重點(diǎn)中學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：重點(diǎn)中學(xué)教育范文

筆者認(rèn)為，陪讀能解一時燃眉之急，但從根本上說陪讀不是一種好現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有其復(fù)雜的社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生自身的原因。這些應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

一、陪讀現(xiàn)象的原因

（一）陪讀現(xiàn)象的社會原因：

前些年“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”的場面已隨著近幾年來高校的持續(xù)擴(kuò)招大為改觀。如今，我國高等教育毛入學(xué)率已達(dá)19％，一些大城市的高考錄取率高達(dá)70％以上，高校在校生規(guī)模居世界第一。越來越多的人邁入大學(xué)門檻，預(yù)示著我國高等教育正由昔日的精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，無疑有助于提升國民的整體素質(zhì)。

然而，高等教育的大眾化態(tài)勢似乎難以撼動社會積淀已久的傳統(tǒng)成才觀和用人觀。上大學(xué)、上名牌大學(xué)、上名牌大學(xué)的熱門專業(yè)，依然是學(xué)生家長們的夢寐以求；分?jǐn)?shù)和升學(xué)仍是絕大多數(shù)學(xué)校、教師手中惟一有效的“指揮棒”；而一些用人單位的門檻也隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻水漲船高……

深究其原因，主要還是人們的人才觀存在誤區(qū)，突出表現(xiàn)為成才標(biāo)準(zhǔn)惟一化，把成才與學(xué)歷文憑等量齊觀；成才途徑單一化，把上大學(xué)、拿高薪作為人生成功的必經(jīng)之路。

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會迅速變革，科技發(fā)展日新月異。社會對人才素質(zhì)的要求，已從昔日的單純知識型轉(zhuǎn)向知識、能力和人格協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合素質(zhì)型。總書記曾在去年召開的全國人才工作會議上提出“不唯學(xué)歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份”的“四不唯”人才觀，并多次使用“各類人才”的概念，強(qiáng)調(diào)“人人都能成才”。

對歷經(jīng)十載寒窗苦讀的莘莘學(xué)子來講，能考上大學(xué)固然很好，但考不上大學(xué)也并不意味著成才之路從此斷絕。上大學(xué)并不是惟一的成才之路。須知，學(xué)歷文憑之于個人，只是其經(jīng)過人才生產(chǎn)程序的一個證明，并不能等同于其真正的價值。有學(xué)歷文憑的人，是否可以被稱作人才，關(guān)鍵是看其是否能干事、會干事。人才的存在，本來就是能干事、會干事的人與其他人相比較的結(jié)果。

（二）陪讀現(xiàn)象的學(xué)校原因

1、校的常規(guī)管理存在漏洞

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源的質(zhì)量整體下降，學(xué)生參差不齊，有些住校生在宿舍的活動得不到有效的監(jiān)控，宿舍管理存在一些誤區(qū)。隨著學(xué)校管理模式的改革，逐步實(shí)現(xiàn)后勤社會化管理，有些學(xué)生也是帶著“有色眼鏡”看人，對待生活老師的管理有應(yīng)付之嫌。在宿舍熄燈之后，仍有少些同學(xué)侃大山，直接影響另一部分同學(xué)。甚至溜出去上網(wǎng)吧、包夜。

2、校食堂的伙食成問題

應(yīng)試教育的社會背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)是第一要務(wù)，固然不能圖物質(zhì)享受，但家長、學(xué)生認(rèn)為花了同樣的錢得不到相應(yīng)的回報，況且學(xué)生正處于長身體的時候，需要加強(qiáng)營養(yǎng)，在生活上給予照顧，陪讀現(xiàn)象也就不奇怪了。

3、少數(shù)學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生

教育不是萬能的，學(xué)校老師有時也是愛莫能助，在多次教育以后，效果仍不顯著，學(xué)校老師也沒辦法，把這個“包袱”丟給家庭。讓家長來加強(qiáng)監(jiān)督和管理。

（三）讀現(xiàn)象的家庭原因

現(xiàn)在的大部分家長都認(rèn)為考大學(xué)是孩子的惟一出路。為了能給孩子多一點(diǎn)學(xué)習(xí)時間，有些家長連疊被子，洗衣服這些事情都代孩子做了。以保證孩子每天就是學(xué)、學(xué)、學(xué)。家長對孩子照顧得太周全了。孩子卻肯定有了惰性，還會認(rèn)為父母能做的一切都是應(yīng)該的，自然而然的就會缺乏責(zé)任感。家長的陪讀還有可能與學(xué)校的教育產(chǎn)生悖逆。

（四）陪讀現(xiàn)象的學(xué)生自身原因

1、學(xué)生自立自理能力差

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)卻是獨(dú)身子女，自主能力差，長期過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，缺乏基本的生活能力，獨(dú)立意識差。

2、學(xué)校的管理

由于升學(xué)的壓力，各個學(xué)校都采取了不同的常規(guī)管理措施。由于在校上晚自習(xí)的“不自由”、“不習(xí)慣”也導(dǎo)致部分學(xué)生退宿，自己租房，讓父母來陪讀。

3、少數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自覺性差

當(dāng)前，社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件和在金錢大潮的沖擊下，新的“讀書無用論”有所抬頭，有些人沒有文憑照樣賺大錢，對少數(shù)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀有一定的沖擊。他們學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)文化知識毫無興趣。好逸惡勞，易受社會復(fù)雜環(huán)境乃至不良風(fēng)氣的影響，沉緬于網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、吸煙、打架、斗毆、早戀、辜負(fù)家長的一片期望，家長陪讀也是沒有辦法的辦法二、正確看待陪讀現(xiàn)象

（一）陪讀固然有一定的好處：

有一個農(nóng)村孩子，現(xiàn)讀高中一年級。父母為了讓其能考上大學(xué)，跳出農(nóng)門，在學(xué)校附近找了一間房子，由母親負(fù)責(zé)他的吃住。半年來，他在母親的監(jiān)護(hù)下，進(jìn)步都很快，現(xiàn)已由往常的中下等成績變?yōu)橹猩系瘸煽?。成績的取得都與母親的陪讀分不開。因?yàn)橛心赣H在校陪讀，他能按時吃飽飯，按時作息，特別是農(nóng)村進(jìn)縣城上學(xué)的孩子，雙休日不用往返于家校之間，減少了因坐車帶來的疲勞，這有利于集中精力溫習(xí)功課。而且，我們還可以利用雙休日到書店、文化場館博覽群書，增長自己的知識。另外陪讀也有利于督促學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生和學(xué)校共同加強(qiáng)管理。

（二）也有很大的負(fù)面影響：

現(xiàn)在的大部分家長都認(rèn)為考大學(xué)是孩子惟一的出路。為了能給孩子多一點(diǎn)學(xué)習(xí)時間，有些家長就選擇了陪讀。這些家長，連疊被子、洗內(nèi)衣和襪子這種事情都代孩子做了，以保證孩子每天就是學(xué)、學(xué)、學(xué)。而在筆者看來，這種現(xiàn)象實(shí)在是害處多多。首先，家長對孩子照顧得太周全了，對學(xué)習(xí)有沒有幫助很難說，孩子卻肯定有了惰性，還會認(rèn)為父母所做的一切都是應(yīng)該的，自然而然的就會缺乏責(zé)任感。有報道說某高校一名才華出眾的男生，在出國讀研時要求帶母親一起去，其原因就是他一直是由母親陪讀的，以至于他到了20多歲還沒有洗過襪子，沒有了母親，他到國外根本無法生活。希望家長們能從這件事情中吸取教訓(xùn)。其次家長陪讀還可能與學(xué)校的教育產(chǎn)生悖逆。因?yàn)閷W(xué)校要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，而家長對孩子的過分溺愛則會與此矛盾，影響孩子成長。

