對(duì)學(xué)校教學(xué)建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 樂理教學(xué) 存在問題 解決措施

一、樂理學(xué)習(xí)的重要意義

樂理作為一門音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。一般而言，當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科或者面對(duì)一項(xiàng)新的事物，首先需要對(duì)其進(jìn)行由淺入深，由內(nèi)到外的了解，譬如了解這件事物的基本原理，基本構(gòu)造，工作特性，能發(fā)揮怎樣的作用等等。這就等同于樂理在音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中扮演的角色。樂理包含了音樂需要的基本要素，音色的性質(zhì)，音符之間組成的相互關(guān)系和基本規(guī)律等等，這是學(xué)習(xí)其他音樂，例如配樂，作曲，和聲等課程的基礎(chǔ)。這就是說，假如一個(gè)音樂學(xué)生缺乏基本點(diǎn)樂理知識(shí)，更深層次的音樂學(xué)習(xí)就只是空中樓閣，是根本無法進(jìn)行的。作為中職學(xué)校音樂專業(yè)而言，一方面，考慮到學(xué)生們?nèi)蘸髲氖碌墓ぷ鞑粫?huì)是多復(fù)雜的高端音樂創(chuàng)作，而是較低層次的音樂教學(xué)和音樂表演，而這本身就是音樂教育和音樂表演中最基礎(chǔ)的，所以這尤其需要學(xué)生本身需要具備扎實(shí)的樂理知識(shí)。另一方面，少數(shù)有志繼續(xù)深造鉆研的學(xué)生，在日后還會(huì)學(xué)習(xí)更深一層次的內(nèi)容，面臨更大的挑戰(zhàn)，所以更需要幾倍扎實(shí)的樂理知識(shí)。因此，怎樣加強(qiáng)樂理知識(shí)的傳授，提高樂理知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)中職學(xué)校的音樂教師而言，成為了一個(gè)日益重要的話題。

二、當(dāng)前中職學(xué)校樂理教學(xué)中所存在的問題分析

1.重視的力度不大

在中職教學(xué)中，過多的重視聲樂、鋼琴等相關(guān)樂器的教育教學(xué)，相反的，忽略了樂理教學(xué)，這樣的情況的發(fā)生有著各種各樣的原因，其原因，首先是因?yàn)榻處煹牟恢匾?，許多教師都是專業(yè)的藝術(shù)院?；蛘咭魳穼W(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，他們自身有著極為突出的音樂造詣，基礎(chǔ)扎實(shí)并且具有一定突出的業(yè)務(wù)能力，但是，也正因?yàn)榻處熥陨淼囊魳窐I(yè)務(wù)能力較為突出，自然而然的就忽略了樂理教學(xué)這一類相對(duì)較為基礎(chǔ)的課程，同樣的，換句話說，教師對(duì)樂理教學(xué)的重視程度以及看法直接影響著學(xué)生對(duì)于樂理教學(xué)的認(rèn)識(shí)。除此以外，我們必須認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生同教師的水平處于不同的層次，尤其是針對(duì)中職學(xué)生，其自身的能力較差，音樂基礎(chǔ)較差，甚至有的學(xué)生完全沒有音樂基礎(chǔ)，此時(shí)，這樣的中職學(xué)生是有必要并且需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)樂理的，這樣的學(xué)生需求連同教師的教學(xué)出現(xiàn)一定的偏差就是造成學(xué)生樂理基礎(chǔ)差的重要原因，學(xué)生以及教師務(wù)必認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，沒有最初基礎(chǔ)扎實(shí)的樂理基礎(chǔ)，就不會(huì)有以后更好的更高層次的發(fā)展進(jìn)步。

2.教學(xué)方法陳舊單一

樂理教學(xué)本是是基礎(chǔ)性的教學(xué)基礎(chǔ)，在教育教學(xué)的過程中，學(xué)生不免會(huì)覺得枯燥乏味，此時(shí)，如果教師不能有效的運(yùn)用各種靈活高效的教學(xué)方法，只是沿襲過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不僅不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)致使學(xué)生對(duì)樂理教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)這門課。

三、如何有效的提升中職樂理教學(xué)質(zhì)量

1.正確的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵

在中職的樂理教育教學(xué)中，務(wù)必提升糾正學(xué)生對(duì)中職樂理教學(xué)的認(rèn)識(shí)，首先，教師在進(jìn)行日常教育教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)講明樂理教學(xué)的重要性，讓學(xué)生們直接的認(rèn)識(shí)到樂理學(xué)習(xí)時(shí)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有好的基礎(chǔ)就不會(huì)有更好的發(fā)展，在明確了正確的樂理認(rèn)識(shí)之后，教師應(yīng)當(dāng)有效的結(jié)合相關(guān)的優(yōu)秀作品來有效的對(duì)樂理教學(xué)的重要性進(jìn)行相關(guān)的分析，從而更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)樂理教學(xué)。其次，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，正確的梳理自身的樂理知識(shí)，從自身的實(shí)際出發(fā)來講解樂理學(xué)習(xí)的重要性。

2.運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

在現(xiàn)代的中職樂理教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)采取更多更有效的方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)樂理學(xué)習(xí)的積極性以及熱情，尤其是樂理教學(xué)本身具有枯燥性，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極的改變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教育教學(xué)。例如：在對(duì)于升記號(hào)七個(gè)大調(diào)的教學(xué)中，如果學(xué)生單純的一個(gè)一個(gè)的去背，這樣自然會(huì)覺得樂理教學(xué)的枯燥，如果，教師能有效的結(jié)合自身知識(shí)，教學(xué)生記住升高的順序，然后在關(guān)注最后一個(gè)升記號(hào)，在向上找小二度，這就是這個(gè)調(diào)的調(diào)號(hào)。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就是需要教師根據(jù)自身的教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而得出的，這樣能有效的直接的促進(jìn)樂理教學(xué)的簡(jiǎn)單化?；蛘撸處煒芬庥行У睦弥T如多媒體來進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂教學(xué)。

綜上所述，教師在進(jìn)行中職樂理教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對(duì)樂理學(xué)習(xí)重要性的關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生的樂理基礎(chǔ)，從而有效的提升樂理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅梅.中職學(xué)校樂理教學(xué)實(shí)踐[J]科教導(dǎo)刊（中旬刊）

第2篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);信息化教育;一般普通高等院校

一、一般普通高校的定位

隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育改革的不斷深化，越來越多的一般普通高校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。筆者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所處地域、發(fā)展歷史等因素的影響而與國家重點(diǎn)普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設(shè)方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級(jí)屬院校，由于上級(jí)機(jī)構(gòu)的投資、學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、學(xué)校的發(fā)展歷史等因素影響，在基礎(chǔ)設(shè)施、教師員工、科研成果等方面與重點(diǎn)院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。

二、一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)普遍存在的問題

新開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件下，為了順應(yīng)時(shí)展需要，盲目開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，加之教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本身的一些欠缺，致使目前教育技術(shù)界問題百出。2002年10月在北京師范大學(xué)舉辦的“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)高級(jí)研討班”的57所高等院校的66名骨干教師及相關(guān)學(xué)術(shù)期刊編輯人員的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)期從事教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)和研究工作的專家和教師認(rèn)為，“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面存在的問題，按其嚴(yán)重程度從高到低依次為：學(xué)科定位模糊，教育理論與技術(shù)脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，資金支持不夠，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一”。[1]結(jié)合專家提出的問題和筆者了解的現(xiàn)狀，筆者對(duì)目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問題總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)科定位模糊，學(xué)生認(rèn)識(shí)不清

關(guān)于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術(shù)工作和學(xué)習(xí)的人能夠很好地認(rèn)識(shí)本學(xué)科的地位和作用，很多新開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的院校，由于對(duì)教育技術(shù)學(xué)的解讀不到位，專業(yè)教師本身專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的開設(shè)在師范類和非師范這兩種專業(yè)性質(zhì)上就有了很大的不同。大多學(xué)校都是定位為師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)學(xué)科高級(jí)專門人才，包括各級(jí)各類院校和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師以及各級(jí)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)、高校和普教的教育工程技術(shù)人員，中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師，畢業(yè)頒發(fā)的學(xué)位證書為教育學(xué)士。而新上教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的某些院校，定位為非師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)卻和師范類相同，頒發(fā)的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學(xué)們又一個(gè)疑問：既然是培養(yǎng)教師，為什么又是非師范專業(yè)呢？是非師范專業(yè)，怎么又在畢業(yè)時(shí)頒發(fā)教育學(xué)士的學(xué)位呢？

