人才培養(yǎng)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

讓拔尖創(chuàng)新人才“冒”出來的發(fā)現(xiàn)與選拔機(jī)制。學(xué)校堅(jiān)持“培養(yǎng)從選拔開始”，經(jīng)過5年的探索，我們發(fā)現(xiàn)在“翱翔計(jì)劃”中表現(xiàn)出眾的學(xué)生一般都具備以下特征：品德端正、熱愛科學(xué)、有科學(xué)稟賦（包括有敏銳的科學(xué)知覺、較強(qiáng)的信息能力、良好的思維策略、懂得反思）、學(xué)有余力和良好的個(gè)性素質(zhì)。為此，京源學(xué)校設(shè)計(jì)了新學(xué)員發(fā)現(xiàn)、選拔的五個(gè)環(huán)節(jié)：一是老學(xué)員的示范引領(lǐng)、激發(fā)興趣；二是開展小課題研究；三是陳述小課題研究構(gòu)想；四是帶學(xué)生到野外去開展預(yù)研究；五是組織面試選拔學(xué)員，通過這些環(huán)節(jié)讓優(yōu)秀學(xué)生“冒”出來。

發(fā)揮基地學(xué)校作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。每年為了讓新學(xué)員盡快“到科學(xué)家身邊自主成長(zhǎng)”，京源學(xué)校作為基地學(xué)校做好三項(xiàng)基本工作：一是“落實(shí)三導(dǎo)師制”，即有效地將高?？蒲性核鶎?shí)驗(yàn)室指導(dǎo)專家、生源校指導(dǎo)教師和基地校指導(dǎo)教師組織起來形成一支動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。二是“開發(fā)五類課程”，即基礎(chǔ)性課程、過渡性課程、科研體驗(yàn)性課程、實(shí)踐考察課程和小課題研究課程，三是“培養(yǎng)四步驟”，即學(xué)員“到科學(xué)家身邊自主成長(zhǎng)”的基本步驟：（1）“逛”實(shí)驗(yàn)室——選擇、確定實(shí)驗(yàn)室；（2）“近”實(shí)驗(yàn)室——到基地校參加選修課程學(xué)習(xí)；（3）“泡”實(shí)驗(yàn)室——開展小課題研究；（4）“出”實(shí)驗(yàn)室——寫規(guī)范研究論文、上翱翔科學(xué)論壇。

借助“翱翔計(jì)劃”，助推教師發(fā)展。京源學(xué)校借助“翱翔計(jì)劃”提供的高端平臺(tái)，大力推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，提升研究性學(xué)習(xí)課程的開發(fā)與指導(dǎo)能力，把一批青年教師推上校本課程開發(fā)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前沿，使他們?cè)趨⑴c翱翔計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生課題研究活動(dòng)的實(shí)踐中，提高自身的專業(yè)能力。為了滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，學(xué)校引進(jìn)了一批具有專業(yè)特長(zhǎng)的教師，如天文教師、化學(xué)博士、文學(xué)博士等。學(xué)校積極參與“翱翔計(jì)劃”的多項(xiàng)開拓工作，如與高校實(shí)驗(yàn)室對(duì)接；進(jìn)行基地課程開發(fā)；翱翔學(xué)員課題論文輔導(dǎo)等，提升了學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力與水平，擴(kuò)展了學(xué)校教育資源，搭建了普通中學(xué)與高校合作、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的橋梁。

構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)支持體系

第2篇：人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

收稿日期：2012-08-14

基金項(xiàng)目：廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2012316）；廣州市高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：丁云飛（1967-），男，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院教授，博士，主要從事暖通空調(diào)技術(shù)的研究，（Email）。

摘要：文章在分析“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了探討，并結(jié)合社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的新要求，提出將傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)細(xì)分為設(shè)備制造生產(chǎn)實(shí)習(xí)、設(shè)備管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)和設(shè)備安裝生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)階段，制訂了融合遞進(jìn)式企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：“卓越計(jì)劃”；建筑環(huán)境與設(shè)備工程；培養(yǎng)方案；工程能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0018-05 2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)，共同實(shí)施“卓越計(jì)劃”?！白吭接?jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)中國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用?！白吭接?jì)劃”要求行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程[1]，實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式（即3年在校培養(yǎng)，1年進(jìn)入企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)）。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“建環(huán)專業(yè)”）是1998年教育部專業(yè)調(diào)整時(shí)將原土建類的“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”和“城市燃?xì)夤こ獭眱蓚€(gè)專業(yè)合并而成的[2]。該專業(yè)經(jīng)過10余年的建設(shè)和發(fā)展，雖然取得了較大成績(jī)[3]，但仍然存在著學(xué)生創(chuàng)新能力不足[4]、不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求等問題[5]。文章以建環(huán)專業(yè)為例，對(duì)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式等相關(guān)問題進(jìn)行了探討。

一、基于“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)方案

“卓越計(jì)劃”要求面向行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才，因此，人才培養(yǎng)方案必須滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和能力的新要求。廣州大學(xué)建環(huán)專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案（見圖1）具有一定的代表性。該方案將創(chuàng)新能力、工程能力和國(guó)際化視野的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，并對(duì)學(xué)生從事社會(huì)服務(wù)工作提出了具體的考核要求。該方案實(shí)施“3+1”培養(yǎng)模式，明顯增加了人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。圖2是廣州大學(xué)在建環(huán)專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上擬訂的融合遞進(jìn)式實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)體系。該實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)合社會(huì)對(duì)建環(huán)專業(yè)人才能力的新要求，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)細(xì)分為設(shè)備制造生產(chǎn)實(shí)習(xí)、設(shè)備管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)和設(shè)備安裝生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)階段。各階段的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與理論課程緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，互為一體，內(nèi)容循序漸進(jìn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程概論、建筑概論及專業(yè)導(dǎo)論課程后安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，而且可以為其后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)生在學(xué)習(xí)熱質(zhì)交換原理與設(shè)備及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程后到設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)備制造工藝，將加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)也為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過理論課程與實(shí)踐過程的融合遞進(jìn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互相融合和促進(jìn)。

圖1 廣州大學(xué)建環(huán)專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案

圖2 廣州大學(xué)建環(huán)專業(yè)融合遞進(jìn)式培養(yǎng)體系

二、 “卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式的改革

（一）“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要深厚的理論素養(yǎng)

“卓越計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接?jì)劃”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程的系統(tǒng)化過程，需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，具有扎實(shí)的理論功底。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注重授人以“漁”，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我更新知識(shí)的能力，以適應(yīng)不同崗位的就業(yè)需求。

2.工程能力的培養(yǎng)需要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)

“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，并不意味要弱化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然“卓越計(jì)劃”強(qiáng)化了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)適當(dāng)壓縮了課堂教學(xué)內(nèi)容，但理論教學(xué)的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)科學(xué)安排和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)理論和實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練互相融合，互相補(bǔ)充。

3.建環(huán)專業(yè)學(xué)生需要有扎實(shí)的理論功底

建環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)面向各類建筑設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、制冷空調(diào)設(shè)備制造企業(yè)、造價(jià)咨詢企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)等，學(xué)生畢業(yè)后主要從事建筑暖通空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工安裝、運(yùn)行管理、技術(shù)經(jīng)營(yíng)、建筑節(jié)能規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、改造及檢測(cè)等，而學(xué)生在校期間不可能對(duì)所有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這就要求該專業(yè)的學(xué)生要有系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識(shí)及深厚的專業(yè)理論功底，教學(xué)過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生使用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)所從事的工作。

（二）“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式的核心是工程能力的培養(yǎng)

1.應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

建環(huán)專業(yè)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（1周）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（2～3周）、課程設(shè)計(jì)（附屬于各專業(yè)課，共計(jì)4～5周）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（2周）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（13～15周），存在著實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間不足、系統(tǒng)性差等問題。而且實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又多以參觀為主，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際工程的深入了解，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的要求；課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)也未能有效地與實(shí)際工程接軌，存在“閉門造車”現(xiàn)象。作為應(yīng)用型工程類專業(yè)，建環(huán)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)滿足實(shí)用性與工程性的要求，還要滿足國(guó)家注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度的要求?！白吭接?jì)劃”實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，明確要求需有1年的企業(yè)培養(yǎng)過程，行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程?！白吭接?jì)劃”人才培養(yǎng)模式明顯增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)化，徹底改變了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多以參觀為主的現(xiàn)狀，使學(xué)生能系統(tǒng)地深入實(shí)際工程，加入企業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)伍，真正地參與工程設(shè)計(jì)，用所學(xué)的理論知識(shí)分析工程設(shè)計(jì)過程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程能力的目的；同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程存在的問題進(jìn)行思考，并主動(dòng)尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.應(yīng)建立穩(wěn)定的企業(yè)培養(yǎng)基地

與傳統(tǒng)的以校內(nèi)為主的人才培養(yǎng)模式不同，“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，在人才培養(yǎng)上校企聯(lián)合。除了校內(nèi)培養(yǎng)方案以外，還要制訂企業(yè)培養(yǎng)方案。為了保證企業(yè)的有效參與和培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，這是“卓越計(jì)劃”正常實(shí)施的重要保障。

3.應(yīng)重視教師工程能力的培養(yǎng)