家長陪讀。筆者覺得陪讀會帶來一些麻煩。首先，陪讀就要租房子，而所租的房子一般都比學(xué)校宿舍的價格貴得多。其次，父母中至少有一個人得在這兒陪著，這樣勢必會影響他（她）的工作，給家庭帶來一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和一些必要的麻煩。而且，有的同學(xué)肯定會因此擔(dān)心學(xué)習(xí)學(xué)不好，對不起在這兒陪讀的父母，在心中形成無形的壓力。

中學(xué)生活豐富多彩，其中包括宿舍里的集體生活，有家長陪讀的學(xué)生失去了集體生活的機(jī)會，這是非?？上У摹＠销椨?xùn)練鷹雛飛行，都是狠心地將它推下鷹巢，小鷹雛恐懼地奮力張開翅膀才不會被摔死在懸崖上。而恰恰是張開翅膀的瞬間，小鷹雛體驗(yàn)到了飛翔的快樂。做父母的不妨學(xué)學(xué)老鷹的教子方法。

教育家陶行知說過：“自己的事自己做”，這不僅會讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而且有助于孩子形成正確的人生觀，做一個負(fù)責(zé)的人。父母把本該孩子自己做的事包攬下來，會讓孩子形成錯誤認(rèn)識。況且從心理學(xué)角度看，高中階段的孩子非?？释?dú)立，父母陪讀往往會使他們處于心理沖突和矛盾中，影響成長。

陪讀現(xiàn)象反映出的正是普遍存在的“惟成績論”問題。青少年自立，自強(qiáng)的能力，需要家庭、學(xué)校、社會有意識地去培養(yǎng)和引導(dǎo)?，F(xiàn)在的孩子，大部分是獨(dú)生子女，家長呵護(hù)有加。只要孩子能讀好書，生活上的事務(wù)一切都可以代勞，其結(jié)果是孩子即使已經(jīng)長大了還不懂得什么叫生活，不知道怎樣生活，乃至于離開了家長就無法生活。在學(xué)校里也是一樣，老師們迫于升學(xué)的壓力，很少重視學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，學(xué)生看起來健康，實(shí)際上經(jīng)受不了風(fēng)霜雨雪。須知子女也好，學(xué)生也罷，他們總有一天要離開家庭，獨(dú)立生活，我們不及時培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力，就會害了他們，使他們不能自立。

另外，還應(yīng)該培養(yǎng)孩子與別人和諧相處的能力，使他們成為具有合作精神，性格開放健全的人。一個良好的集體是最容易培養(yǎng)健全人格的形成，可家長陪讀卻會造成孩子的離群獨(dú)處，不利于其健全人格的形成。還有，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子面對挫折的能力，使他們成為能面對復(fù)雜情況的人。而陪讀則往往由家長把孩子可能碰到的困難都直接解決了，結(jié)果孩子根本感受不到生活的艱辛，將來一旦遇到麻煩就會不知所措。所以，為了孩子，家長還是不要陪讀。

總之，權(quán)衡利弊，筆者認(rèn)為陪讀是弊大于利。

三、陪讀現(xiàn)象的啟示

在今天，上大學(xué)不是成才的唯一出路，成才的道路是多元的。實(shí)踐告訴我們：社會不僅需要從大學(xué)校門走出來的大學(xué)畢業(yè)生，同時也需要各種各樣具有實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的高素質(zhì)勞動者。只有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，及時更新知識，才會成為有用之才；安于現(xiàn)狀，故步自封，盡管昨天還是人才，今天就難說不會遭淘汰。對孩子的教育應(yīng)把社會需要和個人實(shí)際想結(jié)合，注重“因材施教”。

在歐美發(fā)達(dá)國家，高等教育的發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國。但即使這樣，政府機(jī)關(guān)和企業(yè)界對用人的選擇并不追求高學(xué)歷，而是更為講究實(shí)效，更加注重人的能力。英國前首相梅杰只有初中學(xué)歷，但英國選民并沒有因?yàn)樗麑W(xué)歷低就拒選他當(dāng)首相；比爾•蓋茨連大學(xué)都沒有讀完，充其量算是個大學(xué)肄業(yè)生，但并沒能影響他成為世界IT界赫赫有名的重量級人物；德國制成品享譽(yù)全球的“秘密武器”，并不是它有多少高級工程師或發(fā)明家，而是擁有一大批高素質(zhì)技術(shù)工人。

第2篇：重點(diǎn)中學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞： 非重點(diǎn)中學(xué) 普通班 英語教學(xué) 問題 對策

一、引言

在大多數(shù)中學(xué)，即使是普通三星級中學(xué)，由于學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)不同和個體差異，在對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)時也采用了實(shí)驗(yàn)班和普通班的形式。以我所任教的三星級中學(xué)高一為例：8個班中分成4個實(shí)驗(yàn)班和4個普通班。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生普遍基礎(chǔ)相對較好，學(xué)習(xí)興趣較濃，參與課堂活動的積極性較高。而普通班的大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)普遍存在一種畏難情緒。如果不在一開始就激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，指導(dǎo)他們掌握正確和有效的學(xué)習(xí)方法，就會使他們對英語的學(xué)習(xí)喪失信心，從而影響課堂英語教學(xué)的有效進(jìn)行。教育界有這樣一句名言：“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子?！庇绕涫堑谝粭l“為了一切孩子”，即公平對待每一個孩子，實(shí)際上關(guān)涉的正是我們常說的教育公平。因此，作為教育工作者，我們有責(zé)任針對普通班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題采取相應(yīng)的對策，克服分班教學(xué)的不利因素。

二、普通班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的主要問題

（一）學(xué)習(xí)上缺乏信心。

普通班中許多學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱。按成績編班進(jìn)入普通班后，意志脆弱一點(diǎn)的學(xué)生越來越感到抬不起頭，學(xué)習(xí)情緒低落，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至放棄的念頭。意志稍強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生強(qiáng)打精神，想拼一拼顯示一下自己的力量，但缺乏較好的環(huán)境（班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)），心緒處在焦慮之中。我對學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，結(jié)果表明，普通班的學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)表現(xiàn)為缺乏努力，缺乏興趣，沒有信心，甚至討厭學(xué)習(xí)英語。他們在學(xué)習(xí)過程中有一定的心理障礙。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

有的學(xué)生因?yàn)楣逃械膶W(xué)習(xí)習(xí)慣比較懶散，缺課是“家常便飯”；有的學(xué)生則認(rèn)為自己沒有進(jìn)所謂的“好班”而自暴自棄；有些純粹逃課的學(xué)生即使到教室，也不會認(rèn)真聽講或積極互動。這部分學(xué)生十分典型，他們基礎(chǔ)差，對學(xué)英語幾乎沒有任何興趣，于是采取或消極或反抗的方式拒絕學(xué)習(xí)；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)非常努力，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，究其原因，主要是學(xué)習(xí)方式陳舊，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

（三）學(xué)習(xí)效率低。

普通班很多學(xué)生都有這樣的問題――學(xué)習(xí)效率低，較低的學(xué)習(xí)效率使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)時間分配不合理。具體表現(xiàn)為：聽課反應(yīng)慢，容易走神；課后復(fù)習(xí)慢，沒有頭緒；作業(yè)完成慢，影響睡眠；考試速度慢，答不完卷。

