成人教育入學流程精選(九篇)
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第1篇：成人教育入學流程范文
關(guān)鍵詞：成人教育;學籍管理;以人為本;學分制;彈性學制
1.成人教育學籍管理中以人為本理念
1.1堅持以人為本理念能夠體現(xiàn)成人教育的本質(zhì)
成人教育的本質(zhì)目的是提升人的綜合素質(zhì)。也就是在某種程度上實現(xiàn)其個人自由、全面的發(fā)展，由成人教育本質(zhì)可以看出成人教育需要充分尊重成人學生的主體地位，為他們的成長學習提供必要的自主化空間。另外，成人教育學生大多是邊工作邊學習，比一般的學生更需要付出精力和時間，為此，成人教育學籍管理需要更加考慮成人學生的學習發(fā)展需要，制定有針對性的成人教育學籍管理策略。這就需要我們在制定學籍管理策略時，體現(xiàn)以人為本的理念。
1.2堅持運用以人為本理念能夠滿足社會對人才發(fā)展的需要
成人學生能夠結(jié)合自己的需要來選擇學習的專業(yè)，但是一些成人學生在學習一段時間之后會發(fā)現(xiàn)自己所學的知識內(nèi)容和實際工作崗位需求不同；一些學生由于沒有參加過社會工作對未來工作對專業(yè)知識需求還不了解：一些學生不了解社會主義經(jīng)濟市場發(fā)展對人才的需求、一些已經(jīng)參加工作的學生因為各種原因出現(xiàn)工作調(diào)動.......凡此種種，需要在成人教育學籍管理中充分考慮學生實際需要的各種變數(shù)，堅持以人為本的學籍管理理念，制定更為靈活的管理制度，適應學生發(fā)展變化的實際需要。從而更好地滿足社會發(fā)展對人才的需求。
1.3堅持以人為本理念才能夠保證成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展
原有的成人教育學籍管理規(guī)定，學生需要辦理學籍變動手續(xù)的時候，需要其本人提出相應的書面申請，說明學籍變動的原因，并提供相應的證明資料，在學校審核批準之后才能進行學籍變動。在學校沒有及時處理學籍變動問題的時候，一些學生就被迫放棄了繼續(xù)學習的機會。這種現(xiàn)象對于學校和學生個人發(fā)展都是不利的。在高等教育大眾化、社會化發(fā)展的今天，怎樣保證成人教育的生源、實現(xiàn)成人教育管理穩(wěn)定發(fā)展，成人教育學籍模式也要在成人教育改革發(fā)展的同時進行相應的變化，從而更好的促進成人教育良性發(fā)展。
2.成人教育學籍管理以人為本理念的缺失
2.1成人教育學籍管理工作沒有考慮成人學生發(fā)展需要
第一，一些學校在成人教育學籍管理上重視效益忽視總體管理，在學籍管理的過程中更是沒有考慮到成人學生的發(fā)展需要。第二，在成人教育的學籍管理上存在重視普通教育學籍管理，忽視具有成人特性的學籍教育管理工作。成人教育學籍管理的內(nèi)容涵蓋學習、考核、紀律、處分和獎懲等內(nèi)容，但是受成人學生的學習以業(yè)余時間為主，這些管理內(nèi)容很難充分落實，不利于成人教育學籍管理的規(guī)范化、秩序化發(fā)展。
2.2成人教育學籍管理學制安排不符合成人學生生活需求
我國教育部門規(guī)定，成人高等教育學制為三年。但是成人學生之間往往存在很大的差距，一些學生能夠提前完成所有的課程，但是卻不能提前畢業(yè)，只能到學制期滿的時候才能畢業(yè)。還有一些學生受多種因素的影響，在接受一半成人教育的時候不得不退學，等到有機會重新接受成人教育的時候又受學制的影響不得不重頭開始學習，浪費了不必要的時間和精力。這種學籍管理學制的安排沒有考慮到成人學生的生活需求，欠缺對人性化管理的考慮。
2.3成人教育學籍管理畢業(yè)標準極端化，沒有體現(xiàn)人性
現(xiàn)階段，很多高校采用的百分制的積分方法，在百分制積分法中，及格是最末端的檔次，但不會影響到畢業(yè)，在社會上也被認為是合格的人。這種評分標準無差別化，導致成人教育學校學生的學習積極性不高，影響了原來成績優(yōu)秀學生學習的積極性，是忽視學生個體學習差異和學習能力的極端化體現(xiàn)，沒有體現(xiàn)人本化的發(fā)展要求。
2.4成人教育學籍管理繳費工作不完善
第一，職能管理部門工作脫節(jié)。高校成人教育學籍管理繳費工作涉及多個職能部門。在實際工作中，這些部門沒有有效配合，將繳費工作完全交給財務部門，且在繳費工作上存在一些問題，比如對學生增減、專業(yè)變動工作沒有及時和財務部門溝通；班主任對催繳費的積極性不高；在發(fā)放畢業(yè)證書的時候沒有及時和財務部門核對學生繳費情況。第二，繳費方式不規(guī)范。學校采用銀行代扣和電腦集中收費的方式，但是在資源不共享的時候為繳費工作的科學性、準確性帶來了制約。第三，成人學生多數(shù)已經(jīng)是參加工作的學生，有時忙于工作，常常忘了去銀行預存學費，加上銀行現(xiàn)在辦理業(yè)務的人也多，對于繳費方式過于單一，不方便。
3.在成人教育學籍管理切實運用以人為本理念的策略
3.1樹立全心全意為成人學習服務的學籍管理意識，把以人為本理念融入為學生服務之中
成人教育學籍管理的主體是學生，為此要求成人教育學籍管理人員在一切管理活動中堅持以人為本的理念，本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的原則開展學籍管理，充分調(diào)動學生自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的積極性。同時，成人教育學籍管理要樹立“管理就是服務”的觀念，在堅持服務理念的同時進一步加快建設咨詢服務型學籍管理機構(gòu)。成人教育學籍管理工作人員需要淡化原有的制度監(jiān)督學籍管理思想，在學籍管理工作中要強化自己的服務、公平意識。
3.2加強推廣和應用學分制和彈性學制，體現(xiàn)以人為本理念
彈性學制的推廣和應用充分發(fā)揮成人學生學習的主觀能動性，為此，成人教育學籍管理中要進一步推行學分制度和彈性學制，從而在最大限度上激發(fā)成人學生學習的積極性和主動性。成人教育學生受個人生活、工作環(huán)境的影響，個人發(fā)展差異比較明顯，因而在成人教育學籍管理上要結(jié)合學生的多元需求采取多元管理，為學生提供更多學習的自，減少對學生學習、生活的約束，成人學生只要獲取規(guī)定的學分就能順利畢業(yè)。學分制在推行之后也需要進一步轉(zhuǎn)化為一種彈性學制，即成人學生在錄取和畢業(yè)期限不能超過六年。對于一些學習能力較好的學生可以適當縮短他們的預設畢業(yè)期限，在學籍變動中充分體現(xiàn)對成人學生的關(guān)注，調(diào)動學生學習積極性，提升成人學生的學習效果。
3.3運用以人為本理念，規(guī)范學籍管理流程，簡化管理程序
學籍管理主要貫穿于成人學生報到入學到畢業(yè)的整個工作流程，其內(nèi)容極為繁瑣，涉及入學注冊、休學和復學、專業(yè)調(diào)劑、退學、畢業(yè)、結(jié)業(yè)等方面。就是說，成人高等教育學籍管理，不單單具備普通高校學籍管理工作的一般特性，同時還存在特殊性。因此，制定規(guī)范簡潔的管理流程，一方面方便學生了解辦理相關(guān)業(yè)務需要如何做，另一方面提高學籍管理人員辦事效率。
3.4用以人為本理念，推動學籍管理信息化發(fā)展
在科學技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展情況下，成人教育學籍管理費用需求加大。為了提升學籍管理的高效性，需要為每名學籍管理人員提供相應的計算機，打造專業(yè)的學籍管理隊伍，從而更為快速、高效地完成學籍管理系統(tǒng)和管理程序。建立網(wǎng)絡教育平臺，在平臺上及時學校成人教育學籍管理的各種信息，加強師生之間的溝通交流。學生可以通過自己工作室進入，可自行上網(wǎng)填寫學籍卡、畢業(yè)生登記表、辦理轉(zhuǎn)學、休學、復學手續(xù)等信息，在保證成人教育學生信息更新及時的同時，為成人教育學籍管理一系列工作的開展提供重要支持。另外，還需要應用網(wǎng)絡技術(shù)強化成人教育學籍管理的信息化進程，在計算機技術(shù)人員和學籍管理人員的配合下完善現(xiàn)有的學籍管理系統(tǒng)，創(chuàng)造出高效化、網(wǎng)絡化的成人教育學籍管理信息平臺。
3.5從以人為本理念出發(fā)，完善成人教育學籍管理繳費工作
第一，學校結(jié)合國家規(guī)定和學校發(fā)展實際，制定切實可行的成人教育學籍管理繳費管理辦法。每年學生須根據(jù)成人教育校歷，持學生證和繳費收據(jù)到校本部或指定函授站辦理注冊手續(xù)。確因家庭經(jīng)濟困難不能如期繳足學費者，按學校關(guān)于學生緩交教育費管理辦法辦理暫緩注冊手續(xù)。未辦理暫緩注冊手續(xù)、未請假或請假未準逾期兩周以上（含兩周）未注冊者，除因不可抗力等正當事由外，視為放棄學籍，按退學處理。在成人教育學籍管理繳費管理辦法上充分體現(xiàn)對人本理念的堅持。第二，規(guī)范收費方式，采用集中收繳。財務部門要將繳費單及時交給新生，在每年結(jié)束的時候打印下一年的繳費通知單給老生。新生的繳費單需要當?shù)劂y行辦理相應手續(xù)之后進行。第三，轉(zhuǎn)變相關(guān)部門觀念，將繳費工作落實到學籍管理各部門中。第四，采取多樣繳費方式，如：支付寶、微信等，方便學生，充分體現(xiàn)以人為本理念。
4.結(jié)束語
綜上所述，為了更好地適應成人教育發(fā)展的需要，成人教育學籍管理部門必須從成人教育特點出發(fā)，采取多種方式完善和改革現(xiàn)有的學籍管理制度和方法，在學籍管理的理念、內(nèi)容、方式、制度等方面始終貫徹以人為本的理念，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。
參考文獻:
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第2篇：成人教育入學流程范文
關(guān)鍵詞：“無紙化”；電子化；網(wǎng)絡化；集成化
隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，全球進入了“信息化”時代。信息化時代的到來對當今社會的方方面面都產(chǎn)生了深遠的影響，也從根本上改變了傳統(tǒng)的辦公理念，我們把這種運用現(xiàn)代化的辦公工具所進行的新型的辦公形式稱為“無紙化”辦公。無紙化辦公是指利用計算機等現(xiàn)代化的辦公工具，實現(xiàn)不用紙張和筆進行各種業(yè)務以及事務處理的辦公形式?！盁o紙化”辦公的展開和普遍運用預示著學校教育學籍管理“無紙化”時代的來臨。