“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，這就要求高校要建立一支具有較強(qiáng)工程能力的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)課程教師必須具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，青年教師必須到生產(chǎn)單位實(shí)踐、學(xué)習(xí)，了解工程動(dòng)態(tài)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加各類執(zhí)業(yè)資格考試。此外，應(yīng)借鑒國(guó)外“實(shí)踐教授”模式，從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，建立一支穩(wěn)定的、來自生產(chǎn)一線的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)教師隊(duì)伍。

（三） 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越計(jì)劃”的靈魂

1.打造創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力考核

要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程，逐漸形成一套適合學(xué)生能力拓展的培養(yǎng)體系。在教學(xué)過程中，要制定大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處；要建立大學(xué)生科技訓(xùn)練基地，充分利用課程實(shí)驗(yàn)、課外科技活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）項(xiàng)目、參與教師科研課題等，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新能力學(xué)分，即學(xué)生完成規(guī)定的創(chuàng)新能力訓(xùn)練內(nèi)容，可獲得相應(yīng)的學(xué)分，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的考核，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力真正納入教育教學(xué)的中心內(nèi)容。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽

大學(xué)生參加課外科技活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道，應(yīng)利用國(guó)家、省、學(xué)校各級(jí)部門設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）項(xiàng)目，行業(yè)組織的各類知識(shí)競(jìng)賽、設(shè)計(jì)大賽等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生成立項(xiàng)目研究小組，自覺參與項(xiàng)目的研究工作，逐漸形成教師高度重視、學(xué)生積極參與、學(xué)校保障條件的良性機(jī)制。同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主提出各類研究課題，包括研究性項(xiàng)目、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，積極開展課題研究。

3. 鼓勵(lì)教師將最新的科學(xué)研究成果融入教學(xué)實(shí)踐

積極引導(dǎo)教師將科研課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，形成科研帶動(dòng)教學(xué)、教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)。鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與實(shí)際科研課題，充當(dāng)科研助手，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解科研過程，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)采集方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，懂得利用網(wǎng)絡(luò)電子資源收集文獻(xiàn)資料，在科學(xué)研究中潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索性研究能力。

4.增加設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)增加設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，積極開設(shè)體現(xiàn)“開放性、探索性、研究性”的實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

5.改革教學(xué)方法

在重視基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，增加有關(guān)科學(xué)研究理論和方法的課程；在啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以把有關(guān)的學(xué)術(shù)論點(diǎn)、爭(zhēng)論性問題、當(dāng)前學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等向?qū)W生作引導(dǎo)性講解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，引導(dǎo)學(xué)生相互討論。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野是實(shí)施“卓越計(jì)劃”面臨的最大挑戰(zhàn)

“卓越計(jì)劃”要求培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野。要使學(xué)生具有未來“卓越工程師”素質(zhì)，必須培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和國(guó)際化能力，但目前在高校，特別是廣大地方高校實(shí)施國(guó)際化教學(xué)的條件不夠，經(jīng)驗(yàn)不足，渠道不暢。因此，要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，努力探索行之有效的培養(yǎng)方式。

國(guó)際化能力的培養(yǎng)一方面需要走出去，學(xué)習(xí)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)。這方面可借鑒交換生、聯(lián)合培養(yǎng)“2+2”或“3+1”等國(guó)際合作培養(yǎng)模式。此外，可充分利用港澳優(yōu)勢(shì)，全方位加強(qiáng)與香港、澳門同類院校的交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另一方面應(yīng)重視“本土國(guó)際化”的培養(yǎng)，利用在國(guó)內(nèi)舉行的各類國(guó)際性展會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議等平臺(tái)，讓更多學(xué)生參與其中，接受國(guó)際化訓(xùn)練。同時(shí)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容與國(guó)際接軌，加大雙語(yǔ)教學(xué)力度，提高學(xué)生獲取本行業(yè)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)信息的能力，使多數(shù)學(xué)生在國(guó)內(nèi)也能接受一定程度的國(guó)際化訓(xùn)練。

（五） 質(zhì)量監(jiān)控體系是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來，高校人才培養(yǎng)主要立足校內(nèi)，各高校都有一套完善的校內(nèi)人才培養(yǎng)過程質(zhì)量監(jiān)控體系?！白吭接?jì)劃”要求學(xué)生到企業(yè)接受一年的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于能力培養(yǎng)，因此，建立適應(yīng)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式特別是企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系顯得十分重要和迫切。

1.建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系

“卓越計(jì)劃”是一種全新的人才培養(yǎng)模式，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，而且培養(yǎng)過程涉及學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多方面，因此，嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控是保障“卓越計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵。由教務(wù)處牽頭，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、學(xué)生教學(xué)信息員等組織協(xié)同，建立“全員”（包括教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)教師）參與的質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)，對(duì)教學(xué)“全過程”（包括人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施、效果評(píng)價(jià)等）進(jìn)行“全方位”（包括課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、第二課堂、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)等）的監(jiān)控，并確保質(zhì)量監(jiān)控的有效實(shí)施。

2.加強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)過程的監(jiān)控

“卓越計(jì)劃”要求學(xué)生經(jīng)歷一年的企業(yè)培養(yǎng)過程，學(xué)生到企業(yè)接觸實(shí)際工程，真刀真槍地做畢業(yè)設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不同，“卓越計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)過程是一個(gè)系統(tǒng)性的培養(yǎng)過程，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控尤為重要。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)之前，要制訂詳細(xì)的企業(yè)培養(yǎng)方案。企業(yè)培養(yǎng)方案要具有可操作性，必須對(duì)企業(yè)培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)過程編制詳細(xì)的大綱，建立質(zhì)量監(jiān)控體系、管理制度及考核標(biāo)準(zhǔn)，逐步做到企業(yè)培養(yǎng)過程的管理與學(xué)校管理的接軌。

3.建立完善的專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、基地負(fù)責(zé)人制度，細(xì)化各負(fù)責(zé)人的職責(zé)

專業(yè)負(fù)責(zé)人要組織論證人才培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，落實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、課程負(fù)責(zé)人、骨干課程教師的安排、學(xué)生專業(yè)思想教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的銜接、教學(xué)方法研究等工作，加強(qiáng)學(xué)生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程。

課程建設(shè)是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)，課程負(fù)責(zé)人要承擔(dān)課程建設(shè)規(guī)劃、組織制訂或修訂課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)規(guī)范等工作。

基地負(fù)責(zé)人要參與制訂人才培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)制訂基地建設(shè)規(guī)劃及企業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施工作，并負(fù)責(zé)企業(yè)培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控，保證企業(yè)培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施是中國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“卓越計(jì)劃”在建環(huán)專業(yè)的有效實(shí)施，除了要制訂適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案外，還必須加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，制訂與建環(huán)專業(yè)相適應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)過程中將工程能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際化視野的培養(yǎng)落到實(shí)處，并建立與之相適應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。

參考文獻(xiàn)：

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Talent training mode reform of building environment and equipment engineering

specialty based on the excellent engineer talent cultivation plan

DING Yunfei， WU Huijun， ZHU Chihui， XU Xiaoning

（School of Civil Engineering， Guangzhou University， Guangzhou 510006， P. R. China）

第3篇：人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)計(jì)劃；人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在新一輪高職教育教學(xué)改革中，人才培養(yǎng)方案的研制和使用作為改革的一項(xiàng)核心內(nèi)容正在逐步推行且漸入佳境。對(duì)高職院校人才培養(yǎng)方案相關(guān)問題的研究，在人才培養(yǎng)方案的宏觀思考、中觀設(shè)計(jì)和微觀實(shí)施上全方位的把握，對(duì)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)基本條件建設(shè)，深化教育教學(xué)管理改革，具有十分重要的意義。

一、人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵

1． 人才培養(yǎng)方案的基本含義。

關(guān)于人才培養(yǎng)方案的定義，不同學(xué)者對(duì)人才培養(yǎng)方案的表述不同，但核心內(nèi)容都是基本相同的。筆者認(rèn)同的是：人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案，是學(xué)校指導(dǎo)、組織與管理教學(xué)工作的基本文件。其內(nèi)涵包含以下五個(gè)方面：（1）人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的文本形式，是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計(jì)；（2）人才培養(yǎng)方案是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)過程的整體設(shè)計(jì)，包括課內(nèi)課外的統(tǒng)籌安排等；（3）人才培養(yǎng)方案不僅包括培養(yǎng)計(jì)劃，還包括師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)實(shí)施建議和教學(xué)管理制度等各種因素；（4）人才培養(yǎng)方案除了計(jì)劃性，更側(cè)重系統(tǒng)性和實(shí)施措施；（5）人才培養(yǎng)方案是學(xué)校教學(xué)工作穩(wěn)定運(yùn)行、各項(xiàng)政策和規(guī)定制定與實(shí)施、專業(yè)、課程、師資、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)基本建設(shè)的基礎(chǔ)，是組織和管理教育教學(xué)過程的基本依據(jù)。