三、克服普通班英語教學(xué)不利因素的對策

（一）幫助學(xué)生樹立信心，克服自卑心理。

在學(xué)生分班之初，教師應(yīng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難分類總結(jié)，然后進(jìn)行集中解答。要做好這一工作，光靠上課時間是不夠的。這要求教師在課后走到學(xué)生中去，以朋友的身份與學(xué)生交談。在這一過程中，教師不僅能了解學(xué)生的情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，而且能與學(xué)生增進(jìn)感情，拉近師生間的距離。而拉近學(xué)生與任課老師的距離，實(shí)際上也就拉近了學(xué)生與這門學(xué)科的距離。學(xué)生喜歡某個老師，就會喜歡上這個老師的課，進(jìn)而對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，在課堂上應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂心理環(huán)境，比如上課之前放一段音樂，使學(xué)生處于一種輕松、興奮和歡快的心理狀態(tài)。不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生上課的積極性，以熱情、歡迎、接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生，絕不歧視和諷刺學(xué)生。尤其是那些自卑又破罐子破摔的學(xué)生，更應(yīng)給予關(guān)心和愛護(hù)，保護(hù)他們的自尊心，而不是漠視和放棄他們。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣。

1.復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

復(fù)習(xí)的習(xí)慣即“回憶”，就是課后回憶，又稱作“情景再現(xiàn)”。它是在聽課的基礎(chǔ)上，把所學(xué)的知識加以回憶；它具有檢驗(yàn)預(yù)習(xí)和聽課效果的作用。如果能回憶部分或全部內(nèi)容，就證明預(yù)習(xí)和聽課的效果不錯；反之，就應(yīng)該尋找原因，改進(jìn)預(yù)習(xí)和聽課的方法。

2.養(yǎng)成整理的習(xí)慣。

整理的習(xí)慣就是整理、理順筆記。這是課后復(fù)習(xí)的核心環(huán)節(jié)之一。由于課堂時間的有限性及較快的課堂節(jié)奏，加之學(xué)生的“聽”“思”“讀”“記”的個體差異，筆記不可能做得十分周全。這就要我們結(jié)合預(yù)習(xí)、上課、回憶和閱讀對筆記加以補(bǔ)充，并對“提綱式”、“符號式”的筆記進(jìn)行整理和轉(zhuǎn)化，力求做到筆記完整、正確和實(shí)用。

3.自覺練習(xí)的習(xí)慣。

練習(xí)的習(xí)慣即能力達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。訓(xùn)練通常包括書面作業(yè)、口語表達(dá)、聽力練習(xí)等。通過訓(xùn)練弄清知識點(diǎn)的設(shè)題思路和形式，歸納解題方法，尋求解題規(guī)律，以收到舉一反三、觸類旁通的效果；要達(dá)到知難而進(jìn)，學(xué)會運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)突破盲點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）教師應(yīng)從多個角度對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

普通班的學(xué)生，由于先天不足，英語水平不可能一下子有很大提高。如果僅從考試成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必然會打擊很多學(xué)生的積極性和信心。我的做法是：記錄學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生在各方面的表現(xiàn)納入對學(xué)生的總體評價中。例如，平時的作業(yè)完成情況、背書的情況、聽寫的成績、每次小作文的分?jǐn)?shù)、上課回答問題的積極程度、課堂練習(xí)的分?jǐn)?shù)，等等，都是對學(xué)生進(jìn)行評價的重要依據(jù)。每個單元結(jié)束，我都會在輔導(dǎo)課的時候向?qū)W生通報他們本單元的學(xué)習(xí)情況。這表現(xiàn)為他們所得“”的顆數(shù)。這種方式學(xué)生非常喜歡，他們經(jīng)?；ハ啾容^所得“”的顆數(shù)。為了得到更多的“”，他們參與英語活動的積極性和主動性有了明顯的提高。

（四）教師應(yīng)努力提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，上課時的表現(xiàn)自然就非?；钴S了。為了讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)得到更大的進(jìn)步和發(fā)展，教師就需要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中充分關(guān)注每一個學(xué)生。爭取使每個學(xué)生在課堂中都能得到最大的收獲。對于提高課堂教學(xué)的有效性，我的具體做法如下。

1.認(rèn)真研讀大鋼，研究教材，合理地安排每一堂課的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)大綱是教學(xué)的指南，對各階段教學(xué)的重點(diǎn)、目標(biāo)，以及可采用的教學(xué)模式都有頗具建設(shè)性的建議。研讀大綱，對各階段的教學(xué)有一個宏觀的把握，才能制訂教學(xué)的長遠(yuǎn)計劃，確定各章節(jié)的具體目標(biāo)。而教材是教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，為了保證教學(xué)的序列性、連續(xù)性、科學(xué)性，從而提高課堂教學(xué)的有效性，有必要研讀整套教材，弄清教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系和各章節(jié)、各階段的培養(yǎng)目標(biāo)。對于普通班的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，爭取使教學(xué)容量適量適度，能被大多數(shù)同學(xué)所接受。

2.確立科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，任何教學(xué)活動都要圍繞著某個教學(xué)目標(biāo)展開。只有明確、具體、科學(xué)、簡明、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會有的放矢，收到良好的效果。教師的責(zé)任是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)對這些內(nèi)容進(jìn)行“再度開發(fā)”，對課程內(nèi)容做出“校本化”、“生本化”的處理。這一點(diǎn)對普通班的學(xué)生顯得尤為重要。普通班學(xué)生的英語水平彼此之間也有差異。針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)提出不同的要求。這會使師生之間的交流更為輕松、愉快，使課堂教學(xué)兼顧到不同層次學(xué)生的需要，從而使英語課堂教學(xué)的有效性得到最大程度的體現(xiàn)。

3.精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排好教學(xué)時間。

要使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)得到最大的收獲，教師就應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上精雕細(xì)刻，做到教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)緊扣，自然銜接。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。在教學(xué)過程中，要做到重點(diǎn)突出，就要合理地安排每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，爭取使整堂課的每一分鐘都用得恰到好處。

4.在課堂活動中始終貫徹“多鼓勵、少批評”的原則。

在教學(xué)過程中充分關(guān)注每一個學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的“主體”。在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對于學(xué)生的每一點(diǎn)積極的表現(xiàn)和進(jìn)步，教師都應(yīng)給予充分的肯定。這不一定都要用語言來表達(dá)。其實(shí)，教師的每一個鼓勵的眼神和微笑，甚至每一個肢體語言，都能使學(xué)生體會到教師的表揚(yáng)和支持。

5.認(rèn)真貫徹課堂提問的有效性。

提問是課堂教學(xué)最常用的策略之一，也是最富影響力的教學(xué)藝術(shù)。提問在英語課堂的交互活動中占20%到40%，據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，課堂“問答”交互活動幾乎占課堂一半的時間，對課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。針對普通班的學(xué)生，教師的問題一定要清楚、簡潔，使學(xué)生能馬上領(lǐng)悟教師問題的意思并通過思考給出答案。如果在課堂中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在聽完問題后有疑惑的表情，教師應(yīng)立即調(diào)整自己的問題，給予提示，幫助學(xué)生完全理解問題并找到問題的答案。在一堂課中，教師問的問題必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言能力，并能幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。問題的設(shè)計也要考慮到不同層次學(xué)生的需求。難的問題，可以請能力較強(qiáng)的學(xué)生來回答；簡單的問題，則應(yīng)盡量把機(jī)會提供給水平較低的學(xué)生，或請大家集體回答。學(xué)生回答問題正確時，教師一定要給予贊揚(yáng)，使他們感受到成功的喜悅；對于不能回答問題的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地鼓勵，幫助他們作出正確回答，增強(qiáng)參與英語活動的自信心和主動性。只有把所有學(xué)生的注意力都吸引到課堂中來，課堂英語教學(xué)的效果才能得到最大限度的增強(qiáng)。

四、結(jié)語

目前，在大多數(shù)中學(xué)，對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)時采用了實(shí)驗(yàn)班和普通班的形式已很普遍，雖然這在一定程度上給普通班的教學(xué)帶來一些不利因素，但實(shí)踐證明，只要我們多思索、多下工夫，認(rèn)真總結(jié)一整套適應(yīng)普通班英語教學(xué)的實(shí)踐模式，普通班英語教學(xué)質(zhì)量是可以得到保證和穩(wěn)步提高的。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：重點(diǎn)中學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 思考

