三年級寫作指導(dǎo)方法精選(九篇)
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第1篇：三年級寫作指導(dǎo)方法范文
關(guān)鍵詞:三年級;作文教學(xué);策略
三年級作文教學(xué)的重點是奠定學(xué)生作文寫作的基礎(chǔ)。如何正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生喜歡上寫作，并為以后的作文打下基礎(chǔ)呢?培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，至關(guān)重要。
一、樂于表達，暢所欲言
對三年級學(xué)生來說，作文教學(xué)不容忽視，起始階段作文基礎(chǔ)打好了，以后的作文教學(xué)才能得心應(yīng)手。教師要給學(xué)生定下諸多規(guī)矩，如作文時要緊扣主題、字?jǐn)?shù)達標(biāo)、語句生動等等。但兩次作文練習(xí)后，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生達不到要求，個別學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)而在那里絞盡腦汁，而有些學(xué)生甚至對寫作產(chǎn)生了畏懼、抗拒心理。教師開始反思學(xué)生產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。于是，教師重新學(xué)習(xí)了“新課標(biāo)”，結(jié)合“新課標(biāo)”要求“觀察周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，開始改變策略，大膽地鼓勵學(xué)生把自己最想說的話寫下來。一段時間以后，學(xué)生的寫作心理發(fā)生了明顯的變化，他們開始期待上作文課，期待可以和大家分享自己的所思所想。所以，對于初學(xué)寫作的學(xué)生，應(yīng)立足于讓他們敢于表達、暢所欲言，寫出他們的真實感受。少一點約束，少一點打擊，多一點自由，多一點鼓勵，才會使學(xué)生敢寫，樂寫。
二、學(xué)習(xí)模仿，以形塑形
三年級學(xué)生剛接觸寫作，不知道作文怎么寫，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行模仿學(xué)習(xí)，是一個不錯的方法。模仿有很多種，可以是句式模仿，也可以是修辭模仿;可以是文章結(jié)構(gòu)模仿，也可以是構(gòu)段方法模仿。所以，教師在講解課文時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)滲透對該篇課文寫作技巧、寫作過程、寫作經(jīng)驗的教學(xué)。小學(xué)三年級語文教科書中，有許多優(yōu)美的、結(jié)構(gòu)清晰的文章，不僅川詞精妙、內(nèi)容豐富，而且許多寫作方法值得學(xué)習(xí)和借鑒。例如，人教版三年級上冊的《富饒的西沙群島》，利用“總一分一總”結(jié)構(gòu)，圍繞“風(fēng)景優(yōu)美”“物產(chǎn)豐富”展開，文章結(jié)構(gòu)非常清晰，就可以讓學(xué)生進行結(jié)構(gòu)模仿。也可以模仿人教版三年級上冊《秋天的雨》一文中的修辭手法描寫。還可以模仿人教版三年級下冊《翠鳥》一文第一段中對翠鳥的外形描寫。這些都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)積累和在作文中運用的。通過專項模仿學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐一掌握、突破，從無到有，從模仿到自創(chuàng)，以形塑形。
三、活動體驗，制造素材
學(xué)生們在寫作文時，經(jīng)常碰到確定了主題，但不知道如何展開、怎么來表達心中的情感等問題。究其原因，是學(xué)生缺少素材的積累。三年級下冊第一單元寫作練習(xí)是寫一寫家鄉(xiāng)的景色。但學(xué)生們卻不知道自己家鄉(xiāng)的山、水、橋有什么特點，四季又有什么變化。原來學(xué)生對家鄉(xiāng)的景物特點一無所知。針對這些問題，教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動，來豐富學(xué)生的體驗和經(jīng)歷，提高學(xué)生的寫作熱情。葉圣陶先生曾說:“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！鄙钔梢詾閷W(xué)生提供很多的素材，當(dāng)親身經(jīng)歷一件事時，學(xué)生們定會對這個事件有所見、所聞、所感。有一次，學(xué)校組織做風(fēng)箏、放風(fēng)箏活動。事后，學(xué)生們將這個活動寫成了作文，過程清晰、語句通順。以下是一個學(xué)生對問風(fēng)箏的描寫:“開始繪問風(fēng)箏了，兩人一組。我們首先用鉛筆描出想要的圖案—一條小魚，甩著大大的尾巴。然后老師把我們帶到草坪上。我們一手拿著顏料，一手拿著顏料刷，開始興奮地給風(fēng)箏上色。我們把魚尾涂成藍色，把魚鱗涂成黃色，用黑色來點綴小魚的眼睛。你一筆，我一問，沒過多久，一條栩栩如生的小魚就問好了?？粗矍暗男◆~，我們心中充滿了憧憬和希望，小魚終于也有機會飛上天啦!”
