人才培養(yǎng)校園文化論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了人才培養(yǎng)校園文化論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、校園文化之于人才培養(yǎng)的作用

學生學什么，可歸結為三個方面：即生命的規(guī)律、生活的能力、人生的意義。這些內容不僅僅是單一的教育手段所能夠完成的，必須通過多種途徑，調動各種力量，運用各種手段進行全方位的努力方能實現(xiàn)。校園文化以其更廣闊的空間和豐富的內容，發(fā)揮著不可低估的重要作用，尤其是它的教育功能是課堂教學無法替代的，其魅力就在于滲透于學校教育教學的各項活動之中，發(fā)揮著以“文”“化”人的作用。

1.精神熏陶作用

“登山，則情滿于山；臨海，則情溢于海?！薄叭收邩飞剑恢钦邩匪?。”都說明環(huán)境對人有熏陶作用。大學，何以為大，不僅僅在于其面積大，學生多、學科廣，更在于其看得見或感覺得到的諸多“大”的因素，對學生的精神境界起到熏陶作用。

首先，大學之“大”可養(yǎng)大氣。大學何以為“大”，大在其氣，體現(xiàn)在校園建筑、自然景觀、校園環(huán)境等文化物質載體所傳達的厚重脫俗、渾然天成的雅氣，祥和溫雅、自然幽寧的靈氣；體現(xiàn)在校園人漠視名利、崇尚學術的骨氣，藐視假丑惡、追求真善美的正氣，相互尊重、自由平等的和氣，承擔社會責任、履行大學使命的勇氣，敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的銳氣，視野開闊、面向未來的智氣，青春飛揚、純真質樸的朝氣，胸懷祖國、追求真理的豪氣。如此等等，目遇之而成色，耳得之以為聲，體察之而成理，身處其中，大氣可以養(yǎng)成。

其二，大學之“大”可養(yǎng)大度。大學何以為“大”，大在其度，體現(xiàn)在“海納百川，有容乃大”的胸懷，“無論何種學派，茍其持之有故、言之成理，兼容并包，聽其自由發(fā)展”。不僅如此，長于研究者，提供科研之條件；善于授課者，激勵其教學之激情；有志于管理者，提供施展才華之平臺；鐘情于科技開發(fā)者，疏通技術轉化之渠道；……各顯神通，發(fā)揮所長，能者上，庸者讓，方有才俊脫穎。得“天下英才而育之”，包容學生偏執(zhí)，尊重學生個性，發(fā)展學生所長，塑造完善人格。學生心受其感染，情受其熏陶，大度自然養(yǎng)成。

其三，大學之“大”養(yǎng)大德。大學何以為“大”，大在其德，“大學之道，在明德，在親民，在止于至善”，體現(xiàn)在大真，做真人、干真事、求真理。亞里士多德說“吾愛吾師，吾更愛真理”，而哈弗大學的校訓是“讓你與柏拉圖為友，讓你與亞里士多德為友，重要的，讓你與真理為友”，因此“真”是大學最基本最重要的道德。體現(xiàn)在大善，服務社會、造福民眾，以人為本、關愛師生，扶貧濟困、救人危難；體現(xiàn)在大美，校園環(huán)境，展現(xiàn)自然和諧、干凈整潔、溫馨雅致、安全舒適之美；人文氛圍透出不低俗、不媚俗、不卑微、不驕縱之美，相互尊重、誠真友善之美，克難奮進、追求完美之美。諸如種種，身處其中的校園人耳濡目染，受其熏陶，品位得以提高，胸襟為之開闊，行為自覺規(guī)范，精神境界不斷提升。

2.行為養(yǎng)成作用

俚語曰：“跟著好人學好人，跟著巫婆下假神。”儒者有云“與鳳同行必是俊鳥，與虎同行必是惡獸?！贝搜孕袨槲幕瘜W生的影響作用。大學的天空寫滿了“學”，學者、學士、學生、學長、學兄、學妹，等等，構成了大學里的不同角色。這些角色的行為規(guī)范和品行操守，對身處其中的后來者發(fā)揮著示范引領和行為養(yǎng)成的作用。

一是教師的示范作用。梅貽琦先生云：“大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！贝髱熤螅谟凇皭蹗従礃I(yè)”的大奉獻，“授業(yè)，解惑”的大道義，“以生為本，愛生如子”的大胸懷，“欲栽大木柱長天”的大氣魄，理論見之于實踐的大行動。教師的品格和言行對學生的成長成才起著榜樣示范的作用。若通過行為文化建設，讓大師品格滲透到教師群體的工作之中、行為之上，學生聽其言，模其行，天長日久，良好習慣便自覺養(yǎng)成。

