職校創(chuàng)新教育論文(3篇)

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第一篇：高職英語創(chuàng)新教育教學(xué)研究

一、在高職英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的必要性

在高職教育中，高職英語可以說是一個重要環(huán)節(jié)。高職英語課程的開設(shè)和教學(xué)滿足了不同類型的高職人才對英語的不同需求，在新的形勢下，能否培養(yǎng)出高素質(zhì)，高技能的人才在很大程度上要取決于英語教學(xué)質(zhì)量的高低。和其它英語的學(xué)習(xí)不同，高職英語教學(xué)更加注重實(shí)用性這一原則。對于高職英語教學(xué)來說，所要達(dá)到的教學(xué)目的在于:通過一定學(xué)時的英語學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生獲得一定的英語知識，培養(yǎng)出學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的英語能力。在涉外交際的日常活動中能進(jìn)行簡單的口頭書面交流，在日常工作中，還要能借助詞典對有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料進(jìn)行閱讀和翻譯，為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下良好基礎(chǔ)?；谶@個目的，高職英語的教學(xué)中更需要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以幫助其適應(yīng)多變的工作以及不同的工作需求。目前許多高職院校普遍存在著片面追求英語過級率的現(xiàn)象。為了能拿到更高級別的英語等級證，學(xué)生和老師把大部分的精力放在對英語過級的應(yīng)對上。但實(shí)際情況卻是，很多學(xué)生雖然英語過了國家大學(xué)英語四級或六級，但其英語的運(yùn)用能力卻非常有限。在日常工作中遇到需要跟外國客人打交道的時候，交流起來就像“聾子、啞巴”。這自然是種畸形的現(xiàn)象，高級別的英語等級證難以彌補(bǔ)“聾啞英語”的缺憾。如今，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了各界有識之士的重視。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式迫切需要改變，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫。高職英語的教學(xué)應(yīng)該做到的是實(shí)實(shí)在在地把英語教學(xué)的重點(diǎn)放到開發(fā)學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能上來，通過創(chuàng)新教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和綜合實(shí)踐能力這一教學(xué)目的。

二、高職英語教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施策略

(一)了解基礎(chǔ)，有的放矢，改革評價方式

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，高職英語的教育教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生的職業(yè)技能水平和實(shí)踐能力進(jìn)行考察。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)評價中，單一的書面考試是其主要考察方式。為了促進(jìn)創(chuàng)新教育的開展，不能單單只把考試作為高職英語教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，在考試之外，還應(yīng)該注重考察學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力。為了考察學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平即英語的應(yīng)用能力，在考察形式上面要力求做得多種多樣，例如可以開展筆試、口試、實(shí)際操作以及技能測試等多種不同形式的考察。在時間安排上，也可改變傳統(tǒng)的固定時間、固定次數(shù)，而改為分階段進(jìn)行，即對學(xué)生英語能力的考察不必全部等到期末。要實(shí)現(xiàn)對廣大師生英語教學(xué)的良性引導(dǎo)，就必須改革教學(xué)評價體系，從而才能實(shí)現(xiàn)由原來的只重視期末書面考試向既注重理論又注重實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師才會更加注重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的案例教學(xué)。而且，在案例教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首要地位。案例教學(xué)作為總體教學(xué)評價的組成部分，其水平也必然會得到很大的提高。

(二)重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要重視課堂這個陣地的充分利用。首先，要注意課堂氣氛的營造和調(diào)節(jié)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有一個好的、適宜激發(fā)的環(huán)境和氛圍。在課堂教學(xué)開始前，為了抓準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師不妨自己先確定個合適的基調(diào)，盡快形成預(yù)期的氣氛。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，討論也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。，在課堂教學(xué)當(dāng)中，為了真正發(fā)揮討論的應(yīng)有作用，使得討論不失于泛泛而討論，在討論的過程中，教師要打破沉悶的教學(xué)氣氛，對于失控的態(tài)勢，教師要能及時預(yù)見并有效調(diào)節(jié)控制。此外，在討論中，還是切實(shí)注意鼓勵學(xué)生全員參與，不能夠厚此薄彼，對于少數(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生就過分重視，忽視能力欠缺的學(xué)生。不然就會磨滅大多數(shù)學(xué)生的參與意識。為了激發(fā)這些不善于表達(dá)的學(xué)生的充分參與，有意識地引導(dǎo)沉默學(xué)生參與其中，要充分利用每組觀點(diǎn)陳述結(jié)束后的時間，利用小組補(bǔ)充、互相辯駁的環(huán)節(jié)由老師提名鼓勵他們表達(dá)。在討論過程中，還有一個注意事項(xiàng)，即教師只是導(dǎo)演，而不是討論的主體。課堂討論的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，充分發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，把表演的舞臺交給學(xué)生。在討論中出現(xiàn)一些另類的思維或表達(dá)時，只要不偏離主題，在此前提下，教師不要限制學(xué)生的思維和觀點(diǎn)表達(dá)。