2、教育理論與技術(shù)、與實(shí)踐脫節(jié)，媒體技術(shù)缺乏教育理論指導(dǎo)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，其技術(shù)性涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的操作應(yīng)用技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、電子技術(shù)、攝影攝像技術(shù)等。從教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景看，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)在教育學(xué)院（系）是最合理的，這有利學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論，合理的利用教育理論來指導(dǎo)教學(xué)者選擇合適的教學(xué)媒體，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而目前很多開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在教育（學(xué)院）系的院校，其實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教師很難滿足教學(xué)需要，特別是計(jì)算機(jī)軟硬件、組網(wǎng)等技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)，根本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生雖然有一定的教育理論知識(shí)和技術(shù)上的理論知識(shí)，但是理論與技術(shù)、與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)習(xí)的理論沒有適合的環(huán)境去付諸實(shí)踐，從而使學(xué)生的技術(shù)也僅僅使停留在理論的層面上，很難體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的技術(shù)特色。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院（系）、物理學(xué)院（系）、新聞傳播學(xué)院等院系的院校，學(xué)生由于為學(xué)理工科出身，加之沒有學(xué)習(xí)教育理論的氛圍，對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)沒有足夠的動(dòng)力和興趣，導(dǎo)致教育理論修養(yǎng)不足。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)等現(xiàn)代化的技術(shù)能熟練應(yīng)用，但是制作出來的作品缺乏教育理論的指導(dǎo)，教學(xué)功能不強(qiáng)，不能充分的體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的教育性。

3、教學(xué)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)素養(yǎng)不足

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求教學(xué)人員要有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論性的知識(shí)，還應(yīng)該掌握一定的計(jì)算機(jī)軟件（如：Flash、Dreamweaver、Authorware等）和影視方面（如：影視節(jié)目編導(dǎo)、非線性編輯、線性編輯等）的知識(shí)。而從事教學(xué)的教師要么只會(huì)機(jī)械地使用媒體，而不理解技術(shù)與課程整合的深層含義，這樣永遠(yuǎn)體會(huì)不到教育技術(shù)的真正魅力；要么只是理論的講解，如果沒有自己的學(xué)術(shù)積累，沒有明確的研究方向，就永遠(yuǎn)難以提高教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)層次。這種教學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)在二類、三類本科院校尤其常見，教師講授的是如何提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而自己在實(shí)際的教學(xué)中卻很少注意這些問題；教授給學(xué)生的是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而自己對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向一無所知。

4、資源匱乏且達(dá)不到資源的共享

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的資源建設(shè)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程，不能簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，它的建設(shè)過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過程。在目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在高校建設(shè)的過程，很多高校普遍存在著資源匱乏的現(xiàn)象，不僅僅是硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的不足，而且部分教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的教育觀念落后，這怎么培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生呢？

步入了21世紀(jì)后，很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎(chǔ)上改建成了現(xiàn)代教育技術(shù)中心?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在大多二類三類院校的主要工作使技術(shù)上的，如校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、重要會(huì)議的攝影攝像、多媒體機(jī)房的管理等，而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)目前在部分技術(shù)性質(zhì)課程的教學(xué)上由于資源匱乏，僅僅是理論上的講授，很難有實(shí)踐的機(jī)會(huì)和技術(shù)人員的指導(dǎo)，何不在二者之間建立一種交流合作的關(guān)系，達(dá)到資源共享。

5、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個(gè)新上的專業(yè)，但是檔次相同的學(xué)校，開設(shè)教育技術(shù)學(xué)的現(xiàn)狀存在著很大的差異，為什么呢？關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)建設(shè)的重視程度，這直接影響到一個(gè)專業(yè)軟硬件方面的建設(shè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)需要大量的財(cái)力，特別是教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，如果該專業(yè)得不到領(lǐng)隊(duì)的重視，在很多高校目前面臨擴(kuò)建、資金不足的現(xiàn)狀下，想要發(fā)展專業(yè)談何容易。

三、對(duì)我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的建議

1、明確教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在我院的定位

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位曾一度是整個(gè)教育技術(shù)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問題，個(gè)人認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位，應(yīng)根據(jù)教育技術(shù)學(xué)的大局發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合開設(shè)院校的實(shí)際，來確定適合自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。在軟硬件設(shè)施均不很齊備的院校，應(yīng)定位此專業(yè)為師范類，培養(yǎng)目標(biāo)主要為中小學(xué)信息技術(shù)教師和大中專院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師。一些硬件設(shè)施和師資力量雄厚的院校，可以考慮定位為非師范，不過定位為非師專業(yè)從目前的發(fā)展前景看，就業(yè)前景不是很理想。

2、充分利用現(xiàn)有資源，達(dá)到資源共享

在技術(shù)課程教師缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的院校進(jìn)行教育技術(shù)教學(xué)，無疑不能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。建設(shè)專業(yè)的過程中應(yīng)結(jié)合本院校實(shí)際，個(gè)人認(rèn)為，在現(xiàn)有的條件下要提高學(xué)生的技術(shù)水平，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)不論開設(shè)在什么院系，都應(yīng)與之建設(shè)密切相關(guān)的院系（如：現(xiàn)代教育技術(shù)中心、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育和物理等院系）建立很好的合作關(guān)系。充分利用計(jì)算機(jī)科學(xué)系的硬件資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的空缺；和現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)相互多交流，特別是在影視制作方面，在本專業(yè)教師技術(shù)薄弱的現(xiàn)狀下，更應(yīng)該請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的教師給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)；電視機(jī)方面的技術(shù)知識(shí)主要實(shí)驗(yàn)是用物理系的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)則和教育學(xué)有著很密切的關(guān)系。所以建議應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)系別之間的合作交流，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。

3、開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為全院師范類專業(yè)公共課，壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是自隊(duì)伍

為了提高教師對(duì)現(xiàn)代日益更新的教學(xué)媒體的合理利用水平，20世紀(jì)90年代以來，我國師范院校逐步開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》（或電化教育學(xué)）的課程。對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)合格教師的師范類專業(yè)來說，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件；能利用廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)等開通的網(wǎng)絡(luò)課程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；能制作簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件(如：錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡(jiǎn)單制作)等教育技術(shù)，更好的為信息社會(huì)的教育事業(yè)服務(wù)。建議各高等院校都能開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為公共課程，尤其是開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師范類院校，這樣可以使學(xué)校畢業(yè)的師范類學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)中技高一籌。教育技術(shù)課程開設(shè)為師范類公共課程，不僅可以提高師范類學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，而且有利于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)。開設(shè)教育技術(shù)為師范類公共課程，就要壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的隊(duì)伍，健全教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這樣，既不會(huì)造成資源的浪費(fèi)，且有利于學(xué)院整體教學(xué)實(shí)力的提高。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教育技術(shù)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為高校改革和發(fā)展的“制高點(diǎn)”與“突破口”來看待，原教育部部長(zhǎng)陳至立同志在《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育改革》一文中指出：要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要；各級(jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。由此可見教育技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中的作用，所以建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心和開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教師了解教育技術(shù)、走進(jìn)教育技術(shù)、利用教育技術(shù)，開拓高等院校教育新的天地。

四、結(jié)束語

社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育提出了更高的挑戰(zhàn)，教育必須進(jìn)行改革，尤其是在以培養(yǎng)未來教師為主的師范類高等院校。改革的關(guān)鍵在于適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)就是創(chuàng)立新的教學(xué)模式的先導(dǎo)。所以，各高等院校應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，發(fā)揮自己目前優(yōu)勢(shì)，解決暫時(shí)困境，放眼未來，重視現(xiàn)代教育技術(shù)這一實(shí)現(xiàn)教育改革的杠桿，以在師范生中開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，使教育事業(yè)蒸蒸日上。

第3篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】高校 健美操 教學(xué) 現(xiàn)狀 建議

健美操作為我國高校體育課程普遍開設(shè)的項(xiàng)目之一，是在音樂的伴奏下，以身體練習(xí)為基本手段，以有氧運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，以增進(jìn)健康、塑造形體、健身娛樂為目的的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)并深受大學(xué)生歡迎。在各式各樣的體育教學(xué)活動(dòng)中，健美操有著其獨(dú)特的魅力。在高校體育教學(xué)中，其能得到廣泛地開展，被廣大學(xué)生所接受，是因?yàn)樵撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的綜合價(jià)值和積極作用。健美操以形體姿態(tài)為基礎(chǔ)，采用示范領(lǐng)帶為主體的教學(xué)形式，技術(shù)動(dòng)作時(shí)尚而歡暢，動(dòng)作編排豐富多樣，豐富情感，娛悅身心，整合和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當(dāng)前高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀是高校學(xué)生參與健美操學(xué)習(xí)的興趣高，參與健美操學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)明確。健美操學(xué)習(xí)途徑多元化，不再以體育課為單一途徑。學(xué)生參加健美操的頻率也在增加，健美操在高校教學(xué)中得到了良好的發(fā)展。雖然健美操在高校蓬勃發(fā)展，但問題也是明顯存在的。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、問題

