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文言課堂全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇文言課堂參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

文言課堂

文言文課堂中高中語文論文

一、更新教育理念,營(yíng)造和諧的課堂氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式,然而在高中語文的教學(xué)過程中文言文的教學(xué)效率低下卻一直是高中語文教學(xué)的重要問題。因而,若想要提高高中語文文言文的教學(xué)效率與質(zhì)量,使課堂教學(xué)的教學(xué)效果能夠得到最大限度的發(fā)揮,就需要教師能夠及時(shí)有效的更新教育理念,提高文言文教學(xué)質(zhì)量。高中語文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位視為課堂教學(xué)的重點(diǎn),使學(xué)生能夠真正的成為課堂的主人。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的難題時(shí),教師要鼓勵(lì)其自主進(jìn)行探索與思考,盡力尋求問題的解決方法而不是一味的依賴教師給出答案。尤其是對(duì)于文言文的教學(xué),往往通過自主的思考才能夠使學(xué)習(xí)過程與結(jié)果更加印象深刻。教師要幫助學(xué)生發(fā)揮想象力,融入到文言文所描繪出的情境中,使之能夠真正喜愛文言文的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行蘇教版高中語文必修一《師說》的教學(xué)時(shí),教師可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,要求其在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)與朗讀,并自主發(fā)表自己學(xué)習(xí)朗讀后的感受,使課堂氛圍輕松活躍。

二、重視文言文基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)語法教學(xué)

高中文言文學(xué)習(xí)的要求是使學(xué)生能夠基本了解文言文的基礎(chǔ)以及語法知識(shí),進(jìn)而使文中的文言文學(xué)習(xí)難點(diǎn)能夠得到有效的理解。在進(jìn)行文言文閱讀的教學(xué)時(shí),教師應(yīng)教授學(xué)生文中所涉及到的修辭手法與知識(shí),進(jìn)而能夠更好的理解文言文中所表達(dá)的含義。高中語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)文言文基本字詞知識(shí)有足夠程度的重視,并對(duì)語法的教學(xué)給予格外的關(guān)注,使教學(xué)能夠真正取得成效?;谖难晕幕A(chǔ)知識(shí)乏味而枯燥的學(xué)習(xí)特點(diǎn),文言文學(xué)習(xí)也具有了較大的難度。語法的基本知識(shí)以及學(xué)習(xí)語法的基本觀念需要教師在日常教學(xué)進(jìn)行不斷的滲透。并且應(yīng)當(dāng)將文言文中較難理解和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類以及總結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo),降低其對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)難度,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣,便于其進(jìn)行文言文的理解與記憶。例如在進(jìn)行蘇教版高中語文必修三《廉頗藺相如傳》的教學(xué)時(shí),教師務(wù)必將文中的重點(diǎn)詞匯與語法教給學(xué)生,使之在充分掌握字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行整篇文章的理解與學(xué)習(xí),并掌握高效的文言文學(xué)習(xí)方式與養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,提高誦讀與理解能力

文言文雖然較難理解與朗讀,然而由于其是中國(guó)傳統(tǒng)的語言形式,仍然需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與朗讀,并培養(yǎng)自身親切的文言文誦讀語感。高中語文教師在進(jìn)行文言文的教學(xué)時(shí)要注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的文言文朗讀,不僅可以提高學(xué)生的語感能力,還能夠使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng),更好地進(jìn)行文言文的理解。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外文言文的朗讀與誦讀,使其能夠親自發(fā)現(xiàn)并感受到文言文的音律美、文字美等等,同事在不斷的朗讀過程中感受到傳統(tǒng)文化的博大精深與吸引人之處。在課堂上學(xué)習(xí)到的文言文基礎(chǔ)知識(shí)必須要通過課外的大量閱讀得到反復(fù)的記憶與驗(yàn)證,進(jìn)而被學(xué)生完全掌握與吸收。教師可以向?qū)W生介紹與選文相關(guān)的文言文,拓展學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)視野與閱讀范圍,使其閱讀能力得到提高,教學(xué)成效得到顯著提升。