一、成人教育學籍管理實現(xiàn)“無紙化”的途徑
“‘無紙化’是現(xiàn)代檔案發(fā)展和檔案學理論研究的一個大趨勢，也是檔案信息化建設的一個重要方面。”在當前的成人教育中，實現(xiàn)成人教育學籍管理“無紙化”的主要路徑是：學籍信息的電子化、學籍管理的網(wǎng)絡化以及教育信息的集成化。
1.學籍信息的電子化
傳統(tǒng)的紙質(zhì)的學籍檔案管理，操作起來不僅麻煩而且效率低下，所以學籍管理的“無紙化”首先應該保證學籍信息的“電子化”。為了實現(xiàn)學籍管理的電子化，學校應該首先開發(fā)相應的學籍信息管理軟件，為學籍管理電子化的展開提供必要的技術(shù)平臺，同時把涉及學籍管理的各個項目，比如信息錄入、學籍維護、學生成績、畢業(yè)學生信息等進行分類管理。其次要在新生入學時即把學生的各項信息輸入到電腦中進行電子化管理，方便老師、學生查閱和更新。
2.學籍管理的網(wǎng)絡化
要實現(xiàn)學籍管理的“網(wǎng)絡化”。學籍管理的“網(wǎng)絡化”突破學校局域網(wǎng)的限制，而把學生的學籍信息與互聯(lián)網(wǎng)相接，打破了傳統(tǒng)信息管理方式的時空限制。學籍管理者和學生本人可以隨時隨地地使用計算機登錄學籍信息管理軟件，根據(jù)自己的需要對相關(guān)信息進行瀏覽、打印。這種學籍信息管理“網(wǎng)絡化”的優(yōu)點還體現(xiàn)在學生畢業(yè)手續(xù)辦理和工作后的檔案遷移等方面。學生在找工作的過程中沒必要隨身帶著自己的檔案，同時，在學生與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議后也可以減少很多不必要的麻煩。
3.教育信息的集成化
學生信息的統(tǒng)一化和集成化勢必大大降低學校在學生管理方面的難度，提高整個學校管理中的工作效率?！皩W校教育信息集成化的主要表現(xiàn)形式是：校園一卡通。這種校園一卡通已經(jīng)在很多的大中學校中推廣開來。這個校園一卡通中存儲著學生的各項信息，同時它也擔負著餐卡、借書證、學生證等多項功能?！睂W校的相關(guān)部門和學校的相應位置上設置POS機，這樣學生就可以通過POS進行各項操作，通過校園一卡通就可以把學生學籍管理、學期注冊、圖書館、計算機房、網(wǎng)絡繳費、醫(yī)療等整合在一起，形成學校管理信息化的基礎(chǔ)環(huán)境，校園一卡通必將成為各個學校實現(xiàn)教育信息“無紙化”管理的集中代表。
二、成人教育學籍管理“無紙化”的重要意義
成人教育學籍管理的“無紙化”把學籍管理中的各種現(xiàn)代化要素整合在一起，實現(xiàn)了工作流、信息流和知識流的整合管理，為成人教育的學籍管理提供了一個科學、開放、先進的信息化管理平臺。“無紙化”學籍管理將學籍管理人員從繁瑣、復雜、低效率的工作中解放出來，從整體上提高了辦事效率和對信息的可控性，降低了辦公成本，使管理趨于完善。通過學籍管理的“無紙化”，可以實現(xiàn)成人教育學籍管理的電子化、信息化和集成化，這必將改變成人教育學籍管理的整體面貌。其具體效果可以表現(xiàn)為以下兩點：
1.應用軟件操作簡易且安全便捷
成人教育學籍管理的“無紙化”，可以使學校在學籍管理過程中的效率大大提高。工作人員可以直接在計算機中進行輸入，計算機的運用使學校的學籍管理變得方便且易操作。電子化的信息存儲也改變了傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理方式，一方面，在“無紙化”的學籍管理中，學籍管理者把大量的學籍信息集中存儲到磁盤或應用程序中，避免了傳統(tǒng)辦公所帶來的效率低下和紙張浪費等情況，同時也改變了紙質(zhì)檔案管理中需要大面積的檔案存儲空間的問題。另一方面，電子化的信息存儲方式可以使信息保存得更加持久，而且不易因受到外在環(huán)境的影響而損壞。
2.規(guī)范管理流程節(jié)省學校資源
學籍管理的“無紙化”，使學校的學籍管理者在進行學籍管理時可以有章可循，它大大減少了學籍管理者大量的文字工作和重復勞動，同時也規(guī)范了辦公人員的辦公流程。學籍管理“無紙化”的實施在學籍管理過程中建立起一個緊密、協(xié)調(diào)、可靠、簡單的管理機制，讓學籍管理者在工作中充滿活力，促進工作的可持續(xù)發(fā)展；可使工作人員責任明確，權(quán)限分明，具體事務落實到人，查有所依，杜絕推脫、扯皮現(xiàn)象；可以有力地消除信息傳遞中的阻塞、延誤、失真，保證正確、及時的反應；可以有效協(xié)調(diào)多部門之間的協(xié)同工作問題，實現(xiàn)高效協(xié)作辦公。此外，學籍管理的“無紙化”可以減少辦公程序，節(jié)省學校教育資源，有利于精簡辦公機構(gòu)，減少不必要的學校開支。
參考文獻：
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第3篇：成人教育入學流程范文
關(guān)鍵詞：以人為本；成人教育；學籍管理；改革
中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2013105—040—03
成人教育作為高等教育體系中不可或缺的組成部分，在構(gòu)建終身教育體系中發(fā)揮著重大作用。而其中學籍管理貫穿于成人教育人才培養(yǎng)全過程，是教學管理的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強和完善學籍管理，對于全面貫徹黨的教育方針和國家的有關(guān)政策、法規(guī)，穩(wěn)定教學秩序和學生的學習秩序，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的意義。2005年9月1日，教育部正式實施的新《普通高等學校學生管理規(guī)定》，進一步明確了“以人為本”的管理理念，即以尊重人、理解人、關(guān)心人為根本指導思想。在此基礎(chǔ)上，我們應該高度重視新形勢下高校成人教育學籍管理的研究，努力探索適應成人教育發(fā)展的以人為本的學籍管理體系。
一、成人教育學籍管理中“以人為本”教育理念的基本內(nèi)涵
（一）“以人為本”教育理念的含義
教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育活動離不開人，人是教育活動的主體，既是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿。以人為本，就是把人作為社會主體和中心，一切以人為目的，摒棄傳統(tǒng)的把人作為工具和手段的物本主義傾向，在社會發(fā)展中以滿足人的需要、提升人的素質(zhì)、實現(xiàn)人的全面發(fā)展為終極目標。教育中的以人為本是以學生的個性發(fā)展需要為本，尊重學生人格，保障學生權(quán)益，理解學生需求，激勵學生上進，培養(yǎng)學生豐富多彩的社會屬性與個性，關(guān)注學生的全面持續(xù)發(fā)展，最大限度地開掘、發(fā)展學生的潛能，培養(yǎng)能夠適應未來工作需要、能夠終身學習的人，以適應社會的發(fā)展變化。
（二）成人教育學籍管理中“以人為本”的含義
學籍管理是依據(jù)有關(guān)政策、法規(guī)，采取有效的手段、方法和程序，對學生從人學到畢業(yè)整個培養(yǎng)過程的記載和管理，包括接受教育、參加學習等方面表現(xiàn)和各個教學階段與教學環(huán)節(jié)中的學習效果、質(zhì)量考核、評價。成人教育的對象往往是普通高校選拔落榜的學生或者是已經(jīng)走上工作崗位需要進一步提升自己學歷或知識的社會人員，他們自身的素質(zhì)和自我約束力是無法與普通高等教育的學生同日而語的。另外，他們還面臨工作、家庭和學習之間的壓力和矛盾。因此，應充分考慮到成人高等教育的現(xiàn)狀和學生的特點，在學籍管理上樹立以成人受教育者為中心的理念，站在學生的角度換位思考，以學生為本，想學生之所想，思學生之所思，改變管理理念，從“制度化”向“人本化”轉(zhuǎn)變。
二、成人教育學籍管理貫徹“以人為本”教育理念的必要性
同志在黨的十七大報告中指出：“科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本?！备叩冉逃母救蝿帐桥囵B(yǎng)全面發(fā)展的人才，必然要做到以學生為本。而成人教育作為高等教育的重要組成部分，其學籍管理的規(guī)章制度、思想觀念以及實踐經(jīng)驗也將直接影響著高等教育管理水平的高低，隨著高等教育日趨向社會化、大眾化以及法制化等方向發(fā)展，為不斷滿足經(jīng)濟社會對高品質(zhì)、高素質(zhì)、復合性人才的需求，成人教育學籍管理改革勢在必行。
（一）貫徹“以人為本”教育理念是體現(xiàn)成人高等教育本質(zhì)的需要
成人教育的本質(zhì)就是人的終身全面發(fā)展，以提高全體民眾的全面整體素質(zhì)為目標，其內(nèi)容也應該以成人的實際需要來進行安排。因此，成人教育是個體通向充分、自由和全面發(fā)展的橋梁，是最能滿足人的充分、自由和全面發(fā)展需要的一種教育形態(tài)。由此可以看出，成人教育要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的自主性和創(chuàng)造性，給學生以最大的自由發(fā)展空間。但是成人學生很大一部分是一邊工作一邊學習，他們比普通高校在校學生要付出更多的努力與艱辛，困難重重。因此，作為高等學校成人教育管理工作的重要組成部分的學籍管理，更是要充分考慮到成人學生的特殊性，在學籍管理工作樹立“以人為本”的管理理念，突出學生的主體性，從而根據(jù)學生的不同需求培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的各類人才，真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展。
（二）貫徹“以人為本”教育理念是滿足社會對人才發(fā)展的需要