（1）教學(xué)模式的深層次結(jié)構(gòu)是指導(dǎo)思想，它是制定教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和思想核心，可以反映教學(xué)模式自身的特征，同時(shí)也是區(qū)分不同學(xué)科意義與價(jià)值的主要依據(jù)。我們的體育教學(xué)模式改革正在經(jīng)歷由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的過程。這為我們從宏觀上把握健美操教學(xué)提供了參考，但沒有體現(xiàn)出健美操細(xì)分課程的特色。也沒有顯現(xiàn)出健美操課程本身應(yīng)具備的育人作用。高校健美操教師應(yīng)依據(jù)、課程的特征、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段等來確立指導(dǎo)思想。

（2）高校健美操教師年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化。這種現(xiàn)象有利于健美操教學(xué)的開展，但教師學(xué)歷和職稱偏低，專業(yè)水準(zhǔn)及科研水平不高。另外，許多健美操教師對(duì)教學(xué)和訓(xùn)練的理論研究太少，教學(xué)中缺乏足夠的專業(yè)理論知識(shí)作為支撐，使得在教學(xué)過程中僅僅重視實(shí)踐教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)，因而最終制約了學(xué)生在健美操上的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。即使是在實(shí)踐教學(xué)方面，健美操的教學(xué)內(nèi)容也多為大眾套路，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)和單一。大多數(shù)學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)成套動(dòng)作組合，缺乏有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練。

（3）健美操教學(xué)場(chǎng)地、器械比較匱乏，學(xué)生多在田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上課。經(jīng)費(fèi)投入少，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。部分高校不重視健美操教學(xué)管理，健美操比賽在許多高校中沒有或很少舉行。此外，一些高校忽視對(duì)健美操教師的培訓(xùn)及日常的上課管理，不利于健美操在高校的發(fā)展。

（4）教學(xué)效果考評(píng)體系不合理。高校健美操教學(xué)效果的評(píng)價(jià)基本是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。這種評(píng)價(jià)方式主要是以教師評(píng)價(jià)為主，缺少過程性評(píng)價(jià)，也缺少學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)。由于健美操的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺少可量化的指標(biāo)體系，教師只能根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的節(jié)奏感、動(dòng)作最終完成情況與熟練度來評(píng)價(jià)。這樣的方式無法及時(shí)了解學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的完成情況，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、建議

針對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)健美操熱情的高漲，面對(duì)當(dāng)前健美操教學(xué)的現(xiàn)狀，高校也應(yīng)制定相應(yīng)的對(duì)策。本文從如下幾個(gè)方面提出了一些建議。

（1）改變觀念，提高重視度。高校應(yīng)重視健美操課程改革，更新課程內(nèi)容及教學(xué)方式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兼顧，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)應(yīng)在校園內(nèi)組織健美操活動(dòng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加到健美操活動(dòng)中去。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容，正確運(yùn)用教學(xué)方法和手段。隨著健美操的快速發(fā)展，單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法滿足高校學(xué)生對(duì)于健美操學(xué)習(xí)的需求。健美操教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。比如采用學(xué)生教學(xué)生或分組互學(xué)等方法等，引導(dǎo)學(xué)生通過互教互學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足。同時(shí)，教師給予正確指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（3）提高教師專業(yè)素質(zhì)，理論與實(shí)踐教學(xué)并重。健美操教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，提升自己的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和科研能力。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)為教師提供提升自己的機(jī)會(huì)，如為教師提供培訓(xùn)或?qū)ν饨涣鲗W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等。讓健美操教師能夠全面深入掌握健美操的理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、競(jìng)賽規(guī)則及國內(nèi)外最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠及時(shí)把豐富、先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)傳授給每個(gè)學(xué)生。

（4）大力開展健美操比賽，加大資金扶持力度。在教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)器械方面，高校要增加經(jīng)費(fèi)投入，完善場(chǎng)地器械設(shè)施建設(shè)，為教師和學(xué)生提供良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校因地制宜地開展健美操比賽能讓更多的師生加入到健美操運(yùn)動(dòng)的行列，促進(jìn)健美操在高校的普及與發(fā)展。此外學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)健美操教師日常備課、上課的檢查力度，以促進(jìn)健美操教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

第4篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)競(jìng)賽；大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；效用

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)無法替代的特殊功能。本文論述了學(xué)校組織學(xué)生參加社會(huì)舉辦的各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)的意義以及這些活動(dòng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的效用，還提出了怎樣使這種效用最大化的建議。

1.設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的意義

首先，有利于藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)尋找社會(huì)上的各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，并將競(jìng)賽主題作為主要的設(shè)計(jì)任務(wù)，且按照設(shè)計(jì)作品及競(jìng)賽要求設(shè)計(jì)藝術(shù)作品，而任務(wù)完成形式主要以競(jìng)賽活動(dòng)中規(guī)定的交換形式為準(zhǔn)。部分設(shè)計(jì)競(jìng)賽往往根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需求而定，為此，在整個(gè)參賽過程中相當(dāng)于實(shí)際任務(wù)的完成過程，而教師組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過程也相當(dāng)于讓學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)際任務(wù)的設(shè)計(jì)與完成過程。在此過程中，學(xué)生可以綜合利用以前所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮自身的設(shè)計(jì)能力，并由創(chuàng)意、草圖以及設(shè)計(jì)定位等各方面全面提升學(xué)生的專業(yè)水平，積累更多的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣在設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，學(xué)生便開拓了眼界，并實(shí)際親身體驗(yàn)了具體的藝術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。且競(jìng)賽中會(huì)存在具備多年豐富工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員，可謂是高手云集，在此過程中學(xué)生與這些專業(yè)人士進(jìn)行溝通與交流，學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生掌握行業(yè)內(nèi)最新的發(fā)動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)。

其次，有利于拓展藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，目前，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要目的便是為社會(huì)市場(chǎng)培養(yǎng)出更多的藝術(shù)實(shí)用性人才，并以此為落腳點(diǎn)，形成一套完整且系統(tǒng)性的教學(xué)體系。且實(shí)踐教學(xué)便是整個(gè)教W體系中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對(duì)此藝術(shù)課程設(shè)置應(yīng)緊密聯(lián)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出目前的市場(chǎng)就業(yè)導(dǎo)向。同時(shí)，在教學(xué)過程中，藝術(shù)專業(yè)教師也應(yīng)善于利用各種教學(xué)資源，構(gòu)建出適應(yīng)市場(chǎng)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。在此過程中，我們將教學(xué)資源看做是與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容，社會(huì)上所舉辦的各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽屬于社會(huì)公共資源，利用此教師可以擴(kuò)大當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，吸引更多的資源內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生提供開放式的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及設(shè)計(jì)能力方面具備較大的促進(jìn)作用，尤其是可以充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與審美價(jià)值觀念，為學(xué)生此后進(jìn)入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，有利于強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的實(shí)踐教學(xué)水平，進(jìn)而提升院校的影響力。企業(yè)在校外建立的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)生在校內(nèi)參加的設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)具有互補(bǔ)作用，為藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了更大的教學(xué)體系。而利用設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)提供的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以有效補(bǔ)充藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，在提升學(xué)生藝術(shù)水平方面與實(shí)訓(xùn)基地所起作用基本相同。同時(shí)，學(xué)生競(jìng)賽中取得的成績(jī)也可以讓更多的企業(yè)接納學(xué)生，使學(xué)生可以具備更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同行及社會(huì)的認(rèn)可是高校某專業(yè)人才培養(yǎng)水平的具體體現(xiàn)，部分藝術(shù)類畢業(yè)生在工作崗位上取得優(yōu)異成績(jī)后會(huì)獲得相應(yīng)認(rèn)可，而也有部分畢業(yè)生通過設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)獲得認(rèn)可，這不但可以提升高校在社會(huì)上的知名程度，也可以獲得本領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)的認(rèn)可，從而拓展了校外實(shí)踐合作的范圍，而高校與校外藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)的合作也可以幫助教師與學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)存在的問題

我國在設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)方面進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，并獲得了一定成果，但在具體教學(xué)過程中，依然存在很多亟待解決的問題。

2.1學(xué)校缺乏獎(jiǎng)勵(lì)性政策

雖然部分高校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽已經(jīng)出臺(tái)了相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，但相對(duì)來說，高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)仍然缺乏一定認(rèn)識(shí)，且鼓勵(lì)政策十分有限，高校還應(yīng)在結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上采取增加鼓勵(lì)政策。但近幾年，我國藝術(shù)高校卻并未出臺(tái)有效的鼓勵(lì)政策，多數(shù)院校只是在競(jìng)賽時(shí)給予學(xué)生一定的口頭鼓勵(lì)，而這明顯起不到預(yù)期的效果。經(jīng)過教師與學(xué)生的共同努力，部分高校也已經(jīng)獲得了很多優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)，提升了高校的知名度與聲譽(yù)。但高校對(duì)此卻毫無反應(yīng)，除了不具備任何物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)外，也并未將競(jìng)賽所獲獎(jiǎng)項(xiàng)納入教師的職稱考核體系中，嚴(yán)重打擊了教師的積極性。