(三)更新理念，創(chuàng)新方式，提高對英語應(yīng)有能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造思維能力的發(fā)展對于學(xué)生更好地理解和掌握語言有著很好的促進(jìn)作用。只有發(fā)展了創(chuàng)造思維能力，才能達(dá)到運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的。新世紀(jì)教育改革的目的在于使教育適應(yīng)當(dāng)前的新技術(shù)革命和知識經(jīng)濟(jì)。教師要及時更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，有效提高學(xué)生的英語能力，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育徹底轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。在創(chuàng)新教育中，要更新理念，對于英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。要改變傳統(tǒng)的課堂師生角色模式，對于教材中的創(chuàng)新因素要積極地進(jìn)行挖掘。利用教材中創(chuàng)新環(huán)節(jié)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言解決問題的能力。此外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生認(rèn)識到知識形成的全過程。這種教學(xué)理念是開展探險式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而這種知識的探險能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程獲得更為理智的情感體驗(yàn)，從而在建構(gòu)知識的同時掌握解決問題的方法。這正是創(chuàng)新教育的目的，也是傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)所難以達(dá)到的目的?？傊瑒?chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職英語教學(xué)的主要目的，創(chuàng)新教育的開展也是高職英語教學(xué)的大勢所趨。在高職英語教學(xué)中，應(yīng)該勤于思考，積極探索，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

作者：高曉霞 單位：山西同文職業(yè)學(xué)院

第二篇：高職創(chuàng)新教育分析

在全國科技大會上講話中指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力……一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！睆奈覈乃拇蟀l(fā)明可以看出，中國當(dāng)時的科學(xué)成果走在世界的前列，可16世紀(jì)以來，中國的近代科學(xué)成就卻不如西方。21世紀(jì)的中國需要弘揚(yáng)民族創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的崛起，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵。開發(fā)創(chuàng)新型人力資源，高等教育有義不容辭的責(zé)任。實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基本價值取向的創(chuàng)新教育，應(yīng)當(dāng)成為我國高等教育教學(xué)改革的一大理念和實(shí)踐活動。高職教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改變教學(xué)模式，推動素質(zhì)教育。

一、創(chuàng)新教育的意義

（一）創(chuàng)新的含義

20世紀(jì)初，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得首次將“創(chuàng)新”視為經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)生力量，他在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》（1912）一書中提出了“創(chuàng)新理論”，以后又在其他著作里加以應(yīng)用和發(fā)展。1942年，熊彼得的《資本主義、社會主義和民主主義》一書出版，標(biāo)志著他的“創(chuàng)新理論”體系的最后完成。他認(rèn)為，“創(chuàng)新”就是建立一種新的生產(chǎn)要素組合的生產(chǎn)函數(shù)，或新的、或重新組合的、或再次發(fā)現(xiàn)的知識被引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的過程稱之為創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林。創(chuàng)新教育應(yīng)包含創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。素質(zhì)以人的個體的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過環(huán)境和教育的影響所形成和發(fā)展起來的、相對穩(wěn)定的身心要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。人人都有創(chuàng)新心理素質(zhì)，天天、處處都有創(chuàng)新心理素質(zhì)的應(yīng)用，創(chuàng)新素質(zhì)不僅僅是創(chuàng)新型人才必備的基本素質(zhì)，也是正常人普遍皆有的創(chuàng)新必備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新人格包括理性因素和非理性因素，從心理學(xué)來說，是智力因素和非智力因素，在創(chuàng)造性活動中具有動力作用、導(dǎo)向作用。創(chuàng)新人格主要包括心理過程的創(chuàng)新傾向性、有利于創(chuàng)新的心理過程的速度和穩(wěn)定性、強(qiáng)度和靈活性等。創(chuàng)新精神是指人們從事一切創(chuàng)新活動所具備的意愿和態(tài)度，是一種具有獨(dú)特新穎內(nèi)涵，并對他人和社會有使用價值的思想。一個人的創(chuàng)新能力究竟能開發(fā)到什么程度，能否為社會作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，關(guān)鍵取決于是否具有創(chuàng)新精神。因此，創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力發(fā)展的靈魂與動力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神又是開發(fā)創(chuàng)新能力最重要和最有效的措施。人只要有了創(chuàng)新精神，又善于用腦，就有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施創(chuàng)新教育的意義

