藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系，河南 南陽(yáng) 473061）

【摘要】近年來，隨著藥劑種類越來越繁多，用藥范圍越來越廣泛，合理用藥就成了藥學(xué)人員需要攻克的難題。能否正確用藥與其療效具有密切關(guān)系，主要分析了臨床不合理用藥的原因和表現(xiàn)，探討了藥學(xué)人員掌握臨床合理用藥知識(shí)的重要性，提出了一系列解決這一問題的措施，以促進(jìn)科學(xué)合理、以患者為中心的規(guī)范用藥模式的開展。

關(guān)鍵詞 藥劑人員；臨床合理用藥；用藥知識(shí)

藥物治療在臨床中是最常用最簡(jiǎn)單的方法，患者只需要通過口服、注射或者敷貼等方法就可沒有任何疼痛地得到治療，但是其實(shí)藥物治療具有兩面性，它既能防病治病，也能對(duì)身體造成傷害，只有正確用藥，才能達(dá)到患者所需要的效果。而據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球三分之病人是死于不合理用藥，而不是自身病情發(fā)展所致，可見在當(dāng)前藥劑種類繁多、用藥范圍廣泛的情況下，臨床不合理用藥現(xiàn)象十分常見。為了抑制誤用濫用藥物的現(xiàn)象，減少患者因?yàn)橛盟幉划?dāng)而死亡的發(fā)生率，提高用藥的合理性及規(guī)范性，藥學(xué)人員需要充分掌握臨床合理用藥知識(shí)，加強(qiáng)用藥管理[1]。本文對(duì)此作了深入分析，具體報(bào)告如下：

1臨床不合理用藥的表現(xiàn)及原因

1.1重復(fù)用藥現(xiàn)象

重復(fù)用藥現(xiàn)象是指患者在同一次服用的藥物中，常常會(huì)出現(xiàn)多種藥物治療的病癥相同或者類似，不僅沒有加強(qiáng)藥物的療效反而產(chǎn)生了更多的副作用。重復(fù)用藥現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在對(duì)抗菌藥物和抗生素的濫用上，由于病菌種類繁多，藥學(xué)人員對(duì)抗菌藥的不同療效和病菌產(chǎn)生原因沒有明確的認(rèn)識(shí)，在給藥時(shí)無法判斷選用哪種抗菌藥，配制過多藥物導(dǎo)致用藥多余[2]。

1.2用藥劑量不合理

患者由于擔(dān)心用藥劑量過多會(huì)產(chǎn)生副作用，要求藥學(xué)人員減少劑量，或者擔(dān)心達(dá)不到藥效，要求其增加劑量，這些做法都會(huì)增大患者發(fā)生危險(xiǎn)的可能性，無法獲得治療效果。

1.3以新和貴的藥物為首選

在醫(yī)療市場(chǎng)漏洞較大、管理機(jī)制尚不完善的情況下，部分醫(yī)生或者藥學(xué)人員受到利益的驅(qū)使，一味追求新推出的或者價(jià)格高的藥物，使患者認(rèn)為越新越貴的藥其療效也越好，以藥物收入填補(bǔ)其他經(jīng)費(fèi)不足或者供己消遣，以自己的利益為中心，完全沒有考慮到患者的情況。

1.4用藥超時(shí)

用藥超時(shí)主要體現(xiàn)為明明患者身體已經(jīng)得到進(jìn)一步恢復(fù)或已痊愈，醫(yī)生依然開出進(jìn)行治療時(shí)才應(yīng)當(dāng)使用的藥，而這類藥物對(duì)患者而言已沒有任何必要，從而帶來藥物的浪費(fèi)藥學(xué)人員在沒有掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)時(shí)無法審核出處方問題或主觀上不想指出醫(yī)生用藥不當(dāng)。

1.5藥品配伍不當(dāng)

患者根據(jù)自身癥狀按照藥品所標(biāo)注的適用范圍和治療病癥進(jìn)行服用，卻忽略了部分藥品之間的配伍禁忌，將產(chǎn)生相反作用或者抵消作用的兩種藥物一起服用，導(dǎo)致完全沒有任何療效或者產(chǎn)生其他病癥。