在市場經(jīng)濟體制下，成人學生根據(jù)自身需求自主選擇專業(yè)進行學習。對于一些學生在經(jīng)過一段時間的學習后發(fā)現(xiàn)自己所學習的專業(yè)跟工作崗位專業(yè)要求不一致；對于未參加過工作的學生，他們不了解所學專業(yè)或了解不全面，對自我的學習能力、學習興趣估計不足，或者不了解市場需求等原因盲目跟風選報專業(yè)，或覺得自己不適合所學專業(yè)并或?qū)λ鶎W專業(yè)不感興趣；還有一些已參加工作的人員因為工作形式或崗位調(diào)動等種種原因提出轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)專業(yè)或轉(zhuǎn)變學習形式的申請。因此，成人教育學籍管理應充分考慮到學生的現(xiàn)實情況，根據(jù)市場經(jīng)濟對人才多樣化的需求，滿足學員對教育多種多樣的要求，幫助他們實現(xiàn)為職業(yè)需要而進行的知識擴展和自我完善，進一步更新知識層次和工作理念，以適應當前工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展對人才的需求。
（三）貫徹“以人為本”教育理念是保證成人高等教育生存和發(fā)展的需要
根據(jù)成人教育學籍管理的有關(guān)規(guī)定，當學生需要辦理學籍異動相關(guān)手續(xù)時，必須由本人提出書面申請，說明變動學籍的原因，并提供相關(guān)的證明材料，經(jīng)學院審核后報上級教育行政主管部門審批。當學生的學籍變動申請未被批準，有些學生只好放棄繼續(xù)學習的機會，這無論對學?；蚴菍W生來講都是是巨大的損失，元法繼續(xù)深造，而對于學校來說也會導致生源的流失。在面對普通高校擴招，高等教育從“精英化”到“大眾化”的轉(zhuǎn)變，成人教育如何保障生源，鞏固自身的生存和發(fā)展基礎(chǔ)，這勢必要從根本上改革以前落后、死板、不合理的學籍管理模式，建立靈活的、人性化的制度，簡化操作流程，方便學生，突出學生的主體地位，從而達到培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會需要的人才培養(yǎng)目的，促進成人教育的良性發(fā)展。
三、“以人為本”教育理念在成人教育學籍管理改革中的實現(xiàn)
以人為本的學籍管理理念就是要在管理過程中突出學生的主體性，充分關(guān)心、尊重、激勵、理解、發(fā)展學生，使學籍管理成為發(fā)揮學生潛能，促進學生成長的助力器。“以人為本”理念在成人教育學籍管理中的改革主要體現(xiàn)在以下五個方面：
（一）在管理思想上，牢固樹立為學生服務的意識
學籍管理的主體是學生，要貫徹“以人為本”的理念，就是要本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的原則，突出“以人為本、以生為先”的管理思想，滿足學生的合理需求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在實際工作中要轉(zhuǎn)變思想觀念，全面貫徹以生為本的理念，樹立“管理就是服務”的觀念，實現(xiàn)從訓導型向咨詢服務型轉(zhuǎn)變，從以往的“管理”理念日益轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺铡崩砟睢Ｒ虼?，學籍管理者也必須淡化管理意識，擺正位置，增強平等與服務意識，從而提高管理效能。
（二）在管理模式上，推廣學分制，實行彈性學制
在成人教育中推行學分制，實行彈性學制能充分發(fā)揮成人學生學習的主觀能動性，促進學籍管理制度和教學方法的提高，有利于成人高等教育改革的不斷深入，促進學生的全面發(fā)展。成人學生由于各自的生活、學習、工作等環(huán)境背景的不同，使得個體之間差異顯著，簡單統(tǒng)一的培養(yǎng)模式不利于學生個性多樣化的發(fā)展，滿足不了社會發(fā)展對人才的需求，因此，應允許學生有充分的選擇權(quán)。學生可以選擇專業(yè)、選擇課程、選擇教師、選擇學習時間和地點，不受學習年限的限制，只要達到規(guī)定的學分就可以畢業(yè)。實行學分制以后，學年制就可以變?yōu)閺椥詫W制，一般是從正式錄取到畢業(yè)不超過7年，彈性學制的優(yōu)點是適合各類學生的需要。有能力的學生可以提前修滿規(guī)定的學分，縮短正常學習年限，提前完成學業(yè)；而對于一些在學習上有困難的學生則可以在規(guī)定的年限內(nèi)延緩畢業(yè)。這樣既能緩解學生的工學矛盾，減少學籍變動的幾率，又真正體現(xiàn)了以學生為本的教育思想，充分發(fā)揮了學生的自主性，激發(fā)和調(diào)動了廣大學生的積極性和學習的熱情，變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。
（三）在管理內(nèi)容上，簡化手續(xù)，方便學生，利于管理
學籍管理貫穿學生從報到入學到畢業(yè)的全過程，它的內(nèi)容復雜具體，主要涉及入學與注冊、考核與成績記載、休學與復學、轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學、退學、畢業(yè)、結(jié)業(yè)與肄業(yè)等方方面面。成人高等教育學籍管理除了具有與普通高等教育學籍管理一樣的規(guī)律性，還有自己的特殊性。由于成人教育通常是針對在職工作人員而進行的培訓和進修，他們有的是為了提高自身文化素質(zhì)，有的是為了提高職業(yè)技術(shù)水平，甚至有的是下崗人員為再就業(yè)做準備，還有更多的是為了更新和擴展原有知識。雖然學習的目的不同，但都面臨的共同的問題就是除了承擔工作崗位的職責，大部分學生還有家庭負擔，尤其是中年學生。因此，為了能讓學生安心學習，順利完成學業(yè)，成人學籍管理工作就必須堅持“以學生為本”，想學生之所想，急學生之所急。對于因生病或其他原因不能報到入學或參加考試，因崗位變動需要轉(zhuǎn)專業(yè)，因生兒育女問題需休學，因工作調(diào)動需轉(zhuǎn)就近教學點就讀等學生，只要本人提出學籍異動申請，并提供相關(guān)證明材料，經(jīng)主管領(lǐng)導審批后，應及時給予辦理，充分體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。
（四）在管理手段上，加大投入，推進信息化建設
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及信息化社會的到來，學校應該加大對成人教育學籍管理經(jīng)費的投入，至少給每位學籍管理人員配備一臺計算機，并且要配備專門的服務器和專職的計算機管理維護人員，及時升級現(xiàn)有學籍管理系統(tǒng)或引進開發(fā)新的學籍管理軟件；另外，充分借助網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，加強學籍管理的信息化建設，管理人員要與計算機技術(shù)開發(fā)人員多合作，逐步完善學籍管理系統(tǒng)，搭建網(wǎng)絡化的學籍綜合管理信息平臺，確立一致的數(shù)據(jù)信息錄入標準、劃分不同級別的使用權(quán)限，使校本部和教學點之問、學籍管理部門和其他職能部門之間，建立起一個各取所需、暢通無阻的信息獲取以及彼此間信息交流的渠道，使校本部的各種學籍信息能及時傳送到教學點，學員也可以通過網(wǎng)絡查詢相關(guān)信息，實現(xiàn)高校與學生的零距離接觸，從而不斷提高學生對學籍管理工作的滿意度。我們的管理只有做到為學生所用才是真正做到“以人為本”。
（五）在管理人員上，加強培訓，配備一支高素質(zhì)的專職學籍管理隊伍
第4篇：成人教育入學流程范文
信息時代，知識越來越重要，獲取知識最直接的途徑是教育和培訓。為了營造人人都能享受教育機會和資源的良好環(huán)境，大力發(fā)展成人教育，需要構(gòu)建相應的制度。
一、終身教育國內(nèi)外發(fā)展狀況
1.終身教育在國外的發(fā)展
終身教育源于國外，聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)濟合作與發(fā)展組織、歐洲聯(lián)盟等國際組織或機構(gòu)在終身教育的發(fā)展過程中起到了很大程度的推動作用[1]。為了實現(xiàn)終身教育，主要在于提供教育政策支持，并輔以經(jīng)濟和政治方面的支持。
2.中國終身教育的發(fā)展現(xiàn)狀
改革開放前后，終身教育才開始逐漸傳入國內(nèi)，中國及時抓住了改革開放的契機，在全國范圍內(nèi)不斷推廣終身教育，一系列的教育政策不斷地被制定，建立完善的終身教育體系這一概念被不斷提出，形式多樣化的教育不斷發(fā)展起來。但是由于發(fā)展時間短，終身教育在我國的發(fā)展還存在一系列的問題。
(1)終身教育的研究相對落后
我國對終身教育的基本概念和原則僅停留在探討和淺顯的認識水平上，而終身教育的實踐沒有完整的雛形，在理解與實踐方面存在各種各樣的誤區(qū)[2]。
(2)各級各類教育相互分割且教育服務質(zhì)量不高
在各種形式的教育中，獨特目標和教學特色相對缺乏;課程內(nèi)容一成不變;課程結(jié)構(gòu)設置也不合理，降低了教育服務的質(zhì)量。
(3)終身教育趨于功利化
由于長期以來都推行應試教育，終身教育的發(fā)展帶有明顯的功利化傾向。從成人教育的實踐來看，學習者學習的目的是為了謀求經(jīng)濟利益，政府和教育機構(gòu)舉辦的培訓缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃。
二、在成人教育中確立學分銀行的必要性
為了構(gòu)建終身教育體系，成人高等學歷教育是重要途徑之一，學分銀行制度的出現(xiàn)，為成人高等學歷教育的發(fā)展帶來了機遇。
1.學分銀行制度可以解決成人學員的工學矛盾
成人高等學歷教育的對象大多數(shù)是在職人員，具備多重社會身份，工學矛盾突出。學分銀行制度里，成人學員可以隨到隨學，隨時隨地存儲學分[3]，可以不受工作、時間、職業(yè)等的限制，像銀行存款的零存整取一樣，允許集中也允許中斷，也可以通過其他形式比如技能培訓、考證等，學分累積達到一定學歷層次或培訓的學分數(shù)后，就授予相應的學歷證書或準其結(jié)業(yè)。
2.學分銀行制度可以共享教育資源
我國成人高等學歷教育跟正規(guī)教育相比，較邊緣化，高校的教學資源不能被充分利用，成人學員的學習需求一般不能被滿足。學分銀行的設立，將有利于打造優(yōu)質(zhì)的教育資源共享平臺，可以更好地進行的溝通和銜接。