四、結(jié)束語

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初中語文文言文教學(xué)有效策略

摘要:初中語文課程改革如火如荼地進(jìn)行中,根據(jù)《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容,提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和語文素養(yǎng),是在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)代化課堂中順應(yīng)新課改的結(jié)果,可以讓中學(xué)生通過文言文感受博大精深的中華文化,領(lǐng)略中華文化的魅力。文章探究了初中語文教學(xué)中文言文教學(xué)的研究策略實(shí)踐,旨在提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞:初中語文;文言文教學(xué);有效策略

一、初中語文課堂文言文教學(xué)的重要意義

語文課堂是多元化的課堂,所以,應(yīng)該將博大精深的中華文化注入新時(shí)代的語文課堂之中,將語文課堂的生機(jī)和活力展現(xiàn)出來,讓語文課堂情感教育理念充滿生機(jī),進(jìn)而推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。初中生認(rèn)識(shí)事物難免會(huì)片面化,無法正確、準(zhǔn)確地得出觀點(diǎn)。他們閱歷尚淺,知識(shí)面比較窄,在文言文閱讀方面是有很大阻礙的,但是我們不得不認(rèn)識(shí)到文言文學(xué)習(xí)對(duì)初中生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)十分重要,對(duì)學(xué)生鑒賞文言文能力的培養(yǎng)是初中語文教師在教學(xué)中的首要任務(wù)。如果可以在入學(xué)之初增加學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單文言文的閱讀面和閱讀量,結(jié)合課內(nèi)文言文閱讀拓展課外閱讀,無疑對(duì)學(xué)生來說是一種福利?!皶x百遍,其義自見”。反復(fù)地朗讀文言文,有助于提升對(duì)文言文內(nèi)容的理解,感受到文言文中所蘊(yùn)含的情感韻味。文言文是白話文的前身,是古代人們的表達(dá)方式,是與現(xiàn)代表達(dá)相通的,因此,打好基礎(chǔ)關(guān),對(duì)文言文的學(xué)習(xí)是有百利而無一害的。

二、初中語文教學(xué)中文言文教學(xué)現(xiàn)存的問題

(一)偏重學(xué)習(xí)課本內(nèi)容,忽略文言文中情感教育的作用。語文課本中文言文的內(nèi)容其實(shí)只是一個(gè)代表,教師僅僅教授課本知識(shí)而忽略對(duì)文言文中情感教育的拓展,這樣的教學(xué)方式是不能適應(yīng)“新課標(biāo)”的要求的,同時(shí)也不能滿足初中學(xué)生的情感需求,也不利于培養(yǎng)具有語文素養(yǎng)的新時(shí)代中學(xué)生。文言文本身就是一個(gè)富有情感的濃縮文章,簡(jiǎn)短的文言語句中蘊(yùn)含著作者的無限情思,因此,在文言文的教學(xué)中只有注入情感教育的內(nèi)容,才能充分體現(xiàn)其內(nèi)涵。忽略情感教育理念的貫徹和實(shí)踐,會(huì)讓文言文知識(shí)變成空殼,沒有實(shí)質(zhì)性的精華。(二)傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想濃厚,忽略文言文中韻味教學(xué)的作用。初中階段,語文作為占分比例較大的科目,教師往往重視應(yīng)試教育的內(nèi)容,考什么就教什么,導(dǎo)致在學(xué)生的印象中,語文就是背誦文言文,將文言文背誦下來就萬事大吉。這樣的思想過于濃重,勢(shì)必缺少了對(duì)文言文內(nèi)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感教育的培養(yǎng)實(shí)踐,因此學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西都是死板的、片面的,對(duì)文言文的理解也是不夠深入的。

三、初中語文中文言文教學(xué)策略研究

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高中語文文言文教學(xué)策略

【提要】文言文教學(xué)是高中語文教育中的重要內(nèi)容,學(xué)習(xí)難度較大,學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼感。文言文晦澀難懂,學(xué)習(xí)起來比較枯燥,教師雖然花費(fèi)了大量時(shí)間與精力講解,但是難以取得較好效果。文言文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,不能一蹴而就,需要教師注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新,幫助學(xué)生逐步積累更多的文言文基礎(chǔ)知識(shí),并提升學(xué)生的文言文閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。本文將結(jié)合高中生學(xué)習(xí)文言文特點(diǎn),提出了高中語文文言文教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文文言文教學(xué)策略