數(shù)學(xué)不是簡單的干巴巴的數(shù)字的學(xué)問。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力和空間想象能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的審美能力的以及良好的心理素質(zhì)等，因此上，數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種基于豐富情感交流基礎(chǔ)上的教學(xué)活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用情感的因素尤為重要，它直接決定著教學(xué)活動的效率的高低。

教師的情感主要是指對學(xué)生的愛，具體的表現(xiàn)是充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生都感到教師對他的關(guān)心、鼓勵、信任和希望為每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造成功的機(jī)會，充分滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的要求，使他們盡可能地展示自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的聰明才智，在數(shù)學(xué)知識的天地里馳騁。而分層教學(xué)正好為情感教學(xué)提供了機(jī)遇，通過對教材、課前預(yù)習(xí)、傍題講解、課堂提問、課堂練習(xí)、課外作業(yè)的分層自理使不同層次的學(xué)生從不同的需要出發(fā)去獲取成功。

1.開展因材施教

課堂教學(xué)中設(shè)計不同層次的問題引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行思考，讓每一位同學(xué)有所思、有所悟、有所獲。在教學(xué)過程中教師根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、的、特點(diǎn)和關(guān)鍵，針對不同層次學(xué)生愛好、興趣和特點(diǎn)，有步驟、有目的地設(shè)計一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性又是學(xué)生力所能及的問題，調(diào)動起學(xué)生興奮、好奇的情緒和急于解決問題的愿望，使認(rèn)識和理解趨于深化。進(jìn)行分層教學(xué)中極為關(guān)鍵的一環(huán)就是對學(xué)生實(shí)行分層授課。限于客觀條件，不可能在同一堂課里將不同組學(xué)生在不同的課堂上課，因此，課堂教學(xué)時如何進(jìn)行便是一個最主要的問題。以《函數(shù)的單調(diào)性》為例，我在課堂教學(xué)中這樣處理教材的：先由函數(shù)圖像上升或下降判斷函數(shù)的單調(diào)性，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分析函數(shù)的圖像從而歸納出增函數(shù)及減函數(shù)的定義，然后講解教材中的例題。這時，我對學(xué)生講，這些內(nèi)容是兩個組的同學(xué)都必須掌握的內(nèi)容，并要求他們做課堂練習(xí)加以鞏固。接著我給提高組的同學(xué)指出判斷函數(shù)單調(diào)性的幾種方法：①圖象法；②定義法；③兩個增（減）函數(shù)的和為增（減）函數(shù)，—個增（減）函數(shù)與—個減（增）函數(shù)的差是增（減）函數(shù)；④如果 y=f（u） 和 u=g（x） 單調(diào)性相同，那么y=fg（x）] 是增函數(shù)，反之則為減函數(shù)。并給提高組的同學(xué)布置了相關(guān)的課后練習(xí)題。組織學(xué)生對問題開展討論，讓學(xué)生提出若干解決問題，鼓勵學(xué)生大膽想象、質(zhì)疑。及時肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步和學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，就能有效地讓學(xué)生表現(xiàn)自我。例在進(jìn)行三角函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生提出一種又一種立題設(shè)問并受到老師同學(xué)肯定時，就會按捺不住內(nèi)心的激動，繼續(xù)尋求新的解法，爭著發(fā)言，充分撥動了絕大多數(shù)學(xué)生的思維之弦，使認(rèn)識和理解趨于深化，教學(xué)效果極佳。

2.運(yùn)用媒體教學(xué)

動用現(xiàn)代化教學(xué)工具，提高學(xué)生參與課堂的熱情。現(xiàn)在各校都配有多媒體教室，今天課堂教學(xué)，將會從“教師——學(xué)生”的交往過渡到“教師——學(xué)生——電腦”三元化交往，電腦的智能性比黑板、教材等教學(xué)媒介的威力要強(qiáng)大得多。把幾何畫板介紹給學(xué)生，讓學(xué)有余力的學(xué)生與教師一起制作課件。在制作過程中亦是對知識深入了解和掌握的過程，學(xué)生通過“自主探索”、“合作交流”、“動手操作”、“創(chuàng)新思考”、“學(xué)生對數(shù)學(xué)”的興趣會明顯增加。比如講隨機(jī)事件的概率中，我讓兩個學(xué)生模擬拋硬幣的試驗(yàn)和摸球試驗(yàn)，一個學(xué)生操作計算機(jī)，另一個學(xué)生進(jìn)行記錄，效果非常好，我感覺那一課學(xué)生上得非常認(rèn)真，最后露出的都是滿意的笑容。教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)工具的功能，盡量在課堂上動用它。這樣既能給教師講課帶來方便，使教學(xué)內(nèi)容變化多樣，形象直觀。又可讓學(xué)生各抒已見回答問題，有表演自己的舞臺，使得不同層次的學(xué)生都能在參與中體驗(yàn)到探求知識，解決問題的無窮樂趣。

3.教學(xué)語言豐富

教師要善于動用各種教學(xué)語言。教師的語言生動、親切、語氣委婉、富有感染力，無疑會激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感到課堂就是師生共同學(xué)習(xí)、共同解決問題的場所。教師課堂教學(xué)語言的質(zhì)量高低不僅關(guān)系看學(xué)生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)，而且還會影響他們非智力因素的健康發(fā)展。例如，為了重點(diǎn)證明某一個問題或上下內(nèi)容的銜接承轉(zhuǎn)，或?yàn)榱嘶钴S沉悶的課堂氣氛，恰當(dāng)使用引語，可以起到疏通思維障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿時代氣息，引人注目，并起到烘托主題的重要作用。另外教師幽默風(fēng)趣的語言是教學(xué)的添加劑和劑可以使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)感染力，使學(xué)生在談笑之間輕松愉快地學(xué)會并掌握應(yīng)有的知識技能。

4.激發(fā)學(xué)生情感

充分利用教材內(nèi)在的教育因素，激發(fā)學(xué)生的情感。教研是教學(xué)之本。對教材進(jìn)行分層自理正是分層教學(xué)的內(nèi)涵之一。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對帶規(guī)律性的知識表現(xiàn)出特別的興趣和熱情，利用這認(rèn)識特點(diǎn)，抓住知識的規(guī)律，就能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如函數(shù)的值域的求解，同樣的問題可能有多種方法，同學(xué)們爭先恐后把自己的想法談出來，不同層次的學(xué)生回答的深度和廣度不一樣，有的甚至是錯誤的，但沒有關(guān)系，只要老師及時糾錯就行，在熱烈的課堂氣氛中師生共同歸納總結(jié)，這樣得出的結(jié)論會給學(xué)生留下深刻的印象。

5.解惑答疑到位

第4篇：重點(diǎn)中學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞 中學(xué) 羽毛球 教學(xué) 現(xiàn)狀 對策 教學(xué)重點(diǎn)

羽毛球運(yùn)動因?qū)τ布O(shè)施的要求相對較低，在我國有著較好的群眾基礎(chǔ)，羽毛球教學(xué)在當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)活動中的開展也十分普遍，但不得不承認(rèn)的是，盡管羽毛球教學(xué)活動的開展有著諸多優(yōu)勢，卻也仍舊存在著不少問題，下面我們就圍繞常見問題與對策展開如下討論。

一、中學(xué)羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）硬件設(shè)施及專業(yè)師資相對落后

“專業(yè)場館實(shí)在有限，大部分地區(qū)及學(xué)校，一遇到刮風(fēng)下雨的天氣，羽毛球教學(xué)活動就不得不進(jìn)行調(diào)整”，提到中學(xué)羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀，相信不少基層教師都會有同樣的感受。羽毛球不同于其他運(yùn)動項(xiàng)目，在非專業(yè)運(yùn)動場館內(nèi)其受自然環(huán)境的影響是非常大的。除此之外，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分基層體育教師，雖是?？瞥錾恚蠖鄰奈催M(jìn)行過專業(yè)系統(tǒng)的小球項(xiàng)目訓(xùn)練，對羽毛球方面缺乏專業(yè)知識與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致羽毛球教學(xué)活動綜合收效甚微。