二是學長的影響作用。學長、學兄、學姐對低年級學生來說，身份相同，輩分稍長；同為學生，資歷稍深。其一言一行、一舉一動，對學弟、學妹的影響更具效仿作用。大學生之“大”，不僅僅體現(xiàn)在年齡大、個子高，更在于學習內容的廣大，理想志向的遠大，人格胸懷的博大，責任使命的重大。主要體現(xiàn)在：學習動機上“修身齊家，治國平天下”的大志向；學習態(tài)度上“求知若渴，學而不厭”的大主動；學習勁頭上“德智體全面發(fā)展，成國家棟梁之才”的大決心；學習觀念上“把握現(xiàn)在，贏得未來”的大智慧。通過行為文化的熏陶，讓這些諸多要素，置根于心志，表現(xiàn)于行動，一代一代效法，一批一批傳承，并不斷形成氛圍，發(fā)揚光大，身處其中的每一個個體豈不受影響、被同化。

3.學力提升作用

“授之以魚不如授之以漁”。高等教育的根本目的不只是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)自覺學習的習慣、獲取知識的能力。

其一，有利于學習習慣的養(yǎng)成。學習習慣的養(yǎng)成有賴于富有文化的環(huán)境和載體，譬如：校園里通過文字傳達、壁畫再現(xiàn)、圖片展示、造型藝術、視頻播報等，讓人通過視覺、感官等，自覺不自覺之中，方便快捷地獲取知識、受到教育、大受裨益。久而久之，便可養(yǎng)成“到處留心皆學問”的學習習慣。

其二，有利于專業(yè)素質的提升。專業(yè)學習不僅在課堂，將專業(yè)設施、專業(yè)模型及結構原理進行公開展示，將課堂教學拓展到課外，使文化景觀與專業(yè)教育有機結合。如黃河水利職業(yè)技術學院的鯤鵬山景觀，從山頂?shù)缴较卵厮鞣较驅⑺畮?、大壩、閘門、渠道、渡槽、水文站、污水處理等水利設施的實物展示、結構模型及文字說明等，依序設置，既成為美化校園的亮麗風景，又起到了專業(yè)普及的作用，確有一舉兩得之妙。尤其將專業(yè)文化通過實物載體展現(xiàn)，對學生培養(yǎng)專業(yè)興趣、學習專業(yè)知識、提升專業(yè)素養(yǎng)起到了積極作用。再如，華中師大的動物標本館、中國地質大學的地質博物館，等等。同時，屆次化、經常性的科技創(chuàng)新活動，有益于將學生專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)素質的提升推向一個更高的境界。

其三，有利于良好學養(yǎng)的形成。大學之學在研究和傳播高深和廣博的大學問。大學問是傳承發(fā)展精神文化和研究開發(fā)科學技術的理論基礎，是培養(yǎng)人才、促進社會文化發(fā)展及人類進步的力量源泉。用以融入校園文化，其深、其厚、其高、其博等精神元素，通過視覺傳達、感官滲透等，固化為學生的人生理念和行為品格，使其終生受用。同時，學問是神圣的，其地位是圣潔高尚的，任何人對學問應有真心誠意的敬畏感，尊重師生的“獨立之精神，自由之思想”，唯如此，大學才能在自身發(fā)展過程中形成卓爾不群、超越世俗的獨立品格，才能保證成為科學的殿堂、精神的源泉和先進文化的策源地。身在其中的學生方可成為尊重科學、獨立思考、勇于探索的先行者和弄潮兒。

4.素質拓展作用

優(yōu)秀的校園文化能夠拓展學生的素質、鍛煉學生的能力，使學生優(yōu)勢更明顯、個性更突出。課堂教學之外的一切教育活動與教育環(huán)境，對培養(yǎng)學生的思想觀念、價值取向等人文素質和動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的形成關系更為密切。高雅的校園環(huán)境文化把理性的德育教育播撒在感性的物化載體之中，使學生在一種真實、自然的生活狀態(tài)下接受無形的品德教育，從而提升人生境界，確立高尚的人生理想，科學的人生哲學，樂觀的人生態(tài)度，激發(fā)學生熱愛學校、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚品德；完善的制度文化，規(guī)范學生學習、生活、工作等方面的行為，養(yǎng)成習慣，形成品格，受益終身；各個層面的集體建設和集體活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團結協(xié)作意識；豐富多彩的校園文化活動，能夠為學生展現(xiàn)個性、發(fā)展優(yōu)勢、提升素質，增強就業(yè)能力和社會適應能力搭建平臺；各類競賽活動，培養(yǎng)學生的競爭意識、參與意識和創(chuàng)新創(chuàng)造能力；黨團活動、勤工助學等，使學生在活動中受教育、長才干，增強社會責任感和使命感。

作者：陳從志 單位：河南工業(yè)大學 黨委組織部