目前，各藝術(shù)高校的學(xué)院機(jī)構(gòu)之間缺乏必要協(xié)調(diào)，也沒有制定出合理可行的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)扶持政策，且在每年的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金以及三好學(xué)生的評(píng)選活動(dòng)中，學(xué)校并未給予競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生任何優(yōu)待政策。使得已經(jīng)付出大量時(shí)間與精力的參賽學(xué)生沒有任何優(yōu)勢(shì)，這將嚴(yán)重打擊參賽學(xué)生的積極性，而由于缺乏明確的競(jìng)賽導(dǎo)向，也不利于學(xué)院形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。

3.大學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)方法

3.1高校給予相應(yīng)的鼓勵(lì)政策

各高校應(yīng)針對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等設(shè)置專業(yè)性的鼓勵(lì)政策，并對(duì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽種獲得三等獎(jiǎng)以上的學(xué)生與教師給予相應(yīng)的物質(zhì)及精神鼓勵(lì)，進(jìn)而提升教師及學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性，提升他們的設(shè)計(jì)熱情，進(jìn)而提高參賽作品的質(zhì)量水平，增強(qiáng)學(xué)校的整體影響力與聲譽(yù)。比如高?？梢栽O(shè)置分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)政策，由于藝術(shù)類競(jìng)賽最高只可被設(shè)為三類競(jìng)賽，因此，第三類的藝術(shù)競(jìng)賽為全國性的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，且一等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得2000元，二等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得1500元，三等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得1200元；第四類的藝術(shù)競(jìng)賽為省級(jí)學(xué)術(shù)團(tuán)體競(jìng)賽，且一等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得1000元，二等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得800元，三等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得500元；第五類的藝術(shù)競(jìng)賽為學(xué)校舉辦的學(xué)科類競(jìng)賽，且一等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得300元，二等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得200元，三等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)獲得100元。

3.2組成優(yōu)秀的教師指導(dǎo)隊(duì)伍

高校在組織學(xué)生參加競(jìng)賽之前，應(yīng)指派組成一支具備專業(yè)敬業(yè)精神且具備較高專業(yè)水準(zhǔn)的競(jìng)賽指導(dǎo)隊(duì)伍。但當(dāng)前，各高校藝術(shù)教師的整體教學(xué)質(zhì)量較為低下，且極其缺乏敬業(yè)精神，不具備職業(yè)道德且專業(yè)水平較低的教師已數(shù)見不鮮。為了確保競(jìng)賽中，學(xué)生可以獲得一定成果，高校應(yīng)在專業(yè)教師中挑選出一支具備豐富的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)且專業(yè)水平較高的教師指導(dǎo)隊(duì)伍。這些教師在教學(xué)水平、實(shí)踐能力以及敬業(yè)精神方面都具備較高水準(zhǔn)，進(jìn)而確保了指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)性。除此之外，高校還應(yīng)組織學(xué)生有序參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，并針對(duì)藝術(shù)專業(yè)設(shè)置專門的競(jìng)賽指導(dǎo)小組，統(tǒng)一指導(dǎo)并規(guī)劃協(xié)調(diào)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，解決競(jìng)賽過程中遇到的各種難題。

3.3指導(dǎo)教師應(yīng)精心組織指導(dǎo)

競(jìng)賽指導(dǎo)教師應(yīng)明確競(jìng)賽與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，一方面，應(yīng)利用項(xiàng)目教學(xué)組織方法，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)，另一方面還應(yīng)在結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特性的基礎(chǔ)上改，根據(jù)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)針對(duì)性的選擇適合的競(jìng)賽項(xiàng)目，而后進(jìn)行有效指導(dǎo)，使得學(xué)生可以有目標(biāo)、有重點(diǎn)的參與活動(dòng)，做到有的放矢。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)制定具體的競(jìng)賽方案，并組織學(xué)生召開動(dòng)員大會(huì)，當(dāng)學(xué)校展出重大賽事的公告后，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生與相關(guān)成員召開會(huì)議，帶領(lǐng)學(xué)生會(huì)議上次競(jìng)賽中獲得的成績(jī)，分析成功的經(jīng)驗(yàn)，并找出不足之處。而后在此次比賽的主題與參賽具體要求，并逐一解答學(xué)生提出的問題，組建學(xué)生參賽隊(duì)伍。通過召開動(dòng)員大會(huì)，學(xué)生可以了解具體的競(jìng)賽情況，明確競(jìng)賽方向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參賽興趣。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽課程的培訓(xùn)內(nèi)容，在圍繞競(jìng)賽設(shè)計(jì)主題的基礎(chǔ)上，召開講座形式的培訓(xùn)活動(dòng)，并在以競(jìng)賽要求為主旨的前提下，將高校的獲獎(jiǎng)作品作為典型案例，并展開談?wù)撌降慕虒W(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽創(chuàng)新思維，啟發(fā)并拓寬學(xué)生的參賽思路，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生明確競(jìng)賽主題。再次，向上申報(bào)參賽項(xiàng)目，在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)具體參賽項(xiàng)目的申報(bào)表，征求具體的參賽項(xiàng)目。且參賽項(xiàng)目主要由項(xiàng)目名稱、設(shè)計(jì)背景、推廣價(jià)值以及設(shè)計(jì)原理等內(nèi)容組成，而后指導(dǎo)教師便可以針對(duì)參賽團(tuán)隊(duì)指出的設(shè)計(jì)主題搜集前期資料，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。最后，評(píng)審參賽項(xiàng)目，高校應(yīng)利用現(xiàn)場(chǎng)答辯的方式評(píng)審上報(bào)的參賽項(xiàng)目，且評(píng)審人員主要由具備豐富經(jīng)驗(yàn)的專家、教師等人組成。且其由作品創(chuàng)新性、可操作性、具體原理、設(shè)計(jì)水平等方面進(jìn)行遴選評(píng)判，在多次審查之后確定下一步重點(diǎn)指導(dǎo)的項(xiàng)目作品。

3.4收集整理競(jìng)賽成果內(nèi)容

首先，高校在公布具w的參賽結(jié)果后，競(jìng)賽小組應(yīng)將獲獎(jiǎng)的學(xué)生作品、參賽作品以及獲獎(jiǎng)證書等進(jìn)行材料存檔，并將獲得三等獎(jiǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行單獨(dú)整理，而后申報(bào)形成獎(jiǎng)勵(lì)性材料，上交學(xué)校的相關(guān)部門，并為學(xué)生申報(bào)應(yīng)獲獎(jiǎng)勵(lì)。其次，在公布重大競(jìng)賽的結(jié)果后，高校還應(yīng)利用參賽作品舉辦專題展覽活動(dòng)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)建有利的競(jìng)賽環(huán)境，幫助其他專業(yè)的學(xué)生深入了解具體的參賽內(nèi)容及學(xué)習(xí)性質(zhì)，以便可以在設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的合作。最后，在條件允許的情況下，每次競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，學(xué)生都應(yīng)該親自到現(xiàn)場(chǎng)的頒獎(jiǎng)典禮，這樣不但可以進(jìn)一步拓寬其知識(shí)層面，還可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。但如果因客觀因素?zé)o法趕到頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場(chǎng)，則學(xué)校在拿回證書及獎(jiǎng)杯后，指導(dǎo)小組還應(yīng)在年底或特殊節(jié)日專門針對(duì)此進(jìn)行一定頒獎(jiǎng)儀式，提升競(jìng)賽的影響力度，也提升其他學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性，使更多的學(xué)生都可以主動(dòng)參與競(jìng)賽。

結(jié)束語

目前，各高校開辦的各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽有效拉近了學(xué)生與藝術(shù)設(shè)計(jì)院校、社會(huì)企業(yè)之間的距離。通過參加各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生開拓了設(shè)計(jì)思維，學(xué)校也拓展了設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法。通過多年的研究與實(shí)踐，各高校在利用設(shè)計(jì)競(jìng)賽資源促進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革方面積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且提升了本校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。這樣不但提升了學(xué)校聲譽(yù)，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，為此后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)提供了更多的高素質(zhì)人才。由此看出，將設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為可利用教學(xué)資源應(yīng)用至藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]許紅燕，裴星海，張奕.高校染織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式多元化及其效果---以浙江理工大學(xué)為例（優(yōu)先出版）[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（09）.