四、留心觀察，捕捉細(xì)節(jié)
“新課標(biāo)”提出，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活、留心觀察身邊事物的習(xí)慣。三年級學(xué)生作文常見的問題是對事情不分輕重地敘述，缺少一定的細(xì)節(jié)描寫，無法凸顯事物的特點或性質(zhì)，因此無法打動人。這里有多方面的原因，但最關(guān)鍵的原因是缺乏對生活的觀察。三年級上冊，有一次練筆是請學(xué)生寫一種熟悉的花。有一位學(xué)生是這樣寫杜鵑花的:“杜鵑花是粉紅色，一朵一朵的，像一個個紅色的小臉蛋?！睂W(xué)生在觀察的時候，注意到了花的顏色是紅色的，并運用比喻句來描寫花的顏色，值得表揚。但是他卻只觀察到花的顏色，至于花的大小、形狀、香味等完全沒有注意。他對杜鵑花的描寫，顯然無法突出花的特點。學(xué)生認(rèn)識事物的主要方法就是觀察，教師必須引導(dǎo)學(xué)生做個有心人。只有學(xué)生親眼看過、接觸過，才會有發(fā)現(xiàn)和感悟，寫出來的內(nèi)容才會真實、打動人。因此，鍛煉學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛至關(guān)重要。
五、注重閱讀，積累運用
第2篇：三年級寫作指導(dǎo)方法范文
【關(guān)鍵詞】作文;興趣;積累;動筆
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@段話闡述了寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的性質(zhì)與地位。對于剛剛學(xué)習(xí)寫作的三年級孩子來說,習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。我認(rèn)為對于剛學(xué)習(xí)寫作的孩子來說不要刻意強調(diào)種種要求和規(guī)矩,而是讓學(xué)生放膽去寫,自由去寫,樹立起寫作的自信心。為了讓學(xué)生把寫作變成自己內(nèi)在的需要,由“要我寫”過渡到“我要寫”“我想寫”。教師就必須做好作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練工作。三年級作文如何起步呢?我覺得做到以下幾點很重要:
一、樂于表達
當(dāng)學(xué)生有了自己心里想說的話,有了對周圍事物的觀察,有了現(xiàn)實生活的關(guān)注與熱愛,才能提起寫作的興趣,才會“樂于表達”。葉圣陶先生也說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停。”葉老的話揭示了作文與生活的關(guān)系。對三年級的小學(xué)生來說,認(rèn)識世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細(xì)的觀察事物,才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章才會真實生動。
二、善于積累
要讓學(xué)生善于寫作就必須善于積累,所謂的“善于寫作”就是讓學(xué)生寫得清楚,寫得充分,寫得實在?！叭f丈高樓平地起”,作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,比如積累好詞、佳句、精彩片段等。
首先積累來源于課文內(nèi)容。認(rèn)知心理學(xué)指出,3歲―12歲是記憶最佳期。為了幫助三年級的學(xué)生積累語言,提高語言的儲備量,可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查。
其次,除了讓學(xué)生多進行課內(nèi)閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺閱讀課外讀物的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師也要多向?qū)W生介紹一些課外的名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運用。
三、勤于動筆
“作文就是用筆寫話”。作文是技能,不是知識,既是“我手寫我口,我手寫我心”。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中,只靠每學(xué)期幾次習(xí)作,是不可能形成很強的作文能力的。要讓學(xué)生在認(rèn)真觀察和積累的基礎(chǔ)上勤于練筆。例如讓學(xué)生將觀察到的情況用一兩句話記錄下來,作素材筆記等。另外寫日記也是練筆的最佳途徑,還是積累材料的最好方式。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間,也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?/p>
四、勤于修改
這里的勤于修改并不是指教師要包教包改,而是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的習(xí)慣。袁微子老前輩曾主張:“寫作文提倡學(xué)生自己修改,老師少去改它,改得越少越好。教師的主要任務(wù)是檢查后加批語”。對于袁老的上述主張,我非常贊同,對于學(xué)生作文中的錯別字、誤用詞語、標(biāo)點符號及病句等,切忌一改到底,教師只需簡單提示修改的方法,或者用各種符號標(biāo)出該修改的字、詞、句、段,至于具體應(yīng)怎樣改,則由學(xué)生自己去完成。