2． 人才培養(yǎng)方案的框架與基本內(nèi)容。

人才培養(yǎng)方案的框架是指其包含的要素與格式。要素齊全和格式規(guī)范是編寫人才培養(yǎng)方案的基本要求，筆者認(rèn)為人才培養(yǎng)方案的基本結(jié)構(gòu)可由學(xué)制與招生對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)核心能力與就業(yè)崗位（群）、課程體系與課程設(shè)置、專業(yè)核心課程、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、實(shí)施建議、其它說明等九部分組成，這種人才培養(yǎng)方案框架，將培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及教學(xué)實(shí)施放在同等重要的地位。①學(xué)制是指基本修讀年限；招生對(duì)象指應(yīng)屆及往屆普高（中職）畢業(yè)生等。②培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，包括專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，所培養(yǎng)人才的層次、類型、畢業(yè)生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及所從事的工作等；培養(yǎng)規(guī)格是對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的規(guī)定，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，培養(yǎng)目標(biāo)主要說明人才培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)規(guī)格主要解決人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。③專業(yè)核心能力是指學(xué)生應(yīng)掌握的具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的、獨(dú)特的情商、專業(yè)知識(shí)和不易模仿的專業(yè)能力，使學(xué)生能在專業(yè)的不同層次和方向找到其合適的位置；就業(yè)崗位（群）是指學(xué)生的目標(biāo)就業(yè)崗位以及拓展或發(fā)展目標(biāo)崗位。④課程體系是指一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，主要反映在各種類型課程的結(jié)構(gòu)，必修課與選修課之間的比例關(guān)系等；課程設(shè)置是指選定的各類各種課程的設(shè)立和安排，包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，課程開設(shè)的先后順序等。⑤專業(yè)核心課程主要包括：課程名稱、類別、學(xué)時(shí)、學(xué)分、課程目標(biāo)、主要內(nèi)容、考核與評(píng)價(jià)要求等。⑥畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括應(yīng)修讀總學(xué)分、職業(yè)資格證書及其他證書獲取情況等要求。⑦教學(xué)安排主要包括各學(xué)期周數(shù)分配表、專業(yè)教學(xué)周歷一覽表、各類課程學(xué)時(shí)學(xué)分比例表、課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程一覽表。⑧實(shí)施建議包括考核與評(píng)價(jià)方法、師資隊(duì)伍及實(shí)訓(xùn)條件的配備、教學(xué)制度保障等。⑨其它說明是對(duì)人才培養(yǎng)方案中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋和對(duì)專業(yè)調(diào)研情況、人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與管理、教學(xué)模式及教學(xué)方法改革等相關(guān)事項(xiàng)的說明。

二、人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系

用人才培養(yǎng)方案取代教學(xué)計(jì)劃，不僅僅是名稱的變化，更重要的是內(nèi)涵的變化。兩者都是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格制訂的實(shí)施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，但人才培養(yǎng)方案涵蓋了教學(xué)計(jì)劃的全部?jī)?nèi)容，是教學(xué)計(jì)劃的繼承和發(fā)展，突出了人才培養(yǎng)模式改革等方面的內(nèi)容，并使教學(xué)計(jì)劃與其它各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來。兩者的不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）在設(shè)計(jì)思路上。人才培養(yǎng)方案是對(duì)于學(xué)生德智體美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)過程的整體設(shè)計(jì)，它除了計(jì)劃性，更側(cè)重系統(tǒng)性和實(shí)施措施。教學(xué)計(jì)劃是按照專業(yè)要求制定的學(xué)科模式，注重知識(shí)體系的完整性，更側(cè)重教學(xué)的計(jì)劃性規(guī)定，缺乏對(duì)職業(yè)性、學(xué)生素質(zhì)及學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的設(shè)計(jì)。

（2）在編寫體例上。人才培養(yǎng)方案無論從要素、要求還是結(jié)構(gòu)體例上都是全新的，內(nèi)容更加豐富。教學(xué)計(jì)劃在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都比較簡(jiǎn)單，基本上指我們通常看到的實(shí)施部分。

（3）在教學(xué)目的上。人才培養(yǎng)方案的目的在于人才培養(yǎng)，既包括培養(yǎng)計(jì)劃，還包括師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件、校企合作機(jī)制和教學(xué)管理制度等各種因素。教學(xué)計(jì)劃雖然為人才培養(yǎng)服務(wù)，但主要目的是教學(xué)。

（4）在教學(xué)內(nèi)容上。人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃相比，一是增加了突出圍繞職業(yè)崗位能力設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接；二是根據(jù)與校企合作、訂單培養(yǎng)等實(shí)際情況可進(jìn)行課程置換或設(shè)置單獨(dú)的課程模塊，能促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)更好地與社會(huì)需求接軌。教學(xué)計(jì)劃則注重對(duì)講授內(nèi)容的系統(tǒng)性和知識(shí)體系完整性的計(jì)劃與規(guī)定。

第4篇：人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程管理；培養(yǎng)方案；校企合作

作者簡(jiǎn)介：劉惠敏（1979-），女，吉林省吉林市人，同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師。（上海 200092）

基金項(xiàng)目：本文系2012年同濟(jì)大學(xué)英才計(jì)劃――優(yōu)秀青年教師培育計(jì)劃的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0023-02

一、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃

2010年6月，國(guó)家教育部聯(lián)合相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)共同完成了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。作為促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)是教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的較高質(zhì)量的工程技術(shù)方面的人才，最終能夠服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、走新型工業(yè)化道路和人才強(qiáng)國(guó)之路。遵循“行業(yè)引導(dǎo)、校企共建、分類實(shí)行”等原則，參與卓越計(jì)劃的高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重，通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，充分考慮行業(yè)的多樣性和對(duì)工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。按照相應(yīng)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。

二、工程師培養(yǎng)中的問題

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2008年末，我國(guó)設(shè)置工程管理類專業(yè)本科層次的院校已經(jīng)達(dá)到320多所。但大多數(shù)院校設(shè)置的工程管理專業(yè)是在原有“母體”專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)定培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)等方面出現(xiàn)諸多缺陷。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)水土不服

就目前我國(guó)工程建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，絕大部分工程管理的專業(yè)人才是在工程中從事專業(yè)技術(shù)工作的技術(shù)人員，在從事多年的專業(yè)技術(shù)工作之后，積累和沉淀了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，走上了管理崗位。即使少部分從高校工程管理專業(yè)畢業(yè)的管理崗位人員，在工作初期基本上都是以專業(yè)技術(shù)人員的身份開始的。高校培養(yǎng)的專業(yè)人才與市場(chǎng)需求多樣化之間出現(xiàn)了較大的矛盾和沖突。

2.課程體系的“模塊拼盤”現(xiàn)象

工程建設(shè)管理行業(yè)的復(fù)雜性決定了工程管理專業(yè)課程體系設(shè)置的復(fù)雜性。高等教育工程管理專業(yè)的平臺(tái)課程要包括經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、管理平臺(tái)、法律平臺(tái)和技術(shù)平臺(tái)四大類平臺(tái)課程。“模塊化”課程體系設(shè)計(jì)存在著條塊分割、知識(shí)融合度不夠的問題，主要表現(xiàn)在每門課程內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容各成體系，但在不同模塊下的課程之間或存在大量的知識(shí)重疊，或缺乏有效的銜接機(jī)制。

3.實(shí)踐課多于實(shí)習(xí)平臺(tái)

傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學(xué)模式適應(yīng)于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。現(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式仍偏重于學(xué)科知識(shí)傳授，以工程管理專業(yè)本科生為例，在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐課、工程管理實(shí)踐課、暑期“第三學(xué)期”實(shí)踐學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，仍延續(xù)“授課”和“軟件培訓(xùn)”等方式，而實(shí)踐基地建設(shè)的常態(tài)化維護(hù)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排等方面還存在許多缺陷，使工程管理專業(yè)的學(xué)生和“工程”實(shí)踐之間存在“霧里看花”的屏障。

三、“卓越計(jì)劃”下工程管理專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新

1.培養(yǎng)目標(biāo)

在“卓越計(jì)劃”的導(dǎo)向下，為適應(yīng)工程教育發(fā)展方向，多個(gè)高校在培養(yǎng)各行業(yè)工程師的專業(yè)設(shè)置上，均進(jìn)行了課程體系和教學(xué)模式的創(chuàng)新。以工程管理專業(yè)為例，多所大學(xué)均采取了“4+2+3”的培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)具備由土木工程技術(shù)知識(shí)及與國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)組成的系統(tǒng)的、開放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練、能夠在國(guó)內(nèi)外建筑工程及其他工程領(lǐng)域和房地產(chǎn)領(lǐng)域從事全過程工程管理和房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型高級(jí)專門人才。

2.培養(yǎng)方案

“4+2+3”計(jì)劃的總學(xué)制為9年，其中1～4年為本科階段，完成工程管理專業(yè)學(xué)士學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，可授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位；第5～6年為碩士學(xué)習(xí)階段，其中課程學(xué)習(xí)1～1.5學(xué)年，學(xué)位論文工作1年以上（含1年），完成碩士學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，可授予工程碩士學(xué)位；第7～9年為博士學(xué)習(xí)階段，其中課程1年，學(xué)位論文工作2～3年，完成博士學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，可授予工程博士學(xué)位。其中，參加“4+2”計(jì)劃的學(xué)生，符合條件的可以申請(qǐng)免修碩士學(xué)位階段的“英語(yǔ)”和“專業(yè)外語(yǔ)”課程；可以申請(qǐng)免修碩士學(xué)位階段的“自然辯證法”課程；可以在第四學(xué)年提前選修碩士學(xué)位階段的課程。研究生第一學(xué)年結(jié)束后，滿足以下條件的學(xué)生可以通過自愿申請(qǐng)和復(fù)試考核的方式選拔，合格后加入“4+2+3”培養(yǎng)計(jì)劃，并選報(bào)導(dǎo)師。其中，按照工程管理專業(yè)自身情況，優(yōu)秀的碩士生可以直接通過選拔進(jìn)入博士階段學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、能熟練應(yīng)用第一外語(yǔ)開展學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流的研究型人才。