除上述原因外，由于現(xiàn)在新藥推廣較快，藥學(xué)人員來不及對(duì)每種藥物的療效有準(zhǔn)確的把握，同時(shí)伴隨著大量的藥品廣告，患者常常只因?yàn)閷?duì)某種藥物有印象就選擇嘗試，沒有客觀的判斷。不合理用藥不僅損害了患者的身體，也加大了其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，造成較壞的影響[3]。

2臨床合理用藥的方法

合理用藥的概念是根據(jù)患者狀況、疾病種類、藥理學(xué)理論選擇適合患者的最佳藥物及其制劑，制定或者調(diào)整給藥方案，從而能夠安全、有效、經(jīng)濟(jì)地預(yù)防和治愈疾病的措施。其基本考慮要素包括安全性、有效性、經(jīng)濟(jì)性，保證患者經(jīng)過藥物治療后無不良反應(yīng)或者毒副作用，確保治療達(dá)到目的，站在患者的角度盡可能用較少的花費(fèi)換得最大的療效，節(jié)約藥物資源，減輕患者和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。臨床合理用藥有以下幾種方法：

2.1嚴(yán)格抓好購(gòu)進(jìn)藥物的質(zhì)量

醫(yī)院對(duì)于購(gòu)進(jìn)藥物的質(zhì)量要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，從正規(guī)廠家通過正規(guī)途徑購(gòu)入，采購(gòu)之前先對(duì)相關(guān)廠家進(jìn)行調(diào)查摸底，了解其產(chǎn)品供貨范圍和質(zhì)量，以免藥物來路不明，一旦發(fā)生醫(yī)療問題，醫(yī)院需承擔(dān)全部的責(zé)任，影響重大。對(duì)廠家的藥品進(jìn)行嚴(yán)格篩選，只選購(gòu)本醫(yī)院實(shí)際需要的，不因其他原因采購(gòu)沒有臨床作用的藥物，且需要廠家提供每一種藥物的質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告，得到書面保證。藥物購(gòu)進(jìn)以后，對(duì)于藥品的儲(chǔ)存也需要保證其儲(chǔ)存環(huán)境的干燥避光，以免其發(fā)生改變，注意每種藥品的保存期限，進(jìn)行統(tǒng)一的信息化記錄和管理。及時(shí)處理即將過期的藥物。

2.2對(duì)各類藥物進(jìn)行熟悉和專業(yè)評(píng)估

藥學(xué)人員作為配藥、拿藥的主體人員，需要對(duì)各類藥物有全面細(xì)致的了解，熟悉它們的功能和主治病癥、用法用量、注意事項(xiàng)、不良反應(yīng)、毒副作用、藥物間合并反應(yīng)等，避免因缺乏對(duì)藥物的了解而給患者身體造成影響。如果發(fā)現(xiàn)主治醫(yī)生開出的配藥方案中出現(xiàn)巨大錯(cuò)誤或者沒有考慮到相關(guān)影響，應(yīng)當(dāng)立即向其反映情況作出修改，保證患者用藥的安全合理，針對(duì)患者的不同身體情況和經(jīng)濟(jì)情況，選擇適宜的能發(fā)揮最大療效的藥物，制定合適的服用方式、劑量等，謹(jǐn)慎嚴(yán)格地進(jìn)行配藥工作[4]。

2.3加強(qiáng)藥學(xué)人員個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)

由于工作性質(zhì)的原因，要求藥學(xué)人員要有較高的個(gè)人素質(zhì)，不僅要有很強(qiáng)的責(zé)任心，還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。為減少醫(yī)療事故的發(fā)生，就要從醫(yī)院內(nèi)的每個(gè)部門出發(fā)，而藥學(xué)人員則是最重要的部門之一。如果藥學(xué)人員經(jīng)常將個(gè)人情緒帶到工作中，那么在給病人用藥時(shí)就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以一定要提升藥學(xué)人員的責(zé)任感。要從根本上培養(yǎng)藥學(xué)人員的責(zé)任意識(shí)，讓他們意識(shí)到合理用藥的重要性。在向病人用藥時(shí)時(shí)刻保持清醒的頭腦，盡量降低病人所承受的痛苦，真正做一名有責(zé)任心的藥學(xué)人員。