三年級作文起步說難不難,說不難也難。只要教師引導(dǎo)學(xué)生做一個生活的有心人,去親近大自然,感受生活,體驗生活,積累豐富的寫作素材,充分發(fā)揮想象力,相信學(xué)生的寫作興趣和能力都會一步一步地得到提高。
參考文獻
第3篇：三年級寫作指導(dǎo)方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 狠抓基礎(chǔ) 閱讀能力 寫作水平
小學(xué)三年級是孩子由低年級向高年級跨越的時期，在知識和能力方面都有一個小斷層，也是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一個時期。小學(xué)生在這個年級會碰到很多障礙，比如，三年級的識字教學(xué)已不是唯一重點，但是有很大一部分小學(xué)生在識字方面是有障礙的。此時，小學(xué)語文教師要把提升學(xué)生的閱讀理解能力作為重點，但因為學(xué)生認(rèn)知水平低，對文本理解得不夠全面、深入。三年級也是寫作入門期，學(xué)生直接從寫句子跨越到了寫作文，要寫成三段成文，要寫出自己的見聞和感受。這些寫作要求對學(xué)生來說，非常有挑戰(zhàn)性，所以教師需要在摸索中前進，在實踐中不斷地進行反思?？傊?，教師在教學(xué)中要不斷地反思進步，從而提高自己對教材的把握能力及對課堂的把控水平，做一名學(xué)者型的教師。
一、小學(xué)語文教師要狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)。
萬丈高樓平地起，學(xué)好語文不容易，一定要從基礎(chǔ)抓起。漢字的書寫自有他的一套規(guī)律，偏旁和結(jié)構(gòu)需要相對集中，教師教授的時候需要對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，并且讓學(xué)生自主去觀察，自己去感悟體會，從而把字寫好。
寫好字的同時，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的握筆和坐姿，并提醒學(xué)生要注意寫字衛(wèi)生、擺放好文具等。在寫字的過程中，教師要親自做示范，尤其是學(xué)生不易寫好的筆畫及容易寫錯的部分，教師要做好表率作用，把字寫規(guī)范、寫端正，寫美觀。
二、小學(xué)語文教師要抓好學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。
閱讀是吸收，寫作是傾吐。課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)生多角度思考，有創(chuàng)意地表達。小學(xué)語文教師需要在閱讀的形式上進行創(chuàng)新，可以齊聲讀，也可以分組讀，還可以領(lǐng)讀，分角色朗讀等，萬變不離其宗，所有讀的形式都是為了達到提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間的目的上。
一部分小學(xué)語文教師在閱讀方面會用分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，這種做法是不可取的。筆者建議教師在閱讀部分在以激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，從而倡導(dǎo)合作、自主和探究的學(xué)習(xí)方式。另外，教師也要給與學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。對于那些如果教師不進行梳理和傳達，學(xué)生就無法自主獲取知識和技巧的內(nèi)容，教師需要不斷地進行反復(fù)嘗試，讓學(xué)生習(xí)得知識。如果教師一味地讓學(xué)生自己去反復(fù)地讀，最終還是悟不出正向的東西，那只會打擊孩子的積極性，最終也沒有辦法達到教師的需求。
當(dāng)然， 學(xué)生也不能只是局限于單純的地范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，教師還應(yīng)該在領(lǐng)會內(nèi)容和表達情感的過程中進行引導(dǎo)和解讀。教師也要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。首先問題的提出要有u的思考價值，同時也能激發(fā)出學(xué)生的興趣。其次，對于學(xué)生提出的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師一起進行概括和總結(jié)，從而明確思考的軌跡，讓學(xué)生初步具備舉一反三和觸類旁通的能力。
教師在解答學(xué)生的提問時，不能以教師的分析來代替這生的閱讀實踐，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己悟出答案。教師可以請不同的學(xué)生來回答同一下問題，通過分析和比較來得出正確的結(jié)論。還可以讓學(xué)生一問多解，從不同的角度去思考解決的辦法。
三、小學(xué)語文教師要重視和提高學(xué)生的寫作水平。