國(guó)內(nèi)大部分高校的工程管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為主，技術(shù)背景主要為建筑與土木工程技術(shù)，畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到下列具體要求：一是掌握人文、自然、專業(yè)方面的豐富知識(shí)；二是具有科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用或管理等方面的基本能力；三是具有終身學(xué)習(xí)的能力；四是具有系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維的能力；五是具有現(xiàn)場(chǎng)工作能力。通過“卓越計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)“面向行業(yè)、面向國(guó)際、面向未來”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有工程經(jīng)驗(yàn)的全面通才師資隊(duì)伍。

3.校企合作

工程管理的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在將工程技術(shù)與管理實(shí)踐相結(jié)合的能力。充分利用校企合作、國(guó)際交流的平臺(tái)，整合大學(xué)、企業(yè)界、工程界和國(guó)內(nèi)外各種資源，構(gòu)筑開放、高效的系統(tǒng)，培養(yǎng)既懂技術(shù)、又懂管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，鍛造“頂天立地”的工程管理者和實(shí)踐者，是工程管理專業(yè)卓越工程師計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（1）校企合作的具體方案包括以下幾個(gè)方面：

一是選擇大型建設(shè)工程企業(yè)、政府管理部門作為校企聯(lián)合培養(yǎng)工程管理卓越工程師計(jì)劃的合作伙伴，建立校企合作企業(yè)庫(kù)。

二是挑選合適的學(xué)生進(jìn)入工程管理卓越工程師計(jì)劃。學(xué)生在完成本科基礎(chǔ)課階段學(xué)習(xí)后，可以報(bào)名參加工程管理卓越工程師計(jì)劃，與學(xué)院簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議，按照該培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案完成本科學(xué)業(yè)。成績(jī)優(yōu)秀者和經(jīng)與企業(yè)協(xié)商具有繼續(xù)聯(lián)合培養(yǎng)潛力的學(xué)生，可以直接攻讀工程碩士繼續(xù)實(shí)行工程管理卓越工程師計(jì)劃，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)還可以協(xié)議資助特別優(yōu)秀者繼續(xù)攻讀工程博士。

三是通過參與企業(yè)工程項(xiàng)目，聯(lián)合培養(yǎng)和指導(dǎo)工程管理工程師。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作需要，采用畢業(yè)設(shè)計(jì)或課題研究的形式，有計(jì)劃地安排工程管理工程師計(jì)劃的學(xué)生參與項(xiàng)目運(yùn)作。企業(yè)安排資深工程師作為企業(yè)指導(dǎo)教師，與大學(xué)教師共同指導(dǎo)工程管理工程師的項(xiàng)目工作。

（2）校企合作培養(yǎng)學(xué)生具備以下能力：

一是專業(yè)素養(yǎng)。具有工業(yè)與民用建筑、市政、道路、橋梁、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)管理等大土木專業(yè)背景，熟悉行業(yè)政策法規(guī)。

二是適配能力。能夠承擔(dān)工程項(xiàng)目全生命周期的投資、開發(fā)、設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工、設(shè)施使用等各階段管理；能夠從事包括投資方、開發(fā)方、設(shè)計(jì)方、施工方、供貨方、設(shè)施方等工程項(xiàng)目不同參與方的管理。

三是行業(yè)定位。能夠勝任工程的技術(shù)管理、商務(wù)管理、法律管理、社會(huì)及城市管理等多方面的管理職能；能夠滿足從工程項(xiàng)目、工程企業(yè)到工程行業(yè)等多層次的管理需要。

第5篇：人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研用 卓越計(jì)劃 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0248-02

近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)及科技體制改革不斷深化，技術(shù)創(chuàng)新能力逐步提高。但不可忽略的是，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)是在大多數(shù)產(chǎn)業(yè)未能掌握核心技術(shù)的前提下獲得的。核心技術(shù)、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的缺乏制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，其重要原因之一就是我國(guó)創(chuàng)新型人才的缺乏，而其根源來自我國(guó)長(zhǎng)期以來的人才培養(yǎng)模式。

國(guó)家教育部明確提出，深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”在此背景下被提出。它是中國(guó)高等教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中的一個(gè)重要計(jì)劃，是大規(guī)模工程教育改革的信號(hào)，目的是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的各類工程技術(shù)人才，為我國(guó)走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證。

因此，深入探索產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式、機(jī)制等問題，對(duì)于高校貫徹落實(shí)國(guó)家教育體制改革和發(fā)展規(guī)劃綱要具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在產(chǎn)學(xué)研用背景下卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵在于卓越工程師培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

1 卓越工程師培養(yǎng)之現(xiàn)狀分析

產(chǎn)學(xué)研用合作是社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢(shì)，在卓越工程師培養(yǎng)方面，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用合作多元化。強(qiáng)化校企合作，依托企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心。拓展國(guó)際合作，為學(xué)生提供更多的國(guó)際交流、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.1 人才培養(yǎng)創(chuàng)新

隨著產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的提出，高校的人才培養(yǎng)模式不能一成不變，必須與之相適應(yīng)，這同時(shí)是產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合下創(chuàng)新主體的內(nèi)在需求。深化教育體制改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，通過加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，提供學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，有利于構(gòu)建工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。以合作為紐帶，可以有力地推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。用協(xié)同發(fā)展的視角，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面和系統(tǒng)的探索“產(chǎn)、學(xué)、研、用”立體推進(jìn)，探索出以專業(yè)課程為依托的校企合作項(xiàng)目選擇的基本原則，促使教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)和科研的有機(jī)融合。

改革實(shí)踐性教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)室的硬件投入和人員配備。落實(shí)在校學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，切實(shí)讓學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中對(duì)生產(chǎn)過程和工作實(shí)踐有深入的了解。設(shè)立“卓越計(jì)劃”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)各試點(diǎn)專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建企業(yè)師資隊(duì)伍。統(tǒng)籌學(xué)生發(fā)展規(guī)劃建設(shè)，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、崗前實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)與大學(xué)之間的合作交流，讓學(xué)生科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)更加豐富。

1.2 產(chǎn)學(xué)研用合作多元化

近年來，高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)，產(chǎn)學(xué)研合作的模式日趨多樣，規(guī)模日益擴(kuò)大，內(nèi)涵得到拓展，機(jī)制進(jìn)一步健全，如校企共建實(shí)踐教學(xué)基地、共同組建研發(fā)中心、建立校辦股份制企業(yè)、共建二級(jí)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)人才等，高校和企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)交流合作，打破專業(yè)與專業(yè)之間、科研與教學(xué)之間、學(xué)科與專業(yè)之間的界限，整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，共建協(xié)作平臺(tái)，展開協(xié)同式實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究，促進(jìn)專業(yè)群的整體發(fā)展及學(xué)生創(chuàng)新能力和拓展能力的培養(yǎng)。建立校企結(jié)合的學(xué)部人才培養(yǎng)基地；校企合作組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；拓展國(guó)際合作，為學(xué)生提供更多的國(guó)際交流、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2 立體推進(jìn)卓越計(jì)劃之基本思路

2.1 夯實(shí)基礎(chǔ)――注重在校內(nèi)培養(yǎng)階段的培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，擁有解決工程技術(shù)問題的初步能力，讓學(xué)生了解本身所學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。以蘇州大學(xué)光信息科學(xué)與工程專業(yè)為例，即要求學(xué)生掌握光電器件與系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與技能和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)；了解各種光電器件與系統(tǒng)的基本構(gòu)成、性能和特點(diǎn)；熟悉光電器件與系統(tǒng)產(chǎn)品制造的工藝設(shè)計(jì)及生產(chǎn)過程；了解解決現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的工藝問題的基本方法等。除這些必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要掌握使用計(jì)算機(jī)的常用軟件，熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)基本知識(shí)，外語(yǔ)的熟練應(yīng)用等。

2.2 提高能力――加強(qiáng)在企業(yè)培養(yǎng)階段的培養(yǎng)

首先是優(yōu)選企業(yè)。優(yōu)先選擇占據(jù)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)地位的大型企業(yè)作為合作方，高校要保證入選企業(yè)具有好的合作基礎(chǔ)。

其次是探索校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，按照分時(shí)分段的原則，根據(jù)企業(yè)需求和人才培養(yǎng)的定位，確定學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。按培養(yǎng)要求，可以讓學(xué)生分不同階段到企業(yè)中進(jìn)行中短期的課程學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐。

在企業(yè)培養(yǎng)階段的主要目的是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目參與及工程管理的能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)其人際交往能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使學(xué)生具備一定的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全和法律意識(shí)，按確定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和程序要求開展工作。

3 推進(jìn)卓越計(jì)劃之具體培養(yǎng)模式

3.1 合理安排――推動(dòng)新型人才的培養(yǎng)

采用“2.5+0.5+1”校企聯(lián)合階段培養(yǎng)方式，如圖1所示。三年校內(nèi)培養(yǎng)的前2.5年，注重于學(xué)科知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。一方面，通過課程學(xué)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)奠定基本的專業(yè)實(shí)踐能力。另一方面，通過專業(yè)課程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育實(shí)踐，掌握基本工程項(xiàng)目開發(fā)技能，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新思維能力；此外，也通過開設(shè)工程概論和技術(shù)前沿系列課程，讓學(xué)生更早更多地了解光電信息學(xué)科前沿信息，為工程能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

