiàn)有課時計劃內適當調整,從時間上給予保證。一般來說大、中專生有4-6學時基本上可以滿足。如有可能,應安排一門選修學科:藥物治療學,側重選藥與用藥方面的問題,如此可收到更好的效果。

3、注意收集有關資料,保證教學質量

抗菌藥物使用的正反兩方面的資料都是很豐富的,教師平時要注意收集、整理,靈活地加以使用。例如中央電視臺曾經(jīng)播出的關于濫用抗菌藥的專題,就很有價值。筆者把它引入藥理學教學實踐中,就取得了很好的效果,學生們反應熱烈,印象也十分深刻。

4、適時、適當?shù)匾胄掠^念和新知識

教材的編撰與出版是有周期的,最新的知識和科技進步并不總能及時地反映到教材中。因此適時、適當?shù)匾胄掠^念和新知識是教師們應該關注的重點之一。

筆者在多年的藥理學教學實踐中,在合理使用抗菌藥物方面作了一些相關的探索。比如,就抗生素而言,根據(jù)其血藥濃度與殺菌力的關系,可分為:濃度依賴型殺菌劑,濃度越高殺菌力越強,如喹諾酮類、氨基糖苷類。應該大劑量每日1次給藥。非濃度依賴型殺菌劑(時間依賴型):其Cmax(最大血藥濃度)相對不重要,而藥物濃度維持在MIC(最低抑菌濃度)以上的時間對其殺菌力更為重要,為此需用高效、長效的藥物,或每日多次給藥,或持續(xù)滴注,以維持MIC在給藥間隔時間占50%～60%以上。又如,關于防止或減輕耐藥性的問題,近年來相關的研究是一個熱點。其中防突變濃度(Mutant Prevention Concentration,MPC)、突變選擇窗(Mutant Selection Window, MSW),就很值得關注。所謂MSW就是MPC與MIC之間的濃度間隔, 如果藥物濃度位于MPC與MIC之間,雖同樣可獲較好的治療效果,但極易選擇出耐藥突變株。以MPC與MIC的比值作為選擇系數(shù)(selection index),則此值越小,該藥導致耐藥的可能性越小。這樣的內容既能增強學生的學習興趣與熱情,又能使學生今后在實習或工作中,面對撲面而來的新知識的浪潮有所準備,不致于措手不及。

五、關于合理使用抗菌藥物的建議

使全社會都認識到合理使用抗菌藥物的重要性,使未來的醫(yī)生們認識到自己肩上的責任和義務,無疑是任重而道遠。我們每一個人都應做出自己的努力,尤其是醫(yī)學院校的教師。為此筆者建議:

1、盡快制定合理使用抗菌藥物的臨床規(guī)范,由政府權力來強制執(zhí)行,國家有關部門應取消組方不合理、不良反應大的抗菌藥物品種的文號,切實實施藥品分類管理制度,加強藥物不良反應監(jiān)測工作,建立抗菌藥物耐藥監(jiān)測體系。從現(xiàn)實情況看,這一條無疑具有實際意義,也為即將走上工作崗位的醫(yī)學生們創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。

2、隨著醫(yī)藥科學的迅速發(fā)展,新型抗菌藥物品種的日新月異,細菌的耐藥譜也不停地發(fā)生變遷,抓好合理用藥的基礎就是要抓好藥學人員的合理用藥觀念,不斷更新相關知識,提高企業(yè)抗菌藥物治療水平。另外也要重視經(jīng)驗性治療在合理使用抗菌藥物方面的意義,由有關方面總結、擬定并推薦有指導意義的經(jīng)驗治療方案?？紤]到剛出校門的學生,差的就是經(jīng)驗,這項工作尤其有意義。

3、努力創(chuàng)造條件,力爭每所醫(yī)院都能進行病原學檢查,使合理使用抗菌藥物有一個堅實的基礎。提高臨床醫(yī)師對病原學檢測報告及藥敏試驗結果的重視和判讀、分析能力,實現(xiàn)靶向治療。

4、建立和完善抗菌藥耐藥性的監(jiān)測和報告系統(tǒng),及時反饋耐藥性情況和發(fā)展趨勢,定期審查、總結抗菌藥物使用情況,指導臨床醫(yī)師合理使用抗菌藥物。

5、加強對患者進行合理使用抗菌藥物的宣傳教育也是十分必要的。因為群眾十分缺乏有關抗菌藥物使用的必要知識,他們經(jīng)常性地根據(jù)廣告宣傳點名買藥,非常容易出現(xiàn)不合理用藥現(xiàn)象。針對這些情況,我們應該通過向患者發(fā)放健康教育處方,利用黑板報、健康教育櫥窗、播放錄像等方式進行宣傳教育,從而避免不合理用藥的發(fā)生。

參考文獻:

[1] 陳彩芳,黃建華,譚秀燕.抗菌藥物應用現(xiàn)狀調查及分析[J].中華醫(yī)院感染學雜志,2004,14(6).

[2]王曉東.淺談常用抗菌藥物合理使用原則[J].中國民族民間醫(yī)藥,2009(8).

[3] 楊寶峰.藥理學[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2003.

[4] 施毅,蘇欣.關注抗菌藥物的防突變濃度[J].中華實用內科雜志,2006,26(1).