興趣是最好的老師。 要想提高學(xué)生的寫作水平，教師一定要重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強其寫作的自信心，讓其樂于書面表達，按照自己喜歡的形式寫下自己的見聞、感受和想象，從而注意表現(xiàn)自己覺得新奇而有趣的內(nèi)容。教師讓學(xué)生嘗試在寫作中運用自己平進積累的語言材料，尤其是一些新鮮感強的詞句。不過，值得注意的是，三年級是學(xué)生寫作的入門期，此時學(xué)生剛剛開始寫作，無從下手，不會寫作的情況很正常，教師要下大力度消除學(xué)生的恐懼心理，不斷地對學(xué)生加以肯定和贊揚，從而使他們自發(fā)自覺地進行練筆，從而更好地提高學(xué)生的寫作水平 。
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。只有讓學(xué)生學(xué)會了觀察，他們才會成為生活的有心人，從而獲得較為真實、深刻的第一手材料。到寫作的時候才會有話可說。觀察的方法就是利用的我們的五官來進行，用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子嗅，用手去觸摸……此時，教師可以借助教具教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察的好習(xí)慣。從而積累大量的素材，等到寫作文用的時候就不發(fā)愁了。
其次，教師要鼓勵學(xué)生進行語言的積累。語文庫的構(gòu)建對于三年級的學(xué)生來說，至關(guān)重要。沒有大量的詞語積累， 學(xué)生的習(xí)作很難做到妙筆生花。所以， 教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。而三年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，所以需要教師有極大的耐心來肯定和督促學(xué)生，從而幫助他們積累好語言，提高語言的儲備量。教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個積累本，專門記錄一些名言、古詩詞句和兒歌，并進行定期展出。教師還要給學(xué)生提供展示自我的平臺，比如定時開一下讀書交流會、朗誦比賽等。教師要給學(xué)生多創(chuàng)造一些旅游和外出的機會，既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助學(xué)生獲取了真實生動的素材，長此以往，就可以幫助學(xué)生不斷完善素材庫，使作文更加生動起來。
最后，小學(xué)語文教師一定要保護并發(fā)展學(xué)生的想象力。想象是思維的翅膀，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，引發(fā)學(xué)生的想象。比 如教師可以讓學(xué)生編寫童話故事，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，也可以讓一個小組共同編一則故事，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得表現(xiàn)自我的絕佳機會。筆者在講授三年級的作文時，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生信心為主，所以一般給學(xué)生的作文題目很寬泛，讓學(xué)生最大限度地自由發(fā)揮地寫作。初學(xué)寫作的學(xué)生寫作水平一定不高，教師在批改作文的時候，一定要善于發(fā)現(xiàn)文本中的閃光點，多給學(xué)生幾個小紅花，多讓學(xué)生發(fā)言鼓勵，從而更好地增強學(xué)生的寫作自信心。
第4篇：三年級寫作指導(dǎo)方法范文
三年級是學(xué)生寫作的起步階段，是學(xué)生由會說到會寫的轉(zhuǎn)化過程。所謂“萬事開頭難”，如何來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我認(rèn)為教師要做到以下四點：
一、讓口頭作文成為書面作文的基礎(chǔ)
三年級剛接觸作文，教師不能老是“心比天高”，對學(xué)生要求過高，一味訓(xùn)斥，這樣易使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，從而喪失對作文的興趣。
如在教三年級作文《我學(xué)會了_______》時，“你們平時在家里做過什么家務(wù)嗎？”以最貼近學(xué)生生活的話語，我積極主動地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“你們會做些什么呢？”當(dāng)學(xué)生回答會幫父母洗碗、拖地、洗衣服等后，我提出問題：“那你們第一次是怎么做的？是不是遇到過什么困難？”讓學(xué)生多回想自己第一次是怎么做的，可以和同桌討論下，看是不是一樣的。在學(xué)生討論完后，我再讓學(xué)生回憶：“第一次做是不是遇到了困難？是不是想過放棄？那是什么讓自己堅持下來的呢？”在老師一步一步的發(fā)問后，學(xué)生在交談中慢慢將作文通過口頭的形式說出來，很好地為書面作文打下了基礎(chǔ)，學(xué)生先說后寫，感到有話可說，最終學(xué)會了寫這篇作文。
因此，我們要積極創(chuàng)造讓學(xué)生保持作文興趣的條件，要善于利用口頭作文，讓學(xué)生敢于說口頭作文，在說中表達自己的作文想法，從而敢于動筆，又說到寫，讓口頭作文成為書面作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、強化閱讀，積累素材