3.學分銀行制度可引領(lǐng)成人教育走向市場
成人教育在課程設置方面不能滿足成人學員的個性化發(fā)展。成人教育設立學分銀行，學習制度人性化，課程選擇靈活化，這就要求成人院校在設計課程體系時充分考慮到教學內(nèi)在規(guī)律和成人學員的需要。從而使成人高等學歷教育在學分銀行制度的引導下逐步走向市場。
三、學分銀行理論的理論基礎(chǔ)
理論是實踐的基礎(chǔ)，學分銀行的機制建設需要理論指導，需要闡述學分銀行制度與其他相關(guān)概念的關(guān)系。
1.學分銀行制度與終身教育的關(guān)系
終身教育并不是具體的，而是泛指，也即指人的一生的教育與個人及社會生活全體的教育的總和。終身教育理論是學分銀行制度的基礎(chǔ)，它促進了學分銀行制度的產(chǎn)生，學分銀行制度在建立時也要充分考慮到終身教育理論的需要。
2.學分銀行制度與學習自由的關(guān)系
學分銀行制度的計量單位是學分，存儲和兌換功能考慮到了學習的自由，學分銀行制度里面學生可以自由選課，也充分體現(xiàn)了學習自由。
四、學分銀行制度的內(nèi)在運行機制
學分銀行制度，顧名思義，有與銀行相似之處，具備儲存和兌換功能，只不過對象是學分。
1.存分機制
跟銀行的經(jīng)營模式類似，成人學員在入學時，學分銀行會給每個學員開戶，學分不斷累積相當于零存，學分到達規(guī)定要求，可以支取即獲得相應的學位。學生有選擇課程和學習時間的自由權(quán)，體現(xiàn)了民主與公平。
2.兌分機制
成人學員在不斷取得學分之后，關(guān)鍵是兌分。學分兌換的具體流程為：進入選課系統(tǒng)，查詢學分，一旦考試通過或課程結(jié)業(yè)，學分自動存入賬戶，如果期間有所中斷，重新開始后，原有學分會被重新審核，最終計算有效學分，并在系統(tǒng)里存檔[6]。
五、結(jié)論
終身教育理念已經(jīng)在世界范圍內(nèi)流傳，我國為了推行終身教育也采取了政治和經(jīng)濟方面的措施，同時也興起了形式多樣的各種層次的教育。成人教育是終身教育理論重要實踐內(nèi)容之一。由于學分銀行借鑒了儲蓄銀行的機制，學分銀行的建立可以滿足成人學員的個性化發(fā)展，同時由于學分銀行學習時間和課程的靈活性，成人學員可以隨時隨地進行學分賬戶的存儲，學分累積到規(guī)定的要求時，可以進行相應的按比例兌換。綜上所述，在終身教育理論在全世界范圍內(nèi)普及的大背景下，在成人教育中應用學分銀行制度有非常重要的現(xiàn)實意義和理論意義。
第5篇：成人教育入學流程范文
【關(guān)鍵詞】公安院校；成人教育；辦學模式；改革
與國家普通高等教育相比而言，警察隊伍的公安高等教育雖然起步晚，但是發(fā)展卻很迅猛，它經(jīng)歷了幾十年的建設歷程，取得了輝煌的成就，為我國培養(yǎng)了大批專業(yè)的、高學歷高素質(zhì)的人民警察。目前，公安高等教育涵蓋了?？粕⒈究粕?、第二學位、碩士研究生和博士研究生等多層次教育體系，而公安部頒發(fā)的一系列條令和公安實踐發(fā)展的不斷進步，公安院校的成人教育也逐步成為公安教育的重中之重，成為了從根本上提升人民警察的辦案能力和技術(shù)水平，促進公安隊伍綜合素質(zhì)提高的重要途徑。
1公安院校成人教育教學模式改革的必要性和緊迫性
以目前的現(xiàn)狀來講，雖然成人函授教育和警察培訓教育都得到了長足的發(fā)展，但是以培訓效果和培訓應用于實踐的可操作性來講，我們的成人教育還顯稚嫩，并不能很好地適應公安一線的發(fā)展需要。我們的學員是全國各地在職的公安干警，他們很多人出自偵查工作第一線，是刑警、法醫(yī)、公安技術(shù)人才等，他們承擔著最重要、最核心的公安工作，他們的技術(shù)水平高低和綜合素質(zhì)能力直接影響到案件的偵破、執(zhí)法力量的發(fā)揮和我們?nèi)嗣窬煸谌嗣袢罕娦哪恐械穆曂?。當前，犯案人員的反偵查意識也越來越強，案件越來越趨向于高水平、高科技，人民群眾的法律意識和自我保護意識也越來越強烈，警民矛盾也日趨嚴重，人民警察在老百姓中的口碑也略顯尷尬。那么公安院校必須思考目前教育模式存在的問題和不利因素，對在職警察的教育模式進行革新，以適應未來公安工作的發(fā)展步伐，這是目前公安成人教育最緊迫的使命。
2公安院校成人教育模式存在的問題
2.1課程設置不合理
公安院校成人教育課程設置缺乏成人特色和針對性。目前，公安院校對于在職警察培訓的課程設置與普通高等教育差別不大，仍舊采用專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)法律法規(guī)課為主要課程，實踐課、實驗課等課時量比重小。在我們對于成教學員培訓后的質(zhì)量測評結(jié)果中顯示，絕大多數(shù)的成教學員對于理論性過強的基礎(chǔ)課程興趣不大，但對于能夠聯(lián)系公安實踐和能夠?qū)嶋H動手操作的課程卻非常渴望。
2.2教育課程內(nèi)容陳舊
公安院校成人教育課程內(nèi)容缺乏新技術(shù)和新觀念，缺乏前沿性和前瞻性。成教學員來培訓的目的非常明確，想要學習和掌握什么方面的知識也非常明確，他們更加愿意學習與他們未來工作相關(guān)并且能很好地應用于公安實踐的課程。他們希望通過培訓學習，了解當前最新的犯案手法和犯案心理，掌握最新的辦案技術(shù)和方法，領(lǐng)會最新的辦案理念和精神。然而，我們的培訓內(nèi)容理論性太強，很大程度地脫離了實際，不能很好地滿足最新的公安實踐需求。例如，授課教材仍然是多年前的本科生教材，授課的課件也沒有與時俱進，講授的案例甚至有很多是十幾年前的案例，早已過時，對于當前的公安實踐早已沒有針對性和實際可操作性，無法傳遞公安工作最新的情況和經(jīng)驗。
2.3師資力量不相適應
公安院校成人教育的教師并沒有針對性，即與普通高等教育的教師沒有太大的差別，并沒有獨立的成人教育師資隊伍。并且，我們相當多的教師從未參加過公安實踐工作，對公安機關(guān)的實際辦案模式、方法、流程并不了解。有些教師雖然也去一線的公安機關(guān)掛職鍛煉過，但經(jīng)驗不足，實踐聯(lián)系理論知識并不充分，在授課過程中無法做到理論與實踐相結(jié)合，依然是照本宣科，導致成教學員無法很好地掌握具有實戰(zhàn)價值的知識。
2.4考核體系不健全
目前，公安院校成人教育沒有形成一套有針對性的、系統(tǒng)有效的考核體系，甚至有很多院校對于警察培訓沒有采取考試，同時也沒有將培考核的結(jié)果與未來干警選拔任用有機地結(jié)合。考試制度不僅適用于普通高等教育、研究生教育，更加適用于競爭激烈的成人教育?？己梭w系不健全，使學員不能夠有壓力、動力和緊迫感，所學知識也都是全靠“自覺”。這樣，一個培訓班學員的學習效果會出現(xiàn)兩極分化，嚴重違背了我們培養(yǎng)在職公安干警的初衷，達不到預期的培訓效果。
3公安院校成人教育模式存在的改革
3.1優(yōu)化教育課程設置
首先，必須明確培訓目的，根據(jù)實際需要來調(diào)整課程設置。經(jīng)過我們近年來對成教學員培訓課程結(jié)束后的質(zhì)量測評結(jié)果統(tǒng)計來看，學員們通過一段時間的學習，能夠非常明確地了解到他們迫切想要掌握的知識內(nèi)容。院校相關(guān)負責人應組織教師討論研究，并及時調(diào)整授課課程和內(nèi)容重難點，以便學員在有限的培訓時間內(nèi)掌握到最扎實、最實用的知識和技術(shù)，從而提高培訓效率，滿足培訓和學員的需求。其次，必須加強實驗教學和實戰(zhàn)教學，強化專業(yè)化授課。警察培訓的精髓在于理論與實戰(zhàn)的相結(jié)合，通過模擬實戰(zhàn)，模擬實驗來強化理論知識點的吸收和應用，強化學員的動手能力和實踐分析能力。例如，偵查類培訓班應加強現(xiàn)場勘查、預審等課程的實戰(zhàn)操作，刑技類培訓班應加強現(xiàn)場分析、攝影和實驗分析等課程的實戰(zhàn)操作，法醫(yī)類培訓班應加強DNA分析、毒理分析、外傷檢驗分析、尸體解剖分析等課程的實戰(zhàn)操作。
3.2教學內(nèi)容應因材施教、因地制宜并與時俱進
成教學員都來自全國各地公安機關(guān)，他們有些是新警，有些是領(lǐng)導干部，那么我們的教學內(nèi)容就要與他們自身的實際情況和所在省份的實際政策相結(jié)合。例如，教學內(nèi)容結(jié)合辦案思路大討論，學員可以汲取各省市不同的辦案的優(yōu)點，拓展眼界，也了解了不同層級的干警的辦案思路。活躍氣氛和調(diào)動學員即積極性的同時也開拓了他們的辦案視野，這是學員和教師、學員和學員之間相互學習的好機會。同時，成教的授課內(nèi)容應以案例為基礎(chǔ)，以豐富多彩的多媒體形式展現(xiàn)給學員，而不是一味地啃書本。
3.3組建專門的師資
組織學院的教師成立警察培訓的專項教師隊伍，組建一支既能掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識，又能結(jié)合公安實踐的變化和新進展來授課的師資力量。同時，學院對這些教師進行更加系統(tǒng)和專業(yè)的培訓，例如，要求這些教師至少每3年必須到公安機關(guān)深入學習和培訓，掌握當今公安機關(guān)的辦案程序、手法和經(jīng)驗，拓展他們的專業(yè)知識，使其有能力挖掘最前沿的技術(shù)和研究成果，結(jié)合自身理論知識，形成一套適用于成教學員的新的授課內(nèi)容和模式，從根本上強化了授課內(nèi)容的針對性和實效性。
3.4不斷完善考核體系
公安院校成人教育作為一項實戰(zhàn)性較強的培訓，在考核體系中，不應只是書面上的考核，還應該建立比較完善的實踐考核。由于培訓班的設置一般由學院上課和回到本公安機關(guān)實踐等兩個部分組成，那么考核也應由這兩個部分組成，即學員期末的書面考核和學員回到本單位的實踐考核。學院應積極與培訓對象單位溝通，將實際辦案、辦案程序、辦案技術(shù)和方法等內(nèi)容列入實踐考核的范疇，并將考核結(jié)果作為選拔干警的一個重要依據(jù)。這樣不但可以調(diào)動學員積極性，還能增強學員之間的競爭意識，從而從學員自身的努力程度上提高培訓效果。
【參考文獻】
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［2］劉鴻儒.對創(chuàng)新公安教育培訓工作的再思考[J].遼寧警專學報，2015.3(2).