3結(jié)束語(yǔ)

藥學(xué)人員對(duì)臨床合理用藥知識(shí)的掌握對(duì)于患者通過藥物治療取得良好療效起到了積極的作用，首先醫(yī)院要做好藥物質(zhì)量把關(guān)工作，其次藥學(xué)人員要對(duì)各種藥物有全面的了解。目前許多藥物之間的作用以及其不良反應(yīng)尚需研究觀察，所以藥學(xué)人員應(yīng)利用自己所學(xué)知識(shí)做出正確的判斷，在工作過程中本著認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度，一切以患者為中心，發(fā)揮藥師在臨床中的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］孔德輝,邸平.淺談臨床合理用藥的心得體會(huì)[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2011,12(19):33.

［2］譚天林，陳昌遠(yuǎn)，李雪,等.醫(yī)院管理理念創(chuàng)新的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)醫(yī)院管理，2009,29(03):38-39.

［3］王青,王育琴,李少麗,等.合理用藥國(guó)際指標(biāo)多中心干預(yù)研究[J].中國(guó)藥學(xué)雜志,2002,3,233.

第2篇：藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

一、深刻認(rèn)識(shí)研學(xué)旅行在立德樹人中的重要意義

長(zhǎng)期以來，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)薄弱甚至缺失，已成為制約我國(guó)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、改革人才培養(yǎng)模式的重要瓶頸。

經(jīng)過30多年的改革發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)具備了全面加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)踐教育的環(huán)境和條件。必須看到，社會(huì)觀念在變化，人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代孩子們欠缺的不是知識(shí)、不是技能，而是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；教育觀念在變化，廣大教育工作者日益深刻地認(rèn)識(shí)到，僅有書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是真正的完整的教育；教育環(huán)境條件在變化，無論從教育系統(tǒng)，還是社會(huì)系統(tǒng)看，支撐和保障中小學(xué)生廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的條件日益成熟。

《意見》深刻闡明了中小學(xué)生研學(xué)旅行的性質(zhì)：“中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。”研學(xué)旅行作為綜合實(shí)踐育人的有效途徑，可以有效承載以下六個(gè)方面的教育。

1.道德養(yǎng)成教育

研學(xué)旅行是中小學(xué)生有組織的集體性、探究性、實(shí)踐性、綜合性活動(dòng)，是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行集體主義教育、生活教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效載體，可以幫助中小學(xué)生學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)中小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.社會(huì)教育

組織中小學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、融入社會(huì)，有助于中小學(xué)生更加深刻地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，感受社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，明確社會(huì)進(jìn)步的方向，培育中小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.國(guó)情教育

組織中小學(xué)生走出校門，走進(jìn)鄉(xiāng)村、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)工廠、走進(jìn)科研院所，可以幫助中小學(xué)生了解國(guó)情，了解改革開放以來祖國(guó)取得的偉大進(jìn)步，引導(dǎo)中小學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界，培育中小學(xué)生的國(guó)情意識(shí)。

4.愛國(guó)主義教育

走進(jìn)祖國(guó)名山大川，走進(jìn)革命圣地，走進(jìn)改革開放現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)中小學(xué)生感受祖國(guó)大好河山，領(lǐng)略革命先烈的英雄事跡，體驗(yàn)改革開放的偉大成就，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的熱愛之情，引發(fā)中小學(xué)生的民族自豪感，培育中小學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義。

5.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

組織中小學(xué)生走進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化、紅色文化、當(dāng)代文化“現(xiàn)場(chǎng)”，走進(jìn)歷史“現(xiàn)場(chǎng)”，能夠引導(dǎo)中小學(xué)生更加真切地感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，從內(nèi)心激發(fā)中小學(xué)生對(duì)民族文化由衷的崇敬之心、敬畏之情、踐行之志。