三年級學(xué)生剛由低段的看圖寫話過渡到作文階段，閱讀的能力有限，所以教師可以安排學(xué)生集中閱讀，讓學(xué)生以小組的形式聚在一起讀書，不懂的地方可以相互幫助解決，讓學(xué)生輕松愉快地感受閱讀的快樂，為寫作提供素材。在經(jīng)過一學(xué)年的強化閱讀、積累素材后，我們班的學(xué)生大多可以隨時作文，雖然有些孩子的文筆還不是很流暢，和某些優(yōu)秀的孩子比起來還有些差距，但是，在完成的速度和對實例的運用上，都有了一定的進步。
三、以教材為本，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)寫作
小學(xué)語文教材中有很多課文是很好的范文。在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，要充分利用這些范文，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)寫作方法。如三年級下學(xué)期學(xué)習(xí)完《荷花》一課后，我讓學(xué)生仿照這篇課文，按一定順序?qū)懹筒嘶ǎ瑢憰r要抓住油菜花特點來寫，并用上比喻、擬人等修辭手法。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能掌握好這種寫作方法。
每次對講讀課文，我都會從寫作順序、手法、修辭等多個方面進行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文時，也在學(xué)習(xí)怎么樣寫作，這樣，既學(xué)會了課文，又學(xué)會了寫作文，沒有占用學(xué)生的課外時間，這樣不會讓學(xué)生對作文產(chǎn)生厭煩情緒，真正做到在模仿中學(xué)習(xí)。
四、激勵為主，激發(fā)興趣
1. 對東西有興趣是人的本能，當(dāng)本能有興趣時，就會轉(zhuǎn)向行為。寫作練習(xí)是要抓住興趣的，學(xué)生興致勃勃地做完游戲后，教師相機引導(dǎo)學(xué)生“剛才的游戲非常有趣，請大家把自己做的看的聽的想的都寫下來，讓更多的人分享我們的快樂好嗎？”學(xué)生一邊沉浸在剛才輕松愉快的游戲中，一邊不停地寫。
第5篇：三年級寫作指導(dǎo)方法范文
一、指引學(xué)生“走進生活”
教育家葉圣陶先生說：“應(yīng)該去尋到作文的源頭，有了源頭，才會不息地傾注出真實的水來，這源頭就是充實的生活?！逼鋵?，我們農(nóng)村的自然環(huán)境豐富多彩：有樹木花卉，有禽畜昆蟲，有村莊田野，有山巒河流……這些為學(xué)生提供了大量的觀察題材。譬如家務(wù)勞動，幫家里干農(nóng)活、種莊稼，在家里養(yǎng)雞養(yǎng)鴨、放牛養(yǎng)魚等實踐活動，都為學(xué)生提供了難得的題材。只要教師認(rèn)真指引，使學(xué)生做一個生活的有心人，學(xué)生就不會有“不知道該寫什么”的困惑。
美國一位心理學(xué)家認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身有內(nèi)在的興趣。”只要對某一項活動有了興趣，學(xué)生就會樂此不疲。對于剛剛從寫話階段過渡到習(xí)作階段的三年級學(xué)生來說，他們最需要擁有的就是對習(xí)作的興趣。如果教師故意拔高作文要求、加大作文難度，就會使學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生愁作文、怕作文的情緒就會在習(xí)作起始階段產(chǎn)生，而一旦產(chǎn)生這種情緒，學(xué)生便會望作文而興嘆。因此，教師要改進教學(xué)方法，有計劃、有目的地引領(lǐng)學(xué)生留心觀察周圍的事物，做生活的有心人。三年級習(xí)作教學(xué)中有很多是要求寫學(xué)生經(jīng)常接觸的事物，這樣的習(xí)作基本上沒有什么限制，學(xué)生可自由選擇寫作題材。如，三年級上冊中“習(xí)作1”要求把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來；“習(xí)作2”要求先給自己畫像，再寫下來；“習(xí)作3”要求先添動物、涂顏色，再寫下來；“習(xí)作6”要求寫自己喜歡的文具等等。學(xué)生只要留心觀察生活，基本上都覺得有話可寫。教師要給學(xué)生自由表達的空間，不再用多余的要求限制學(xué)生思維。學(xué)生想寫什么就寫什么，寫得多了，成就感就有了，興趣就有了，習(xí)作的內(nèi)容就豐富了。
二、指引學(xué)生“走進文本”
古今中外的名人作家，都是在自己不斷實踐、探索，并學(xué)習(xí)他人的方法后才獲得成功的。我們可以讓學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)、掌握寫作方法。
1.走進課文
語文教科書上的課文就是最好的范文。我們應(yīng)該在語文課教學(xué)中抓住機會合理滲透作文教學(xué)?！逗苫ā芬徽n中有這樣的描寫：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。”這段話形象生動地寫出了荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)。教學(xué)這部分內(nèi)容時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“誰能用‘有的……有的……有的……’來說一段話？”學(xué)生有的講道：“下課了，同學(xué)們都在操場上玩，有的在玩老鷹捉小雞，有的在玩丟手絹，有的在賽跑。”還有的說：“天上的云千奇百怪。有的像一匹駿馬在向前奮力奔跑，有的像一條小狗在啃骨頭，有的像一只小黑兔在吃蘿卜。”