第6篇：成人教育入學流程范文
關(guān)鍵詞:新形勢;科學手段;成人學籍管理
學籍管理是成人教育的生命線，以質(zhì)量求生存、求發(fā)展、求效益、求榮譽，是成人教育的準則。在我國法制建設不斷完善的今天，學生們接觸法律的機會不斷提高，這使得學生們的維權(quán)意識不斷增強。此種情況下，為了保護學生們的權(quán)益，需要在新形勢下利用科學的手段來完善并提高成人學籍管理水平，以此來維護學歷證書的嚴肅性，以便學生在未來進入社會能夠憑借學歷及自身的能力更好地就業(yè)與發(fā)展［1］。所以，新形勢下強化高等學校學籍管理是一項非常嚴肅、嚴謹?shù)墓ぷ鳎枰ｎI(lǐng)導予以重視，運用有效的科學手段來真正強化成人學籍管理。
一、新形勢下科學手段在成人學籍管理中的應用
從新形勢角度來看，成人學籍管理信息化水平的提高是非常必要的。因為學籍信息化管理是指從新生入學報道獲得學籍到畢業(yè)期間整個在校學習過程中的管理，是學生在校期間學習情況的管理，并及時對新生、在校生、畢業(yè)生進行學籍電子注冊，保證報送的學生數(shù)據(jù)是真實而準確的。實施成人學籍信息化管理，將以規(guī)范教育管理基礎(chǔ)，實施系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、信息化的成人學籍管理，對學生進行有效管理的同時，及時記錄學生的表現(xiàn)，以便學生的學習、品德、素質(zhì)等方面的表現(xiàn)可以體現(xiàn)在學籍之上。當然，實施成人學籍信息化管理，主要內(nèi)容有:
(一)新生學籍電子注冊
為了保證成人學籍信息化管理能夠持續(xù)、有效地實施，首先要落實新生學籍電子注冊工作，也就是在新生入學前，學籍管理部門首先在利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、計算機技術(shù)等構(gòu)建的學籍信息化平臺上，建立學籍數(shù)據(jù)庫，編輯好班級、學號、姓名等項目，以便學生在入學時能夠準確、有效地錄入新生信息。在此需要說明的是，新生電子學籍注冊，需要保證學生的個人信息與全國成人高校統(tǒng)一招生錄取名冊上的相應信息一致，不得擅自改動，如此才能使新生電子學籍有效。為了保證新生電子學籍注冊及錄入內(nèi)容準確，需要在新生信息錄入之后，對新生的電子學籍進行詳細審核，保證學籍內(nèi)容真實準確［2］。
(二)在校學生的學籍異動
學籍管理是一個系統(tǒng)工程，其具有政策性、技術(shù)性等特點，這使得日常學籍管理的過程中需要嚴格地按照要求來落實各項工作，如此才能保證學籍管理作用的充分發(fā)揮。當然，在學籍管理的過程中也有可能出現(xiàn)學籍異動情況，如若不能及時且有效地處理此種情況，則可能會導致部分學生提前畢業(yè)或部分學生無法畢業(yè)的情況發(fā)生。學籍異動包括退學、休學、復學、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學等內(nèi)容，在具體實施學籍信息化管理的過程中，需要加強學籍異動方面的管理，了解學籍異動的情況，如此才能對學生學籍狀態(tài)進行準確的有效的標注，以便對學生學籍進行合理監(jiān)管，保證學籍客觀、真實。那么，如何對學籍異動進行監(jiān)管呢?主要是根據(jù)高等學校學生學歷層次及新生入學電子注冊數(shù)據(jù)為依據(jù)，利用學籍信息化平臺來對學籍進行全面的、詳細的篩選，將存在學籍異動情況的學籍提取出來，進而根據(jù)學生實際情況，對學籍異動情況進行有效的處理，如此可以保證在校學生學籍數(shù)據(jù)的準確性［3］。
(三)畢業(yè)資格和學位資格審查
1．畢業(yè)注冊程序正常情況下，學生在學校規(guī)定年限內(nèi)，修完教育教學計劃規(guī)定的內(nèi)容，達到畢業(yè)要求。學校應當按照畢業(yè)注冊流程來發(fā)放畢業(yè)證，準予學生畢業(yè)。這里提到的畢業(yè)注冊程序為:制作、打印畢業(yè)生畢業(yè)資格審核表復核預審畢業(yè)學生名單驗審畢業(yè)學生數(shù)據(jù)將畢業(yè)資格審核表轉(zhuǎn)交相關(guān)部門審核畢業(yè)成績和繳費情況確定復核畢業(yè)要求辦理畢業(yè)證書［4］。
2．畢業(yè)資格和學位資格的審查出于保證高等教育質(zhì)量，維護國家學歷制度和學歷證書的嚴肅性，維護高等學校畢業(yè)學生的合法權(quán)益，在學生畢業(yè)之際，還要注意加強畢業(yè)資格和學位資格的審核，也就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持的計算機網(wǎng)絡管理，獲取注冊信息數(shù)據(jù)，按照相關(guān)法律法規(guī)來嚴格審核畢業(yè)生畢業(yè)資格和學位資格，待確定畢業(yè)資格和學位資格有效的情況下，準予發(fā)放畢業(yè)證書［5］。
二、新形勢下用科學手段完善并提高成人學籍管理水平的做法
基于以上內(nèi)容的分析，確定新形勢下實施成人學籍信息化管理是非常必要的，利于提高學籍管理水平，維護學生的合法權(quán)益，同時利于促進高等學校持續(xù)健康的發(fā)展。當然，要想在新形勢下有效利用科學手段來完善、提高成人學籍信息化管理，筆者建議實施以下措施:
(一)樹立以人為本的學籍檔案管理理念
新形勢下，有效實施成人學籍管理，保證成人學籍真實準確，可以維護學生的合法權(quán)益，首先要改變學籍檔案管理理念，樹立科學的、正確的學籍檔案管理理念，如此才能為學籍信息化管理指明方向，以便學籍信息化管理可以有效實施。因?qū)W籍管理之中學籍信息查詢、學籍學歷信息注冊、學籍電子注冊等相關(guān)方面的管理對象均為人，因此所樹立的學籍檔案管理理念應為“以人為本”的管理理念，如此在具體落實學籍信息化管理的過程中能夠充分考慮在校學生的實際情況，合理地進行學籍電子注冊、學籍備案、學籍檔案入庫等工作，這將會提高學籍管理的適用性和有效性［6］。所以，新形勢下利用科學手段來完善和提高成人學籍管理，樹立以人為本的管理理念是非常必要的。
(二)完善學籍管理制度，提高學籍管理水平
學籍作為學生從入學注冊到學成畢業(yè)的整個過程進行階段性和全過程的質(zhì)量考核和管理方式的總稱，其能夠代表學生的身份，也能體現(xiàn)國家法律法規(guī)的嚴謹性。所以，利用學籍管理的實施來保證學籍的有效性、準確性及真實性是非常必要的。但是，從新形勢角度來看，目前諸多高等學校成人學籍管理還有待加強。究其原因，與高等學校學籍管理制度存在缺陷有很大關(guān)系。出于完善、提高學籍管理的考慮，應當依據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)及國家學歷制度，結(jié)合高等學校學籍管理的實際情況，科學、合理地制定學籍管理制度，以便其能夠在高等學校中充分發(fā)揮作用，制定統(tǒng)一的管理標準，規(guī)范、約束學籍管理，使其可以有效實施，為提高學籍學歷真實性、準確性奠定基礎(chǔ)［7］。
(三)嚴肅落實學籍管理審批制度
除了完善學籍管理制度之外，還要嚴肅落實學籍管理審批制度，如此才能在學籍電子注冊、學籍入庫等方面嚴肅認真地進行審批，從而保證各項學籍管理工作有效落實。對于學籍管理審批制度的嚴肅落實，需要做好以下兩方面:其一，嚴格審批學籍注冊手續(xù)。在學籍注冊手續(xù)辦理的過程中，應當嚴格審核學生實際情況是否符合學籍注冊手續(xù)辦理條件，如不按規(guī)定繳納學費、超過學校規(guī)定期限的注冊學籍、學籍異動條件及相關(guān)處理不符標準等，將不予以辦。其二，嚴格執(zhí)行學籍異動審批制度。上文已經(jīng)提及學籍異動情況的發(fā)生，將會直接影響學生畢業(yè)，為了有效處理學籍異動的情況，還要在具體實施學籍信息化管理的過程中嚴格執(zhí)行學籍異動審核制度，對學籍異動的幾種情況進行嚴格的審核，以便學籍異動的問題能夠在規(guī)定時間內(nèi)得以有效地處理，避免影響到學籍信息的準確性。
(四)嚴格執(zhí)行學籍管理，把好成人學籍質(zhì)量關(guān)
質(zhì)量是生命，把好質(zhì)量關(guān)就要從學籍管理工作中的各個環(huán)節(jié)上下工夫，同時要求學籍管理人員把好“三關(guān)”。具體的內(nèi)容是:(1)把好入學關(guān)。新生應在規(guī)定的時間內(nèi)辦理入學和注冊手續(xù)，逾期視為放棄入學資格處理并予注銷。新生入學時應對其入學資格進行復核，特別是“專升本”的學生，要對其所持的?？飘厴I(yè)證書進行認定，對不符合入學資格的學生，要及時清退并說明原因，防止弄虛作假。(2)把好轉(zhuǎn)專業(yè)學籍異動關(guān)。學生在校期間，通常會出現(xiàn)部分同學因某些因素的影響，而不得不轉(zhuǎn)專業(yè)的情況，如此勢必會引發(fā)學籍異動的情況。為了盡量避免學籍異動而影響到學籍管理質(zhì)量，應當在具體落實學籍管理的過程中，對學籍異動的情況進行詳細了解，確定學生轉(zhuǎn)專業(yè)是被允許的，且符合相關(guān)條件的情況下，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)提交申請，而校方相關(guān)部門應當及時且有效地處理學生轉(zhuǎn)專業(yè)的申請，辦理相關(guān)手續(xù)，保證學籍異動在合理的范圍內(nèi)實施，不影響學生學籍質(zhì)量。(3)強化畢業(yè)發(fā)證關(guān)。所謂的強化畢業(yè)發(fā)證關(guān)，就是在學生畢業(yè)期間，對學生的畢業(yè)資格及學位資格進行嚴格的審核，如學生的學習成績、學生繳費情況、學生行為等方面，在學生滿足畢業(yè)要求的情況下，才準予發(fā)證［8］。
(五)加強學籍管理的隊伍建設
新形勢下，高等學校內(nèi)有效實施學籍信息化管理，缺少不了優(yōu)秀的、專業(yè)的學籍管理隊伍。出于提高成人學籍管理水平的考慮，高等學校還應當注意加強學籍管理的隊伍建設，也就是根據(jù)學籍管理工作人員的實際情況，對學籍管理人員進行系統(tǒng)性的、針對性的培訓，包括管理相關(guān)專業(yè)知識的培訓、管理相關(guān)技能的培訓、綜合素質(zhì)教育等，以便管理人員在接受系統(tǒng)教育和培訓的情況下，能夠不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)、技能、素質(zhì)等方面，最終構(gòu)成優(yōu)秀的學籍管理隊伍，為更好規(guī)范化、合理化、有效化地實施各項學籍管理工作奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
在我國法制建設不斷完善的今天，學生們接觸法律的機會不斷提高，這使得學生們的維權(quán)意識不斷增強。此種情況下，為了保護學生們的權(quán)益，需要在新形勢下利用科學的手段來完善并提高成人學籍管理，即:樹立以人為本的學籍檔案管理理念、完善學籍管理制度，提高學籍管理水平、嚴肅落實學籍管理審批制度、加強學籍管理的隊伍建設等，有效實施成人學籍管理，以此來維護學歷證書的嚴肅性，以便學生在未來進入社會能夠憑借學歷及自身的能力更好地就業(yè)與發(fā)展。由此看來，新形勢下有效利用科學手段來完善和提升高等學校成人學籍管理是非常必要的。
作者:陳霞 單位:長春工程學院
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第7篇：成人教育入學流程范文
【關(guān)鍵詞】教學方法；病例討論法；成人教育；泌尿外科學
泌尿外科學屬于外科學亞專科，涉及病理、生理、影像及檢驗等多學科內(nèi)容，其知識面廣。醫(yī)學成人高等教育學員多為醫(yī)護一線人員，學習時間少。此外，醫(yī)學實踐中，疾病及患者均具有多樣性及個體差異性。因此如何有效的提高教育效率及質(zhì)量是目前成人醫(yī)學教育亟待解決的問題。隨著教學理念及教學模式的日益更新，病例討論法作為一種全新教學方法，能有效的將基礎(chǔ)理論學習與臨床實踐有機結(jié)合并提高教學效果。文章通過對昆明醫(yī)科大學成人教育學院部分專業(yè)本科學員的泌尿外科學內(nèi)容采用病例討論法教學，取得了較好的效果，現(xiàn)報告如下。