6.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐能力只有在實(shí)踐中才能養(yǎng)成，創(chuàng)新精神只有在創(chuàng)新活動(dòng)中才能培育。研學(xué)旅行有助于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、著力加強(qiáng)研學(xué)旅行課程資源體系建設(shè)

組織實(shí)施研學(xué)旅行活動(dòng)，為中小學(xué)生提供豐富多彩的適合小學(xué)、初中、高中各個(gè)學(xué)段、不同年級(jí)的課程資源是關(guān)鍵。各級(jí)教育行政部門必須按照《意見》提出的“開發(fā)一批育人效果突出的研學(xué)旅行活動(dòng)課程，建設(shè)一批具有良好示范帶動(dòng)作用的研學(xué)旅行基地，打造一批具有影響力的研學(xué)旅行精品線路”的要求，與各部門密切合作，加快建設(shè)研學(xué)旅行課程資源體系。

研學(xué)旅行課程資源建設(shè)要結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、接受能力和實(shí)際需要，注重系統(tǒng)性、知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性；要因地制宜，呈現(xiàn)地域特色，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識(shí)、了解社會(huì)、親近自然、參與體驗(yàn)。

1.建設(shè)地方課程基地，推動(dòng)研學(xué)旅行資源課程化

各地教育行政部門要與文化、旅游等部門密切合作，建立基地準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、退出機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，根據(jù)域情、校情、生情，依托自然和文化遺產(chǎn)資源、紅色教育資源和綜合實(shí)踐基地、大型公共設(shè)施、知名院校、工礦企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等，遴選建設(shè)一批安全適宜的中小學(xué)生研學(xué)旅行基地。

2.建構(gòu)學(xué)校課程體系，促進(jìn)研學(xué)旅行課程資源主題化

各地中小學(xué)校要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和地域特色，逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國(guó)情為主的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系，有針對(duì)性地建構(gòu)自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗(yàn)類等多種類型的活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行課程資源的主題化、系列化。

3.建立課程資源網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)研學(xué)旅行課程資源網(wǎng)絡(luò)化

要以建設(shè)研學(xué)旅行課程資源基地為依托，積極推動(dòng)各地資源共享和區(qū)域合作，建設(shè)一批示范性研學(xué)旅行精品線路，逐步形成布局合理、互聯(lián)互通的研學(xué)旅行網(wǎng)絡(luò)。

三、努力健全研學(xué)旅行組織實(shí)施和管理體系

按照《意見》提出的“建立一套規(guī)范管理、責(zé)任清晰、多元籌資、保障安全的研學(xué)旅行工作機(jī)制，探索形成中小學(xué)生廣泛參與、活動(dòng)品質(zhì)持續(xù)提升、組織管理規(guī)范有序、基礎(chǔ)條件保障有力、安全責(zé)任落實(shí)到位、文化氛圍健康向上的研學(xué)旅行發(fā)展體系”的總要求，各級(jí)教育行政部門要努力推進(jìn)以下七個(gè)方面的機(jī)制建設(shè)。

1.部門統(tǒng)籌機(jī)制

組織開展研學(xué)旅行活動(dòng)，需要各方面的大力支持，必須盡快成立由教育部門牽頭，相關(guān)部門共同參加的中小學(xué)生研學(xué)旅行工作協(xié)調(diào)小組，加大對(duì)研學(xué)旅行工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理指導(dǎo)。

2.安全責(zé)任機(jī)制

研學(xué)旅行必須堅(jiān)持安全第一，建立安全保障機(jī)制。各地要制訂科學(xué)有效的中小學(xué)生研學(xué)旅行安全保障方案，探索建立行之有效的安全責(zé)任落實(shí)、事故處理、責(zé)任界定及糾紛處理機(jī)制，實(shí)施分級(jí)備案制度，做到層層落實(shí)，責(zé)任到人。