2.走進例文
蘇教版語文教材每次習(xí)作都安排有“例文”，它起著指導(dǎo)學(xué)生寫作的作用。這些例文用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，并且篇幅短小、格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切。在作文起步階段，學(xué)生需要經(jīng)歷一個由扶到放的過程。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫的過程中，教師應(yīng)注意抓住例文的特點，指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。
三、指引學(xué)生“走進心靈”
葉圣陶先生說：“作文不是考試，作文不是生活的點綴，而是生活的必須?！币寣W(xué)生領(lǐng)會這句話的實質(zhì)，就要引導(dǎo)學(xué)生寫“綠色作文”。所謂“綠色作文”，就是真誠地反映生活，反映自己的內(nèi)心感受。它強調(diào)作文要有所創(chuàng)造，要有自己的個性，用心去感悟，將自己真切的思想和情感表現(xiàn)在字里行間，在成長中作文，在作文中成長。教師要指導(dǎo)學(xué)生，避免出現(xiàn)編造作文的現(xiàn)象，要用心去體驗、表現(xiàn)生活，讓學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出真實的自我、真實的個性，讓他們學(xué)會思考，潛心分析社會的種種現(xiàn)象，說真話、抒真情。這樣去寫作，效果就會好一些。
第6篇：三年級寫作指導(dǎo)方法范文
現(xiàn)狀一放任自流式又到習(xí)作課，老師犯難了。三年級寫關(guān)注環(huán)境的，沒調(diào)查、沒參與，學(xué)生怎么寫？算了吧，讓他們自己去寫，想怎么寫就怎么寫，寫個什么樣就是什么樣。學(xué)生回家后，有的抄、有的家長教、有的胡亂寫、有的一籌莫展，只好交“白卷”，沉重的包袱從此就背上了。
現(xiàn)狀二揠苗組長式這是什么文章？你這還是什么水平？這是經(jīng)常聽到的老師批評學(xué)生的話。三年級作文明明只要求能寫一件完整的事。老師硬要拔高要求，開頭如何，結(jié)尾怎樣，外加小孩子難懂的習(xí)作技巧。學(xué)生們云里霧里，摸不著頭緒，慢慢的，畏難情緒就在孩子的心中系上結(jié)。
現(xiàn)狀三統(tǒng)一雕刻式寫校園的一處景物，那就寫學(xué)校的小花園吧。老師花了一番心思，親自帶著學(xué)生來到小花園，引導(dǎo)他們按一定的順序觀察，迎春花、小松柏、六角亭等景物各具特色，學(xué)生們興趣盎然?？苫氐浇淌?，絕大多數(shù)學(xué)生寫的順序基本相同，景物的特點，就連打比方的句子也一模一樣。創(chuàng)新的表達少之又少。老師批改下來，篇篇都基本相同了。
我們在探討習(xí)作教學(xué)的有效性時，不得不重溫課標(biāo)對習(xí)作的教學(xué)要求：貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。反思我們的教學(xué)，針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)方法的大膽改革、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握、珍惜亮點的教學(xué)評價這幾個方面努力。
對策一：適度指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活
習(xí)作教學(xué)如果長期放任自流，“靠天收”，必然導(dǎo)致學(xué)生的作文水平整體滑坡。這就要求教師適度引導(dǎo)學(xué)生弄清三年級習(xí)作教學(xué)的難點，指導(dǎo)一定的方法。如三年級下冊語文園地三的“環(huán)境保護”專題，這個話題學(xué)生不能信手拈來，對于“寫什么”有難度，針對這一問題，教者采用活動教學(xué)法，師生、生生在活動中弄清寫的內(nèi)容。一是指導(dǎo)分組，根據(jù)學(xué)生興趣選擇搜集資料組、實地考察組、采訪組。二是商定活動計劃，各組同學(xué)圍繞以下兩個問題展開：家鄉(xiāng)的環(huán)境怎么樣？人們?yōu)榄h(huán)境保護做了些什么？三是引導(dǎo)具體開展活動。資料組以上網(wǎng)查詢?yōu)橹?，并把收集到的資料在教室醒目位置張貼，做到資源共享；實地考察組由老師帶隊，前往污染較嚴(yán)重的涵閘河進行實地調(diào)查：觀察污染現(xiàn)狀、分析污染原因、查看整治情況；采訪組校外依托家長，前往環(huán)保部門。校內(nèi)借助科學(xué)課，拓展教材內(nèi)容，采訪科學(xué)課教師，整合課程資源。四是現(xiàn)場展示。各小組分組匯報活動所得。有的出示涵閘河污染的照片，有的情境再現(xiàn)“采訪我最棒”，在師生、生生互動中交流信息、感受、啟發(fā)，為學(xué)生解決了不知寫什么的困惑，推動了學(xué)生表達的需求，激發(fā)了學(xué)生表達的愿望。
對策二：放緩坡度，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
