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摘要:培養(yǎng)卓越法律英語人才是我國對外發(fā)聲的戰(zhàn)略需要,也是涉外法律事務(wù)實踐和教師轉(zhuǎn)型的需求。以人才培養(yǎng)為背景研究法律英語教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)重心在應(yīng)用型法律英語人才而非學(xué)術(shù)型法律英語人才。思考語言與法律學(xué)科交叉下,語言學(xué)習(xí)策略、語言交際能力和跨文化與法律英語的關(guān)系。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),對教學(xué)困境提出了完善教材、培養(yǎng)思維和重視師資建設(shè)的具體建議。
關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);法律英語;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)改革
一、法律英語教學(xué)的必要性
2012年,由中共中央政法委員會、中華人民共和國教育部聯(lián)合舉辦的工作會議,確定了《卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃》。2016年主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第二十四次會議,會議審議通過的《關(guān)于發(fā)展涉外法律服務(wù)業(yè)的意見》指出,國家政策的教育計劃和指導(dǎo)意見對卓越法律人才的標(biāo)準(zhǔn)需要符合“通曉國際法律規(guī)則”“具有國際視野”“促進國際交流”“參與國際法律事務(wù)”的標(biāo)準(zhǔn),直指法律英語的教學(xué)范疇。因此,發(fā)展法律英語教學(xué)是國家對外發(fā)聲,參與制定國際規(guī)則的戰(zhàn)略需要。有能力從事涉外法律事務(wù)的法律英語人才資源稀缺。2016年,我國85%的法務(wù)職位要求熟練掌握法律英語,64%的涉外案件則因通曉法律英語專業(yè)人士嚴(yán)重缺乏而無人問津,82%以上的法律工作者僅有單一法律知識背景[1]。從連續(xù)兩年的調(diào)研可見,涉外法律事務(wù)增長迅猛和法律英語人才的缺位導(dǎo)致法律英語教學(xué)改革迫在眉睫。國家政策、相關(guān)會議、調(diào)研數(shù)據(jù)凸顯了培養(yǎng)卓越法律人才的重要性,是大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型的有效途徑,也是社會對人才缺失的渴求。
二、法律英語教學(xué)內(nèi)容的思考
法律英語是結(jié)合了法律和英語語言學(xué)的交叉學(xué)科,是ESP(EnglishforSpecialPurpose)英語的重要分支。法律英語教學(xué)是由教師講授“以普通法國家的英語為基礎(chǔ),在立法和司法等活動中形成和使用的,具有法律專業(yè)特點的,服務(wù)于涉外法律工作的語言變體”[2]。法律英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含以下方面。
(一)語言學(xué)習(xí)策略恰當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)策略是法律英語教學(xué)的效果保障,語言學(xué)習(xí)策略是法律英語教學(xué)內(nèi)容的必然組成部分。法律英語教學(xué)歸根結(jié)底是語言教學(xué)。語言教學(xué)的實質(zhì)是通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言能力,在這一過程中受到語言學(xué)習(xí)策略的影響。學(xué)習(xí)策略步驟為:1.制定明確目標(biāo):為學(xué)習(xí)語言打好心理基礎(chǔ),并制定切合實際的待完成目標(biāo)。2.目標(biāo)分層細化:為實現(xiàn)展開次目標(biāo)規(guī)劃,落實具體的學(xué)習(xí)行動、程序、步驟,并積極地完成細化目標(biāo),推進學(xué)習(xí)進度。3.人際交流實踐:在初步完成學(xué)習(xí)進度后,嘗試將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為語言場景中的實際應(yīng)用,克服來自對于“書本”的心理依賴,并在應(yīng)用與反饋的影響下,提高學(xué)習(xí)語言的熱情與自信力。法律英語專業(yè)教師在完成授課內(nèi)容的同時,路徑的提供和篩選是法律英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),路徑的選取及優(yōu)化可直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。從長遠來看,制訂切實有效的個性化路徑,是法律英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展和實踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)。
(二)語言交際能力語言交際能力是外語教學(xué)中交際法的基本理論,由美國社會語言學(xué)家DellHymes最先提出,包含四個方面:1.語法能力。語法是語言正確傳輸?shù)拇a,掌握語言代碼就是掌握了詞匯、拼寫、語音和句法的規(guī)則。2.社會語言能力。其重要特點是“話語需要被正確的理解”,指的是在社會文化情境中恰當(dāng)使用語言的能力。3.語篇能力。在不同的文體中,比如記敘文、議論文、科學(xué)報道、商業(yè)信件中能夠結(jié)合語法形式寫出一個完整的口頭或書面報告。4.交際策略能力。學(xué)習(xí)者在目標(biāo)語言知識掌握有限的情況下,為完成交際需要采用的方法。語言交際能力對法律英語教學(xué)而言舉足輕重,分別從兩個方面幫助學(xué)習(xí)者,一是對普通法系國家語言文體的日常交際和語義特征的掌握;二是對不同場合,比如起訴書、合同訂立、審判庭等語言文體的社會功能和語境特征的掌握。