3.經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌機(jī)制

各地應(yīng)采取多種形式、多種渠道籌措中小學(xué)生研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)，探索建立政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭共同承擔(dān)的多元化經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制。有條件的地方，可建立學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持中小學(xué)生的研學(xué)旅行活動(dòng)，減免貧困家庭學(xué)生的費(fèi)用。

4.組織實(shí)施機(jī)制

各地教育行政部門要盡快制定中小學(xué)生研學(xué)旅行工作規(guī)程，確保中小學(xué)校做到“活動(dòng)有方案，行前有備案，應(yīng)急有預(yù)案”。在研學(xué)旅行中，可充分發(fā)展家長(zhǎng)委員會(huì)在組織、協(xié)助和安全保障等方面的積極作用。

5.課程教學(xué)機(jī)制

各地教育行政部門要將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排研學(xué)旅行活動(dòng)，一般安排在小學(xué)四到六年級(jí)、初中一到二年級(jí)、高中一到二年級(jí)，盡量錯(cuò)開旅游高峰期。中小學(xué)要結(jié)合實(shí)際，精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程，統(tǒng)籌研學(xué)旅行與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，做到研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合。

6.教育評(píng)價(jià)機(jī)制

各地要把研學(xué)旅行實(shí)施情況和成效作為學(xué)校綜合考評(píng)的重要內(nèi)容。中小學(xué)要在充分尊重個(gè)性差異、鼓勵(lì)多元發(fā)展的前提下，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生參加研學(xué)旅行的成效，并逐步將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生學(xué)分管理和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

第3篇：藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

江西省九江市廬山市星子中心小學(xué)歐陽(yáng)志強(qiáng)

【摘要】目前，我國(guó)城鄉(xiāng)家庭大多是獨(dú)生子女，許多父母、祖父母等幾輩人的愛集中指向一個(gè)孩子，造就了一大批“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，這種缺乏科學(xué)的教育的方法，使“新生的一代貴族”驕傲、任性、自私、膽小、懦弱，心理問題也相應(yīng)地增多,給學(xué)校工作提出了相應(yīng)的新要求。作為班主任不僅要搞好教學(xué)工作,還要重視學(xué)生的心理健康教育,提高學(xué)生的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)，是人生獲取成功的一個(gè)重要因素。少年兒童正還處在長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)、逐步形成世界觀的階段，他們有許多特點(diǎn)：富于幻想，興趣廣泛，喜愛新鮮事物，然而好說、好動(dòng)，幼稚，思考問題簡(jiǎn)單；善于學(xué)習(xí)、模仿，然而分辨是非的能力不強(qiáng)；容易接受教育，然而不易堅(jiān)持、鞏固等等。他們正在成長(zhǎng)，個(gè)性還沒有定型，可塑性很大。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理 培養(yǎng)交往 發(fā)展

【正文】

一、要了解學(xué)生心理

了解學(xué)生心理，對(duì)癥下藥，才能具體施教，收到良好的教育效果。我常常通過談話、問卷、寫信等方式來了解學(xué)生心理。如我班有一名學(xué)生，總愛對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，告他狀的同學(xué)很多，而他還是不斷惹出事來。批評(píng)和講道理都無濟(jì)于事。于是我和他作了一次談話，了解到他不在別人身上動(dòng)手動(dòng)腳，就心里難受。為了糾正他的這種心理現(xiàn)象，我替他想了一個(gè)辦法：手背上印染一個(gè)圓印，在動(dòng)手時(shí)以引起注意，從而克服攻擊心理。實(shí)踐證明，這個(gè)辦法效果不錯(cuò)。若不是從學(xué)生的心理上去了解根源，一味地采用硬性的手段，這名學(xué)生恐怕就會(huì)變成班主任的“眼中釘”，從而把他推向教育的反面。