作為三年級的語文教師應(yīng)該牢牢把握本階段的訓(xùn)練重點，降低起始階段的難度，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心上來。課標(biāo)明確指出：不作寫作知識的要求，淡化文體要求，在條理性方面適當(dāng)降低要求，只是提出“能根據(jù)表達內(nèi)容的需要分段表達”。因此，教者要抓住習(xí)作教學(xué)的兩個環(huán)節(jié)強化這一觀念。習(xí)作前，不必對篇章結(jié)構(gòu)提出要求，盡量鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫，在結(jié)構(gòu)方面要做到“放膽”。習(xí)作批改時，對于能把人、事寫清楚的，都應(yīng)給予合格評價?？v觀三年級的16篇教材習(xí)作，體現(xiàn)習(xí)作要求的少之又少。如介紹的地方要吸引人，編的童話故事要有趣，屬于隱性標(biāo)準(zhǔn)。直到三年級下學(xué)期，才出現(xiàn)了顯性的直接的習(xí)作要求，而且應(yīng)該是個訓(xùn)練的漸進目標(biāo)，而不是一個必須達到的目標(biāo)。四單元“我學(xué)會了__”，要把由不會到學(xué)會的過程寫具體，表達真情實感。七單元的自由習(xí)作提出“要注意把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順”。不難看出，三年級是由一二年級說話、寫話訓(xùn)練向高年級過渡的年級，習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)以“片斷訓(xùn)練”為主，寫通順連貫的話，寫正確的字，學(xué)習(xí)把事情寫清楚，把內(nèi)容寫具體。
對策三：鼓勵創(chuàng)新，珍惜學(xué)生表達亮點
第7篇：三年級寫作指導(dǎo)方法范文
一、通過日常生活發(fā)現(xiàn)寫作素材
在作文教學(xué)中老師首要的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，只有這樣，才能讓學(xué)生們對作文這個“陌生”的“客人”產(chǎn)生好感與興趣，才能把他們自己心中“最好”的東西拿來“招待”這些“陌生的客人”，從此，他們才會變成“無話不談”的良朋摯友。這樣也能夠解決學(xué)生不知道怎么樣寫作、害怕寫作與寫作時無話可寫的尷尬局面。特別對三年級剛剛接觸作文的小學(xué)生來說，這個興趣更需要老師的精心培育和小心呵護。
1.“說”身邊熟悉的事情，是學(xué)生“會”寫的前提?！皶憽笔墙⒃凇皶f”的基礎(chǔ)之上的，如果一個學(xué)生連口頭表達自己思維的能力都不具備，那如何能讓他們寫出好的習(xí)作？為此，要在學(xué)生“寫”之前對他們做專門的“說”的訓(xùn)練，只有學(xué)生說得“滔滔不絕”，在寫的時候才能“妙筆生花、行云流水”。而學(xué)生身邊熟悉的事情就成了他們“想說”和“會說”的前提。例如：在上學(xué)的路上你看到了什么，聽到了什么，想到了什么。這些學(xué)生身邊熟悉的小事，不僅可以讓他們津津樂道，更培養(yǎng)了他們口頭表達的能力。久而久之，這也成了他們“會”寫的前提。
2.“寫”身邊熟悉的素材，是學(xué)生“樂”寫的關(guān)鍵。三年級學(xué)生的思維多以形象思維為主，他們對身邊各種各樣的帶有插圖的兒童書籍有著濃厚的興趣。我們就可以此入手，讓他們隨意地寫這些故事中自己感興趣的內(nèi)容，寫完后讓他們互相交流，相互評價。當(dāng)然，老師更要給他們創(chuàng)建展示“習(xí)作”的平臺，如“把我的習(xí)作讀出來”活動。再進一步選擇一些典型性的習(xí)作舉辦班級作文展覽。另外，利用學(xué)生每天必看的“動畫片”，在看完后要求他們把自己感興趣的內(nèi)容以日記的形式寫下來，從而培養(yǎng)他們堅持寫日記的良好習(xí)慣。
3.“察”身邊熟悉的事物，是作文生動的重點?！坝^察”是把作文寫具體的重要前提和有效手段，也是想象作文的第一步。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生這種觀察的意識，只有這樣，才能使他們的作文不僅僅有簡單的枝干，還有鮮嫩的綠葉。例如：在指導(dǎo)《我的老師》這一習(xí)作的時候，在學(xué)生準(zhǔn)確地描述出老師的外貌形象的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察老師平時面部表情或衣著的變化來想象老師的心理活動。
還應(yīng)該注意的是，三年級的學(xué)生作為作文的初學(xué)者，在教學(xué)中我們只是要培養(yǎng)他們簡單地“察”和簡單地“想”的意識，并在習(xí)作中能夠初步體現(xiàn)出來就行了，而不應(yīng)對他們有過高的要求。“察”后的“想”這對于他們只是一種思想的滲透，而不必在觀察細(xì)節(jié)后精確地闡述。
二、通過課文教學(xué)促進習(xí)作練筆
教科書上的課文，都是名家的名篇，是適合這個年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)的典范之作。例如《做一片美麗的葉子》《西湖》《拉薩的天空》《小露珠》等等，這些紀(jì)實、想象與優(yōu)美的課文是初學(xué)作文者的“范文”。所以，三年級的作文教學(xué)，可以依托課本當(dāng)中這些典型的“范文”，讓他們在學(xué)習(xí)這些“范文”的同時去熟讀、去精選、去感受、去模仿。
