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班主任德育教育中如何實(shí)施激勵(lì)策略

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班主任德育教育中如何實(shí)施激勵(lì)策略

【摘要】在新時(shí)代的背景下,當(dāng)代教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)引起了廣泛關(guān)注,隨著教改的逐步推進(jìn),小學(xué)德育教育的重要性也逐漸被重視。小學(xué)階段處于學(xué)生發(fā)展的啟蒙階段,在這個(gè)時(shí)期,學(xué)生的心智發(fā)育、成長(zhǎng)習(xí)慣、價(jià)值觀念等,都在初步的認(rèn)識(shí)狀態(tài)。因此小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,響應(yīng)教改的號(hào)召,做好小學(xué)德育教育工作,實(shí)施德育教育的激勵(lì)策略,培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育小學(xué)班主任德育教育

一、有效實(shí)施激勵(lì)策略的途徑

(一)結(jié)合生活實(shí)際情況進(jìn)行激勵(lì)

小學(xué)的德育教育和日常生活密切相關(guān),因此小學(xué)班主任要根據(jù)生活的實(shí)際情況實(shí)施激勵(lì)策略,從生活中學(xué)生能理解的一些小事來(lái)引導(dǎo)激勵(lì)。把學(xué)生在學(xué)校的德育學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在生活小事中看問(wèn)題,以小見(jiàn)大,領(lǐng)悟人生的大道理。通過(guò)這樣的方式才能讓學(xué)生更好的去理解,從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如,在日常生活中,學(xué)生積極幫助同學(xué),或者主動(dòng)上交撿到的財(cái)物,班主任都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),或者在班級(jí)考核評(píng)價(jià)中進(jìn)行加分鼓勵(lì)。這樣可以很好的刺激學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念,學(xué)會(huì)明辨是非,能夠自覺(jué)自主的提升自己的德育水平。

(二)以學(xué)生為中心進(jìn)行激勵(lì)

激勵(lì)策略的本質(zhì)就是通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓其獲得認(rèn)可和滿足,進(jìn)而培養(yǎng)一定的是非觀念,激勵(lì)學(xué)生在這樣的狀態(tài)下繼續(xù)完善自己,從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的道德水平。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí),要時(shí)刻以學(xué)生為中心,每個(gè)學(xué)生的性格、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等都有所不同,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的方式。并且,班主任在進(jìn)行德育教育的同時(shí),要學(xué)會(huì)如何走進(jìn)學(xué)生們的心里,和學(xué)生在心理層面進(jìn)行理解和溝通。在小學(xué)階段,學(xué)生都很有榮譽(yù)感,有的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有的學(xué)生靦腆寡言,教師在不同情形下用不同的方式,把德育教育的激勵(lì)方式和學(xué)生的心理訴求相結(jié)合起來(lái),取得良性循環(huán)的效果。例如,學(xué)生尊老愛(ài)幼、講文明、懂禮貌、保護(hù)動(dòng)物等,教師可以在口頭上、行動(dòng)上、班級(jí)組織活動(dòng)上進(jìn)行不同層次的表?yè)P(yáng)。

(三)創(chuàng)造德育氛圍進(jìn)行激勵(lì)

小學(xué)班主任在德育教育中要實(shí)施激勵(lì)策略,還要營(yíng)造一個(gè)好的德育氛圍。要想營(yíng)造一個(gè)好的氛圍,首先教師要提升自己的道德素養(yǎng),豐富自己的文化知識(shí),樹(shù)立良好的德育形象。其次,要在課堂教學(xué)中滲透德育教育的觀念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以接受到德育教育,并且結(jié)合實(shí)例講解,給學(xué)生也留下了深刻的印象。最后,要加強(qiáng)師生之間的交流和溝通,在德育教育的過(guò)程中,對(duì)待學(xué)生要耐心、細(xì)心、有信心,以溫和的方式和學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系。在這樣一個(gè)師生有愛(ài),團(tuán)結(jié)互助的情形下,一定能創(chuàng)造一種良好的德育氛圍,讓學(xué)生們都耳濡目染,再加以激勵(lì)策略,會(huì)收到很好的效果。

二、有效實(shí)施激勵(lì)策略的原則

(一)要遵循適度性原則

在開(kāi)展德育教育工作,實(shí)施激勵(lì)策略時(shí),小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)懂得獎(jiǎng)罰分明,遵循一定的獎(jiǎng)懲制度,并且和學(xué)生明確說(shuō)明,這樣才能讓德育教育工作更加嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真。并且,在實(shí)施德育教育的過(guò)程中,還應(yīng)當(dāng)遵循適度性的原則,拿捏好激勵(lì)策略的力度,不應(yīng)當(dāng)過(guò)度懲罰,讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生自卑心理或者消極對(duì)待生活。反之,也要有一定的教育效果,不能讓學(xué)生無(wú)關(guān)痛癢,把德育觀念置之腦后。而對(duì)待獎(jiǎng)勵(lì)政策,可以分層次獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)待事情的不同影響程度,來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)政策,且教師獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要公開(kāi)公正、一視同仁。

(二)要注重學(xué)生的個(gè)體差異性

每個(gè)人都是不同的個(gè)體,學(xué)生之間有著個(gè)體差異性,在小學(xué)階段,學(xué)生在身體發(fā)育、心智成長(zhǎng)方面都有著很大的不同。在新時(shí)代的要求下,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況,以學(xué)生為主體結(jié)合課改需求,開(kāi)展有質(zhì)量的德育教育。對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方式,例如,對(duì)于能力較差、自制力不強(qiáng)、品行差等這類同學(xué),可以開(kāi)展一些活動(dòng),在另一方面尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),從而進(jìn)行激勵(lì);對(duì)于成績(jī)好、管理能力強(qiáng)的同學(xué),可以在平時(shí)課堂上多提問(wèn),或者鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助來(lái)激勵(lì)學(xué)生。以這樣差異性的激勵(lì)策略,讓不同的學(xué)生獲得不一樣的滿足。

(三)要遵循及時(shí)性原則

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)達(dá)的現(xiàn)在,越來(lái)越多的小學(xué)生在課余時(shí)間下會(huì)刷手機(jī)或者看一些小視頻等,而這些小視頻、小短文中有很多道德問(wèn)題引人深思。所以在小學(xué)德育教育過(guò)程中實(shí)施激勵(lì)策略要遵循及時(shí)性原則,看準(zhǔn)時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生每天的所見(jiàn)所聞進(jìn)行引導(dǎo)和解答,這樣更能發(fā)揮激勵(lì)策略在德育教育中的作用。例如,在上課時(shí),可以提出具體事例,讓學(xué)生思考怎么去做,在學(xué)生都回答結(jié)束后,教師根據(jù)事情的發(fā)展來(lái)進(jìn)行分析和解答并且給予激勵(lì)。這樣的方式可以讓學(xué)生獨(dú)立思考,置身于德育教育的過(guò)程中,發(fā)揮了學(xué)生的主體性??傊W(xué)班主任要根據(jù)實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)思想品德教育的情境,在課堂上想方設(shè)法、有效地實(shí)施激勵(lì)策略,就會(huì)使小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中、歡樂(lè)中受到思想教育,從而達(dá)到在課堂上開(kāi)展德育工作。

參考文獻(xiàn):

[1]蒙羅強(qiáng).網(wǎng)絡(luò)背景下高中生德育教育的思考[J].成功(教育),2011

[2]田莉昕.論班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)措施[J].才智,2017

作者:潘新意 單位:廣州市花都區(qū)梯面鎮(zhèn)梯面小學(xué)

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