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小組合作下的初中英語分層教學(xué)

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小組合作下的初中英語分層教學(xué)

摘要:從目前的初中英語教學(xué)來分析,每個同學(xué)的英語學(xué)習(xí)能力以及掌握水平參差不齊,雖然在教學(xué)過程中老師以小組合作學(xué)習(xí)為教學(xué)方式,在很大程度上確保了班級內(nèi)同學(xué)都能夠參與到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中,但是很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)依然不理想,所以這就需要教師在初中英語教學(xué)過程中開展分層教學(xué),通過將學(xué)生進(jìn)行分層、分組,以此來確保每一位同學(xué)的英語成績得到提升。

關(guān)鍵詞:小組合作;初中英語;分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)指的是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展具有針對性的教學(xué)。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),在設(shè)定英語教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程和課程評價(jià)的過程中都要以學(xué)生為主體”[1]。因此,在初中英語教學(xué)中,老師必須重視和尊重學(xué)生的個體差異,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃,在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展分層教學(xué),讓每一位同學(xué)都能夠跟上英語的學(xué)習(xí),從而激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、認(rèn)識初中英語分層教學(xué)的必要性

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,以人為本的教學(xué)思想成了當(dāng)今教學(xué)中的主要思想,其核心是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的成長為主體,重視學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異。由于英語在初中考試當(dāng)中占據(jù)了一定的比重,同時也是家長和老師關(guān)心的學(xué)科。但是現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)卻不容樂觀,不管是教師所采用的教學(xué)方法還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都存在較多的問題。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,如何找到解決這些問題的有效措施是現(xiàn)階段教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)任務(wù)。分層教學(xué)在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中有著突出的成效,它是以學(xué)生的個性發(fā)展為根本,包括了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)興趣等多種有效的措施。初中英語教學(xué)要面向所有學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生獲取英語信息以及處理信息的能力,尤其是要注重學(xué)生分析問題以及解決問題能力的培養(yǎng),這也是提高學(xué)生英語思維以及英語表達(dá)能力的重要體現(xiàn)[2]。通過對初中英語分層教學(xué)的研究,發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)模式,在初中英語分層教學(xué)中具有重要作用;運(yùn)用這種方法能夠最大程度地滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求,從而有效地提高學(xué)生英語綜合成績,進(jìn)而提高初中英語教學(xué)效果。

二、基于小組合作的初中英語分層教學(xué)策略

(一)針對教學(xué)對象進(jìn)行分層在初中英語分層教學(xué)的開展過程中,老師必須要根據(jù)教學(xué)對象進(jìn)行科學(xué)的分層,這樣才能有力于教師掌握學(xué)生的基礎(chǔ)以及制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。例如老師可以把班級內(nèi)的同學(xué)分成A、B、C三個層次,A層的同學(xué)則是學(xué)習(xí)成績以及基礎(chǔ)知識較好的同學(xué),這類學(xué)生往往考試分?jǐn)?shù)在85分以上,對于這類同學(xué)老師可以在制定教學(xué)計(jì)劃的時候進(jìn)行更深度的練習(xí)。而B層次的同學(xué)是學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué),這類同學(xué)的考試分?jǐn)?shù)往往都在70分左右,在設(shè)定教學(xué)任務(wù)的時候,老師應(yīng)設(shè)定一些鞏固性的知識內(nèi)容,以便于提高學(xué)習(xí)能力。最后,對于那些學(xué)習(xí)能力較差,考試分?jǐn)?shù)往往在60分以下的同學(xué),老師可以將其分為C類,在制訂教學(xué)內(nèi)容的時候要注重基礎(chǔ)知識的鞏固,從而促進(jìn)這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。通過這種分類方法,能夠使班級整體英語成績得到提升,并且讓每一位同學(xué)都能夠有針對性地進(jìn)行用于學(xué)習(xí),促進(jìn)全體同學(xué)英語水平提升[3]。

(二)在小組合作中開展分層教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生英語成績提升的重要途徑,使學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的主觀能動性,提出自己的見解,將自己對知識的認(rèn)知和理解進(jìn)行表達(dá),同時使小組內(nèi)成員之間相互交流和相互學(xué)習(xí),從而提高小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成績。因此,在開展初中英語分層教學(xué)的過程中,老師要在開展小組合作的過程中進(jìn)行分層教學(xué),將不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)分成若干小組,這樣有助于小組內(nèi)成員取長補(bǔ)短、相互促進(jìn),確保每一位同學(xué)都能夠提高英語成績。例如在開展人教版初中英語《Haveyoueverbeentoamuseum?》這一課程教學(xué)時,在教學(xué)過程中通過教師明確學(xué)習(xí)主題之后就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過小組討論的方式討論自己有沒有去過博物館,并且分享自己在博物館看到的一些事物,例如有的同學(xué)討論在博物館看到過dinosaurfossil、Bronzeware、arms等,通過學(xué)生們之間的討論潛移默化地讓小組內(nèi)成員學(xué)到了更多的英語單詞,并且在這個過程中老師要注重對學(xué)生進(jìn)行合理的分層、將學(xué)習(xí)成績以及基礎(chǔ)能力較好的同學(xué)分成一組,這樣有助于進(jìn)行更深的學(xué)習(xí)和討論;而對于學(xué)習(xí)成績以及基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué),老師在引導(dǎo)其進(jìn)行小組討論的時候適當(dāng)?shù)卦O(shè)定簡單的問題,這樣才能有針對性地即興教學(xué),確保每一位同學(xué)都能夠掌握知識,并且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)束語

總而言之,初中英語分層教學(xué)的開展對提高英語學(xué)習(xí)效率有著積極的作用,確保了每一位學(xué)生都能夠參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此,初中英語教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中要科學(xué)合理地進(jìn)行分層,開展具有針對性的教學(xué),從而提升每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)英語成績。

參考文獻(xiàn):

[1]王曉霓.小組合作學(xué)習(xí)模式下初中英語云課堂分層教學(xué)[J].教育信息技術(shù),2017(7):104-108.

[2]冀盈.新課程高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的策略[J].教育探索,2011(9):50-51.

[3]朱紅.關(guān)于初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的探索[J].學(xué)周刊,2016,295(19):10-11.

作者:楊靜 單位:甘肅省慶陽市慶城縣桐川中學(xué)