1.仿寫課文。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“人從兒童起就有模仿的本能。他們因模仿而獲得最初的知識，模仿就是學(xué)習(xí)?！毙W(xué)的作文教學(xué)除了不拘形式地寫自己想寫的內(nèi)容，還要從“范文”中“仿”出寫作的形式、結(jié)構(gòu)與基本技巧，課本中優(yōu)秀的“范文”，就是學(xué)生仿寫的最佳素材。例如：教學(xué)完《讓我們蕩起雙槳》一課后，學(xué)生仿寫的“讓我們蕩起秋千”“讓我們踏上火車”……在寫出學(xué)生自己心里話的基礎(chǔ)上，更是有了現(xiàn)代詩歌的“形式”與“韻味”。
2.續(xù)寫課文。課本中的課文有好多在最后都留給學(xué)生一定的想象空間，可以通過續(xù)寫課文來讓學(xué)生深入地理解課文并培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。例如：在教學(xué)完《哪吒鬧?！芬晃暮?，老師說：“東海龍王父子被制服了，但是幾十年后龍王的孫子――這個“官三代”又開始欺壓當(dāng)?shù)氐臐O民了，哪吒又是怎么做的？請大家想一想、寫一寫?！边@時的學(xué)生都覺得有很多話要寫，課文中經(jīng)典的詞句與精彩的打斗場面都會出現(xiàn)在他們續(xù)寫的“文章”中，而學(xué)生平時在其他動畫片當(dāng)中看到的或由此想到的種種“精彩鏡頭”同時也會為他們的文章增添更多鮮活的畫面。
3.改寫課文。改寫課文就是把適合表演的課文改編成課本劇劇本，在改寫課文過程中，通過學(xué)生簡單的“劇本創(chuàng)作”，培養(yǎng)了學(xué)生處理文字與寫作的能力。如蘇教版第五冊的《小露珠》《小稻秧脫險記》等這些童話故事，在老師的指導(dǎo)下把課文作了改寫，并初步形成了適合排練的劇本。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，更是一種全新的練筆與寫作的模式。
4.寫讀書筆記。課文的思想內(nèi)涵是文章的靈魂所在，課本中的課文大都具有一定的教育意義，在對這些課文教學(xué)的同時，更要對學(xué)生進行這方面的思想情感教育，而交流學(xué)習(xí)心得或?qū)懽x后感都是一種不錯的形式。例如：讀了《狐貍和烏鴉》一文后你有什么感想，《烏鴉喝水》的故事告訴了我們什么道理等諸多問題的設(shè)置，會讓學(xué)生在“讀后的寫”中得到新的提升。
第8篇：三年級寫作指導(dǎo)方法范文
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展
(一)運用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
(二)通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。三年級是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學(xué)校舉行的作文評比中好多同學(xué)還獲了獎。
(三)加強寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。三年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。在學(xué)校里舉行的三年級鉛筆字比賽中，本班學(xué)生獲得了一等獎。
三、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學(xué)生得以發(fā)展
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
四、積極參加學(xué)校及市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級各類組織的教研活動。5月份到樂城鎮(zhèn)一小聽課，此外還到樂清市劇院聽了好幾位特級教師指教的課，收益匪淺。除外出聽課外，我還積極參加學(xué)校組織的各類教研活動，聽課節(jié)數(shù)達40余節(jié)。同時，在5月份，我自己還執(zhí)教了一節(jié)閱讀教學(xué)的研究課《劉胡蘭》，并認(rèn)真撰寫了教學(xué)反思。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補自身的不足。
總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題--寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
第9篇：三年級寫作指導(dǎo)方法范文
這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
（二）通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。三年級是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
（三）加強寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。三年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。
本班學(xué)生存在著明顯的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題--寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