第5篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：奧林匹克 循序漸進(jìn) 靈活運(yùn)用 總結(jié)提高

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活水平正穩(wěn)步提高，而我們的教育教學(xué)也迎來了新的篇章，與此同時(shí)，對(duì)小學(xué)“奧數(shù)”教學(xué)的爭(zhēng)論，也層出不窮，眾說紛云。有人說在小學(xué)階段學(xué)習(xí)“奧數(shù)”，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有的學(xué)校利用“奧數(shù)”題選拔學(xué)生，是對(duì)后進(jìn)生的一種歧視，也有人說“奧數(shù)”是世界存留的寶貴遺產(chǎn)，我們新一代應(yīng)該去傳承，去發(fā)揚(yáng)光大……種種截然不同的聲音此起彼伏，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，下面就本人的工作實(shí)踐談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、樹立正確的“奧數(shù)”觀

“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的簡(jiǎn)稱。1934年和1935年，前蘇聯(lián)在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并冠以數(shù)學(xué)奧林匹克名稱。“奧數(shù)”知識(shí)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不是一朝一夕能夠成就的，他是許許多多教育者們智慧的結(jié)晶，是世界罕見的文化瑰寶，我們新一代人有權(quán)利，有義務(wù)去傳承，去發(fā)展這些來之不易的文化瑰寶。

二、明確“奧數(shù)”學(xué)習(xí)目標(biāo)

如何正確看待小學(xué)“奧數(shù)”教育？首先要知道奧數(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？在小學(xué)階段來說，他不是擇校，不是競(jìng)賽，而應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到思維訓(xùn)練、能力拓展、知識(shí)鞏固、潛能開發(fā)等，這是“奧數(shù)”學(xué)習(xí)的全過程，也是“奧數(shù)”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其次要明確小學(xué)“奧數(shù)”只不過是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的升華，在解題時(shí)，靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，弄清題意，理清思路，一定能解決看似復(fù)雜的題目。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

“興趣是最好的老師”，這句話所言不差，興趣就是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。而小學(xué)“奧數(shù)”教育主要是面向有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生，因此老師在教育教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要以學(xué)生為主體，盡力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)制灌輸知識(shí)。對(duì)無法理解奧數(shù)知識(shí)的學(xué)生，不能一味指責(zé)，否則會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等情緒。

四、教學(xué)建議

1.循序漸進(jìn)，由淺入深

例如，在小學(xué)高年級(jí)的一次教學(xué)中，我出了這樣一道題目：

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=

多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這太簡(jiǎn)單了，直接加就可以了，于是三兩下就把答案算出來了，也有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有更好的辦法才對(duì)。我肯定了他們的想法，并且又出了一道題目：

1+2+3+4+……+97+98+99+100=

這時(shí)候，同學(xué)們議論紛紛，認(rèn)為直接相加的話，數(shù)字過多，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且容易出錯(cuò)。一定有其他方法，這時(shí)候我適時(shí)講解前一道題的方法：

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10

=（1+10）+（2+9）+（3+8）+（4+7）+（5+6）（加法結(jié)合律）

=11×5 （乘法分配律）

=55

這時(shí)候有的同學(xué)恍然大悟，馬上動(dòng)筆解決后一道題，并且興致很高，希望再挑戰(zhàn)類似的題目。其實(shí)，我在訓(xùn)練學(xué)生思維的同時(shí)，也是在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生明白看似復(fù)雜的“奧數(shù)”題其實(shí)包含著淺顯的道理。

2.舉一反三，靈活運(yùn)用

在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)時(shí)，有這樣一道題：小明前面有5人，后面有6人，小明想：這一隊(duì)共有多少人？

多數(shù)學(xué)生用5+6=11（人），這時(shí)，我適時(shí)提出問題，“小明”算進(jìn)去了嗎？有人馬上說：“哦，這一隊(duì)?wèi)?yīng)該有12人?！辈诲e(cuò)，像這樣的題一定不要忘了他自己也是其中一員。

接下來的教學(xué)中，又有這樣一道題：一個(gè)興趣小組開展活動(dòng)，小紅分別和其他學(xué)員握手，并握了39次，這個(gè)小組共有多少個(gè)學(xué)員？

這時(shí)小朋友們議論紛紛，答案倍出，但也有幾個(gè)學(xué)生說：“還有小紅自己呢？”對(duì)呀！小紅應(yīng)該是和別人握手，才握了39次，別的學(xué)員應(yīng)該有39人，加上小紅自己不就是40人了嗎？

所以說，小學(xué)奧數(shù)教學(xué)一定要懂得舉一反三，靈活運(yùn)用，抓住關(guān)鍵，才能正確解答。

3.圖文結(jié)合，總結(jié)提高

第6篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)音樂教育 調(diào)查分析 建議

著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為，音樂教育是以音樂作為教育手段，達(dá)到教育人和培養(yǎng)人才的目的，其首要任務(wù)并非培養(yǎng)個(gè)別具有音樂天賦的孩子成為音樂家，而是鼓勵(lì)、幫助眾多孩子成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，讓他們從音樂中獲得喜悅和樂趣。這種教育理念值得音樂教育者深思，同時(shí)，也讓人們對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教育產(chǎn)生疑慮和擔(dān)憂：當(dāng)城里家長(zhǎng)不惜重金為孩子購買鋼琴并高薪聘請(qǐng)教師的時(shí)候，農(nóng)村孩子在教育資源匱乏的情況下，又是怎樣接受音樂教育的呢？

筆者在湖北省孝昌縣豐山鎮(zhèn)的幾所小學(xué)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

一、對(duì)調(diào)查現(xiàn)狀的具體分析和說明

（一）音樂教師配備情況

豐山鎮(zhèn)的小學(xué)音樂教師分為兩類，一類是音樂專業(yè)畢業(yè)的教師，他們通常進(jìn)入學(xué)校后便轉(zhuǎn)成正課（語文、數(shù)學(xué)和英語）教師，并把主要精力集中于正課教學(xué)，音樂課反而成了副課；另一類是非音樂專業(yè)畢業(yè)的教師，他們?cè)矩?fù)責(zé)正課教學(xué)，但由于學(xué)校音樂教師稀缺而被迫兼任音樂教師。

其中音樂專業(yè)畢業(yè)的音樂教師一般為資教生或省考生，年齡在22至30歲。采訪的4名教師中有3名具備大學(xué)本科學(xué)歷，1名為?？茖W(xué)歷，他們大多數(shù)參加過專業(yè)培訓(xùn)，具備一定的音樂素質(zhì)。非音樂專業(yè)畢業(yè)的音樂教師一般由具備一定音樂素養(yǎng)的其他科目教師擔(dān)任。這種情況在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。究其原因主要有兩個(gè)：一是基層農(nóng)村教師工資普遍不高，如孝昌縣一名工作12年的小學(xué)音樂教師月工資僅1300多元，因此音樂教師的崗位很難留住專業(yè)人才；二是農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)極為有限，教師不得不身兼多個(gè)教學(xué)崗位。

（二）音樂教學(xué)情況

各小學(xué)的音樂課設(shè)置以每周兩節(jié)課居多，其中1所小學(xué)將五、六年級(jí)的音樂課減至每周1節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容上，3所小學(xué)中有2所小學(xué)是按照教材內(nèi)容正常教學(xué)，而1所小學(xué)則沒有按照教材內(nèi)容教學(xué)。這與師資水平有很大關(guān)聯(lián)，通常情況下，音樂素質(zhì)較高的教師會(huì)適當(dāng)教學(xué)生一些淺顯的音樂理論知識(shí)，而音樂素質(zhì)不夠高的教師則往往將音樂課本擱置一旁，僅是教學(xué)生一些較為熟悉的歌曲。有時(shí)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)圍繞各種文藝比賽而靈活安排，比如為推廣藝術(shù)教育，湖北省開展的“大家唱，大家跳”活動(dòng)，各學(xué)校會(huì)臨時(shí)選擇參賽歌曲為教學(xué)內(nèi)容。

固然，按照教材教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)科系統(tǒng)化和專業(yè)化，但是，豐山鎮(zhèn)中心小學(xué)的一位音樂老師的話卻發(fā)人深省，她說：“由于現(xiàn)代媒體越來越發(fā)達(dá)，很多小學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生容易受電視、廣播等媒體的影響，開始追求明星偶像，對(duì)音樂教材中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不大，我不得不舍棄教材另找一些他們喜歡的歌曲教學(xué)。但由于高年級(jí)學(xué)生開始有了性別上的差異，男生和女生喜歡的歌也不太一樣，有一次我教他們唱《隱形的翅膀》，女生明顯熱情很高，而男生卻不太愿意唱，而當(dāng)我教周杰倫的《臺(tái)》的時(shí)候，男生學(xué)得興致勃勃，女生反而不感興趣。”翻開小學(xué)各年級(jí)的音樂教材，筆者發(fā)現(xiàn)里面所選歌曲創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，以紅歌和民歌為主，雖然教材改版頻率高，但選入的新作品極少，而且旋律陳舊老套，歌曲內(nèi)容也與現(xiàn)代生活格格不入，相比流行音樂，這些傳統(tǒng)老歌對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。