（二）當(dāng)前的羽毛球教學(xué)重技術(shù)而輕能力

在素質(zhì)教育理念提出前的幾十年內(nèi)，受應(yīng)試教育理念影響，體育教學(xué)在學(xué)校教育體系中一直處于可有可無的尷尬狀態(tài)。教師及學(xué)生家長習(xí)慣以考試成績來衡量某一時期的教育成果，這也導(dǎo)致之前不被納入季度、年度以及升學(xué)考核范圍的體育教學(xué)活動一度遭到了無視。近年來，隨著素質(zhì)教育理念在我國學(xué)校教育體系中的不斷深入，體育教學(xué)活動也隨之受到了前所未有的重視。雖然素質(zhì)教育對體育教學(xué)活動提出了一系列要求，但此時，體育教學(xué)考核制度卻仍舊不夠完善。當(dāng)前的體育教學(xué)活動更注重的是對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，而素質(zhì)與能力的提高并不是通過某項(xiàng)考核成績就能得以體現(xiàn)的，因此，部分教師就會因急于讓學(xué)校及學(xué)生家長看到教學(xué)成績，而錯誤的將教學(xué)重點(diǎn)放在了對學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)的培養(yǎng)上，而降低了對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的熱情。

二、相關(guān)對策及之后的教學(xué)重點(diǎn)

（一）豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們常說“興趣是最好的老師”，學(xué)生是否擁有對某項(xiàng)教學(xué)活動的學(xué)習(xí)與參與興趣，往往會對最終的教學(xué)收效起著決定性作用。通過與多名基層體育教師的交流可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分體育教師，在開展羽毛球教學(xué)活動時，流程基本是講解─示范─練習(xí)，這一流程看似沒有問題，但殊不知，這是部分教師幾乎在開展所有教學(xué)活動時的固定流程。很顯然，如此一成不變、單調(diào)、乏味的教學(xué)流程是不符合當(dāng)前青少年學(xué)生追求新鮮事物的特質(zhì)。因此，要想改變當(dāng)前羽毛球教學(xué)活動的現(xiàn)狀，基層體育教師應(yīng)從豐富教學(xué)形式入手，將培養(yǎng)學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)興趣作為之后教學(xué)活動的首要任務(wù)。

（二）與本校其他教師相互協(xié)調(diào)，提高有限資源的利用率

前文中我們提到了當(dāng)前各地中小學(xué)羽毛球?qū)I(yè)場館不足的問題。不得不說，這在全國中小學(xué)中是一個普遍存在的問題，依靠國家資金投入解決這一問題顯然是在短期內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)的，因此，作為基層體育教師，我們能做的是與本校其他教師進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，最大限度的提高有限資源的利用率。

（三）加大基層體育教師的再教育力度

咱們前面提到過，專業(yè)師資力量不足，也是當(dāng)前教學(xué)活動中相對明顯的問題之一。雖然當(dāng)前大部分基層體育教師并未進(jìn)行過專業(yè)系統(tǒng)的小球訓(xùn)練，但與前幾年不同的是，當(dāng)前幾乎所有體育教師都是?？瞥錾恚幸欢ǖ膶I(yè)基礎(chǔ)，對羽毛球相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與掌握能力也相對較好，因此，我相信，通過對基層教師有針對性的再教育工作，可以使其專業(yè)水平與教學(xué)能力得到飛速提升。

（四）注重在羽毛球教學(xué)活動中對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

通過與多名基層體育教師的交流可以發(fā)現(xiàn)，大部分體育教師習(xí)慣將教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生專業(yè)技術(shù)與技能的培養(yǎng)上。當(dāng)然，對學(xué)生專業(yè)運(yùn)動技能的培訓(xùn)也是體育教學(xué)活動的其中一環(huán)，但絕對不是最重要的一環(huán)。素質(zhì)教育理念對體育教學(xué)提出了一系列相對明確的要求，如，提高學(xué)生整體體質(zhì)水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識與自主鍛煉能力，因此，我想說，在中小學(xué)體育教學(xué)活動中，比專業(yè)技術(shù)更重要的是增強(qiáng)學(xué)生整體體質(zhì)水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合與能力兩個方面。據(jù)權(quán)威資料顯示，羽毛球運(yùn)動因其本身特點(diǎn)，使其在發(fā)展青少年學(xué)生的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等多個身體素質(zhì)方面有著其他運(yùn)動項(xiàng)目所不具備的優(yōu)勢。另外，羽毛球運(yùn)動多以比賽的形式展開，因此，通過羽毛球教學(xué)活動中的單打教學(xué)，可有針對性的對學(xué)生正確競爭意識進(jìn)行培養(yǎng)。其次，也可通過雙打、分組接力打等形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翁林.高校羽毛球運(yùn)動發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2005（03）.

第5篇：重點(diǎn)中學(xué)教育范文

突出教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程是一門連貫性極強(qiáng)的學(xué)科，每一堂課之間的知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，且每一堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)又緊密聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)作為中等教育與高等教育銜接的課程，其連貫性更為明顯。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要將教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)突出出來，這不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是數(shù)學(xué)學(xué)科層層學(xué)習(xí)的必然要求。所以，為保障與提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，高中數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)的難點(diǎn)突出出來，并且做到將知識點(diǎn)系統(tǒng)化，主次分明。下面以橢圓與橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程為例講述：在學(xué)習(xí)橢圓與橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程章節(jié)時，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。具體內(nèi)容如表一所示。通過這種教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)具體化以及明確化，來設(shè)計教學(xué)方案，精心設(shè)計教學(xué)過程，在課堂上有重點(diǎn)、有目的的開展教學(xué)。

堅持直觀化教學(xué)原則

與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相比，高中數(shù)學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)即是較強(qiáng)邏輯性、較高的抽象性。對高中數(shù)學(xué)知識的教與學(xué)，一方面需要學(xué)生思維逐漸的由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變、發(fā)展，另一方面需要教師盡可能的將所授知識形象化、直觀化。通過教師與學(xué)生兩方面的努力，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。在講授一些抽象的數(shù)學(xué)概念時，教師多多列舉具體的例子是比較好的講課方式；或者，在講授某些知識點(diǎn)時，教師采用“數(shù)學(xué)結(jié)合”的方式將抽象符號具體化，也是比較好的講課方法。例如，在講授指數(shù)函數(shù)知識時，為使學(xué)生深入而直觀的了解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，教師可以以函數(shù)y=2x為例，利用描特殊點(diǎn)的方法，得出如圖1的圖形；然后，以函數(shù)為例，同樣也利用描特殊點(diǎn)的方法，得出相應(yīng)的圖像。最終將兩個函數(shù)的圖形繪到一個坐標(biāo)圖上，如圖2所示，使學(xué)生進(jìn)一步了解此類函數(shù)具體的分布態(tài)勢。最終可以使學(xué)生直觀的得出“代數(shù)角度與幾何角度”兩個方向的與指數(shù)函數(shù)有關(guān)的性質(zhì)。

第6篇：重點(diǎn)中學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 銜接教育

高中數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，其知識點(diǎn)本身的難度與對學(xué)生思維能力的要求均有大幅度提高，初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)僅僅在于其過程的復(fù)雜，思維難度卻不高。剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)難度的突然增大往往難以適應(yīng)，這一階段的不適應(yīng)往往會使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，從而影響整個高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。實(shí)際上，高中數(shù)學(xué)是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深入研究，只要將初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作做好，對于學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便會輕松很多。如何進(jìn)行銜接教學(xué)，使學(xué)生順利通過適應(yīng)階段呢？以下三點(diǎn)可供參考。