文言文是高中語文學(xué)科中的重難點(diǎn)內(nèi)容,要求教師掌握有效的文言文教學(xué)技巧,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟其中的問題,確保文言文教學(xué)質(zhì)量得到提升。但是當(dāng)前高中文言文教學(xué)中還有很多問題,如學(xué)生思想上不重視文言文,課堂教學(xué)也與現(xiàn)代語境相脫離,學(xué)生缺乏扎實(shí)的文言文基礎(chǔ)。對(duì)此教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法,幫助學(xué)生真正學(xué)好文言文。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

高中語文教師要更新思想理念,激發(fā)學(xué)生參與文言文學(xué)習(xí)的興趣,尊重學(xué)生的主體地位,結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。文言文學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味,學(xué)生理解起來難度加大,容易在課堂上出現(xiàn)走神的現(xiàn)象,這要求教師精心創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的教學(xué)氛圍,吸引學(xué)生的注意力,為文言文教學(xué)順利開展創(chuàng)造條件。例如:在蘇軾的《赤壁賦》教學(xué)中,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中,教師要將多媒體的優(yōu)勢(shì)最大限度發(fā)揮出來,在課堂上營(yíng)造夜間山水明月的情境。接下來教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)教學(xué)情境中,感受文言文中呈現(xiàn)的美麗場(chǎng)景,并配上舒緩、典雅的古箏樂曲,讓學(xué)生心靈與教材情境充分融合起來。這樣才會(huì)引起學(xué)生的共鳴,讓他們始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中,文言文教學(xué)效率自然會(huì)得到提升。

二、精講細(xì)講,推陳出新

高中語文中每篇文言文均有其獨(dú)特之處,需要教師精講細(xì)講,讓學(xué)生在每節(jié)課學(xué)習(xí)中都有所收獲。例如:在蘇軾的《石鐘山記》教學(xué)中,學(xué)生可以輕松得出“事不目見耳聞,而臆斷其有無,可乎?”為中心句,學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠了解到作者實(shí)事求是的探索精神,并學(xué)習(xí)其不盲從的可貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更加深入理解課文,教師要讓學(xué)生注意文章最后一句,即“蓋嘆酈元之簡(jiǎn),而笑李渤之陋也?!弊寣W(xué)生思考:“是否蘇軾的觀點(diǎn)就是真理?”學(xué)生結(jié)合教材能夠知道“蓋全山皆空,如鐘覆地”和“東坡當(dāng)日,猶過其門而為入室也”,并說蘇軾笑話酈元和李渤,說他們簡(jiǎn)單和淺陋,殊不知現(xiàn)在也被俞樾看了笑話。通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生都懂得了笑人之時(shí)要想到人笑之日,應(yīng)該始終將“嚴(yán)于律己,寬以待人”放在心上。通過這樣的教學(xué)方法,每個(gè)學(xué)生都有了新的收獲,學(xué)習(xí)積極性也得到了調(diào)動(dòng)。

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中學(xué)語文文言文教學(xué)問題研究

[摘要]文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要部分。隨著2018年秋季中小學(xué)生語文課本中古詩(shī)文、文言文比例的提高,很多學(xué)者開始重視研究師范院校培養(yǎng)未來新型語文教師的模式。為了促進(jìn)師范院校語文教師培養(yǎng)改革,課題組對(duì)目前中學(xué)語文文言文教學(xué)存在的問題進(jìn)行了梳理與分析,以期為中學(xué)語文文言文教學(xué)及未來語文教師的培養(yǎng)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文文言文教學(xué);存在問題;解決方法

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程,這點(diǎn)在中學(xué)語文中表現(xiàn)得特別明顯。對(duì)于文言文教學(xué),不僅要靠學(xué)生的日積月累,而且需要把課堂上的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西并加以運(yùn)用。教師正確并巧妙地教會(huì)學(xué)生牢記文言文知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生學(xué)好文言文有至關(guān)重要的作用。