（三）音樂器材配備情況

目前，經(jīng)濟(jì)實(shí)用的電鋼琴是各小學(xué)的音樂教學(xué)器材首選。最近一年，音樂電教板開始在農(nóng)村小學(xué)中廣泛應(yīng)用。據(jù)豐山縣教育組組長(zhǎng)介紹，這幾年在教學(xué)器材購置上的投入逐年增加，2011年投入70萬元，2012年投入80萬元，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施都得到了很大改善。在采訪豐山小學(xué)時(shí)，筆者參觀了一間設(shè)施現(xiàn)代化的音樂教室，2名剛剛畢業(yè)于湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院的“90后”教師非常自豪地向筆者逐一介紹這里的各種教學(xué)設(shè)備和用具，從他們充滿自信的臉上看到了農(nóng)村小學(xué)音樂教育美好的未來。

但同時(shí)，有的小學(xué)如港邊小學(xué)，由于缺乏專業(yè)的音樂教師，所購置音樂器材無人會(huì)使用，所以該校沒有配置音樂器材，顯示了音樂教學(xué)資源分配的不平衡性。

（四）上級(jí)部門對(duì)小學(xué)音樂教育的態(tài)度

各級(jí)教育部門對(duì)音樂教育都十分重視。為了推廣藝術(shù)教育，自2010年起，湖北省便在全省范圍內(nèi)開展了“大家唱，大家跳”藝術(shù)活動(dòng)，孝昌縣專門設(shè)立了“局長(zhǎng)杯”“校長(zhǎng)杯”歌唱比賽，孝昌縣教育局局長(zhǎng)和來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校、縣直學(xué)校的校長(zhǎng)、書記等人都帶頭參加比賽，掀起了全員參與“大家唱、大家跳”藝術(shù)教育活動(dòng)的熱潮，豐山鎮(zhèn)也積極響應(yīng)號(hào)召，在各小學(xué)普遍開展這一活動(dòng)。

（五）音樂教師培訓(xùn)情況

自2008年教育部推行“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”以來，農(nóng)村小學(xué)音樂教師能獲得3個(gè)月脫產(chǎn)研修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和技能起到了一定的作用。另外，為響應(yīng)湖北省倡導(dǎo)的“大家唱、大家跳”活動(dòng)，2010年4月，孝感市教育局舉辦了全市“大家唱、大家跳”藝術(shù)骨干教師合唱指揮培訓(xùn)班，全市200余名藝術(shù)骨干教師參與了培訓(xùn)，其中70%以上來自于農(nóng)村學(xué)校。

總的來說，豐山鎮(zhèn)小學(xué)音樂教育的開展情況比較積極健康，其前景也是光明和樂觀的，但是，由于經(jīng)濟(jì)條件限制，還存在很多不盡如人意的地方，如音樂教育觀念的改進(jìn)、音樂教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、人員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高、教學(xué)體系的完善等。

二、幾點(diǎn)建議

針對(duì)豐山鎮(zhèn)幾所小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合實(shí)際情況對(duì)農(nóng)村小學(xué)的音樂教育提出以下幾點(diǎn)建議。 （轉(zhuǎn)第頁）（接第頁）

（一）加強(qiáng)對(duì)音樂教育功能的認(rèn)識(shí)

美國著名音樂教育家托瑪斯·塔珀如此總結(jié)音樂的功能：“音樂帶給我們快樂；音樂要求我們養(yǎng)成遵守秩序的習(xí)慣；音樂能賦予我們幫助他人、使他人愉悅的力量；音樂能帶給我們偉大而純潔的思想，在我們心中喚起那種思想。”[1]

從事音樂教育的人應(yīng)該清醒而深刻地認(rèn)識(shí)音樂的功能以及音樂育人的重要意義，許多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為音樂課與孩子將來面臨的中考無關(guān)，是一門可有可無的副課，對(duì)這樣的功利性認(rèn)識(shí)，我們一定要開展批評(píng)。在開展音樂教育時(shí)，教育工作者不能停留于做表面文章，忙于應(yīng)付上面的檢查，而要真正把音樂教育當(dāng)作事業(yè)去開拓和發(fā)展，這樣的音樂教育才是最健康和最科學(xué)的。

（二）編寫音樂教材要符合學(xué)生心理和需求

在調(diào)查中，筆者讓教師對(duì)教材的編排談?wù)剛€(gè)人的見解，有的教師提出，教材上編選的歌曲太陳舊，建議選編一些當(dāng)代流行的、深受孩子喜愛的歌曲，例如《隱形的翅膀》一類的既勵(lì)志又動(dòng)聽的歌曲。筆者認(rèn)為，音樂教材編寫者應(yīng)當(dāng)多研究少兒的心理，多聽聽孩子和教師的意見和心聲，而不是閉門造車，否則，所編寫的教材必然會(huì)脫離教學(xué)實(shí)際，不受教師和學(xué)生歡迎。

（三）開展本地民間音樂教學(xué)活動(dòng)

農(nóng)村蘊(yùn)藏著最原始、最豐富的民間音樂寶藏，如地方戲曲、民歌等。筆者建議把優(yōu)秀的本土民間歌謠納入課堂，甚至聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人直接參與教學(xué)活動(dòng)，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又傳承了本土民間文化，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（四）建設(shè)一支專業(yè)的、穩(wěn)定的小學(xué)音樂師資隊(duì)伍

除了省考的小學(xué)音樂教師工資能達(dá)到每月2500元（由國家資助）外，其他音樂教師工資普遍偏低，這使有的年輕音樂教師“轉(zhuǎn)行”成為語文、數(shù)學(xué)老師，導(dǎo)致音樂教師隊(duì)伍偏離專業(yè)化。另外，由于音樂教師隊(duì)伍主要由年輕的資教生組成，而資教生工作年限短，人員更替頻繁，所以農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍處于一種極不穩(wěn)定的狀態(tài)。建議教育部門采取有效措施，穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍，例如提高音樂教師工資待遇，為他們提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)音樂教育年限長(zhǎng)、在音樂工作中做出積極貢獻(xiàn)的教師予以嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)等。

（五）開展豐富多彩的音樂競(jìng)賽活動(dòng)

從湖北省“大家唱、大家跳”活動(dòng)開展的成功經(jīng)驗(yàn)中，我們看到自上而下的推廣模式產(chǎn)生了強(qiáng)大的督促作用，因此，建議在課外廣泛開展類似的音樂競(jìng)賽活動(dòng)，如班級(jí)競(jìng)賽、年級(jí)競(jìng)賽，內(nèi)容與形式要多樣化，如歌唱表演、器樂演奏、音樂劇、戲曲等，激發(fā)孩子的音樂潛能，讓其在競(jìng)技中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

盡管這次調(diào)查的范圍小，但豐山鎮(zhèn)小學(xué)是農(nóng)村小學(xué)的縮影，調(diào)查結(jié)果在一定程度上真實(shí)地反映了農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀。調(diào)查前，筆者上網(wǎng)查閱了許多相關(guān)資料，但現(xiàn)實(shí)還是大大出乎意料，農(nóng)村教育條件真的得到了改善，農(nóng)村音樂教育也切實(shí)得到了加強(qiáng)。目前，國家采取了一系列舉措鼓勵(lì)年輕大學(xué)生到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村支教，這無疑給鄉(xiāng)村教育注入了新的活力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)建議范文

[論文關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué) ?？茖W(xué)校 教改革

高等醫(yī)學(xué)?？平逃歉叩冉逃闹匾M成部分，同時(shí)肩負(fù)著21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)任務(wù)。目前我國醫(yī)學(xué)人才比較匱乏，醫(yī)療體制尚不健全，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的人才培養(yǎng)對(duì)于保障國民的健康水平具有戰(zhàn)略意義。當(dāng)前，高等醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教育面臨著激勵(lì)不足、管理機(jī)制待完善以及教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段改革與創(chuàng)新等諸多問題，必須深化高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，并通過以下途徑加以解決。

一、完善激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。激發(fā)教師教學(xué)積極性

1.完善教師職務(wù)評(píng)聘制度

當(dāng)前，隨著高校評(píng)聘制度在師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校發(fā)展中作用的顯現(xiàn)，一些固有弊病也越來越暴露出來，如職稱評(píng)聘熬年頭、湊條件，評(píng)職能上不能下、一次評(píng)定享用終身等現(xiàn)象依然存在，嚴(yán)重挫傷了教職員工的積極性。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)以教學(xué)、科研任務(wù)為依據(jù)，在統(tǒng)一、公平、公正、公開氛圍中進(jìn)行評(píng)聘改革。一是進(jìn)一步完善教師職務(wù)聘任制，按需設(shè)崗、因崗擇人、因能上崗、按能分工，廢除終身聘任制，能上能下。二是要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理方式，加強(qiáng)考核，凡不稱職的可以解除聘任。三是嚴(yán)格考核制度，規(guī)范“非留即走”制度，凡是考核不合格的不得從事教學(xué)工作。四是對(duì)教師的學(xué)歷、職稱等制定個(gè)人規(guī)劃，并提出明確要求，要求在規(guī)劃期限內(nèi)達(dá)到目標(biāo)。在教職工(特別是教師)中推行“末位淘汰制”，以提高整個(gè)師資隊(duì)伍教學(xué)水平。