1.梳理初高中數(shù)學(xué)中的基本知識，進(jìn)行關(guān)聯(lián)復(fù)習(xí)

在初高中銜接教學(xué)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師要注意利用一些知識點(diǎn)的串聯(lián)，使學(xué)生對舊知識進(jìn)行回憶與聯(lián)想，將初中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的復(fù)習(xí)與鞏固。初中數(shù)學(xué)知識中的很多基礎(chǔ)概念在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能發(fā)揮很大的作用，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的一些數(shù)學(xué)思維對學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大的幫助，甚至可以作為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。上“銜接課”時，要最大限度地發(fā)揮初中數(shù)學(xué)的基石作用，使學(xué)生積累相關(guān)基礎(chǔ)知識，具備進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思維能力。高中教師在這個過程中要做好充分準(zhǔn)備，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究，不僅要知曉初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，還要清楚哪些知識點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，哪些是易錯點(diǎn)，哪些是學(xué)生掌握得較好的地方。這一了解過程可以利用“摸底考試”進(jìn)行調(diào)查，針對所教學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案，突出重點(diǎn)，講解難點(diǎn)，強(qiáng)化優(yōu)勢，在初高中數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識點(diǎn)之間架構(gòu)橋梁，使學(xué)生順利“過橋”，從初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段。在銜接教學(xué)的過程中，運(yùn)用合理的教學(xué)方法亦很重要，例如可以利用學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)帶動薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，以學(xué)生熟悉的概念定理公式引出生疏的知識點(diǎn)，在學(xué)生腦海中編織出一張數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)大網(wǎng)，由淺入深，由簡入繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生拓展初中解題思想，應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，解決的問題大多與學(xué)生生活息息相關(guān)，解題思路也僅有幾類，只要掌握幾類方法，很輕松便能做到游刃有余。高中數(shù)學(xué)卻不同，其問題一般都較復(fù)雜，并且不那么具體，有一定的抽象性，學(xué)生在解題的時候必須綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識，對解題思路及方法要有較強(qiáng)的駕馭能力，有時，解決一個問題需要使用多種思路進(jìn)行思考，還要具備不畏繁、不怕難的良好心理素質(zhì)。與其他學(xué)科不同的是，高中數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生理性思維、邏輯能力、判斷能力、探索能力都有較高要求的學(xué)科。初中數(shù)學(xué)往往只需要進(jìn)行簡單的記憶與分析便能得出結(jié)果，而高中數(shù)學(xué)則要求學(xué)生會猜測，能證明，進(jìn)行全面思考。高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的思維要求雖然較高，但經(jīng)過全面分析則會發(fā)現(xiàn)雖然其難度較大，卻也并不是無法可循，只要掌握基本的知識點(diǎn)，深入理解，便可做到舉一反三，多種途徑解決同一問題，從相關(guān)題型中尋得解決其他問題的靈感。因此，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中勤于思考，及時對知識點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)歸納，可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.善于發(fā)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)的不同，進(jìn)行合理關(guān)聯(lián)

初中與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同決定了它們具有不同的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較淺，問題簡單，概念性知識較少，而高中數(shù)學(xué)的問題大多較繁雜，知識點(diǎn)較多，進(jìn)行解題時對各種知識進(jìn)行串聯(lián)較困難，并且高中數(shù)學(xué)更抽象，更具有概念性，數(shù)學(xué)模型的建立也需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力。學(xué)生從初中數(shù)學(xué)思維過渡到高中數(shù)學(xué)思維需要有一個過程，短時間內(nèi)無法完全適應(yīng)會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理上的挫敗感，影響學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與信心，從而使部分高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)一直不佳，成績每況愈下。針對這種狀態(tài)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度進(jìn)行詳細(xì)了解，根據(jù)具體情況制定不同的教學(xué)方案。全面復(fù)習(xí)貫穿于整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行聯(lián)系，要保證學(xué)生在正式進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時已熟練掌握基本知識與思想方法，構(gòu)建起完整的知識體系。

總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上的，高中教師在教學(xué)剛開始的階段必須重視學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，從而因材施教，合理運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行初高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的銜接，讓學(xué)生將所學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)鞏固，為正式進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，消除畏難心理。在此過程中適當(dāng)對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，讓其具備高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所需的基本思維能力，具有勇于探索的精神、較強(qiáng)的邏輯思維能力與判斷推理能力?？傊?，銜接教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找出一條適合自己的學(xué)習(xí)途徑，為今后進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)探索研究打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建良.高中數(shù)學(xué)概念的有效性教學(xué)[J].新課程研究（下旬刊），2011（5）.

第7篇：重點(diǎn)中學(xué)教育范文

從理論性特點(diǎn)講，該課程涉及直流電路知識、交流電路知識、動態(tài)電路知識、磁路知識等。這些知識有的比較形象、有的比較抽象。但不管如何，教師都應(yīng)利用這些知識的傳授適時滲透安全教育的內(nèi)容。教師應(yīng)有意識、有目的、有步驟地進(jìn)行?；蛟趥湔n中準(zhǔn)備、或在講課中進(jìn)行、或在討論中引導(dǎo)。方式可靈活多樣，貴在得法，使學(xué)生在不知不覺中感受到樹立安全意識、具備安全預(yù)防能力的重要與必要。從實(shí)踐性特點(diǎn)講，本學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所有理論知識的學(xué)習(xí)其實(shí)都是為實(shí)際操作服務(wù)。如果學(xué)生只知理論不會動手，那么，本課的教學(xué)目標(biāo)就很難達(dá)到。而實(shí)踐訓(xùn)練有可能涉及許多應(yīng)注意的安全問題，譬如簡單照明電路的安裝，可能要蹬高安裝，涉及爬梯、站立高處、安裝、拉線、接線等環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)都要仔細(xì)、都要小心、都要認(rèn)真，每一環(huán)節(jié)都存在著安全隱患。教師對于學(xué)生的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)前要講清操作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)安全操作，注意操作問題，做好操作示范，及時進(jìn)行安全教育，努力促使學(xué)生在觀念上樹立安全意識，時刻注意安全問題，清醒認(rèn)識電工實(shí)習(xí)時時都有危險的可能，預(yù)防第一，高度重視。實(shí)習(xí)后，教師要及時總結(jié)，指出存在問題，提出改進(jìn)意見，采取預(yù)防措施，杜絕今后重犯，切實(shí)幫助學(xué)生確立安全意識。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時滲透安全知識