校內(nèi)學(xué)習(xí)的后0.5年，通過校企合作課程學(xué)習(xí)、專項(xiàng)綜合課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練、科研項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本工程開發(fā)能力和基本項(xiàng)目管理能力。和累計(jì)一年的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。其中，理論課程（包括相關(guān)實(shí)驗(yàn)等）的學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成；企業(yè)學(xué)習(xí)則以各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等為主要形式。

企業(yè)培養(yǎng)階段的1學(xué)年，注重于學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、各種專業(yè)技能和現(xiàn)代專業(yè)工具解決工程實(shí)際問題的能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和探索未知領(lǐng)域的興趣。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題要求來源于企業(yè)。

3.2 明確分工―― 推動(dòng)校企協(xié)同創(chuàng)新

實(shí)施“學(xué)行并重、校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式，強(qiáng)化工程實(shí)踐，注重企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)方案由校企雙方共同制定。加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)，注重解決現(xiàn)場(chǎng)工程問題能力、開發(fā)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，深入研究教學(xué)改革、課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、模式創(chuàng)新和工程實(shí)踐，對(duì)拔尖工科人才進(jìn)行學(xué)科集成創(chuàng)新和知識(shí)整合培養(yǎng)。培養(yǎng)課程設(shè)置上，以學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線，分為校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐兩大塊。

在校內(nèi)，所有課程按照通識(shí)教育平臺(tái)、基礎(chǔ)課程平臺(tái)、特色課程平臺(tái)、選修課程平臺(tái)四個(gè)模塊設(shè)置，培養(yǎng)方案突出設(shè)計(jì)了工程基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群、工程應(yīng)用課程、科研訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐等教育內(nèi)容，使學(xué)生結(jié)合社會(huì)需求學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，在實(shí)際項(xiàng)目中增長(zhǎng)工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。在企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐階段的主要目標(biāo)和任務(wù)是：（1）在生產(chǎn)實(shí)踐中了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)，在提高和鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、企業(yè)管理、企業(yè)與市場(chǎng)關(guān)系、行業(yè)法規(guī)以及企業(yè)文化等方面的知識(shí)，訓(xùn)練觀察和分析問題的能力，培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)與企業(yè)的深厚感情；（2）為學(xué)生本科畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)或?yàn)橐院蟮拇T士階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（3）完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。企業(yè)的職責(zé)主要包括：（1）提供必要的企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐條件；（2）創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，確定學(xué)生企業(yè)指導(dǎo)教師；（3）與學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)溝通，確定企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課題。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的時(shí)代，高校如何與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切聯(lián)系，關(guān)系到高校自身的生存發(fā)展問題，也關(guān)系到社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展問題。人才培養(yǎng)模式直接決定人才的素質(zhì)和能力，而決定人才培養(yǎng)模式的是教育體制。

“2.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式作為一種創(chuàng)新教育模式還在不斷完善之中。特別是在發(fā)揮合作各方資源優(yōu)勢(shì)方面尚有許多工作要做，諸如普適教學(xué)與個(gè)性化培養(yǎng)、行業(yè)人才考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)踐類課程維護(hù)與教材更新、企業(yè)兼職教師學(xué)歷門檻、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐期間產(chǎn)生成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)界定等問題還需進(jìn)一步研究解決。

總之，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”在主動(dòng)服務(wù)我國(guó)走新型工業(yè)化道路的國(guó)家目標(biāo)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、社會(huì)發(fā)展需要的各類工程技術(shù)方面具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；人才培養(yǎng)；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0223-02

2011年我校煙草科學(xué)與工程專業(yè)入選國(guó)家教育部“卓越工程師”試點(diǎn)專業(yè)?！白吭焦こ處煛睂I(yè)工程教育的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會(huì)要求的工程師。但現(xiàn)實(shí)情況是一方面用人單位招不到合適的畢業(yè)生；另一方大量的大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，在每年的大學(xué)畢業(yè)生人才招聘會(huì)上，越來越多的用人單位要求大學(xué)畢業(yè)生具備一定的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，可以很快地適應(yīng)工作崗位的要求，從而減少企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)成本，但是目前的大學(xué)生們普遍缺乏工作實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此深感無奈。這從一個(gè)方面說明目前的人才培養(yǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求有較大的偏差[1]。煙草科學(xué)與工程專業(yè)非常特殊，學(xué)生的就業(yè)面較窄，就業(yè)的時(shí)效性很強(qiáng)，為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才和完善本專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方案，我校在下列幾個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索。

一、完善人才培養(yǎng)方案

以前的人才培養(yǎng)方案主要存在以下的缺陷：（1）課程體系大部分仍沿襲基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課的模式；人才培養(yǎng)模式為內(nèi)部的封閉式培養(yǎng)，不考慮社會(huì)的實(shí)際需求；校內(nèi)課程教學(xué)以教師講授為主，很少與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性較差。（2）學(xué)生的綜合應(yīng)用能力缺乏，不能打破課程之間的界限，缺乏跨越式的突破式的思維。（3）學(xué)生缺少創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力不足。為了保證學(xué)校“卓越工程師”計(jì)劃的順利實(shí)施，針對(duì)以上問題，我校對(duì)原有的煙草工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面的修訂。（1）“卓越計(jì)劃”要求夯實(shí)理論功底，要求學(xué)生不僅有系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識(shí)還要有深厚的專業(yè)理論功底，同時(shí)更要加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)，了解更多的相關(guān)背景，因此，新修訂的人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)“厚+寬”。在課程設(shè)置時(shí)要加強(qiáng)交叉學(xué)科環(huán)節(jié)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自我更新知識(shí)的能力，滿足不同崗位的就業(yè)要求。（2）“卓越計(jì)劃”要求將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處。我校充分利用假期小助手、課外實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，要把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)要貫穿到整個(gè)培養(yǎng)過程中。（3）根據(jù)“卓越計(jì)劃”的“3+1”人才培養(yǎng)模式，煙草工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程達(dá)到了41周，并且對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化，形成系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生近距離地接觸生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)組織任課老師編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書[2]，保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量。卓越計(jì)劃要求學(xué)生有一年的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，現(xiàn)在煙草專業(yè)每年招生規(guī)模都在60人以上，鄭州輕工業(yè)學(xué)院充分利用已經(jīng)建成的校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)和各級(jí)中煙公司加強(qiáng)合作，可以發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，通過多種形式開展全面合作，共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同發(fā)展。雙方可以合作進(jìn)行企業(yè)人才的培訓(xùn)，可以合作共建煙草行業(yè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，接受輕工業(yè)學(xué)院的教師和學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，配備必要的企業(yè)指導(dǎo)教師，提供開展相應(yīng)活動(dòng)的必要條件。（4）根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，我校對(duì)理論課程進(jìn)行了優(yōu)化，在課內(nèi)學(xué)時(shí)有限的情況下，注重知識(shí)內(nèi)容的相互滲透和融合，注意課程之間的銜接，避免內(nèi)容重復(fù)，提高課程綜合化程度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。并在教學(xué)過程和行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀緊密結(jié)合，使學(xué)生了解到國(guó)際國(guó)內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)。（5）根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，改革教學(xué)手段[3]?！白吭接?jì)劃”鼓勵(lì)教師進(jìn)行小班單獨(dú)授課，將60人的大班分成每班30人的小班。小班授課可以使老師有更多的時(shí)間和精力與學(xué)生的交流、組織學(xué)生對(duì)感興趣的問題進(jìn)行分組討論，同時(shí)學(xué)生也有更多的時(shí)間互動(dòng)教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段也廣泛地運(yùn)用于日常教學(xué)中，任課老師積極開發(fā)數(shù)字化教育資源，充分利用“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“網(wǎng)絡(luò)空間”等新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式，開展信息化教學(xué)。課下任課教師也利用班級(jí)建立的QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)手段積極向?qū)W生推送各種資源，讓學(xué)生了解更多煙草行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)本專業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的就業(yè)關(guān)，為以后的職業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

二、完善實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)

卓越計(jì)劃要求學(xué)生有一年的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，現(xiàn)在煙草專業(yè)每年招生規(guī)模都在60人以上，這么多的學(xué)生長(zhǎng)期的集中在少數(shù)幾家煙草企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)目前是不現(xiàn)實(shí)的，實(shí)習(xí)的效果也要大打折扣，因此必須開辟更多的中煙公司的煙草企業(yè)作為我校的實(shí)習(xí)基地。鄭州輕工業(yè)學(xué)院煙草科學(xué)與工程學(xué)院充分利用中國(guó)煙草總公司依托我校建立的工程碩士研究生培養(yǎng)基地，開辦了多屆煙草工程碩士研究生班。學(xué)院已成為煙草行業(yè)人才培訓(xùn)基地、科技服務(wù)基地，為國(guó)家煙草行業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。我校充分利用在行業(yè)內(nèi)的影響力，與眾多煙草企業(yè)洽談合作培養(yǎng)事宜，進(jìn)一步拓展了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在此平臺(tái)上學(xué)校和煙草企業(yè)可以建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，通過多種形式開展全面合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同發(fā)展。雙方可以合作進(jìn)行企業(yè)人才的培訓(xùn)，可以合作共建煙草行業(yè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，接受輕工業(yè)學(xué)院的教師和學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，配備必要的企業(yè)指導(dǎo)教師，提供開展相應(yīng)活動(dòng)的必要條件。