1對象與方法
1.1研究對象
隨機抽取我校2012級及2013級成人教育學院臨床醫(yī)學、康復醫(yī)學和檢驗醫(yī)學專業(yè)的本科學員各2個班（共6個班）作為研究對象，每班25～41人不等。每專業(yè)的一班作為A組，另一班作為B組。兩組學生人數(shù)、專業(yè)、教學內(nèi)容、教學進度、教材及授課教師對比，P＞0.05，差異無統(tǒng)計學意義，均具有可比性。
1.2教學方法
兩組由同一名教師授課，課時數(shù)、學習內(nèi)容及教材均相同。B組采用傳統(tǒng)灌輸式教學法，教師全程講解，學生僅傾聽教育及課后消化學習內(nèi)容。A組采用病例討論法教學，具體如下：（1）教學過程：選取教學內(nèi)容相關(guān)典型病例，運用PPT、Flash等軟件圖文并茂的將病史、影像學圖片及病情錄像等融合呈現(xiàn)。提問讓學生參與討論并分析其臨床表現(xiàn)；病史、體征、輔助檢查及診治計劃。與學生共同探討該病例與教學內(nèi)容間的相關(guān)性，指引其學習相關(guān)教學內(nèi)容。然后教師采用文本方式講解基礎(chǔ)理論、用圖像及三維動畫演示影像學及器官、組織等不同水平的生理、病理及解剖學等特征，播放視頻展示典型臨床表現(xiàn)，以臨床實際工作流程再現(xiàn)具體處理方案。最后提出課后擴展問題，指導學生進行文獻檢索后尋找答案。如此，全面深入學習教學內(nèi)容。（2）儲備案例資料庫：授課教師來自臨床，平時有心收集典型病例，對本學科重點疾病的典型病例進行及時拍照或錄像，收集各種病例資料，建立臨床教學案例資料庫。病例資料應真實、直觀、典型并包含大量細節(jié)信息，尤其是視頻資料的整理，力求讓學生留下形象生動的深刻印象。（3）精心選擇及設計案例：授課教師深入研習教材內(nèi)容及充分了解學員情況后，將教學內(nèi)容與精心收集的臨床典型病例有機結(jié)合。認真分析疾病發(fā)展過程，提取病例重點、難點，依據(jù)基礎(chǔ)理論教學內(nèi)容設計主要臨床問題，逐步展開疾病的臨床表現(xiàn)、診療要點、鑒別診斷及診治原則等內(nèi)容。（4）具體實例：患者X，男性，55歲，因“無痛性全程肉眼血尿2天”入院。視頻播放患者血尿情景，提問引導學生參與討論：推測疾病的診斷?診斷依據(jù)？如何處理？討論過程中，先復習有關(guān)血尿分類的教學內(nèi)容，再提醒學生認真整理和分析現(xiàn)有的泌尿外科學知識，推理得出總結(jié)。然后逐步展開肉眼血尿與鏡下血尿的區(qū)別，理解不同血尿類型的臨床意義。開始轉(zhuǎn)入本次教學內(nèi)容：膀胱腫瘤。隨后，綜合運用多種形式，形象、生動、具體的演繹疾病過程，充分調(diào)動學生求知欲，激發(fā)其學習興趣，使其從疾病的表現(xiàn)、病因、病理生理、診斷、鑒別診斷及處理原則等，對膀胱腫瘤有全面的認知及掌握，并指導其臨床工作實踐。最后教師布置相關(guān)課后問題，比如如何選擇膀胱癌的微創(chuàng)手術(shù)方式，引導學生查閱文獻尋找解決方案。在學生解答過程中，加強其臨床思維能力的培養(yǎng)，注重提高學生對問題的分析和解決能力，培養(yǎng)其文獻檢索能力，并有助于教學內(nèi)容的及時復習、適度延伸及提前預習下次教學內(nèi)容。
1.3教學效果評價
課程結(jié)束后進行筆試考核，包括基礎(chǔ)理論和病例分析兩部分，均以百分制計分。同時進行問卷調(diào)查，以“喜歡”、“一般”和“不喜歡”3個標準來評價學員對教學方法的滿意度。1.4統(tǒng)計學處理采用SPSS17.0軟件包進行統(tǒng)計分析，以t檢驗比較A組與B組教學效果的差異，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2結(jié)果
筆試考核顯示，總平均分A組高于B組（P=0.008），A組學員比B組更擅長病例分析，臨床思維能力更強。問卷調(diào)查顯示，學員對病例討論法的喜歡程度（81/94）高于傳統(tǒng)灌輸式教學法（43/97），認為前者更能提高學習興趣，學習主動性及參與激情更高（見表1）。
3討論
醫(yī)學成人高等教育是我國醫(yī)學高等教育的重要組成[1]。醫(yī)學成人高等教育學員因多種因素限制，多數(shù)僅能擠時間進行短期集中學習[2]。泌尿外科學屬于外科學的重要亞專業(yè)，其內(nèi)容繁多復雜、實踐性較強。此外，醫(yī)學內(nèi)容具有復雜性、實踐性以及臨床醫(yī)療的差異性和風險性。因此，如何提高泌尿外科學成人教育的教學質(zhì)量，成為一大難題。傳統(tǒng)灌輸式教學法的基本思維模式是自下而上的，學習者只是被動接受，其理論基礎(chǔ)是所謂的“行為主義學習理論”，整個教學過程相對固定、封閉和機械[3-4]。醫(yī)學院校的成人高等教育學員大部分是一線醫(yī)護工作者，獨立分散，如果教師采用傳統(tǒng)灌輸式教育，即便教學經(jīng)驗豐富，師生間也仍然缺乏交流與互動，教師無法及時掌握學員學習情況[5-6]。因此，傳統(tǒng)灌輸式的教育模式已深受師生詬病。本研究也發(fā)現(xiàn)，B組有32.0%（31/97）的學生對于該教學方法表示“不喜歡”。醫(yī)學生教育最重要的仍然是臨床思維的培養(yǎng)[7]。與傳統(tǒng)灌輸式教學法相比，病例討論教學法則是近年來我國醫(yī)學教育改革中經(jīng)常采用的新型教學方法[8]。病例討論法將臨床工作中的典型病例作為教學案例，通過共同參與討論將基礎(chǔ)理論及臨床工作相結(jié)合，在討論中學習并為臨床工作積累實踐經(jīng)驗。討論與總結(jié)環(huán)節(jié)，學生可暢快發(fā)言、提問和補充，教師則及時引導，師生及學員間相互交流機會多[9]。通過討論，學員增強了對知識的理解、學習了他人經(jīng)驗，在交流中還獲得認同感和歸屬感。學員也可針對工作中急需要解決或感興趣的問題對教師發(fā)出學習請求，便于教師及時了解學生的需求并據(jù)其及時調(diào)整學習內(nèi)容，使教學內(nèi)容更具針對性和實用性。該教學法注重培養(yǎng)學生自行分析和處理問題的能力，創(chuàng)建師生互動場景，提高學員學習積極性和主動性，從而提高教學質(zhì)量及學生滿意度。本研究中，A組86.2%的學生都表示“喜愛”該教學法，其滿意度明顯高于B組44.3%。實施病例討論法教學時，首先教師需選擇好案例、創(chuàng)設各種問題情境并引入教學中。然后以動畫、視頻等教學工具生動、形象的講解教學內(nèi)容，激發(fā)學生濃厚的認知興趣和強烈的學習動機，充分把握學生的學習動機及特點并激勵發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)科學的臨床思維[10]。最后通過課后問題，引導其向更專業(yè)化知識擴展，學會文獻檢索已達到提高學以致用的能力。同時，教師通過分析學員對于病例討論的參與情況及對教學課程中知識點的理解掌握程度，來決定其在下一輪教學的講解重點及難度，并及時改進教學方案從而提升教學質(zhì)量。病例討論法的優(yōu)勢在于：（1）提高了學生的學習興趣：問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A組86.2%（81/94）的學生對病例討論法印象更深刻，認為其擺脫了傳統(tǒng)灌輸式教學過程中的死記硬背及被動接受，前者理論聯(lián)系實際效果更好，提高了學習熱情和興趣，更有利于泌尿外科學專業(yè)知識的記憶及掌握。（2）培養(yǎng)了學生對問題的分析和解決能力：以病例討論為中心的啟迪式教學，真正將理論與實際連接，為臨床實踐工作提供了寶貴的經(jīng)驗參考，也為醫(yī)學院校學生適應臨床工作奠定了基礎(chǔ)。通過病案教學，學生積極參與討論并學會了如何查找文獻，增強了對問題的獨立分析和解決能力，培養(yǎng)了對知識的主動求知欲。（3）有利于教學相長：教師進行臨床病例討論法教學前，需大量收集典型臨床病例資料并了解其中所包含的基礎(chǔ)理論和臨床知識。如此，極大的提升了教師的教學能力及責任感，也促進了教師的教學組織能力，便于開展師生互動。同時，學員也需積極主動學習以獲得更多的參與，因此也提高了學生的能動性、臨床思維及表達能力。綜上所述，病例討論法在教學內(nèi)容、教學方式和教學文化上是一個全新的教學體系。該法的眾多特點更適合成人高等醫(yī)學教育，能讓學生學到實效性更好的醫(yī)學知識，為工作實際提供參考及經(jīng)驗積累，提高教學質(zhì)量。當然，運用該教學法需要及時與學生進行有效交流，要將其實際應用需求及繼續(xù)教育可持續(xù)化發(fā)展等一系列問題相結(jié)合，避免對基礎(chǔ)理論教學的輕視而縮窄了醫(yī)學基礎(chǔ)根基，同時還需結(jié)合本地醫(yī)學發(fā)展制定本土化教學內(nèi)容，從而更好的推動我國成人醫(yī)學高等教育的發(fā)展。
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第8篇：成人教育入學流程范文
關(guān)鍵詞：廣播電視大學；規(guī)模擴張；外延式發(fā)展
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0121-03
1 廣播電視大學規(guī)模擴張的外延式發(fā)展的內(nèi)涵及特征
1.1 廣播電視大學規(guī)模擴張的外延式發(fā)展的內(nèi)涵
所謂廣播電視大學規(guī)模擴張的外延式發(fā)展，以廣播電視大學的外部因素作為動力和資源的發(fā)展模式，它強調(diào)的是數(shù)量增長、規(guī)模擴大、空間拓展，主要是適應外部的需求表現(xiàn)出的外形擴張，既可以使有限的成人教育發(fā)展資源得到充分利用，又能夠達到“以點帶面”的發(fā)展效果。
1.2 廣播電視大學規(guī)模擴張的外延式發(fā)展的特征
1.2.1 多渠道教育投資
外延式發(fā)展的主要推動力來自投入。單純的由政府作為主投資主體的格局，難以適應21世紀成人教育發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化趨勢，現(xiàn)在這種以產(chǎn)業(yè)經(jīng)營的思路來管理成人教育的投資體制，加快了成人高?；A(chǔ)設施建設步伐，解決了成人教育發(fā)展資金的不足，迅速擴大了成人教育的發(fā)展規(guī)模。
1.2.2 多元辦學主體
我國成人教育由單一“國家辦學”的辦學體制，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡咴试S的范圍內(nèi)多元辦學主體，多種所有制辦學共同發(fā)展的格局。在21世紀，我國成人教育的辦學主體由企業(yè)、普通學校、學會、政府、社會力量包括社會團體、派、公民個人等構(gòu)成。
1.2.3 招生數(shù)量增長，規(guī)模擴大
經(jīng)過三十多年的發(fā)展，廣播電視大學系統(tǒng)不斷壯大，已經(jīng)發(fā)展成為世界上規(guī)模最大的巨型大學。目前，注冊在學生359萬人，其中本科學生105萬人，專科學生254萬人，包括近20萬農(nóng)民學生，10萬士官學生，6000多殘疾學生。
1.2.4 招生空間不斷拓展
廣播電視大學逐級接受上一層的管理，整個系統(tǒng)由中央廣播電視大學為總部，下分省級、市級、縣級四個部分組成，教學管理模式實施“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學、分級管理”，遵循著由上而下的原則，目前有 44 所省級電大、933 所市電大、1829 各教學管理工作站，整個系統(tǒng)延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道。
2 目前廣播電視大學規(guī)模擴張的外延式發(fā)展中面臨的問題