在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中進(jìn)行安全教育，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，努力促使學(xué)生比較全面地把握安全知識，理解安全內(nèi)容，高度重視安全問題。第一，要克服學(xué)生的畏難心理，明確安全的重要性。由于中職生在初中時的《物理》學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力弱，進(jìn)入職高后，課程難度逐漸加深，課程內(nèi)容逐漸增多，致使部分學(xué)生難以接受；加上教師在講電工實(shí)習(xí)時可能會出現(xiàn)多種安全問題，一時難以適應(yīng)，心理上出現(xiàn)畏難情緒。尤其是膽小的學(xué)生，一聽到老師講的電工操作時出現(xiàn)的不安全案例，及看到教師在視屏上播放的電工實(shí)習(xí)出現(xiàn)的不安全事故，畏難心理更重。因此，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到安全教育的目的，教師必須消除學(xué)生的畏難心理，讓他們對該課程有一個全新的認(rèn)識。如明確該課程學(xué)習(xí)的重要性，注意新舊知識的聯(lián)系，講究學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。第二，要把安全知識的教育貫穿于整個教學(xué)過程。教師對于安全知識的教育要有目的、有計劃地貫穿在學(xué)科教學(xué)的全過程。要充分利用教材各章節(jié)內(nèi)容，深入鉆研教材，吃透教學(xué)要點(diǎn)，滲透安全教育知識。如《電工基礎(chǔ)》運(yùn)用安全用電知識解釋供電系統(tǒng)的安裝一節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生明確什么是保護(hù)接地，什么是保護(hù)接零和重復(fù)接地，為什么中性線不接地的供電系統(tǒng)，必須采用保護(hù)接地。為什么中性線接地的供電系統(tǒng)，必須采用保護(hù)接零。這兩種保護(hù)措施為什么不能混用。為什么在中性接地的保護(hù)接零系統(tǒng)中，為了使用電更加安全可靠，可對中性線采用重復(fù)接地措施等。在這些知識的講解中，應(yīng)滲透安全用電、安全安裝的相關(guān)知識，使學(xué)生懂得如果接錯其后果不堪設(shè)想。又如對“三相異步電動機(jī)”一章的學(xué)習(xí)，教師在講清三相異步電動機(jī)工作原理、構(gòu)造的同時，還應(yīng)讓學(xué)生明確在三相交流星形連接中，中性線電流是多少，中性線可否省去，總中性線上為什么不能接熔斷器和開關(guān)，接上會產(chǎn)生怎樣的后果，在實(shí)驗(yàn)時應(yīng)注意什么問題等。教師在講清這些知識點(diǎn)的同時，應(yīng)有意識地滲透安全知識內(nèi)容，及時進(jìn)行安全教育，使學(xué)生懂得本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐跟現(xiàn)實(shí)生活與將來工作的密切聯(lián)系。如果現(xiàn)在不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不認(rèn)真訓(xùn)練，沒有過硬的技術(shù)，那么，勢必影響將來的工作、生活及工作成效，甚至危及生命，或者給國家集體帶來嚴(yán)重后果。

3.聯(lián)系實(shí)踐操作，提高安全防范能力

第8篇：重點(diǎn)中學(xué)教育范文

一、“點(diǎn)”的妙，“撥”的活

點(diǎn)撥亦即“畫龍點(diǎn)睛”。是教師用簡煉的語言或生動的實(shí)例等方式指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生通過自己的努力去獲得知識，提高能力，發(fā)展智力的一種教學(xué)手段。但是如何利用好點(diǎn)撥這一手段，也是教師們共同探討的問題。

一般來說：點(diǎn)撥要“點(diǎn)”在點(diǎn)子上，“撥”在關(guān)鍵處；“點(diǎn)”在節(jié)骨眼上，“撥”在必要時刻。

另外，點(diǎn)撥要適度，即“點(diǎn)”得恰當(dāng)，“拔”得適度

化學(xué)問題千變?nèi)f化，學(xué)生的思維瞬息萬變，這就要求教師點(diǎn)撥要審時度勢，隨機(jī)應(yīng)變，采用不同的點(diǎn)撥方式，才能擊中要害。二是程度上靈活。由于學(xué)生在知識水平、理解能力上存在差異，學(xué)習(xí)過程中所遇阻礙的大小、多少必然不同，這也要求教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)加以點(diǎn)撥。因此，點(diǎn)撥要根據(jù)課型、知識內(nèi)容與學(xué)生接受能力靈活安排。

對學(xué)生，必須遵循“獨(dú)立自主”原則。在點(diǎn)撥的過程中，必須讓學(xué)生行使“當(dāng)家作主”的權(quán)力，使學(xué)生在每一次點(diǎn)撥過程中保持80%以上的貢獻(xiàn)度，讓他們能夠體驗(yàn)、參與、協(xié)作、思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪談、寫作、應(yīng)變……在點(diǎn)撥學(xué)習(xí)中鍛煉和磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，完善他們的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展個性特長，提高其綜合能力。但，“自主而不制主”，指導(dǎo)老師的作用也不能忽視。

對老師，必須遵循“指導(dǎo)為主”原則。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，老師作用能不能準(zhǔn)確定位，對“點(diǎn)撥”本身影響不大，但是對學(xué)生的發(fā)展影響卻比較大。老師在點(diǎn)撥學(xué)習(xí)之中貢獻(xiàn)度不宜超過20%。老師就是萬綠叢中的那一點(diǎn)紅，既不能淹沒在綠色中，也不能紅的耀眼，更不能奪目。一般主要在實(shí)施步驟、點(diǎn)撥方法或關(guān)鍵問題上引導(dǎo)學(xué)生去思考、論證，但決不能代替學(xué)生去探索、求證。

二、不“點(diǎn)”不“撥”的“布白”藝術(shù)

（一）“布白”藝術(shù)的必要性

高中生正處于身心發(fā)育高峰期，他們敏感自尊心強(qiáng)。很注重自己在他人心目中的形象，希望自己的言行得到他們的認(rèn)同和肯定，所以教師不能包辦代替，一講到底。教師應(yīng)在課堂上留有空白，通過點(diǎn)撥學(xué)生思維，助其成功，讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，讓成功帶給他們更多的自信和自尊。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“甘油性質(zhì)”時，教師可以聯(lián)系日常生活事例，向?qū)W生提問：“我們現(xiàn)在使用的粉筆是無塵的，它可以自身有效的防止粉塵的產(chǎn)生，為什么這種無塵粉筆能防止粉塵的產(chǎn)生呢？”對于這一個問題，學(xué)生經(jīng)過思考可能有些困難，這時教師可以稍作點(diǎn)撥“我門打掃講臺上的灰塵時候?yàn)槭裁匆獮⑺?？”，學(xué)生受到啟發(fā)聯(lián)系到灑水是防塵的，“甘油性質(zhì)”不有吸濕性嗎？因此得到答案：無塵粉筆能防止粉塵的原因是粉筆中加了適量的甘油。

高中化學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是一種思維的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師只起引導(dǎo)的作用（新課程改革觀點(diǎn)）。有的教師為了強(qiáng)化教學(xué)，追求講深講透，講細(xì)講全，把一堂課搞得水泄不通，學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考的時間，這樣不但達(dá)不到良好的教學(xué)效果，而且阻礙了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在化學(xué)教學(xué)中有意識地布以“空白”即空掉的知識，易于激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的愛好，提高其發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力。

（二）高中化學(xué)課堂“布白”藝術(shù)的作用。

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲。美國教育學(xué)家哈曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生欲望的教學(xué)，正如錘打一塊冰冷的生鐵”，教學(xué)布白正是能有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。直接利用學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)理解和把握等愛好手段。在教學(xué)過程中有意識設(shè)置暫時性知識空白，能激發(fā)起學(xué)生急于填補(bǔ)，充實(shí)“空白并使之完整，完美的欲望。教學(xué)中由于空白造成的斷裂要靠學(xué)生的思維和想象去焊接?！翱瞻住鼻昂蠼虒W(xué)環(huán)節(jié)要靠學(xué)生思維和組織作用。

2.組織作用。青少年注重力持續(xù)性差，教師教學(xué)輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫對學(xué)生思維過程可起到調(diào)控的作用。當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡，交頭接耳，做小動作或者“走神”的情況下，有經(jīng)驗(yàn)的教師滔滔不絕的講授會戛然而止，原有的刺激忽然消失后，學(xué)生的注重力會馬上集中到教師身上，思維重新回到教學(xué)中來，片刻的“空白”后，教學(xué)秩序重又井然。

3.陶冶功能。原蘇聯(lián)當(dāng)代聞名美學(xué)家斯托洛韋奇指出：“在每個領(lǐng)域中出現(xiàn)的凡是值得稱為藝術(shù)的活動，都必須是有審美意義”。教學(xué)空白藝術(shù)是按照美的規(guī)律進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動，必然帶有審美特點(diǎn)，教學(xué)的“空白”淡化了教育的痕跡，以審美的形式創(chuàng)造出引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生不知不覺中受到無形教育體會到思維勞動這種“聰明體操”的樂趣。