二、要矯正學(xué)生不良心理

學(xué)生由于家庭或其他方面的原因而形成的一些不良的心理品質(zhì)，會(huì)通過學(xué)生的語(yǔ)言、行為表現(xiàn)出來。這種表現(xiàn)又往往不受其他同學(xué)的歡迎。如班上一名女生，特別愛笑，老師提問同學(xué)，她笑；同學(xué)答錯(cuò)問題，她笑；同學(xué)有事請(qǐng)假，她笑；同學(xué)穿了新衣服，她也笑，無論男女同學(xué)，都不愿與她同桌。我從側(cè)面對(duì)她的家庭情況做了了解，原來，她是超計(jì)劃生育出生的，從小就把她寄養(yǎng)在外婆家。這樣的身世，影響了她的心理，其實(shí)她愛笑同學(xué)完全是一種自卑心態(tài)下滋生的畸形表現(xiàn)。為此，我采取和她談話，給她寫信的方式，告訴她應(yīng)該怎樣和同學(xué)相處，從而使她克服了不良心理，并能與全班同學(xué)融為一體。

三、要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的心理

不能正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，也不能正確認(rèn)識(shí)別人，評(píng)價(jià)別人，是學(xué)生中普遍存在的一種心理現(xiàn)象。“我總覺得別人比自己聰明，我太笨?！边@是一名學(xué)生在信中對(duì)自己的評(píng)價(jià)。對(duì)這種認(rèn)識(shí)，我除了向?qū)W生講明人的智力有差別外，更主要強(qiáng)調(diào)人的聰明是在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展起來的，只要通過自己堅(jiān)持不懈的努力，就能使自己不斷聰明起來。

四、要發(fā)展學(xué)生與人交往的心理

不善交際的怕羞心理，在學(xué)生行為上表現(xiàn)得尤為突出。如教師節(jié)來臨，學(xué)生買一束花，想獻(xiàn)給老師，表達(dá)對(duì)老師的敬意。然而，學(xué)生不是大大方方地來到老師面前將花獻(xiàn)給老師，而是把花猛地扔到老師桌上，掉頭就跑。害羞心理雖然會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而消失，但有這種心理的學(xué)生不是少數(shù)。如學(xué)生自己本人在學(xué)校，有事要請(qǐng)假，可給班主任送假條的卻是別的同學(xué)；自己的作業(yè)自己不來交，讓別人來交等等。對(duì)于這種心理表現(xiàn)，都有必要向后全體學(xué)生做出分析，讓學(xué)生明白人與人的交往是不可避免的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往心理。

五、要保護(hù)學(xué)生心理

第4篇：藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

 

我曾經(jīng)擔(dān)任過17年班主任。時(shí)至今日，我依然念念不忘與那些可愛的孩子們耳鬢廝磨的日子。我始終堅(jiān)定地認(rèn)為，沒有班主任工作經(jīng)歷的教師生涯是不完整的，因?yàn)榘嘀魅伪葘W(xué)科教師更接近教育的本真。雖說一直認(rèn)為自己的班主任工作做得并不出色，好在帶過的學(xué)生還算喜歡自己，領(lǐng)導(dǎo)和同事也給了我以肯定。用他們的話說，我班級(jí)工作點(diǎn)子多，懂得小孩的心理，會(huì)跟孩子們交流。我深知，這點(diǎn)滴成績(jī)得益于自己一直以來對(duì)心理學(xué)的喜愛。

 

一、心理學(xué)效應(yīng)影響著教師的教育教學(xué)行為

 

《心理學(xué)》是中等師范學(xué)校最后一年的一門專業(yè)課，也是一門我特別感興趣的課程。至今記得，我們幾個(gè)同學(xué)經(jīng)常在課余時(shí)間湊在一起，津津樂道地分析著身邊人的氣質(zhì)類型;也記得，曾經(jīng)跑到學(xué)校圖書室，一下子借來了三本心理學(xué)方面的書。時(shí)隔20多年，我還能記得其中一本書為《心理現(xiàn)象分析百例》。從這本書中，我了解了從眾心理、超限效應(yīng)、破窗效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)等心理現(xiàn)象，并長(zhǎng)時(shí)間影響著自己的教育教學(xué)行為。

 