隨著開放教育的戰(zhàn)線越拉越長，電大規(guī)模擴張的外延式發(fā)展在管理模式上就會出現(xiàn)問題。2015年11月，課題組成員以唐山廣播電視大學為例，針對目前開放教育辦學的各個環(huán)節(jié)，從招生錄取、課程設置、教學設計、教學資源、教學服務、考務管理、學習環(huán)境等七個維度設計了“開放教育學生滿意度調(diào)查問卷”，共發(fā)放問卷300份，收回問卷153份，其中有效問卷96份。根據(jù)對學生的滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)在電大開放教育辦學中還存在以下問題：
2.1 招生錄取
從表1可見學生對入學咨詢時的教師答復和報名流程比較滿意，這是學校招生部門教師耐心服務的有力體現(xiàn)，但是新生對入學時采用的交費方式確是見仁見智。目前唐山電大新生交費采用的是現(xiàn)金繳費的通俗方式，但是從表1可以看出，有相當一部分更傾向于POS機刷卡的繳費方式，比收取現(xiàn)金操作更便捷，比現(xiàn)金攜帶更安全。
2.2 課程設置
從表2可以發(fā)現(xiàn)學生對所學專業(yè)的課程體系設置比較滿意，但是對每門課的授課次數(shù)、社會實踐課程、課程的實用性等方面并不滿意。這三個問題看似分離，其實卻有著千絲萬縷的聯(lián)系：由于社會實踐課程的可操作性不強，導致學生對社會實踐課程的不滿意，其最根本原因就是不實用，學到的知識無法運用到實際工作當中去，不能解決實際問題。既然學生認為這個學了也沒用，那么自然對參加面授課的興趣大打折扣，再加上開放教育的學生大多很難擠出時間來頻繁的參加面授課，所以就認為每門課程只需安排一次面授課即可（目前唐山電大的面授課一般安排在3-5次）。
2.3 教學設計
通過對開放教育學生關(guān)于課程資源的滿意度調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學生對每門課程的教學內(nèi)容設計、每門課程的授課方式、課程使用多媒體的靈活程度、每門課程所涉及的師生互動、每門課提供的網(wǎng)絡學習資源、每門課程的理論聯(lián)系實際以及每門課程面授時的課堂氣氛都不是特別滿意，尤其是對課程使用多媒體的靈活程度提出了更高的要求。通過圖1可以看出，目前電大教師使用多媒體上課，只有一少部分教師利用多媒體設計了小動畫等微課程，增強了課程的趣味性，而有很大一部分教師只是用多媒體上提前保存好的文字，替代了傳統(tǒng)的板書文字，更有個別教師依舊是照本宣科，一點也不會使用多媒體設備。
2.4 教學資源
通過對開放教育學生關(guān)于課程資源的滿意度調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學生對遠教平臺上提供的文本資源比較滿意，但是對目前所使用的教材版本、每門課程所提供的期末輔導資料、遠教平臺上提供的音頻資源、視頻資源并不是很滿意，集中反映在目前的期末復習范圍與終結(jié)性考試內(nèi)容相差甚遠，形成性考核內(nèi)容涵蓋終結(jié)性考試內(nèi)容太少。
隨著網(wǎng)絡的全覆蓋，學生越來越希望獲得圖文并茂的學習資源，以便更靈活地進行學習，從圖2可以看出，開放教育學生希望在遠教平臺和手機平臺上獲得的主流資源類型是文本和視頻，我校老師提供的文本資源已經(jīng)很好，但是視頻資源還遠遠不夠，任重而道遠。
2.5 教學服務
通過對開放教育學生關(guān)于課程教學服務的滿意度調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學生對面授課時老師提供的教學服務和平時班主任提供的通知提醒服務相對比較滿意，但是針對目前電大所采取的遠教平臺“課程討論區(qū)”的這種答疑方式表示質(zhì)疑，學生普遍認為教師答疑通道單一，應該開辟多通道為學生答疑，通過圖3可以看出，隨著微信的大眾化，學生更傾向于微信群這種答疑通道。
2.6 教務管理
從表3可以發(fā)現(xiàn)教務管理中存在的主要問題是考前輔導資料占考試原題的比例太低導致學生復習盲目，對考試無所適從。另外試點課的上機考試也給學生造成了困擾，相對而言，學生更適應于傳統(tǒng)的筆試考試方式。
2.7 學習環(huán)境
通過對開放教育學生關(guān)于學習環(huán)境的滿意度調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學生對每天晚上的面授時間、參加面授課的學習環(huán)境以及學習所采用的教學設施都是比較滿意的。
3 廣播電視大學規(guī)模擴張的外延式發(fā)展中面臨問題的原因分析
通過課題組對以上七個方面問題的調(diào)查、分析，探究出存在這些問題的原因主要集中在以下幾個方面：
1）個別課程內(nèi)容簡單，但安排的面授導學次數(shù)依舊多，而一些難度大的課程安排的面授課次數(shù)不足，難于滿足學生的實際需要。
2）市電大只有授課權(quán)，卻沒有參與出卷權(quán)，也沒有參與判卷權(quán)，加之上級電大提供的期末復習范圍針對性差或缺失，這樣導致教師授課只能根據(jù)自己的理解去搜集、整理資料并傳授給學生，并不能準確把握期末考試的考試重點，以至于學生獲得的考前復習資料占考試原題比例過低，學生對面授輔導老師缺乏信任感，不愿意參加面授課，進而導致面授課學生到課率低下。
4 國外開放大學的經(jīng)驗借鑒
4.1 英國開放大學
英國開放大學的教學手段是非常多樣化的，網(wǎng)絡、電視、廣播、論壇、郵件都有英國開放大學課程課件供給學生自學使用，甚至在廣播和電視上會有開放大學的專屬頻道向全國播放，學生在學習這些課程資源的同時線下可通過網(wǎng)絡或者通訊工具交流，參與分組形式的討論，一些公共的課程和基礎(chǔ)課程會通過電視和廣播全天候的重復播放，學生隨時都可以在開大的專屬頻道中看到。在英國開大里進修的學分可以和全日制大學積累和互換，甚至可以讓開大的學生到本校來繼續(xù)進修，為學生提供了更多的學習機會。
4.2 馬來西亞開放大學
馬來西亞開放大學通過學校的網(wǎng)絡平臺收聽學校廣播電臺，在這個電臺里滿足眾多學生的需求，指定熱點學術(shù)話題討論，學生可以通過移動設備參與其中與教授交流，發(fā)表一些個人的見解。學校里的網(wǎng)絡圖書館擁有大量的文獻資料可供注冊的學生們免費下載使用，并且學校會定時選取一些專業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)文章發(fā)送到學生的個人網(wǎng)絡平臺中。
總之，無論是英國開放大學，還是馬來西亞開放大學，它們都具有獨特的個性化教育模式創(chuàng)新，各環(huán)節(jié)教學的構(gòu)建都是值得我國開放大學教育管理模式改革借鑒的。
5 解決廣播電視大學規(guī)模擴張的外延式發(fā)展中存在問題的路徑選擇
5.1 嚴把人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，做到穩(wěn)中有進
廣播電視大學盡管面臨招生的多種困難和壓力，但依舊要堅持“以智養(yǎng)德，以德養(yǎng)才，德育為首，全面發(fā)展”的育人方針和“學校以育人為本，育人以教學為先，教學以質(zhì)量為重”的教育教學思想，始終嚴把教育質(zhì)量關(guān)，加強教務教學科學化、制度化管理，要繼續(xù)引領(lǐng)教學改革向縱深發(fā)展。
5.2 將 “MOOC、微課” 引入遠程開放教育，有針對性的開發(fā)多樣化的新課程
“MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂”都是新生事物，它雖然不是很完善，但卻有很強的生命力，它一定會改變我們的遠程開放教育。在慕課制作中媒體的綜合運用是一個值得大家研究的問題，比如一個知識點，用哪種媒體來表現(xiàn)它最容易被理解而且最簡單最經(jīng)濟，就用這種媒體。因此一門課中不同的知識點可以用不同的媒體來表現(xiàn)，自始至終并不一定要用同一種媒體來表現(xiàn)，更不需要去追求媒體的先進性，慕課制作重在追求教學效果，引入“MOOC、微課”時必須以教育為本。
5.3 遠程開放教育重在發(fā)展“在線教育”
“開放”、“參與”與“互動”是互聯(lián)網(wǎng)的核心價值體現(xiàn)?！霸诰€”才會有“參與”和“互動”。因此過去常用的“遠程教育”、“網(wǎng)絡教育”都沒有反映出這種教育的本質(zhì)，在線教育最能反映“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)，“在線”是實施教學過程的基礎(chǔ)。強化在線教育必須實現(xiàn)三個層面的變革：一是知識獲取方式的變革，即重構(gòu)人機結(jié)合的認知方式；二是變革教學模式，切實利用技術(shù)建構(gòu)以學習者為中心的教學行為；三是實現(xiàn)商業(yè)模式的變革，使學習成本大幅降低。
5.4 建立開放的教學支持服務體系
第9篇：成人教育入學流程范文
［關(guān)鍵詞］函授站 教學管理 存在的問題 教育質(zhì)量
［作者簡介］向彥（1974-?。?，四川平昌人，四川文理學院繼續(xù)教育學院，助理研究員，碩士，研究方向為高等教育教學管理。（四川 達州 635000）
［中圖分類號］G727 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）02-0092-02
函授教育是我國高等教育的重要組成部分，是普通高校的基本任務之一，是全日制教育的一種補充形式。函授教育是有計劃、有組織、有指導的自學為主并組織系統(tǒng)的集中面授的教學形式，擔負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的專門人才和提高民族素質(zhì)的艱巨任務，是我國經(jīng)濟發(fā)展和社會文化轉(zhuǎn)型的必然要求，是傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育不可或缺的一種教育形式。重視函授站的教學管理勢在必行，而提高函授教育質(zhì)量是目前成人高等教育改革的出發(fā)點和歸宿。
函授站是普通高校對函授生進行教學輔導、思想政治教育和組織管理的機構(gòu)。函授站的建立與發(fā)展大大推動了我國成人高等教育的發(fā)展，它不僅提高了教學效率和資源利用率，加強了高校與社會的聯(lián)系，而且對構(gòu)建學習型社會、滿足在職人員學歷提高需要起著有效的促進作用。函授站是具有法人資格的企事業(yè)單位或業(yè)務主管部門，且配備專職或以專職為主、專兼職相結(jié)合的管理隊伍，不但能提供符合教學要求的教育場所和其他教學軟硬件設施，而且能提供足夠數(shù)量的生源，籌集函授經(jīng)費。盡管基層函授站克服種種困難，在提高教學質(zhì)量方面做了大量的工作，但是隨著高等教育大眾化時代的到來，隨著現(xiàn)代教育手段的不斷豐富，隨著整個社會浮躁心態(tài)的日益蔓延，我們應更加重視函授站教學管理，切實找出問題所在，以便對癥下藥、發(fā)揮效用。
一、函授站教學管理存在的問題
函授站的出現(xiàn)大大推動了成人高等教育的發(fā)展，逐漸由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，但由于普通高校的擴招，高職院校和成人高校增多，成人高等教育出現(xiàn)分流現(xiàn)象，規(guī)模似乎縮小，函授站在進行成本核算時，不針對社會和學員需求進行專業(yè)設置，觀念、教學、管理等種種原因滯后，函授教育不僅沒有得到很好的發(fā)展，反而出現(xiàn)了諸多問題。
（一）專業(yè)設置理念偏差
為了更好地適應成人高等教育的發(fā)展特點，充分考慮用人單位的要求、學生適應社會能力的發(fā)展需要、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，管理機構(gòu)和函授站應有一套合理的專業(yè)設置理念。然而事與愿違，成人高等教育在專業(yè)設置時，沒有充分考慮成人教育的特點，而是照搬普通高等教育的專業(yè)設置，專業(yè)及課程設置缺少自身特色，不能滿足社會對成人高等教育多樣化和學員針對性學習的需求。這樣一來，不但不能推動成人高等教育的發(fā)展，反而阻礙了成人高等教育的發(fā)展。