三、改革課程考核和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

以往理論課程考核的主要根據(jù)就是學(xué)生的期末考試成績(jī)。煙草工程專業(yè)（方向）實(shí)施“卓越計(jì)劃”以后，理論課程的考核，主要從平時(shí)成績(jī)、期中匯報(bào)、期末考試三個(gè)方面進(jìn)行綜合考核，其中平時(shí)成績(jī)占10%、期中匯報(bào)占40%、期末考試占50%。期中匯報(bào)采用PPT在課堂上公開匯報(bào)的形式進(jìn)行，每位學(xué)生10分鐘的時(shí)間。這種綜合考核方式適當(dāng)降低了期末考試成績(jī)的比重，在一定程度上克服了將期末考試成績(jī)作為唯一考核方式的弊端。

畢業(yè)論文作為本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最后和最重要的一環(huán)，目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生在本科四年課程任務(wù)完成后，能否全面靈活地運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)和專業(yè)的知識(shí)獨(dú)立自主地完成預(yù)定的課題，并且具有一定的創(chuàng)新能力。以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是指導(dǎo)教師單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)課題有一定的局限性，不能很好地和企業(yè)的實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)在改為校企合作指導(dǎo)。在畢業(yè)論文的選題上考慮企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和關(guān)注重點(diǎn)，同時(shí)從學(xué)院合作企業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、調(diào)研和答辯，搞好過程控制。為了提高學(xué)生的積極性和畢業(yè)設(shè)計(jì)效率，實(shí)行“真題實(shí)作”模式。教師公布的畢業(yè)論文，至少一半以上是和企業(yè)合作的真實(shí)課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇題目，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力綜合考慮選擇學(xué)生。

四、完善保障機(jī)制

“卓越計(jì)劃”專業(yè)的學(xué)生需要大量的外出進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，因此，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)能否保證是制約生產(chǎn)實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行的一個(gè)主要因素，在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上，我校多方籌措，專款專用，保證了實(shí)踐時(shí)間不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的不足而縮水。要想學(xué)生卓越，首先教師必須卓越，優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此我校鼓勵(lì)青年教師合理安排教學(xué)任務(wù)，積極進(jìn)企業(yè)、到一線，有計(jì)劃地安排45歲以下沒有工程實(shí)踐背景的青年教師分批到煙草企業(yè)從事最少一年的工程實(shí)踐，增強(qiáng)了青年教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的實(shí)踐能力。同時(shí)鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的老教師多深入企業(yè)或頂崗或調(diào)研。通過多管齊下的方式，豐富指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的實(shí)踐能力，進(jìn)而組建高水平的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

2011年11月，河南省政府和國(guó)家煙草專賣局簽訂共建鄭州輕工業(yè)學(xué)院協(xié)議。按照省局共建協(xié)議，國(guó)家煙草專賣局鼓勵(lì)和支持我校積極參與全國(guó)煙草系統(tǒng)企事業(yè)單位、科研院所交流與合作，參與國(guó)家煙草專賣局重大科研活動(dòng)和技術(shù)咨詢；指導(dǎo)和支持我校加強(qiáng)煙草行業(yè)高層次人才培養(yǎng)基地建設(shè)。河南省人民政府鼓勵(lì)和支持我校在國(guó)家煙草專賣局的指導(dǎo)下，加強(qiáng)與相關(guān)的科研院所、大型企業(yè)的合作，積極參與煙草行業(yè)的決策咨詢、科技攻關(guān)等工作，建設(shè)以煙草加工為特色的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或工程技術(shù)中心，將我校建設(shè)成為中國(guó)煙草行業(yè)高層次人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新基地。這些政策支持都為我校煙草工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第7篇：人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 測(cè)控技術(shù)與儀器 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要意義

曾在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出：“把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)?！眹?guó)內(nèi)各高校也都將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為己任，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，采取一系列的措施改進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。很多高校借鑒了一些國(guó)外高校的做法，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上進(jìn)行改革，逐漸從側(cè)重書本知識(shí)和理論教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的參與和師生間、學(xué)生間的互動(dòng)不多的模式向強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是和測(cè)控技術(shù)相關(guān)的一些課程，更是如此。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不局限在培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，因此高度強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分成三個(gè)層次：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)踐、開放性實(shí)踐。

我們建立的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式貫穿人才培養(yǎng)的全過程，通過采取開展暑期夏令營(yíng)，建立課外興趣小組，在本科生中開展測(cè)控技術(shù)與儀器學(xué)科前沿講座，開設(shè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)課程，開設(shè)網(wǎng)上科技論壇搭建師生交流平臺(tái)等措施，從大一開始就進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與訓(xùn)練，建立了大二打基礎(chǔ)，大三做實(shí)戰(zhàn)，大四帶大三參加科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的基本模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽無縫銜接，本科生在省部級(jí)以上科技競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)比例達(dá)全部學(xué)生人數(shù)的50%以上。最重要和最有效的一個(gè)方法是啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，通過一定的資助鼓勵(lì)同學(xué)參加教師的科研活動(dòng)，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育、專業(yè)意識(shí)教育和創(chuàng)新思維教育，使得學(xué)生在創(chuàng)新思維、研究方法、創(chuàng)業(yè)能力等各個(gè)方面均取得優(yōu)異成績(jī)。

3 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃占有重要位置，發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用。通過國(guó)家級(jí)、校級(jí)、院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的申報(bào)與實(shí)施，調(diào)動(dòng)全體教師和同學(xué)的積極性，以適當(dāng)?shù)馁Y助和提供學(xué)分的方式，激勵(lì)學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)，進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，從而能快速有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

下面以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃“三維精密運(yùn)動(dòng)平臺(tái)運(yùn)動(dòng)誤差檢測(cè)與補(bǔ)償”為例，介紹其在測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的人才培養(yǎng)中的作用和具體實(shí)施。三維精密運(yùn)動(dòng)平臺(tái)在精密機(jī)床、微操作機(jī)器人、精密儀器儀表等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，而由于運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的制造和裝配的不完善，不可避免地會(huì)使運(yùn)動(dòng)平臺(tái)的實(shí)際位移偏離它的名義值，這一誤差常稱為運(yùn)動(dòng)誤差，比如直線度運(yùn)動(dòng)誤差、角度運(yùn)動(dòng)誤差、垂直度誤差等，勢(shì)必會(huì)對(duì)機(jī)床、機(jī)器人等執(zhí)行機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)精度帶來影響，如果執(zhí)行機(jī)構(gòu)是測(cè)量系統(tǒng)的一部分（如跟蹤式測(cè)量），則必然會(huì)對(duì)測(cè)量結(jié)果的不確定帶來影響。本項(xiàng)目以精密加工、精密裝配的應(yīng)用為背景，作為指導(dǎo)教師科研課題的一個(gè)子課題，通過對(duì)激光干涉測(cè)量技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)學(xué)模型的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，將測(cè)控技術(shù)與儀器的專業(yè)課，包括傳感器技術(shù)、信號(hào)處理技術(shù)、誤差理論、測(cè)控電路、運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)、精密機(jī)械設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制理論等的集光學(xué)、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)各方面知識(shí)于一體，進(jìn)行全面的綜合運(yùn)用。精密運(yùn)動(dòng)平臺(tái)的控制原理結(jié)構(gòu)如圖1所示，把給定位移的值分成名義值和需補(bǔ)償?shù)牧?，把名義值傳輸?shù)胶陝?dòng)平臺(tái)的控制上，通過運(yùn)動(dòng)控制卡轉(zhuǎn)為脈沖信號(hào)，步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)器把脈沖信號(hào)轉(zhuǎn)化成角位移，控制步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)宏動(dòng)平臺(tái)；將需補(bǔ)償?shù)牧總鬏數(shù)轿?dòng)平臺(tái)控制上，通過壓電陶瓷控制器驅(qū)動(dòng)微動(dòng)平臺(tái)，宏動(dòng)平臺(tái)與微動(dòng)平臺(tái)配合運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了高精度的運(yùn)動(dòng)控制。

由于創(chuàng)新性計(jì)劃的啟動(dòng)是在大二下學(xué)期開始，很多專業(yè)課程還沒有學(xué)到，為此就選拔一部分學(xué)有余力，對(duì)科研充滿濃厚興趣的同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，組織申報(bào)，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，從項(xiàng)目申報(bào)、方案制定到具體實(shí)施，都有導(dǎo)師嚴(yán)格把關(guān)，并接受學(xué)院督導(dǎo)組的定期檢查。項(xiàng)目組成員在申報(bào)初期對(duì)課題的準(zhǔn)備就比較充分，理解有一定深度。針對(duì)三維精密運(yùn)動(dòng)平臺(tái)的各運(yùn)動(dòng)誤差分量，直線度運(yùn)動(dòng)誤差、角度運(yùn)動(dòng)誤差、垂直度誤差，提出了相應(yīng)的檢測(cè)手段和補(bǔ)償措施。在實(shí)施過程中，借助先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件，采用激光干涉儀進(jìn)行誤差測(cè)量，搭建合理的光路系統(tǒng)，減少雜散光的影響，以及環(huán)境因素波動(dòng)對(duì)激光波長(zhǎng)的影響，測(cè)量精度可達(dá)0.01微米，精度高；通過測(cè)量得到的三維平臺(tái)的運(yùn)動(dòng)誤差，建立運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的位置與誤差關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，在實(shí)際運(yùn)動(dòng)的控制過程中，將三維微動(dòng)平臺(tái)與宏動(dòng)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行在線誤差修正與補(bǔ)償；在誤差補(bǔ)償前后，對(duì)三維運(yùn)動(dòng)平臺(tái)的運(yùn)動(dòng)精度進(jìn)行標(biāo)定和比對(duì)，驗(yàn)證誤差補(bǔ)償效果，完成項(xiàng)目的預(yù)期研究成果。在這個(gè)過程中，學(xué)生得到了全面的鍛煉，掌握了測(cè)控技術(shù)與儀器領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)和進(jìn)行科學(xué)研究工作的一般方法，提高了專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，培育了一定的創(chuàng)新能力，具備了科技資料檢索、科技論文撰寫的技巧，并發(fā)表多篇科技論文，完成高水平的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在人才培養(yǎng)中占有十分重要的位置，起到引領(lǐng)作用。通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并有效地組織實(shí)施，對(duì)于提高學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性探索的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)一定的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，產(chǎn)生高水平的本科生的科學(xué)研究成果都具有重要的意義。我校近三年的學(xué)生考研率逐年遞增，就業(yè)能力顯著提升，科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)能力與水平不斷增強(qiáng)，都證明了我們的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)效果十分好。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