1、實(shí)施創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟(jì)時代高等學(xué)校教育發(fā)展的明智選擇。當(dāng)今世界發(fā)展的重大趨勢是知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)來臨。知識經(jīng)濟(jì)是以知識、智力、無形資產(chǎn)為第一生產(chǎn)要素，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)，以知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為首要特征的經(jīng)濟(jì)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)逐步占據(jù)國際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步、國力之間的競爭將取決于知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力。一個擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的巨大潛力，而一個缺少科學(xué)儲備和創(chuàng)新能力的國家，將失去知識經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇，在新一輪的國際競爭中將會被淘汰。陳至立指出：“高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)?！币虼?，高等學(xué)校要肩負(fù)發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的重要?dú)v史使命，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，并且應(yīng)該具備強(qiáng)大的知識創(chuàng)新功能，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，成為國際文化交流與合作的樞紐。

2、創(chuàng)新教育是當(dāng)今各國高等學(xué)校教育改革和發(fā)展的基本方向。早在20世紀(jì)初，創(chuàng)新教育首先在美國得到重視，30年代初奧斯本提出著名的頭腦風(fēng)暴法使創(chuàng)新教育作為一門新興學(xué)科開始發(fā)展。而1957年蘇聯(lián)人造衛(wèi)星的升天使美國開始極力主張發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、富有創(chuàng)新能力的科技人才。日本在80年代開始在各級各類學(xué)校中引入創(chuàng)新教育，把提高創(chuàng)新能力作為日本通向21世紀(jì)的道路。德國近二十年來完成了一系列創(chuàng)造性量表的編制，深入研究了創(chuàng)造性的性別差異。英國近二十年來對創(chuàng)造性的研究十分重視，并深入探討了創(chuàng)造性與智力、個性的關(guān)系問題。從各國教育改革和發(fā)展的趨勢來看，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，是各國的基本發(fā)展趨勢。

3、實(shí)施創(chuàng)新教育有利于培養(yǎng)和挖掘人的創(chuàng)新潛能。美國心理學(xué)家詹姆士曾假設(shè)：一個正常健康的人只運(yùn)用了其能力的10%，而米德認(rèn)為不是10%，而是6%。因此，人具有巨大的潛力，而其中創(chuàng)新力是人最有價值的能力。將這種潛力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力，關(guān)鍵在于后天的環(huán)境、教育及個人的努力程度。馬斯洛認(rèn)為人的創(chuàng)新潛能不經(jīng)過挖掘和發(fā)展會就喪失，或被掩蓋，或被歪曲，或被抑制，或受到任何可能的阻礙。教育和教師的主要任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，并將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。

4、實(shí)施創(chuàng)新教育有利于素質(zhì)教育的深化和發(fā)展。素質(zhì)教育是我國教育改革和發(fā)展的基本方向，自20世紀(jì)80年代提出以來，已得到了廣泛認(rèn)同，有力地推動了我國教育理論和實(shí)踐的發(fā)展。創(chuàng)新教育主張?jiān)谌媾囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，與素質(zhì)教育一樣，創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，追求學(xué)生德智體美全面發(fā)展。因此，創(chuàng)新教育的提出抓住了素質(zhì)教育的重點(diǎn)和核心，實(shí)施創(chuàng)新教育，有利于深化和發(fā)展素質(zhì)教育。