2.加強(qiáng)績(jī)效管理，完善崗位津貼分配制

一是明確教學(xué)管理要求，把指標(biāo)分解到不同崗位，以公開化和透明化的方式明確責(zé)任、任務(wù)和要求。二是充分發(fā)揮督導(dǎo)的作用，隨時(shí)反饋教學(xué)信息，全面了解教學(xué)情況。三是是進(jìn)一步完善自我考核、學(xué)生評(píng)教、同行及領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)機(jī)制，考核結(jié)果和教師工資、津貼掛鉤，并在崗位津貼中逐步加大業(yè)績(jī)津貼所占比例，以能定酬。

3.堅(jiān)持公平公正原則，實(shí)行全方位激勵(lì)

一是進(jìn)行定量考核并及時(shí)公布考核結(jié)果，使每一位教師都有緊迫感。二是實(shí)行青年教師講課競(jìng)賽制度、優(yōu)秀教師示范課制度，塑造典型人物和事例，營造典型示范效應(yīng)。三是建立創(chuàng)新建議箱，使每位教職員工都想事、干事，想創(chuàng)新、想創(chuàng)造，對(duì)教學(xué)成績(jī)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)。有了差別才會(huì)更尊重人的個(gè)性，才會(huì)更有效地滿足需求，才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)更好地起到激勵(lì)作用。

4.加快人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升

重點(diǎn)引進(jìn)省、市醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科帶頭人，博士、碩士研究生，優(yōu)秀副教授、副研究員等高級(jí)人才，以升整個(gè)師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，對(duì)在職教師提出學(xué)歷要求，支持在職人員攻讀學(xué)位，并對(duì)完成學(xué)業(yè)后返校工作的教師按引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)享受待遇。

二、加大教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新

1.注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

一是根據(jù)醫(yī)學(xué)?？茖?shí)際，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)指向具體的實(shí)用型人才，根據(jù)所需人才規(guī)格和人才素質(zhì)要求來設(shè)置課程，理論上以“必需，夠用”為度。二是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以“按需所教，學(xué)以致用”的職業(yè)崗位技能素質(zhì)性和操作性為依據(jù)，傳授業(yè)務(wù)知識(shí)，強(qiáng)化整體觀念，淡化學(xué)科觀念，培養(yǎng)具有良好思想品格與職業(yè)道德、較為廣泛的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，擁有終身學(xué)習(xí)、科學(xué)思維、善于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、溝通交流和社會(huì)適應(yīng)等綜合能力，掌握較為扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論與基本技能，能解決基本的臨床實(shí)際問題，并能適應(yīng)醫(yī)學(xué)新模式的高層次臨床醫(yī)師。

2.深化醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

要根據(jù)醫(yī)學(xué)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。按照“校院合作，工學(xué)結(jié)合”的模式，按照各崗位的任務(wù)流程和技術(shù)項(xiàng)目的特征改革課程體系，根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)準(zhǔn)入對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系。

3.加大教學(xué)方法改革力度生在臨床學(xué)習(xí)實(shí)踐中，許多學(xué)一遇到病人就不知所措，對(duì)此，應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)教學(xué)解決這一問題。完善循證醫(yī)學(xué)教學(xué)就是前承基礎(chǔ)知識(shí)，后接臨床知識(shí)，不斷運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理，構(gòu)建醫(yī)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，不斷更新知識(shí)，使其成為一名終身的自我教育者。

4.合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)

要根據(jù)國家對(duì)各醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)的要求，在進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)在高年級(jí)靈活設(shè)置專業(yè)方向。按照“校院合作，工學(xué)結(jié)合”模式，行業(yè)、醫(yī)院和學(xué)校組成學(xué)校管理委員會(huì)和各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。設(shè)置新的醫(yī)學(xué)專業(yè)要進(jìn)行科學(xué)論證，嚴(yán)格履行必要程序，充分考慮職業(yè)崗位和人才需求，符合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)定位，并投入必需的開辦經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)對(duì)新設(shè)置醫(yī)學(xué)專業(yè)的建設(shè)和管理。

5.著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

要采取各種措施，通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極參與醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

6.加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估和學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系建設(shè)

根據(jù)國家對(duì)提高高等醫(yī)學(xué)?？平逃|(zhì)量的新要求，繼續(xù)開展并不斷完善醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教學(xué)質(zhì)量定期評(píng)估制度，把教學(xué)評(píng)估的結(jié)果作為衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，以評(píng)促建，以評(píng)促改，重在促進(jìn)教學(xué)工作，重在提高教學(xué)質(zhì)量。建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)機(jī)制，形成社會(huì)和企業(yè)對(duì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)制度、課堂教學(xué)評(píng)估制度、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估制度、領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課制度、同行評(píng)議制度、學(xué)生定期反饋制度及教學(xué)督導(dǎo)制度等，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)過程的管理。

第8篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】中職語文；有效性教學(xué)；問題

目前，中職語文課堂教學(xué)低下是一個(gè)普遍的事實(shí)，這主要是因?yàn)橹新毶蠖鄶?shù)是中考的失敗者，他們的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣比較匱乏，而教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，即便是能夠進(jìn)行一些教學(xué)創(chuàng)新，因?yàn)闆]有適應(yīng)中職生的特點(diǎn)，在實(shí)踐當(dāng)中也沒有起到應(yīng)用的效果，可以說目前中職語文教學(xué)有效性缺失問題非常嚴(yán)重，如何從教學(xué)的角度改進(jìn)中職語文教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，成為中職語文教學(xué)工作者必須解決的問題。

1.中職語文有效性教學(xué)中存在的問題

1.1忽視了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位

雖然中職招生受到高等、高專、高職教育的影響，但是目前一些地區(qū)的中職生源還是比較多，這種情況下語文教師往往會(huì)負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作，所要面對(duì)的學(xué)生也比較多，由于和學(xué)生的交流比較少，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的了解并不多，沒有詳細(xì)了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)知識(shí)和能力，也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有與學(xué)生的專業(yè)與生活實(shí)際有效的結(jié)合起來，漸漸的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，這實(shí)際上是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，影響到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

1.2教學(xué)方式比較粗放

現(xiàn)在很多中職語文教師在教學(xué)過程中有很大的隨意性，沒有認(rèn)真的備課，課堂教學(xué)內(nèi)容比較散亂，缺乏科學(xué)性和聯(lián)系性，也缺乏有效的、科學(xué)的教學(xué)手段。教學(xué)在教學(xué)準(zhǔn)備工作當(dāng)中，沒有認(rèn)真的閱讀、研究《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（下文簡(jiǎn)稱《大綱》），在教學(xué)內(nèi)容上不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，以為的提高教學(xué)的難度，對(duì)學(xué)生拔苗助長(zhǎng)。還有的語文教師將閱讀教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，將大部分時(shí)間放到了閱讀教學(xué)上，將文章的主旨、寫作特點(diǎn)一股腦的灌輸給學(xué)生，忽視了口語交際、寫作、綜合實(shí)踐等方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識(shí)，缺乏語文應(yīng)用能力。

1.3教學(xué)策略比較機(jī)械而單一

一些教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，使用的教學(xué)策略比較機(jī)械而單一，在教學(xué)當(dāng)中突出了理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，重視語法知識(shí)的掌握，輕視了完整的學(xué)習(xí)過程中。在這種教學(xué)策略之下，課堂氣氛往往變得很緊張，單純的是教師教、學(xué)生學(xué)，教師與學(xué)生之間缺乏真正意義上的互動(dòng)，加上教學(xué)的過程中沒有將自己的情感與學(xué)生的情感融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生無法獲得情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也沒有響應(yīng)的語文應(yīng)用能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的興趣和積極性都會(huì)受到很大的影響。

2.提高中職語文教學(xué)有效性的對(duì)策

2.1在教學(xué)中做到有的放矢

2.1.1了解學(xué)生語文知識(shí)和能力的儲(chǔ)備

語文知識(shí)與能力的儲(chǔ)備是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該首先了解學(xué)生知識(shí)與能力的儲(chǔ)備情況，以此作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)。中職生來自不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，在語文基礎(chǔ)知識(shí)和能力等方面有著較大的差異，在入學(xué)時(shí)教師最好針對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力儲(chǔ)備情況做以一次詳細(xì)的調(diào)查，詳細(xì)的了解入學(xué)時(shí)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)的掌握和能力素養(yǎng)情況，并從字音、字形的掌握、詞語的理解、讀的能力、分析概括能力、寫作能力、文學(xué)知識(shí)的積累應(yīng)用等方面進(jìn)行客觀的分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)按照分析的結(jié)果對(duì)學(xué)生從高到低進(jìn)行分類，再結(jié)合《大綱》的要求，制定每一個(gè)學(xué)習(xí)的基本教學(xué)計(jì)劃，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。