一、統(tǒng)一思想，扎實(shí)做好招生宣傳

根據(jù)云南省教育廳《關(guān)于規(guī)范中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)管理的通知》文件精神，2012年秋季對(duì)新生錄取實(shí)行“五限”，即：限學(xué)校、專業(yè)、年齡、區(qū)域和人數(shù)。為此云南省農(nóng)廣校專門召開了州市級(jí)校長(zhǎng)工作會(huì)，專題研究招生工作，確定全省廣泛宣傳，按省教育廳的相關(guān)要求積極組織生源。同時(shí)作為全省的公辦中職學(xué)校，云南省農(nóng)廣校爭(zhēng)取招生簡(jiǎn)章納入全省中職、五年制高職學(xué)校招生計(jì)劃版《云南招生》進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步拓寬了宣傳范圍，擴(kuò)大了生源。根據(jù)各地上報(bào)的辦學(xué)點(diǎn)申報(bào)表和辦學(xué)協(xié)議，以鞏固原有教學(xué)點(diǎn)招生為原則，適當(dāng)發(fā)展新的教學(xué)點(diǎn)，最終全省普通中專新生分布于臨滄、紅河、曲靖、普洱4個(gè)州市的10個(gè)縣（市、區(qū)）分校，其中新增教學(xué)點(diǎn)2個(gè)。

二、結(jié)合農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)需求，深化教學(xué)改革

云南省農(nóng)廣校對(duì)全省16個(gè)州市校進(jìn)行生源和專業(yè)開設(shè)情況的摸底調(diào)查，結(jié)合各地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際，在2011年中專專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，積極向省教育廳申報(bào)了新專業(yè)——畜牧獸醫(yī)。同時(shí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一全省中專專業(yè)，2012年全省成人中專與普通中專一致，統(tǒng)一開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、畜禽生產(chǎn)與疾病防治、畜牧獸醫(yī)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理4個(gè)涉農(nóng)專業(yè)，做到招生對(duì)象相對(duì)集中，農(nóng)村學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)形式。嚴(yán)格按照《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》制定具有農(nóng)廣校特色的《2012級(jí)普通中專（現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)、畜禽生產(chǎn)與疾病防治專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)）教學(xué)計(jì)劃》，在確保3年總學(xué)時(shí)數(shù)不低于3000學(xué)時(shí)基礎(chǔ)上，調(diào)整和選擇適宜的課程，并突出實(shí)踐教學(xué)課程的比重。同時(shí)針對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，各辦學(xué)分?？勺灾鬟x擇專項(xiàng)技能課，采取自主命題考查考核，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，而且凡是獲得“綠色證書”學(xué)員可免修相應(yīng)專業(yè)課程，這樣大大提高了農(nóng)民參加學(xué)歷教育的積極性和主動(dòng)性。

第9篇：人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 人才培養(yǎng) 新模式

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.085

Abstract With the development of society， more and more colleges and universities pay more attention to the cultivation of innovative talents. In recent years， strong support for innovation and entrepreneurship training programs of the state and the province and universities of innovation and entrepreneurship training programs become more and more attention， show that the implementation of College Students' innovation and entrepreneurship training programs are breaking the previous training mode and become a new model. This paper aims at the college students' innovation training project "talents training mode of applied talents training mode and comparison， and taking Youjiang Medical University For Nationalities as an example， in-depth study of advantages for college students innovation and entrepreneurship training programs， provide the basis for the cultivation of innovative talents.

Keywords college students； innovation and entrepreneurship training program； talent training； new mode

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”，是教育部在“十二五”期間實(shí)施的國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。項(xiàng)目成立將有利于各大高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，還能培養(yǎng)和增強(qiáng)各校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國(guó)家培養(yǎng)出更多能適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的高水平創(chuàng)新型人才。[1]目前，許多高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入高校教育、教學(xué)的內(nèi)容。中南大學(xué)實(shí)施了導(dǎo)師制下的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。[2]天津師范大學(xué)在積極響應(yīng)教育部的“大創(chuàng)”項(xiàng)目過程中探索出了“大創(chuàng)”項(xiàng)目過程管理的思路與方法并付諸于實(shí)踐，成功開展了2012年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力。[3]針對(duì)絕大部分高校還沒有相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)系統(tǒng)且項(xiàng)目的申報(bào)主要依靠專門的負(fù)責(zé)人員來進(jìn)行登記和審批的情況，濟(jì)寧學(xué)院學(xué)生自主設(shè)計(jì)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目系統(tǒng)，此系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的主要功能模塊，包括項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目審核、結(jié)題報(bào)告模塊等十一大功能模塊。[4]各大高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目積極響應(yīng)的原因除了國(guó)家的大力支持外，[5]更為重要的是這種人才培養(yǎng)模式大大超越了以往創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并取得更大的成效。

1 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的對(duì)比

1.1 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式

各大高校的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”人才培養(yǎng)方案都不一樣，各式各樣，各有特點(diǎn)和特色，都結(jié)合了自身學(xué)校的特點(diǎn)制定出了符合自身學(xué)校的最優(yōu)人才培養(yǎng)管理模式，目的都是培B出創(chuàng)新型人才。

以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例。其管理運(yùn)行體現(xiàn)在項(xiàng)目的制度、項(xiàng)目組織、項(xiàng)目的管理、保障條件等方面上。在制度上，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施具有一名副高以上職稱的導(dǎo)師制“大創(chuàng)”，制定出了“大創(chuàng)”管理辦法和工作方案，并且將“大創(chuàng)”正式寫進(jìn)了人才培養(yǎng)方案的拓展模塊，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)方案；在組織管理上，學(xué)校成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組；在項(xiàng)目管理上主要由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制定并實(shí)施，并在項(xiàng)目研究過半時(shí)提交《“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目中期檢查報(bào)告》，以利于學(xué)校了解“大創(chuàng)”進(jìn)度，研究完成后撰寫《“大創(chuàng)計(jì)劃”結(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告》，并由學(xué)院“大創(chuàng)計(jì)劃”工作組對(duì)研究項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收；在保障條件中，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備等支持，并設(shè)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，分別是教育部撥款、學(xué)校配套、指導(dǎo)教師科研經(jīng)費(fèi)、社會(huì)捐助，且經(jīng)費(fèi)由學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦公室負(fù)責(zé)管理，嚴(yán)格遵守學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的實(shí)施漸入佳境，也取得了一些初步成效：搭建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，營(yíng)造了“雙創(chuàng)”文化氛圍，并實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣泛影響。[6]與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)相比，武漢大學(xué)歷史學(xué)院的管理模式與之有些相似之處，又有一些自身的特點(diǎn)。首先，相同之處是，在項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備工作中，武漢大學(xué)歷史學(xué)院也由學(xué)院基層教學(xué)單位組織了嚴(yán)格的評(píng)審，對(duì)其歷史學(xué)院本科生所提交的項(xiàng)目申報(bào)書進(jìn)行審核和排序，過程公開、細(xì)心、科學(xué)、公平、客觀，還給各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出了修改和完善的意見，并推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)訓(xùn)練項(xiàng)目。其次，“大創(chuàng)”的熱烈開展也離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力宣傳，積極的組織申報(bào)和項(xiàng)目實(shí)施過程中的管理。不同之處是，武漢大學(xué)歷史學(xué)院除了有一些國(guó)家的科研項(xiàng)目基金支持外還創(chuàng)設(shè)院級(jí)、教研室級(jí)科研基金，營(yíng)造了良好科研氛圍，還把大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地與大學(xué)生科研結(jié)合了起來，創(chuàng)新性的建立了國(guó)家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實(shí)習(xí)基地來作為學(xué)院學(xué)生集中實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地，每年在學(xué)院指定指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，大三學(xué)生都會(huì)前往這些基地實(shí)習(xí)3～4周，真正做到了實(shí)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。武漢大學(xué)歷史學(xué)院的這種多角度培養(yǎng)模式，有效提高了大學(xué)生科研水平。[7]當(dāng)然，有自身特點(diǎn)的“大創(chuàng)”管理模式還不止以上例子，如北京郵電大學(xué)引入“模擬公司制管理”模式，開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和導(dǎo)入“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，引進(jìn)“孵化器”，實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃；[8]大連民族學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程系實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，建立環(huán)境類開放式實(shí)踐課程體系。[9]