二、高職院校教學(xué)滲透創(chuàng)新教育的策略

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

“只有高素質(zhì)、掌握豐富知識的教師，才能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究、解決問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；只有了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展最新成果的教師，才能站在高科技革命的高度，鼓勵學(xué)生勇敢探索；只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，才能對學(xué)生實(shí)施啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！币虼?，創(chuàng)新教育的實(shí)施必須從創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)入手。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型教師呢？第一，改革現(xiàn)有的師范教育。師范學(xué)校是培養(yǎng)師資的主要陣地，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師要從師范教育抓起，師范教育應(yīng)從培養(yǎng)知識型教師向培養(yǎng)創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變。第二，調(diào)整師范課程設(shè)置，形成合理的課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容主要包括文化課程、專業(yè)課程和教育課程課程形式。對課程內(nèi)容的調(diào)整主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課、更新專業(yè)課程門類和課程內(nèi)容。課程內(nèi)容其次包括課程形式，主要包括學(xué)科課程、活動課程和環(huán)境課程。另外，還可以調(diào)整選修課和必修課的比重，適當(dāng)減少必修課，增加一些選修課，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，改變傳統(tǒng)教育思想，注意教學(xué)方法更新。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。第四，改革考試制度，確立新的評估尺度。試卷上可以出現(xiàn)自選題、無標(biāo)準(zhǔn)答案題，對答案有創(chuàng)意者可以給予高分。第五，應(yīng)該加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)。當(dāng)今社會是一個知識爆炸的年代，知識更新很快，一次性教育已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要。

（二）改革教學(xué)模式

采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，也就是教學(xué)要從“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，實(shí)行“以學(xué)生為中心”的主題模式教學(xué)法。所謂主題教學(xué)模式就是將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，不分你我，課內(nèi)課外連成一片。第一，學(xué)生重于書本。在教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，不要被教科書牽著鼻子走。課堂上要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生提問，耐心答疑解惑。在課程開始前，老師最好先調(diào)查一下學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度以及他們的期望，然后適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)計劃。第二，學(xué)重于教。要想把書教好，就應(yīng)搞好教與學(xué)的關(guān)系。教與學(xué)相輔相成，教好不是課堂的終極目標(biāo)，學(xué)生學(xué)好才是它的最終目標(biāo)。第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。首先，盡量培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣。老師可以在課上穿插一些生動形象的例子或圖片，準(zhǔn)備一些有趣的話題，使用一些幽默的話語，使用多媒體教學(xué)等，努力使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。其次是采用小組活動法。小組活動常見的形式有課堂辯論、情景模擬、角色扮演等。Long&Porter認(rèn)為，小組活動可以提高語言實(shí)踐機(jī)會和學(xué)生語言素質(zhì)，有助于營造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。第四，建構(gòu)和諧師生關(guān)系?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法中的師生關(guān)系，學(xué)生比過去發(fā)揮著更積極的作用，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。當(dāng)然這種方法并不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)法中教師的作用。教師仍然是知識的掌握者和課堂的組織者。其次，教師還是一個促進(jìn)者，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，為學(xué)生創(chuàng)造條件。由此可見，在新的教學(xué)模式里，教師的作用不是貶低了，而是更重要了。

三、結(jié)語

職業(yè)教育在我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展中扮演著一個十分重要的角色。為解決社會需要的技能型、應(yīng)用型人才發(fā)揮著重要的作用。但要切實(shí)發(fā)揮職業(yè)教育的重要作用，對職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的創(chuàng)新將是一條重要出路。高職教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這種歷史潮流，在教育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改進(jìn)教學(xué)方法。

作者：劉旺余 單位：河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：職教學(xué)生創(chuàng)新教育發(fā)展思考

一、創(chuàng)新教育的概念與內(nèi)涵

創(chuàng)新，是人們有目的實(shí)現(xiàn)前所未有的事物的一種活動，其中包括新的思想與理念、新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明、新的學(xué)說與技術(shù)、新的方式方法等。創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，也是不可或缺的動力。創(chuàng)新教育，則是通過對學(xué)生創(chuàng)新的教育以及教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵與核心，創(chuàng)新教育是按照創(chuàng)新原理，將培養(yǎng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性以及創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)的新的教育理論與教育方法，關(guān)鍵在于使學(xué)生能夠系統(tǒng)性的、深入地掌握本專業(yè)學(xué)科知識，并在此基礎(chǔ)之上大力挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

二、職教學(xué)生中發(fā)展創(chuàng)新教育的策略

職業(yè)教育必須順應(yīng)時代的需求，積極開展創(chuàng)新教育。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育開展創(chuàng)新教育必須明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育理念，應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，對教學(xué)評價模式進(jìn)行改革，才能促進(jìn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新教育理念

