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作者:林宇 趙學(xué)梅 孫超 單位:齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院
藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科,也是一門實驗性學(xué)科。通過實驗教學(xué)可以加深學(xué)生對理論知識的鞏固理解,但是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多是以驗證性實驗為主,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。開放性實驗教學(xué)是學(xué)生利用課余時間,參與教師科研項目或自己設(shè)計的實驗項目,在教師指導(dǎo)下,從查閱資料、實驗設(shè)計至完成實驗、分析實驗結(jié)果,均由學(xué)生自主完成,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性,還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力[1]。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,開拓學(xué)生的專業(yè)視野,筆者在藥理學(xué)教學(xué)中初步采用了開放性實驗教學(xué),創(chuàng)建一種教和學(xué)的新平臺,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,為學(xué)生構(gòu)建了一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1開放性實驗教學(xué)的實施過程
開放性實驗是學(xué)校對學(xué)生開放實驗室,由學(xué)生自主選題立項,自行設(shè)計實驗方案,獨立解決實驗中遇到的問題,對于開放學(xué)生創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和熱情具有重要意義[2]。筆者以藥學(xué)本科學(xué)生為主要教改對象,在其藥理學(xué)實驗教學(xué)中引入開放性實驗,鼓勵學(xué)生參與科研活動。
1.1選題主講教師結(jié)合自身科研課題及課程內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展,提出若干個研究主題(關(guān)鍵詞)供學(xué)生自由選擇,與此同時召開討論會,向同學(xué)介紹這些研究主題的基本情況,回答學(xué)生的提問,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生分成若干個小組,根據(jù)自己的興趣自主選題。
1.2查閱文獻由于大多數(shù)本科學(xué)生沒有過科研經(jīng)歷,對文獻檢索方面的知識掌握較少。因此,主講教師需要傳授學(xué)生查閱文獻的方法,學(xué)生在確定選題之后,以小組為單位,利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館資源查閱文獻,廣泛收集相關(guān)的研究信息和資料,了解掌握與課題相關(guān)的國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)。
1.3實驗設(shè)計學(xué)生整理所閱讀文獻,與指導(dǎo)教師討論交流,理清實驗思路,根據(jù)研究課題的實驗要求并結(jié)合實驗室的實際條件,設(shè)計科學(xué)合理的實驗方法和研究手段,包括實驗內(nèi)容、技術(shù)路線、實驗方法等。教師輔導(dǎo)學(xué)生按照課題申請的格式書寫實驗設(shè)計報告,培養(yǎng)學(xué)生的科研設(shè)計能力。
1.4實驗設(shè)計的實施實驗室開放,教師協(xié)助準備實驗儀器設(shè)備、耗材及藥品試劑,學(xué)生根據(jù)時間協(xié)調(diào)安排實驗,按照實驗設(shè)計完成實驗過程。
1.5總結(jié)實驗結(jié)果實驗完成后,以小組為單位對實驗過程及結(jié)果進行討論分析,要求學(xué)生各自提出自己的見解和觀點,撰寫報告論文,旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、歸納總結(jié)能力。
2開放性實驗教學(xué)的效果
實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生動手能力和理論聯(lián)系實際能力具有重要作用,傳統(tǒng)封閉式實驗教學(xué)中教師是傳授技能的主體,按照傳統(tǒng)實驗教材的目的原理、步驟講解每個實驗,學(xué)生只是被動的接受,不需要主動思維和創(chuàng)新,不利于培養(yǎng)學(xué)生真正的實驗素質(zhì)和動手能力[3]。開放性實驗是以學(xué)生為主體,學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識自主設(shè)計、實施實驗,對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義。
2.1激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性傳統(tǒng)的實驗教學(xué),教師和學(xué)生只是按照實驗指導(dǎo)的要求完成每個驗證性實驗,沒有選擇實驗的機會和主動積極性。開放性實驗教學(xué),實驗內(nèi)容是學(xué)生自由選擇的,體現(xiàn)了學(xué)生的興趣所在,其主動性、積極性亦能得到充分發(fā)揮。在學(xué)生參與開放性實驗期間,從選題、設(shè)計至實施,學(xué)生都能積極主動地自覺查閱相關(guān)文獻資料,進行實驗準備,完善實驗設(shè)計,對實驗的目的和原理有深切的了解和濃厚的興趣,進而投入更大的熱情。這不僅有助于提高學(xué)生實驗動手操作能力,而且能進一步加深相關(guān)理論知識的理解[4]。
2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和研究能力大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是高等院校教育的主要任務(wù)[5],但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育強調(diào)以教師為中心,學(xué)生只是知識灌輸?shù)膶ο?,學(xué)生的思維都是追隨教師的思維方式,只需要理解、消化教師介紹的書本上前人總結(jié)的知識與經(jīng)驗,長此以往,學(xué)生缺乏創(chuàng)造新理論、新知識的能力[6]。開放性實驗教學(xué)將封閉式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闀r間開放、空間開放、實驗內(nèi)容開放的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。時間開放,學(xué)生可以根據(jù)自己的課程安排,選擇適宜的時間進行實驗。實驗內(nèi)容開放,學(xué)生可參與的實驗內(nèi)容是多方面的,有來自學(xué)生興趣、愛好的實驗,有來自學(xué)科前沿的科研項目,充分滿足學(xué)生需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[7]。在整個實驗過程中,教師只是起到協(xié)助作用,學(xué)生是主體,要自己設(shè)計實驗路線,自己完成實驗,獨立探究所遇到的實際問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教師、教材等因素的限制,能獨立提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。
2.3提高教學(xué)效果開放性實驗是學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇的實驗項目,有興趣則有動力,為了順利完成實驗,學(xué)生會積極主動的解決遇到的理論及實驗問題,不再出現(xiàn)被動的上課,上課后又心不在焉的情況,有助于提高教學(xué)效果。
2.4培養(yǎng)學(xué)生團隊精神在完成實驗項目的過程中,學(xué)生是以小組為單位設(shè)計、實施課題計劃,小組的每個成員需要團結(jié)協(xié)作,共同發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題,共同合作完成任務(wù)目標。合作意識與團隊精神將受到不同程度的訓(xùn)練與熏陶。
3開放性實驗教學(xué)存在的問題
3.1教學(xué)學(xué)時不夠開放性實驗需要學(xué)生利用大量的業(yè)余時間查閱資料、設(shè)計、實施整個實驗過程,造成指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量加大,學(xué)時增加。醫(yī)學(xué)生的必修理論和實驗課程量大,學(xué)生的學(xué)習(xí)時間很緊,使得一些學(xué)生對參與開放性實驗心有余而力不足。
3.2教學(xué)環(huán)境的制約開放性實驗教學(xué)模式,對實驗室環(huán)境、實驗儀器、設(shè)備要求量增大,而且學(xué)生是利用業(yè)余時間參與實驗,實驗室的安全管理、儀器設(shè)備的使用維護等問題增多。
3.3選擇實驗項目的制約雖然開放性實驗鼓勵學(xué)生自主選擇實驗項目,但是由于實驗條件等制約因素的存在,不能保證學(xué)生的所有創(chuàng)新性實驗設(shè)計都能夠?qū)嵤?/p>
4結(jié)語
高等院校實驗室開放,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的主要途徑,體現(xiàn)了高等教育以學(xué)生為中心的教育理念。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性、探索創(chuàng)新性,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力,有助于培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會發(fā)展和需要的創(chuàng)新型人才。