總的來說，在實(shí)施并完成一個(gè)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的過程中，主要負(fù)責(zé)人及其項(xiàng)目組成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都得到了提升，并在實(shí)驗(yàn)過程中通過有針對(duì)性地了解并學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)而豐富了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而形成了深刻的印象。

1.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

各大高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式大都借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)本科生的應(yīng)用型能力，它從根本上規(guī)定了人才的特征，具體方法是由學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，更多的是體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在不同的學(xué)校、不同的專業(yè)中可以是一致的。究其原因是，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式類型大致只有幾種，分別是：嵌入式；分段式；預(yù)就業(yè)式；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式；創(chuàng)業(yè)園模式；實(shí)習(xí)基地模式；訂單模式等。[10]嵌入式模式也可以說是“校企合作”模式，[11]如應(yīng)用型高校物業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。[12]分段式模式，如齊齊哈爾大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院提出的培養(yǎng)方案：從教學(xué)體系入手，構(gòu)建出適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體體系，打破以往落后的“三段式”模式轉(zhuǎn)化為“兩段式”模式，具體是以公共課程和學(xué)科課程為主的“學(xué)科基礎(chǔ)階段”和以專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程為主的“專業(yè)方向階段”兩個(gè)培養(yǎng)階段，借此培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，還推行了“三個(gè)課堂相結(jié)合”教學(xué)模式，具體為課堂教學(xué)、圍繞教學(xué)組織開展的多種活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。[13]還有實(shí)習(xí)基地模式，如嘉應(yīng)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院從培訓(xùn)師資、內(nèi)容、場(chǎng)地、設(shè)備等方面考慮，在廣州、深圳等大城市中選擇了與其學(xué)院非師范專業(yè)相關(guān)度密切的資質(zhì)優(yōu)良的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為見習(xí)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)，根據(jù)課程教學(xué)安排，并安排指導(dǎo)老師跟隨對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行全方位實(shí)地考察。[14]

1.3 兩種人才培養(yǎng)模式的對(duì)比結(jié)果

從管理模式來看，“大創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式提供給學(xué)生自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使得學(xué)生能獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、申報(bào)、過程、結(jié)論等都由學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)施，老師只是起了輔助作用。這不僅能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的鉆研能力、實(shí)踐能力，還能促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式雖說近幾年實(shí)行變革，以新型課堂為主，使得教師在課堂上授課時(shí)間縮短，但教師還是起主導(dǎo)作用的，這使得一部分學(xué)生不愿意動(dòng)腦筋，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就得不到提高。同時(shí)，“大創(chuàng)”設(shè)置的各種資金支持使得學(xué)生有能力去證明或驗(yàn)證個(gè)人的想法，使得學(xué)生更敢去“想”，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式缺少這種制度，大多數(shù)是對(duì)學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就容易按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，往往使得一些學(xué)生的自身創(chuàng)新思維被埋沒了，個(gè)性發(fā)展被忽視了。[15]此外，自從教育部把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入高校教育、教學(xué)的內(nèi)容之后，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目已成為教育部開展“卓越計(jì)劃”下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一 ，并且得到越來越多高校的重視。[16]以上種種證據(jù)可看出，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施有倒逼人才培養(yǎng)新模式趨勢(shì)。

2 “大創(chuàng)”項(xiàng)目在我校的實(shí)施及成效

2.1 主要實(shí)施模式： 競(jìng)賽-科研-本科生導(dǎo)師制結(jié)合[17]

本?！按髣?chuàng)”項(xiàng)目實(shí)施方案主要是開展科研專題講座、本科生學(xué)術(shù)交流會(huì)，結(jié)合各類科學(xué)技術(shù)競(jìng)賽，使學(xué)生廣泛了解學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為“大創(chuàng)”項(xiàng)目的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)，實(shí)施校級(jí)本科生科研項(xiàng)目立項(xiàng)、“導(dǎo)師科研幫扶計(jì)劃”，給想從事科研活動(dòng)的同學(xué)提供幫助。在正常教學(xué)范圍內(nèi)開展科研創(chuàng)新活動(dòng)，“以課題研究為主線，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是我校教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一環(huán)。

2.2 保障條件

第一，我校F有國(guó)家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥科研三級(jí)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、科研二級(jí)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室6個(gè)，廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地1個(gè)；國(guó)家民委人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地1個(gè)、廣西高校人文社會(huì)科學(xué)研究培育基地1個(gè)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中心是右江民族醫(yī)學(xué)院的科研共享平臺(tái)，其中的各類儀器設(shè)備總值超過3億元，面積3550余平方米，包括9個(gè)技術(shù)平臺(tái)，即細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)平臺(tái)、基因組學(xué)與蛋白組學(xué)技術(shù)平臺(tái)、免疫學(xué)技術(shù)平臺(tái)、臨床檢驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)、病理診斷技術(shù)平臺(tái)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)、民族醫(yī)藥研究與開發(fā)技術(shù)平臺(tái)、少數(shù)民族人類學(xué)研究技術(shù)平臺(tái)和環(huán)境與流行病學(xué)研究技術(shù)平臺(tái)。配備專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，有力保障各實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

第二，我校擁有SPF級(jí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心1個(gè)，面積600余平方米。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心生產(chǎn)的SPF級(jí)別實(shí)驗(yàn)動(dòng)物（大鼠、小鼠、裸鼠）獲得了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用許可證和生產(chǎn)許可證，為學(xué)生開展“大創(chuàng)”項(xiàng)目提供高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。

第三，針對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中出現(xiàn)的信息獲取障礙問題，我校根據(jù)圖書館學(xué)科服務(wù)能力提出了“知識(shí)服務(wù)體系”，提高了大學(xué)生信息能力并服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。[18]

第四，我?！按髣?chuàng)”項(xiàng)目設(shè)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要有教育部和自治區(qū)撥款、校級(jí)科研課題經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師科研經(jīng)費(fèi)等。每個(gè)項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)額度在3000元及以上不等，充分保障了科研項(xiàng)目的實(shí)施。

2.3 學(xué)生科研成果碩果累累

我校實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來，參與學(xué)生2048名，共獲國(guó)家級(jí)和自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目各95項(xiàng)和266項(xiàng)，校級(jí)學(xué)生科研立項(xiàng)314項(xiàng)，共發(fā)表科研論文454篇，學(xué)生參編著作2部、參與申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利3項(xiàng)（其中已經(jīng)獲專利授權(quán)1項(xiàng)）。學(xué)生參與的科技項(xiàng)目獲廣西科技成果鑒定3項(xiàng)、獲市廳級(jí)以上科技進(jìn)步獎(jiǎng)、科技創(chuàng)新獎(jiǎng)和科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)等3項(xiàng)，學(xué)生獲得全國(guó)性、自治區(qū)性和校級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)多達(dá)150多項(xiàng)，極大地提升了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，也極大的提升了我校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我校榮獲2015年全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)（廣西只有3所高校獲此殊榮）就是最好的明證。

2.4 提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力

“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競(jìng)賽、廣西高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、學(xué)校大學(xué)生科研論文大賽、學(xué)校大學(xué)生“創(chuàng)新杯”科研論文大賽、藥學(xué)院藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽、藥學(xué)院藥學(xué)知識(shí)技能大賽等各種競(jìng)賽的結(jié)果表明，隨著“大創(chuàng)”項(xiàng)目的逐年開展，參加大創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生越來越多，學(xué)生的科研成果也越來越豐厚。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)的不斷增多，從另一方面也提示著學(xué)生的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力有了較大的提高。[17]

2.5 擴(kuò)大我校的影響力和提升了我校的知名度

學(xué)生參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流2次，學(xué)生第一作者學(xué)術(shù)論文在兩次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議英文宣讀2篇、在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議交流12篇，受到與會(huì)代表的贊賞。中國(guó)人民第三 三醫(yī)院對(duì)我校實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)：“臨床基礎(chǔ)能力較好、操作能力強(qiáng)，在我院的臨床工作作風(fēng)扎實(shí)?！睆V西壯族自治區(qū)評(píng)估專家到我校評(píng)估碩士點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)單位時(shí)也給予了高度評(píng)價(jià)。用人單位對(duì)我校畢業(yè)生評(píng)價(jià)：學(xué)生畢業(yè)到單位工作后具有較強(qiáng)的工作能力，愛崗敬業(yè)，為當(dāng)?shù)蒯t(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，取得較好的社會(huì)效益，從另一方面來講也得益于在校期間從事的科研活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。[17]

3 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新型人才越來越被社會(huì)所需要，供不應(yīng)求。培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才是各大高校目前主要的工作，而如何才能快速有效培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才是各大高校目前所面臨的問題。實(shí)踐證明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施能極大的培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，成為各大高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可缺少的一部分，倒逼人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

*通訊作者：黃鎖義

本課題為國(guó)家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科中藥化學(xué)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（國(guó)中醫(yī)藥人教發(fā)[2012]32號(hào)）；廣西重點(diǎn)學(xué)科藥物化學(xué)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（桂教科研[2013]16號(hào)）；廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGB198）；2016年廣西高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目自治區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)民族醫(yī)藥教學(xué)團(tuán)隊(duì)（桂教高教[2015]93號(hào)、桂教高教[2016]6號(hào)）；右江民族醫(yī)學(xué)院2014年度校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（右醫(yī)教字[2014]39號(hào)）

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