1.樹立以生為本的教育理念。職業(yè)教育必須堅(jiān)持大力踐行科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，樹立以人為本、以生為本的職業(yè)教育理念，以職教學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，大力開展創(chuàng)新教育。將學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀況，特別是對學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)衡量教學(xué)成敗標(biāo)尺，要改變傳統(tǒng)教育以學(xué)生學(xué)會為主的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)、會靈活運(yùn)用、會創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。

2.與時俱進(jìn)的創(chuàng)新教育理念。職業(yè)院校的教師必須加強(qiáng)自身能力的提升，樹立正確的價值觀念，以正確的人生觀、價值觀和世界觀投入職教事業(yè)，并努力提高自身政治覺悟、道德素質(zhì)以及教書育人的實(shí)踐能力。要注重理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、不局限于現(xiàn)成答案，堅(jiān)持真理并通過自己的努力找到真理。

3.堅(jiān)持民主平等的師生關(guān)系。想象力是創(chuàng)新思維能力的一種體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師必須鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑、多思考，不要墨守成規(guī)。因此，建立民主平等的師生關(guān)系至關(guān)重要。學(xué)生只有在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，才能夠張揚(yáng)個性，發(fā)展創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過程中不斷地創(chuàng)新。

4.創(chuàng)新教學(xué)理念，推行開放式教學(xué)。要想學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力與創(chuàng)造性思維，必須具備開放式的教學(xué)環(huán)境。教師必須注重內(nèi)容、時間、空間的拓展，從封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的教學(xué)。教學(xué)方法要將授之以魚改變?yōu)槭谥詽O，將學(xué)校教育拓展為對學(xué)生的終身教育，讓學(xué)生掌握獲取知識的方法與技能，提高創(chuàng)新能力。教學(xué)還要與生活、社會、實(shí)踐有效結(jié)合，使課堂教學(xué)的應(yīng)用性提高，拓展學(xué)生的知識面，提高其應(yīng)用及動手實(shí)踐的能力。另外，為了與知識經(jīng)濟(jì)時代對綜合性復(fù)合型人才的需求相適應(yīng)，要將教學(xué)內(nèi)容拓展為通才教育，加強(qiáng)各學(xué)科與各知識點(diǎn)的聯(lián)系與滲透，提高教學(xué)的綜合效果。

（二）明確職業(yè)教育目標(biāo)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，既要掌握前人積極的知識與經(jīng)驗(yàn)并更新原有知識，還要具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的意識及能力。職業(yè)院校必須將立德樹人作為創(chuàng)新教育的基本任務(wù)，將對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，融入到整個教學(xué)過程當(dāng)中。要引導(dǎo)學(xué)生勇于打破陳規(guī)，善于提出問題，找尋新的思路，確立新的觀念，作為創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)。另外，還要將技能型的創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的創(chuàng)業(yè)教育。所以，教師必須注重對學(xué)生的引導(dǎo)，將提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.理論知識與實(shí)踐聯(lián)系。理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，可以拉近理論知識與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生理解理論知識對于生活和工作實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

2.以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)運(yùn)用教學(xué)方法。要想加強(qiáng)創(chuàng)新教育的實(shí)效性，必須按照教學(xué)內(nèi)容的不同選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能夠在教學(xué)當(dāng)中，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，形成良好的思考習(xí)慣。通過情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等有效地教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)活動當(dāng)中，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，并在探究解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力及職場必備的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（四）創(chuàng)新評價模式

應(yīng)試教育下，傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要以學(xué)生的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。職業(yè)教育的教學(xué)評價必須將考試成績、專業(yè)技能考核、作品設(shè)計等作為評價內(nèi)容，還要融入學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生的思維發(fā)展、參與能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、創(chuàng)新能力、與學(xué)生的合作能力、學(xué)生之間的相互評價等內(nèi)容，并將其作為主要的評價內(nèi)容，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要加以鼓勵，使每名學(xué)生都能夠在不同的程度上得到進(jìn)步，使學(xué)生的整體綜合素質(zhì)得到有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校要將為國家培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的創(chuàng)新型應(yīng)用技能人才作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新評價模式，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成終身創(chuàng)新意識，提高職業(yè)院校學(xué)生的整體就業(yè)能力。

作者：彭鋮 單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校