三、點(diǎn)撥的“詩外功夫”

教師的“點(diǎn)撥”，需要學(xué)生的迅速響應(yīng)，否則也只是“一廂情愿”之事――“公”起“婆”不起，不過是教師的“自作多情”。

學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)是呼應(yīng)教師“點(diǎn)撥”的最佳方式。

根據(jù)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的原則，我們組建了“化學(xué)e區(qū)”。它可以解決點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的發(fā)展問題，使點(diǎn)撥性學(xué)習(xí)開放地發(fā)展，始終保持其在學(xué)生中的生命力。

創(chuàng)建“化學(xué)e區(qū)”，我們擬定了三個原則：

一是：以興趣、自愿、自主為原則，成立相應(yīng)的具有化學(xué)學(xué)科特色的社團(tuán)，利用社團(tuán)輕松自主的氛圍，讓學(xué)生在放松狀態(tài)下參與交流，使學(xué)生的大腦處于放松狀態(tài)吸取相關(guān)知識、吸取間接經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

二是：以積極、自主為原則，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。此前，必須讓研究者清楚了解研究性學(xué)習(xí)的兩個誤區(qū)。

（1）去掉“作秀”認(rèn)識。一些同學(xué)往往把研究性學(xué)習(xí)簡單化，選題無方向，做事無目的，研究無結(jié)果，多為“議論議論”了事；另一些同學(xué)則認(rèn)為“研究”高深莫測，是科學(xué)家的事。其實(shí)，研究性學(xué)習(xí)中仍然突出“學(xué)習(xí)”。其本質(zhì)不外乎就是要求研究者用已有的知識或可以查閱的知識來解決一些小課題，用以積累知識，體驗(yàn)過程及成就感。

第9篇：重點(diǎn)中學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案自學(xué)能力興趣有效性主體性

英語學(xué)案教學(xué)是指以學(xué)案為載體的一種教學(xué)方法，教師重在指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，著力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求進(jìn)行討論、探索，親身參與課堂教學(xué)。

一、較之傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)案教學(xué)有幾點(diǎn)優(yōu)勢

1、能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生分神的機(jī)會。學(xué)生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與。學(xué)案教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)活動。

2.實(shí)行學(xué)案教學(xué)，便于學(xué)生記筆記，便于學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)，這等于給學(xué)生了一份學(xué)習(xí)活動提綱。學(xué)生透過學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時的情景。

3.學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又學(xué)會了學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌、學(xué)生裝的弊端。它以導(dǎo)促學(xué)，促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會”變?yōu)椤皹穼W(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會學(xué)”。學(xué)案教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律。

4.學(xué)案教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師不可能陪伴在學(xué)生的身邊，現(xiàn)在社會要求學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識。有了自主學(xué)習(xí)的能力學(xué)生才能自主遨游在知識的海洋中，有了學(xué)案教學(xué)，學(xué)生才能夠離開學(xué)校以后憑借自己的能力在社會上獲取更多，更新，更有用的知識。

二、在學(xué)案教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)應(yīng)把握的幾點(diǎn)原則

學(xué)案教學(xué)中，要解決學(xué)生帶著問題去解決問題，發(fā)揮其主觀能動性，帶著自己不能解決的問題聽課，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，通過自己的努力，解決問題，增加成功感，樹立學(xué)習(xí)英語的核心，最終實(shí)現(xiàn)英語課堂效率的提高，就需要把握在編寫學(xué)案的過程中幾點(diǎn)原則。

1.適當(dāng)性原則：教師在備課前根據(jù)新課標(biāo)定教學(xué)任務(wù)后，首先應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、起點(diǎn)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為根本，把適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.具體性原則：學(xué)習(xí)的內(nèi)容要指定、方法要指明，完成時間要規(guī)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，用內(nèi)在心理過程和外在行為表現(xiàn)相結(jié)合的語言描述學(xué)生做什么、需要達(dá)到什么目標(biāo)。

3.梯度性原則：“學(xué)案”的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極探究的學(xué)習(xí)精神。為此，練習(xí)的編制一定要做到滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，一定要讓大多數(shù)的學(xué)生能夠解決大多數(shù)的習(xí)題，在更大程度上調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓優(yōu)生在疑難問題的啟發(fā)下積極的思維，積極的探究，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)潛能。

4.可測性原則：學(xué)習(xí)的目的是為了更新和牢固認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在課堂盡可能留出一部分時間給學(xué)生提供檢測本節(jié)掌握情況的練習(xí)題，及時形成評價，達(dá)到落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。

三、學(xué)案教學(xué)中教師指導(dǎo)的把握。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中教師的指導(dǎo)起著舉足輕重的作用，在導(dǎo)學(xué)的過程中需要把握幾點(diǎn)要求。

1.導(dǎo)學(xué)的靈活性。導(dǎo)學(xué)要具有靈活性、多樣性，它不是呆板僵化的固定模式，它雖與學(xué)案有機(jī)結(jié)合，但決不可局限于已設(shè)計好的學(xué)案，受其固定思維框架的束縛，而是在教學(xué)過程中不斷搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行多元化備課，添加修改進(jìn)一步完善學(xué)案，根據(jù)學(xué)情適時誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.導(dǎo)學(xué)的范圍。導(dǎo)學(xué)是教師誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但不專屬于教師，也不應(yīng)是教師的獨(dú)角戲，它同時也存在于學(xué)生之間。學(xué)生之間是有差異的，其差異是可以利用的，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，在一定的條件下，也可成為“教”的主體。因此學(xué)生間的合作釋疑也應(yīng)倡導(dǎo)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效率。

3.輔助教學(xué)。導(dǎo)學(xué)僅靠教材、學(xué)案、黑板、粉筆、教師一張口，則很難達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，因此我們要借助于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備―――四機(jī)一幕，來彌補(bǔ)學(xué)案的不足，以增大學(xué)案的容量，并快速誘導(dǎo)，以提高時間的利用率。據(jù)心理學(xué)原理可知：人擅長形象思維，因此要充分利用多媒體教學(xué)，制作課件，使誘導(dǎo)由抽象變?yōu)榫唧w，從而提高誘導(dǎo)的效率。

四、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計中應(yīng)遵循的規(guī)律

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問題設(shè)計應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)。很多課文知識點(diǎn)較多，如果要求學(xué)生一次性預(yù)習(xí)所有內(nèi)容，那只能是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，甚至?xí)驗(yàn)閮?nèi)容過于復(fù)雜，而磨滅他們預(yù)習(xí)的興趣。

2、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問題設(shè)計應(yīng)有深度性、層次性預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)以讀為核心，但教師如果只是簡單要求學(xué)生把文章中的新單詞劃出來，并寫好這些單詞的音標(biāo)和中文，或是回家聽錄音，并嘗試大聲朗讀這篇課文。由于老師對讀書過程無法監(jiān)控，一旦學(xué)生完成教師規(guī)定的遍數(shù)，就萬事大吉。所以預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計應(yīng)有深度性，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。問題設(shè)計應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3、“新舊知識，做好銜接”。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的問題，既可以是新知識的鋪墊，也可以是以往所學(xué)知識的回顧。

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在英語教學(xué)中，優(yōu)勢肯定是比傳統(tǒng)教育要更出效果一些，但是面對個性不一，基礎(chǔ)有別的學(xué)生，我們在做預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)這個教學(xué)法中極其重要的一個環(huán)節(jié)的時候，它既要充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。還要把握好導(dǎo)學(xué)法使用的原則，著力分析優(yōu)勢，強(qiáng)化優(yōu)勢，探索優(yōu)勢，切實(shí)為學(xué)生提供一種適合學(xué)情的、有針對性的學(xué)習(xí)方向，為每一個學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的平臺，并借助課堂評價的激勵作用，促成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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