成人教學(xué)管理中量化評價探究
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從1999年起，我國高等職業(yè)院校的招生規(guī)模就開始不斷擴(kuò)大，發(fā)展至今，已經(jīng)呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢。對于高等職業(yè)院校而言，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)是學(xué)校的重要工作，也是學(xué)校保證生源的關(guān)鍵競爭力。建立科學(xué)的教學(xué)管理體系成為中等職業(yè)院校發(fā)展的重中之重。若要建立良好的教學(xué)管理體系，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化評價就非常有必要。
一、量化評價的概念
量化評價在教學(xué)當(dāng)中指的是將教學(xué)工作中評價教師的教學(xué)質(zhì)量的每一項考核標(biāo)準(zhǔn)按其重要性劃分分值，再按每一名教師的教學(xué)質(zhì)量情況給每一項標(biāo)準(zhǔn)評分，最終得出該名教師的數(shù)量化的教學(xué)質(zhì)量情況，然后，將其與其他教師的同類指標(biāo)進(jìn)行對比，從而反映出教師在每一項指標(biāo)的優(yōu)劣程度，最終起到評教工作的量化作用。對于量化評價的設(shè)計，主要是依托心理學(xué)理論，采用考核題目或者學(xué)生問卷的形式來進(jìn)行，這種方式有以下幾種特點：首先是客觀性，由于量化評價的評價方式和評判標(biāo)準(zhǔn)是固定的，評分的依據(jù)要么來自于試題得分，要么來自學(xué)生不記名問卷，這使得評價的結(jié)果最客觀。其次是統(tǒng)一性，在評價過程當(dāng)中，全校的所有老師都應(yīng)用同一套評價標(biāo)準(zhǔn)，使得評價具有統(tǒng)一性，同時得出的差異性結(jié)果也就是評價教師教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)。最后是全面性，由于對于教學(xué)評價測試的內(nèi)容是經(jīng)過精心研究和周密計劃的，一般都可以涵蓋教師在教學(xué)當(dāng)中所能涉及到的所有部分，所以根據(jù)量化評價得出的結(jié)果一般都具有全面性。
二、一種應(yīng)用在高職教學(xué)管理當(dāng)中的量化評價實例
量化評價的應(yīng)用方式多種多樣，在此我們舉一種算法形式的量化評價應(yīng)用實例，例如在某校“計算機(jī)原理及應(yīng)用”課程進(jìn)行量化評價時，我們對該校13級計算機(jī)專業(yè)的全體學(xué)生（共100人）在校園網(wǎng)評教系統(tǒng)上開展問卷評教活動，針對該課程的實際情況設(shè)計以下幾種調(diào)查項目：1.講課注意重點2.講課有條理3.注重培養(yǎng)能力式教學(xué)4.根據(jù)最新研究成果及時更新教學(xué)內(nèi)容5.所選教學(xué)案例適宜6.有思維啟發(fā)式授課7.善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣8.提高學(xué)生操作能力9.善用理論解決問題10.完全掌握課程進(jìn)度11.認(rèn)真輔導(dǎo)有問必答12.虛心聽取學(xué)生意見13.多媒體課件制作精良14.板書清晰15.普通話標(biāo)準(zhǔn)對于以上15項評價指標(biāo)分別設(shè)置好、中、差3個評選標(biāo)準(zhǔn)，記錄該授課教師每一項評價指標(biāo)的每一個評選標(biāo)準(zhǔn)，得到集合U={講課注意重點，講課有條理，……，普通話標(biāo)準(zhǔn)}，集合V={好，中，差}，再根據(jù)之前設(shè)計好的每一項評價指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)（集合A），將UV兩個集合相乘得到3列15行矩陣R，對R采用加權(quán)綜合型算法（以A為權(quán)數(shù)），經(jīng)計算機(jī)運算可得集合B=（0.670,0.240,0.090），S=82.230（注：此處為假設(shè)數(shù)值）根據(jù)運算結(jié)果得知，該名教師的量化評價得分為82.230分。同樣的，對于其他老師和其他學(xué)科，也要根據(jù)這一套標(biāo)準(zhǔn)和算法來進(jìn)行操作，最終得到所有教師的量化評價得分，再通過教師之間得分的橫向?qū)Ρ?，就能知道教師的?yōu)劣程度，而前面計算過程當(dāng)中出現(xiàn)的矩陣R，則可以作為教師在每一項評價指標(biāo)得分高低的依據(jù)。
量化評價在成人教學(xué)管理當(dāng)中的作用主要有以下幾點，首先，通過量化評價得出的數(shù)據(jù)可以為學(xué)校教學(xué)管理部門提供戰(zhàn)略決策的事實依據(jù)，保持學(xué)校的先進(jìn)性。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的量化評價數(shù)據(jù)對教學(xué)計劃和教學(xué)手段進(jìn)行合理地調(diào)整，使之達(dá)到社會對人才培養(yǎng)的需求。其次，量化評價可以提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)校的師資力量。量化評價是一個非常全面客觀的評價，其數(shù)據(jù)可以體現(xiàn)出教師教學(xué)水平的多方面指標(biāo)，教師可以根據(jù)量化評價數(shù)據(jù)合理地調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)側(cè)重點，提高自己的教學(xué)水平。最后，量化評價可以為職稱評選和先進(jìn)表彰提供現(xiàn)實依據(jù)。過去高職教師的職稱評選往往按照教師的資歷，對于教師的能力并不看重，造成了高職低能的現(xiàn)象，通過量化評價，我們可以從中選出真正有能力的教師進(jìn)行晉升，使教師真正投入到提升教學(xué)水平的高漲工作熱情上來。
四、結(jié)束語
在教育行業(yè)不斷發(fā)展、社會對人才需求量不斷增大的今天，量化評價對于提高中等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量以及提高教師自身水平都有極大的幫助。目前，量化評價有些地方還不能做到完全的客觀，對于教學(xué)管理當(dāng)中的量化評價的研究還需要進(jìn)行。期待有一天，量化評價能夠做的更客觀、更全面、更完善。
作者：于萍 單位：天津交通職業(yè)學(xué)院
