探究校企動漫合作教學之路

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一、我國動漫行業(yè)發(fā)展與校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才現(xiàn)狀分析

企業(yè)缺乏利益驅動，不愿參與校企長效合作，企業(yè)作為一個在市場經濟環(huán)境下運行的主體，追求利益最大化是其根本目的，企業(yè)參與校企合作的動機主要是為了獲得學校的科技和人才資源。合作育人意味著企業(yè)將作為培育主體之一，在課程與資源建設、教學、管理、服務等環(huán)節(jié)長期投入，無法獲得快速的經濟效益，同時還要承擔學生跳槽、安全等方面的風險，這些都導致了企業(yè)參與校企合作的動力不足。高校傳統(tǒng)育人觀念束縛了機制的革新力度，知識經濟時代的到來，已經把高校推向了市場的中心。對于市場特征尤其鮮明的動漫專業(yè)來說，從專業(yè)設置到課程改革、從培養(yǎng)機制到教學方法等人才培養(yǎng)全過程，都需要進行大力革新。

缺乏切實可行的可供參考的成熟模式，校企合作的模式與實際操作辦法，都是近年來相關院校與企業(yè)在合作過程中逐步摸索出來的大類。三類定位又是彼此關聯(lián)、層次遞進的。應用技能型人才如果不具備一定的研發(fā)能力，就只能進行機械的生產而淪為制作工具，如果缺乏對市場的了解，缺乏創(chuàng)新精神，制作的動畫產品必然缺乏特色和競爭力；同樣，應用研究型人才研發(fā)攻關能力的培養(yǎng)是建立在對動畫制作規(guī)律和生產方式熟練掌握的基礎上，建立在對民族文化和市場發(fā)展規(guī)律深入探究的基礎上的，不能結合生產和市場實際的研究是沒有價值的；而正是由兩者的充分結合，最終構成復合型能力。由此可見，對動漫專業(yè)應用型人才的應用能力培養(yǎng)，需要在產業(yè)鏈的三大環(huán)節(jié)有重點地全面體現(xiàn)，這也最終決定了校企之間需要形成政府積極推動、學校大力革新、企業(yè)多點介入的市場導向下的人才培養(yǎng)新體系，建立起“三方聯(lián)動、立體多元”的聯(lián)合培養(yǎng)新模式。

二、準確定位，科學發(fā)展

專業(yè)和人才培養(yǎng)目標定位的不同，決定了既有的合作模式缺少通用性、規(guī)范性和推廣性，校企雙方均不愿投入太多的精力進行科學調研與分析總結。最后，缺乏中間機構的推動和政策保障。目前的校企合作，幾乎都是學校與企業(yè)相互自發(fā)的行為。雖然政府和相關機構逐步發(fā)揮積極作用，但是，譬如缺少規(guī)模性和政府導向性、沒有建立健全的中介機構和協(xié)調機制、政策抽象籠統(tǒng)缺乏實際操作細則、保障制度空洞等一系列問題都制約了合作的進一步深入.動漫專業(yè)應用型人才類型及校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探究只有完成人才培養(yǎng)目標的科學定位，才能準確把握行業(yè)對學生從業(yè)能力的需求，進而實現(xiàn)知識結構的合理劃分，并由此確定適宜的人才培養(yǎng)方案，設置高效的課程體系，最終完成頂層設計。應用型人才是指學生經過培養(yǎng)，具備專業(yè)和市場導向下的多門學科的綜合應用能力。縱觀動漫產業(yè)全過程對人才的能力需求，主要表現(xiàn)在創(chuàng)意研發(fā)、生產制作和市場營銷三個層面，反映出多類型、多層次的特征。因此，動漫專業(yè)應用型人才可以定位為應用技能型、應用研究型和應用復合型三在整合資源做強優(yōu)勢專業(yè)的同時，緊密跟蹤市場，大力改造傳統(tǒng)專業(yè)，還可以瞄準行業(yè)緊缺，大膽培育新興專業(yè)。頂層設計的成功，將為人才培養(yǎng)方案的制訂、教學模式改革、課程體系及資源建設等環(huán)節(jié)提供參考，為人才的能力結構提供框架與支撐，為校企合作育人的整體工程提供方向和路徑。

三、多點介入，全面聯(lián)動

雙方在人才培養(yǎng)全過程均需要積極協(xié)調、多點介入，共同完成育人目標。高校在專業(yè)設置、課程體系建設、教學改革、教學過程、隊伍建設與管理、制度體系建設等所有環(huán)節(jié)均需要引入企業(yè)觀念和市場機制，企業(yè)則全程參與到教學和管理的各個方面。如“1+X+1”的大類培養(yǎng)模式中，第一年的通識教育主要圍繞基礎理論、美學、職業(yè)道德與生涯規(guī)劃、行業(yè)素養(yǎng)等內容在校內進行，企業(yè)便需要大量介入。通過校園主題文化活動、主題班會、市場觀摩等多種方式，結合企業(yè)冠名班、訂單班、認證班、示范班、特殊技能班等多種試點班合作模式，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和企業(yè)文化的歸屬感；中間階段，更加需要充分結合高校的智力、科研優(yōu)勢與企業(yè)的資金、技術和經驗優(yōu)勢，共同完成實訓平臺、科研機構、合資公司等硬件設施和師資隊伍、教材資源等環(huán)節(jié)的建設工作，方能形成強大的合力，提升培養(yǎng)效果；最后一年的市場實習階段主要依畢業(yè)設計、就業(yè)等環(huán)節(jié)與企業(yè)密切合作，及時解決問題，完成培養(yǎng)目標。

四、抓住核心，注重成果

實行青年教師企業(yè)頂崗掛職制度、聘請資深工程師兼課或講座、共同開展課程和教材建設、完善專業(yè)課程“聯(lián)合講授制”、實習實訓“教師+師傅”的雙指導制、畢業(yè)設計“雙導師制”、學習效果“雙評價制”、建設教師+工程師+設計師的“多元”結構和優(yōu)勢互補的師資隊伍等途徑，全力提升師生的實際動手能力、科研攻關能力和市場應用能力。同時，校企合報課題和“企業(yè)大學計劃”類模式的實施，可以借用高校的科研和人才優(yōu)勢全力提升企業(yè)職工的科研能力，促進成果的優(yōu)化和效益轉化，進而形成強勁動力，推動校企雙方的合作進一步走向深入。

五、結語

作為飛速發(fā)展的朝陽產業(yè)，高質量的動漫專業(yè)應用型人才是動漫行業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的關鍵一環(huán)，以校企聯(lián)合的模式進行人才培養(yǎng)，符合校企雙方，乃至于社會和國家的共同利益。也只有三方真正形成合力，才能最終形成有效的“三方聯(lián)動、立體多元”的校企聯(lián)合培養(yǎng)動漫專業(yè)應用型人才新模式，進而推動我國的動漫產業(yè)沿著健康而又快速的方向持續(xù)發(fā)展。

作者：余新泳 代演莉 單位：安徽新華學院