2.1.2了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是中職語文教學(xué)的重要資源，能否真正利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于教學(xué)的有效性有著重要影響。在教學(xué)過程中，教師要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，要積極留意、觀察學(xué)生的思維習(xí)慣、觀察習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、交流習(xí)慣等等，對(duì)于這些習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)分析，了解學(xué)生在課堂教學(xué)中是否已經(jīng)養(yǎng)成了好問質(zhì)疑、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、合作探究等好習(xí)慣。這樣教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的許諾，將學(xué)生好的習(xí)慣利用教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)到作用，引入到課堂學(xué)習(xí)的過程中，采取更加富有針對(duì)性和時(shí)效性的教學(xué)策略，提供教學(xué)的時(shí)效性，并改正學(xué)生的一些不良習(xí)慣。

2.1.3要將語文教學(xué)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來

專業(yè)不同，學(xué)生對(duì)待語文課程的學(xué)習(xí)的態(tài)度也就不同，而從家長(zhǎng)和就業(yè)的角度來講，無論是家長(zhǎng)還是用人單位，在語文考核當(dāng)中都是與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來考察，這種情況下學(xué)生對(duì)于就業(yè)有著密切相關(guān)性的課程，學(xué)習(xí)的積極性要明顯的高于其它課程。這就要求中職語文教師在教學(xué)的過程中，要將語文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有效的結(jié)合起來，積極了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的大致內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、就業(yè)形勢(shì)等，通過互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑搜集與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的文學(xué)作品和信息，并融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。在寫作教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)募哟蠛?jiǎn)歷等應(yīng)用文的寫作教育，還可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┕膶懽?，這樣能夠讓語文與所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2引入多元化教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

2.2.1科學(xué)的設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)

對(duì)于中職語文教學(xué)來說，提問本身就是一門學(xué)問，是教師語文綜合能力的重要體現(xiàn)，作為中職語文教師要掌握提問的技巧。首先，要提高問題的質(zhì)量，一般來說問題應(yīng)該包括所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，這樣能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到問題上，對(duì)于解決學(xué)習(xí)中的問題能夠起到良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，要注意問題的難度，不能超過學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)水平和接受能力，在提問的過程中還要經(jīng)常轉(zhuǎn)變提問的方式，切忌采用一種提問模式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生興趣疲勞。其次，要注意提問的數(shù)量，在教學(xué)當(dāng)中提問應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛之筆，這就要求所提的問題要精、專、巧，提問不能太多，否則就有本末倒置之嫌。最后，提問應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程不斷的優(yōu)化和調(diào)整，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的， 有時(shí)候教師預(yù)先設(shè)計(jì)的問題可能已經(jīng)不適合進(jìn)行提問，這種情況下教師就要及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化問題，才能保證提問的效果。

2.2.2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的一個(gè)重要條件，尤其是在語文教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)槎鄶?shù)課文的內(nèi)容本身就描寫的一定的情境，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能顯著提高教學(xué)的成效。在教學(xué)過程中，中職語文教師要利用多媒體技術(shù)、角色扮演等多種形式，創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，如在學(xué)習(xí)再別康橋一文的時(shí)候，教師可在課堂上播放蔡琴的經(jīng)典名曲《再別康橋》，在音樂的欣賞過程中，學(xué)生能夠加深對(duì)課文的理解，取得更好的教學(xué)效果。此外，在角色扮演當(dāng)中，要與課文內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文的內(nèi)容，這不僅能夠提升教學(xué)成效，也能豐富學(xué)生的情感，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。在具體的情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師要掌握創(chuàng)設(shè)的基本技巧和形式，并要注意不斷創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)方法，保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

總之，中職語文教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，必須掌握課堂教學(xué)中存在的問題，針對(duì)存在的問題從課前準(zhǔn)備與課堂組織兩個(gè)方面解決存在的問題，積極采用一些先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，在深入了解學(xué)生的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，將語文教學(xué)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，提高語文中職課程體系中的地位和作用。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：對(duì)學(xué)校教學(xué)建議范文

1.正確地解讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握語文課程的基本特點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文的人文性決定了語文既要進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又要進(jìn)行人文思想教育，語文的工具性決定了語文課的教學(xué)過程基本上是一個(gè)對(duì)學(xué)生字詞句段篇及聽說讀寫的訓(xùn)練過程。只有正確地解讀語文課程的性質(zhì)，才能把握語文課堂教學(xué)的方向。在認(rèn)清語文是工具性和人文性的統(tǒng)一后，要從語文的工具性入手，把閱讀、寫作、聽話、說話落實(shí)到課堂教學(xué)中，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從實(shí)質(zhì)上提高語文學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)要從語文的工具性入手，讓學(xué)生接觸大量的語文材料，通過具體的語文活動(dòng)，多讀，多寫，多積累，多感悟，獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

教師要想學(xué)生實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，必須想方設(shè)法地組織學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生選擇喜歡的書讀，從書中提取有用的信息，并把讀書的感受與老師、家長(zhǎng)、朋友共同分享。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)自然世界與人類世界，獲取更多的課外知識(shí)，通過接觸語言材料，積累富有個(gè)性化的語言。教師可以組織學(xué)生舉辦讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，教師可以舉辦讀書心得交流會(huì)、人物賞析會(huì)、名篇好段推薦會(huì)、名人讀書講座、朗誦會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)他們自主讀書的能力。

3.識(shí)字教學(xué)要充分享受課內(nèi)資源

傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)以反復(fù)誦讀甚至?xí)鴮懼敝潦煊浻谛臑橹饕侄?，識(shí)字成了一項(xiàng)極其枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。再加上低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，學(xué)習(xí)有效性大打折扣。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分挖掘課內(nèi)各項(xiàng)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

要讓孩子樂于識(shí)字，首先必須培養(yǎng)識(shí)字的興趣，為此，我們要抓住孩子的興趣點(diǎn)，充分挖掘課程資源，利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。

3.1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識(shí)字情境，培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)生有識(shí)字興趣，首先要讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于暢所欲言，所以老師應(yīng)該著力營造平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)孩子喜聞樂見的大情境。在這種情境下，教師像朋友那樣將識(shí)字內(nèi)容、識(shí)字方法因繁就簡(jiǎn)地融入孩子感興趣的話題中，孩子學(xué)習(xí)的興趣濃、主動(dòng)性高，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

3.2利用造字規(guī)律，集中識(shí)字。

漢字的造字方式主要有象形字、會(huì)意字和形聲字，幫助孩子了解一些漢字特點(diǎn)，了解一些漢字造字的規(guī)律，能極大地激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，拓寬孩子的識(shí)字空間。

4.保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在新課程改革的課堂教學(xué)過程中，每一個(gè)學(xué)生與特定的教學(xué)環(huán)境都存在一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系，學(xué)生的各種認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習(xí)境遇中產(chǎn)生的。因此，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略，具體說來，就是改善評(píng)價(jià)策略，采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上被提問的學(xué)生回答不出時(shí)，應(yīng)該想到這是學(xué)生對(duì)某一部分知識(shí)點(diǎn)沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋，教師絕對(duì)不要露出任何不滿，甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。越是對(duì)理解力差、成績(jī)不好的學(xué)生，越要考慮讓他回答那些力所能及的問題，以此不斷增強(qiáng)他對(duì)學(xué)習(xí)的成功感，尊重、維護(hù)他在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。在課堂上，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的對(duì)話與交流，針對(duì)其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵(lì)的話。教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。遇有學(xué)生和自己對(duì)立時(shí)，要有足夠的耐心。教師會(huì)意的一個(gè)姿勢(shì)、一個(gè)眼神，或靜默幾秒鐘，都可抑制頑皮學(xué)生的對(duì)立情緒。

5.在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在新課程改革的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式。但我認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也很重要。特別是在效能的檢測(cè)緯度上，它可能更有實(shí)際的意義。我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，重點(diǎn)把知識(shí)、知識(shí)的形成過程及知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識(shí)結(jié)構(gòu)。在兩種方法的選擇上，重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的擴(kuò)散和收斂，訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等。

6.作文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開雙眼，去觀察、去比較。風(fēng)土人情、雷電風(fēng)雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活、抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無材料可寫”的缺點(diǎn)。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)他們的寫作欲望，使他們有意識(shí)地抓住眼前的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地體驗(yàn)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望，并使他們產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。