(三)跨文化教學(xué)從立法到頒布,法律不僅是國家中無數(shù)法學(xué)家反復(fù)論證的成果,還深刻反映了國家當(dāng)時的政治、經(jīng)濟、社會形態(tài)。符合社會習(xí)俗并加以規(guī)范才能解決人與人之間出現(xiàn)的矛盾,使社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。法律是有著“豐富的文化與價值預(yù)設(shè),又有著精密的技術(shù)屬性”[3]用以形容法律和文化的關(guān)系。語言教學(xué)活動不能將文化背景置若罔聞,必須將學(xué)習(xí)者安置于相應(yīng)的文化之中。普通法系國家的歷史、習(xí)慣、意識形態(tài)、價值觀念,中外法律文化的比較研究等跨文化內(nèi)容是法律英語教學(xué)中的重要文化組成部分。
三、法律英語教學(xué)改革的建議
(一)完善法律英語教材教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教學(xué)活動的依托,是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的根本保障?,F(xiàn)有大學(xué)法律英語教材章節(jié)設(shè)置相似,例如何家弘主編《法律英語》的章節(jié)設(shè)置和張法連主編LEC考試指定用書《法律英語綜合教程》的章節(jié)設(shè)置按照相似體系分兩大部分,第一部分是導(dǎo)論:如普通法特點,法系分類;第二部分是部門法:如憲法、民法、刑法、訴訟法、合同法、侵權(quán)法等。教材內(nèi)容以摘抄的評述為主,穿插案例的特點,設(shè)置思考問題培養(yǎng)法律思維。這樣的教材決定了教學(xué)目標(biāo)更多的是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法律人才。例如,訴訟法的學(xué)習(xí)適用在外國法庭出席的情況,但是外籍律師原則上不可以律師身份出庭為當(dāng)事人辯護,且該原則也被WTO協(xié)定各國擁有自主權(quán),可保留該原則。那么可以預(yù)見,這類法律英語教材的學(xué)習(xí)者掌握了訴訟法知識,多數(shù)會用在學(xué)術(shù)論文的研究上。根據(jù)《卓越人才教育培養(yǎng)計劃》和《關(guān)于發(fā)展涉外法律服務(wù)業(yè)的意見》,我國需要的是“通曉國際規(guī)則、具有世界眼光和國際視野的高素質(zhì)涉外法律服務(wù)隊伍”,法律英語的人才缺口在應(yīng)用型法律英語人才和非學(xué)術(shù)型法律英語人才。所以完善法律英語教材,根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要設(shè)置教材內(nèi)容、教材體系,才能有效保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
(二)培養(yǎng)法律英語思維思維指的是人腦對事物的概括和間接的反應(yīng),通常用語言的形式表達出來的過程。思維以感知為基礎(chǔ)又超越感知的界限。法律思維指的是法律英語從業(yè)者的特定從業(yè)思維方式,是從業(yè)者在決策過程中按照法律的邏輯來思考、分析、解決問題的思考模式,或叫思維方式。培養(yǎng)法律英語思維就是在法律英語的教學(xué)過程中,讓學(xué)習(xí)者按照普通法系國家的律師從業(yè)者的思維模式對法律相關(guān)問題進行抽象、概括,最終體現(xiàn)在語言和行為的教學(xué)活動。培養(yǎng)法律英語思維可以分為三個階段。首先,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對法律的價值觀有正確認(rèn)知。其次,是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用法律思維路徑的訓(xùn)練。該過程建議通過普通法系中的經(jīng)典“三段論”邏輯方法和案例結(jié)構(gòu)分析的方法進行訓(xùn)練。在反復(fù)訓(xùn)練磨合后,能夠熟練運用,并最終養(yǎng)成思維習(xí)慣。最后,是學(xué)習(xí)者的理性思維提升,即由習(xí)慣和感性而上升為清晰的理論認(rèn)知,通過靈活運用以解決自主學(xué)習(xí)和司法實踐中遇到的問題。
(三)重視法律英語師資建設(shè)教師是教育改革成功的關(guān)鍵。法律英語作為以內(nèi)容為依托的學(xué)科最重要的兩個方面是法律知識和英語語言,因此對教師的要求不應(yīng)停留在單一學(xué)科背景,也是專門用途英語教師的職業(yè)必備條件。同時,受到互聯(lián)網(wǎng)+帶來的影響,一方面,作為新興專業(yè)由于投入力度等原因,學(xué)習(xí)者很難從高校資源中獲得優(yōu)質(zhì)的法律英語教學(xué)資源;另一方面,互聯(lián)網(wǎng)平臺的快捷檢索和海量信息又為學(xué)生獲取法律英語知識提供了便利的路徑。在當(dāng)前時代下,碎片化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高校大學(xué)生的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣,法律英語教師的權(quán)威性、先知性也受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn),對于法律英語教師的職業(yè)素養(yǎng)要求更高。根據(jù)高校法律英語教師的資源配置分為兩種:英語教師和法律專業(yè)教師。前者的法律專業(yè)知識層面相對薄弱,在教學(xué)中難以做到從法學(xué)方面準(zhǔn)確講授、解讀法律知識及原理。后者的英語語言學(xué)知識和二語習(xí)得理論相對薄弱,在面對法律英語的語言特點教學(xué)、范式結(jié)構(gòu)剖析上有所欠缺。所以,對于法律英語的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同類型的教師針對薄弱方面精準(zhǔn)培訓(xùn),改善語言類教師和法律專業(yè)類教師的教學(xué)困難,加快彌補法律英語教師的缺位,打造高端師資隊伍。
四、結(jié)語
目前,我國法律英語的發(fā)展依然處于起步階段。思考教學(xué)內(nèi)容、對法律英語教學(xué)改革提出建議,從教材編寫、思維培養(yǎng)和師資建設(shè)上解決法律英語的教育困境,是關(guān)系到國家戰(zhàn)略能否順利實現(xiàn)的重要工程,加快法律英語復(fù)合型人才培養(yǎng)是響應(yīng)國家政策,滿足就業(yè)崗位需求,同時也滿足轉(zhuǎn)型教師的價值實現(xiàn)。
參考文獻:
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作者:賀翰墨 單位:黑龍江大學(xué)