“超限效應(yīng)”描述的是刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，會(huì)引起心理極不耐煩或逆反心理的現(xiàn)象。比如，教師跟學(xué)生講道理的時(shí)候，無論事態(tài)多么嚴(yán)重、分析如何到位、理由那樣充足，都不可拖延時(shí)間過長(zhǎng)，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。所以，在教育實(shí)踐中，我總是提醒自己下課鈴聲一響立刻停止講話，與學(xué)生交流說話一定要簡(jiǎn)練等等。

 

“破窗效應(yīng)”是說窗戶破損后若無人修補(bǔ)，其它窗戶也會(huì)隨之莫名其妙地被人打破。應(yīng)用在班級(jí)管理上，就是要做到見微知著，抓住問題開端，遏制住不良之風(fēng)的蔓延。因?yàn)槊靼走@一點(diǎn)，開學(xué)初我總是特別重視班級(jí)常規(guī)管理，狠抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。不管學(xué)校要求如何，我都要求教室整潔有序，學(xué)生上課、間操、集會(huì)等容不得一人違紀(jì)。

 

“羅森塔爾效應(yīng)”又稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”，指美好的期待往往會(huì)帶來美好的結(jié)果。應(yīng)用在班級(jí)管理中，就要求班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要有所期望，懂得欣賞每個(gè)學(xué)生，不要厚此薄彼。我初當(dāng)班主任時(shí)求勝心切，總希望學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生盡快提高成績(jī)，期待過高導(dǎo)致操之過急，效果可想而知。隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累，我對(duì)“期待效應(yīng)”有了新的理解，要求自己做到“因生制宜”，對(duì)每個(gè)孩子設(shè)定“合適”的期待，與之口頭簽訂符合其學(xué)習(xí)能力的“心理契約”。那一年我任教一年級(jí)，與班里幾個(gè)學(xué)困生約定，讓他們和鄰班同水平的學(xué)生比成績(jī)，每次測(cè)驗(yàn)達(dá)到60分就是成功。因?yàn)榻档土藢?duì)他們的期待值，他們每一個(gè)小小的進(jìn)步，都讓我內(nèi)心多了一份愛心和耐心。孩子們也因目標(biāo)似乎近在咫尺、不再遙不可及而充滿信心。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一天天在進(jìn)步，期終考試鄰班有3至5人未過及格線，而我班學(xué)生成績(jī)最低80多分。學(xué)生們的回報(bào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我原來的期望值。多年后，我在讀《兒童的人格教育》一書時(shí)，看到這樣一段話： “許多教師采取非常嚴(yán)厲的措施，或是給較低的分?jǐn)?shù)來對(duì)待那些他們認(rèn)為沒有表現(xiàn)出足夠雄心的學(xué)生，希望以此來喚醒他們沉睡的雄心。但此法對(duì)那些學(xué)習(xí)成就已經(jīng)跌近警戒線的孩子會(huì)越挫越差。反之，我們以溫和、關(guān)心和理解來對(duì)待這些孩子，他們則會(huì)表現(xiàn)出一些我們意想不到的智力和能力。”我想，如果我們都能及早感悟到這一點(diǎn)，班主任工作就成功了一半。

 

二、針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)開展班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)

 

班主任工作對(duì)象是學(xué)生，全面了解和研究學(xué)生是正確而有效地組織班級(jí)工作的前提條件，是班主任有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)。我們面對(duì)的學(xué)生既有階段性發(fā)展的共性特點(diǎn)，又有各種原因造成的個(gè)性心理特征，這就要求我們既要了解他們?cè)诓煌挲g階段的生理、心理發(fā)展規(guī)律，又要考慮學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)。為了解學(xué)生、讀懂學(xué)生，我有針對(duì)性地閱讀了《教育心理學(xué)》、《兒童心理學(xué)》等有關(guān)書籍、資料，還注意采用多種方法了解和研究自己班的學(xué)生，比如通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、各種班級(jí)活動(dòng)，全面觀察學(xué)生，通過調(diào)查訪問學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生親友、任課教師等方法，分析每個(gè)學(xué)生的性格特征。我認(rèn)為只有了解學(xué)生，才會(huì)采取科學(xué)的方法進(jìn)行教育，才會(huì)起到事半功倍的效果。