（二）教學時數(shù)不夠
大多數(shù)成人高等教育還沒實行學分制，也沒實行彈性學制，只是按照主管部門的要求，學習形式為業(yè)余和函授，上課時間基本是按照教學大綱的要求。成人教育的課程是分門別類的，上課時間長短不一，有的課程橫跨幾個學期，且每學期達70個課時以上，有的課程只安排在一學期內(nèi)，但至少也有30個課時。如果按照這樣的教學計劃，成人教育未來的發(fā)展狀況是健康的。然而在教學過程檢查中，發(fā)現(xiàn)有的函授站為了節(jié)約人、財、物，在實行既定的教學計劃時往往“短斤少兩”，使得上課時數(shù)不達標，函授站的教學質(zhì)量和教學效果難以保證，從而損害了成人高等教育的社會聲譽。
（三）教學手段單一
目前，多數(shù)函授站依然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，少有創(chuàng)新，缺乏活力。教材一成不變，且多采用普通高校學生的專業(yè)教材，重書本內(nèi)容，缺乏實踐教育環(huán)節(jié)。教學手段跟不上時代步伐，缺乏現(xiàn)代化的教學手段，組織形式較為簡單，多數(shù)還是運用黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學手段，即使老師制作了PPT，也沒有多媒體教室進行教學演練。教學仍然以老師為主導，實行滿堂灌、填鴨式的教學方法，抑制了函授教育的效果，制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
（四）考試過程堪憂
考試是檢驗學習結(jié)果的手段，而不是目的。成人高等教育的考試是檢驗學員自學和對面授知識的掌握情況。一些函授站專職管理人員較少，管理力量相對匱乏，成人函授考試時，監(jiān)考老師人數(shù)不夠，安排時常常出現(xiàn)空位或少位現(xiàn)象，考試時也常常出現(xiàn)學員作弊現(xiàn)象，這樣就很難實現(xiàn)函授站的規(guī)范化運作，教學質(zhì)量問題勢必凸顯。
（五）畢業(yè)論文設計不合乎規(guī)范
成人高等教育的畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，要求學員在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)資料，有條理、有邏輯地觀察問題，分析問題和解決問題。畢業(yè)論文的觀點要鮮明，論據(jù)要充分，論證要有力，邏輯性要強，條理要清楚，文字表述要通順，格式要規(guī)范。同時，在論文的寫作過程中，鼓勵學員進行思維與觀念上的創(chuàng)新，鼓勵學員提升創(chuàng)新能力。但是，很多學員在進行寫作時，不但觀點表述不明，格式甚至也不規(guī)范。畢業(yè)論文的質(zhì)量尚如此，又怎能提高成人高等教育的質(zhì)量。
二、加強函授站教學管理的措施
（一）以創(chuàng)新促發(fā)展
我國《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”可見，堅持創(chuàng)新教育，全面提高函授學員的培養(yǎng)質(zhì)量，正是適應社會發(fā)展的客觀需要。創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，函授教育只有不斷創(chuàng)新，以社會需求為導向，創(chuàng)新思想觀念，才能不斷發(fā)展，不斷進步，從而提高函授教育的質(zhì)量。
1.創(chuàng)新教學理念。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、社會需求和勞動市場的需要，設置符合函授教育特點的專業(yè)。函授站在招生時，專業(yè)設置要貼近地方經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際，設置開拓學員知識面的基礎(chǔ)課程及開發(fā)學生創(chuàng)造力的應用課程。摒棄照搬普通高等教育的思想，編制適合函授學員的教材，綜合考慮函授教育的專業(yè)設置。以學員為中心，在培養(yǎng)學員掌握基礎(chǔ)技能和要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學員創(chuàng)新意識和綜合能力為核心，把學員培養(yǎng)為適應未來發(fā)展需要的素質(zhì)高、實踐能力強、富有創(chuàng)新意識和管理能力強的復合型人才?，F(xiàn)在的函授教育學制多為兩年半，學員的知識寬度和深度不能面面俱到，因此要全方位考慮公共課與專業(yè)課、基礎(chǔ)課與提升課、理論課與實踐課、必修課和選修課之間的比例關(guān)系，以需定向設置專業(yè)并保證課程時數(shù)。
2.創(chuàng)新教學手段。隨著社會信息化程度的提高，函授教育也應借助計算機、數(shù)字化技術(shù)構(gòu)成社會活動的基礎(chǔ)平臺。函授教師應充分利用現(xiàn)代化的教學手段，開發(fā)研制與教學有關(guān)的教學課件，利用網(wǎng)絡平臺，構(gòu)建立體式的教學模式，增加信息量的獲取和師生之間的互動機會。利用多媒體計算機的交互性進行教學，有利于學員在學習上進行自我調(diào)控，按照學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇適合自己水平的練習，控制學習的進度，同時還可以把學到的東西進行儲存和綜合分析，從而提高自己的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代遠程教學手段為更廣泛、更有效地利用教學資源開辟了道路，遠程化、網(wǎng)絡化和多媒體化不僅改變了函授學員的學習環(huán)境、學習模式，而且改變了學習資源的分布和利用狀況。
3.創(chuàng)新教育思想。在函授學員最初入學時，即要加強思想教育。思想教育是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，因為思想教育是知識教育的前提，只有具備前瞻的思想，才能為認識各種問題、學習各種知識、接受各種知識打下良好的基礎(chǔ)。函授教師在進行思想教育時，應認清學員的層次性，根據(jù)學員年齡、思想、認知的實際情況，從不同的角度、不同的認知度、不同的思想觀念出發(fā)，幫助學員樹立遠大的理想、堅定的信念，養(yǎng)成務實的作風，培養(yǎng)堅強的意志、豐富的情感、濃厚的興趣和高尚的人格。在課程教育過程中，函授教師應充分重視學員的主體地位，鼓勵學員主動參與討論、辯論，同時要提出各種問題，引導學員綜合各種知識，找出解決問題的方法，這樣才能調(diào)動學員的積極性，激發(fā)學員的學習熱情。學生有了創(chuàng)新的思維方式，在完成畢業(yè)論文時，才會圍繞具體問題展開論文設計，從而達到函授教育提高成人學習能力的目的。
4.創(chuàng)新服務理念。在市場經(jīng)濟條件下，服務理念已為各行各業(yè)所重視，好的服務理念能給部門帶來無窮的經(jīng)濟價值和社會效益。函授教育的服務理念就是要一心一意做好本職工作，為函授學員服務，做到熱情服務、主動服務和周到服務。從招生報名的第一天起，就應讓學員體驗到心靈上的溫暖；在錄取通知書發(fā)放、在校正式學習、學習檔案管理、教學過程安排、畢業(yè)證書發(fā)放等一系列流程中，不僅要讓函授學員的知識水平得到提升，更要與他們進行心靈的溝通，讓他們在心靈的慰藉中不斷成長。函授教師及相關(guān)管理人員要不斷提高服務的實效性，不斷發(fā)揮和創(chuàng)造優(yōu)勢，拓展培訓領(lǐng)域和專業(yè)，開發(fā)培訓項目。所提供的服務要貼近學員的生活與工作，讓他們感興趣、易接受，讓他們覺得有意義、有收獲、有價值。
（二）以評估保質(zhì)量
鑒于成人函授考試過程中的諸多問題，函授站要合理引導，不能放任自流、疏于監(jiān)督，函授教育的管理機構(gòu)則要制定合理的評估體系，加強對函授站點的教學管理督促。評估活動是通過各種評估技術(shù)與手段實現(xiàn)的，而評估本身就是一種檢驗和控制的手段與方法。對評估活動及評估質(zhì)量的檢驗和控制是一項要求更高的難題，更是評估質(zhì)量體系建設中不可忽視的重要內(nèi)容，是評估體系能夠良性地、可持續(xù)循環(huán)運行的重要前提。因此，加強函授站的評估是有效提高函授教育質(zhì)量的重要途徑。高校要加強函授站點的檢查和評估，對不合格的函授站點要進行整頓甚至直接取締。加強評估的目的是以評促建、以評促改，不斷增強函授站的責任心，發(fā)揮他們的教學管理潛能，充實教學內(nèi)容，樹立以學員為本的理念，改進函授教育的管理工作，提高函授教育的質(zhì)量。
1.召開函授站座談會。根據(jù)相關(guān)文件要求，高校不能在同一地方設置多個函授站，所以函授站是設在不同地域的。受時間和空間因素的影響，各函授站人員在一起交流經(jīng)驗的機會相對較少，所以高校每年都應組織召開函授站座談會。首先，要傳達教育部門有關(guān)的方針政策，發(fā)放上級有關(guān)文件和學校管理規(guī)章制度。其次，要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展要求，共同商討制訂教學計劃和教學大綱，對管理人員進行培訓，組織教學人員集體備課，相互溝通，交流經(jīng)驗，解決問題。
2.建立成人高等教育督導委員會。各高校要聘請一部分成人教育經(jīng)驗豐富且高職稱的專兼職工作人員，成立專門的督導委員會，定期或不定期對各函授站教學進行督導、評議，深入面授第一線，通過聽課、評課、檢查教學進度、檢查備課情況、檢查學員作業(yè)、召開學員座談會或進行問卷調(diào)查等，了解教師的教學情況、學員的出勤率和接受知識情況、教學計劃執(zhí)行情況以及教學工作中存在的其他問題。各函授站要針對檢查進行總結(jié)、反思并深入分析研究，取他人所長，補自己所短。設站高校對落后的函授站進行整頓和整改，共同提出整改措施。
3.建立教學評估制度。一套完整的評估體系，是教學評估的必要前提和保障，應包括成人教育的制度建設、組織管理、教學全過程的實施、成人高等教育的管理職責（學籍管理、檔案管理、組織教學、畢業(yè)證的發(fā)放）、教材管理以及財務管理制度等。制定制度時，必須切實有效地反映函授站教學管理工作的實際情況。同時還要建立獎懲制度，所謂“獎懲”并不是為懲而設，而是要鼓勵先進、鞭策落后。
4.嚴格考試和考核?？荚嚭涂己耸菣z查教學與管理的重要手段，也是促進函授教學改革、保證函授教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。函授教育在考試時可以分為多種：案例分析，討論分析，辯論分析，或試卷考試。在進行試卷考試而函授站管理人員相對較少時，高校應派巡視人員到各函授站巡考，加強對考試紀律的監(jiān)督，把作弊動機消滅在萌芽狀態(tài)，如果出現(xiàn)違紀舞弊行為要嚴肅查處，從而確?？荚嚨恼Ｖ刃颉Ｓ嘘P(guān)畢業(yè)論文的設計，不能憑學員想當然，函授站要加強管理和監(jiān)督，如果函授站的老師不能擔當論文指導教師，高校應派高職稱、高學歷的專業(yè)教師到函授站進行論文分類指導，這樣不但能提高他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時，也能提高他們的論文寫作水平。
總之，函授站要牢固樹立“教育以人為本、育人以質(zhì)量為本”的觀念，把教學工作作為函授工作的中心，把提高質(zhì)量作為函授工作永恒的主題，重視教學管理，向管理要質(zhì)量，學會狠抓內(nèi)涵，堅持“質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量求效益。只有加強對函授站的教學管理和質(zhì)量監(jiān)督，建立健全教學評估體系，才能促進各函授站健康有序地持續(xù)發(fā)展。
［參考文獻］
［1］鄢烈洲，曹艷峰.我國成人高等教育函授規(guī)范管理與持續(xù)發(fā)展研究［J］.繼續(xù)教育，2011（1）.