一、中學(xué)文言文教學(xué)的基本現(xiàn)狀概述

為了了解中學(xué)文言文的教學(xué)現(xiàn)狀,課題組專門走訪了多所中學(xué),深入中學(xué)課堂,認(rèn)真觀察了解中學(xué)文言文的教學(xué)方式。在觀摩課中,課題組發(fā)現(xiàn)教師在課堂中的模式基本是學(xué)生初讀課文后,教師進(jìn)行講解,講解的方式基本為逐字逐句進(jìn)行翻譯。同時(shí),由于青春期的中學(xué)生較羞澀內(nèi)斂或者教師為了節(jié)省時(shí)間等因素,中學(xué)語文教師一般跳過提問環(huán)節(jié),以教師自身作為主導(dǎo),一人翻譯,學(xué)生在課堂上奮筆疾書做筆記,教師翻譯完后再理出本課的重點(diǎn)字詞,囑咐學(xué)生牢記。教師講解過程單一,極少出現(xiàn)師生交流與對(duì)話環(huán)節(jié)。很顯然,這種授課方式確實(shí)能夠節(jié)省時(shí)間,教師在固定時(shí)間內(nèi)能完成更多教學(xué)任務(wù),講授更多的知識(shí)點(diǎn),但教師在授課的環(huán)節(jié)過程中卻忽略了學(xué)生對(duì)文言文的情感培養(yǎng),把文言文學(xué)習(xí)變成了一言堂,或者變成了一味地填鴨式教學(xué)。

二、中學(xué)文言文教學(xué)的存在問題分析

文言文是語文的重要組成部分,文言文教學(xué)也是語文教學(xué)的重要組成部分,但從眾多的教學(xué)實(shí)踐來看,在語文教學(xué)中“教”與“學(xué)”中,文言文教學(xué)效果始終不盡如人意,其存在問題主要集中在以下幾個(gè)方面:

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高中語文文言文教學(xué)策略

摘要:在高中語文的學(xué)習(xí)中,文言文、作文和閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是“三座大山”。其中文言文的學(xué)習(xí)又是最艱深的,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一大障礙,影響他們語文成績(jī)的提升。本文立足于筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),首先分析了高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀,并提出了其中的難點(diǎn)內(nèi)容,之后圍繞教學(xué)中的問題給出了具體的建議。

關(guān)鍵詞:高中語文文言文教學(xué)策略

1引言

許多學(xué)生面對(duì)古典漢語時(shí)都會(huì)感到恐懼。這是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),在普通學(xué)習(xí)中不善于總結(jié),不善于充分利用總結(jié)出的知識(shí)。因此,學(xué)生在文言文閱讀中比較盲目,很難拿到理想中的分?jǐn)?shù)?;诖耍咧姓Z文教師必須以新高考為依據(jù),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中遇到的問題,有針對(duì)性地調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方案,以期進(jìn)一步提高文言文教學(xué)的成效。

2高中文言文教學(xué)工作的現(xiàn)狀

2.1高中語文教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升

第一,由于現(xiàn)在還存在著一部分教師的觀念陳舊,在文言文的課堂教學(xué)中太過片面地強(qiáng)調(diào)對(duì)文言文中字、詞、句的解釋和翻譯。此種教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)通過對(duì)文言文字面的理解和翻譯來學(xué)習(xí)文言文,卻忽視了學(xué)習(xí)方法的重要性,且弱化了培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的過程,致使學(xué)習(xí)效率低下,不利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。第二,一些教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí),仍舊沿用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,在講臺(tái)上根據(jù)課本照本宣科,學(xué)生在下面機(jī)械地做筆記;雖然有些教師可以采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法,但大多數(shù)也是基于課件的,這實(shí)際上是另一種劑量較大、速度較快的“填鴨式”教學(xué)方法。這種教學(xué)方式雖然很全面地讓學(xué)生記下了文言文基礎(chǔ)知識(shí),但沒有考慮學(xué)生情感,使課堂氣氛沉悶僵化,不能提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

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