 

我堅(jiān)持按照學(xué)生的心理特點(diǎn)開展班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，營(yíng)造良好的班風(fēng)，塑造特有的班級(jí)文化，增加班集體的凝聚力;我注意捕捉孩子成長(zhǎng)的困惑和心理，做好孩子的情緒管理。比如，針對(duì)獨(dú)生子女以自我為中心的普遍傾向，在新學(xué)期伊始舉行的“緣來一家人”團(tuán)體心理輔導(dǎo)系列活動(dòng)中，通過游戲、創(chuàng)作班歌、唱班歌、定班規(guī)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受集體氛圍，找到班級(jí)歸屬感;組織學(xué)生與兄弟班開展歌詠賽、拔河比賽、隊(duì)列比賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生開始變得熱情，開始團(tuán)結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力逐步形成。為培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力，我根據(jù)注意心理學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)了 “注意使你更出色”團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《小貓釣魚》，認(rèn)識(shí)到“注意力”的重要性，再通過系列游戲讓學(xué)生了解自己的注意力集中程度，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽、注意看、用心記，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟到鎖定注意目標(biāo)、提高目標(biāo)興趣、努力排除外界干擾就能提高注意力。學(xué)生同時(shí)明白了全班同學(xué)都集中注意力，目標(biāo)一致、目的明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能更出色地完成任務(wù)。為了培養(yǎng)每個(gè)孩子的自信心，每學(xué)期末我們舉行“評(píng)選班級(jí)之最”活動(dòng)，讓每位同學(xué)都展示出自己最優(yōu)秀的一項(xiàng)本領(lǐng)。針對(duì)小學(xué)生情緒控制能力弱的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“做情緒的小主人”心理健康輔導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生通過情景扮演、討論等方法，掌握控制情緒的方法，做一個(gè)快樂的小學(xué)生。事隔多年，許多學(xué)生依舊記得這些活動(dòng)，每每相逢，他們常常是興致盎然地談?wù)撈疬@些活動(dòng)。作為班主任，我為這些活動(dòng)能給學(xué)生留下美好的回憶而深感欣慰。

 

三、基于個(gè)體心理學(xué)理論的實(shí)踐與研究

 

與個(gè)體心理學(xué)的邂逅緣于幾年前書店中的一瞥。書店角落里的一架書櫥中，一本《自卑與超越》無意中吸引了我的目光。我隨手翻閱起來，沒想到《譯序》便讓我被作者的傳奇經(jīng)歷所深深感染。這是一本深度剖析自卑的心理書，作者以平易輕松的筆調(diào)論證了自卑感的形成，并描述了自己如何將自卑轉(zhuǎn)變成對(duì)優(yōu)越地位的追求動(dòng)力，最終成就輝煌人生的經(jīng)歷。我也因此認(rèn)識(shí)了個(gè)體心理學(xué)派的創(chuàng)始人——阿德勒。他以“自卑情結(jié)”為中心思想創(chuàng)立了“個(gè)體心理學(xué)”，認(rèn)為人類的行為都出于自卑感及對(duì)自卑感的克服與超越。我從此走進(jìn)了個(gè)體心理學(xué)的大門，相繼研讀了《心理與生活》、《兒童的人格教育》、《走出困境的十堂心理課》等數(shù)本個(gè)體心理學(xué)的經(jīng)典著作。

 

個(gè)體心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人是一個(gè)不可分割的實(shí)體，根據(jù)自己的獨(dú)特目的去尋求人生意義和追求理想，并且是一個(gè)與社會(huì)和他人不可分割的有機(jī)整體。他認(rèn)為，我們要理解這樣的個(gè)體，只有通過理解他與其他社會(huì)成員的聯(lián)系這條途徑才能實(shí)現(xiàn)。在班級(jí)這個(gè)大集體中，作為班主任很容易發(fā)現(xiàn)和觀察到學(xué)生個(gè)體的情感表達(dá)方式和相互之間的思想溝通渠道。因此，將所學(xué)理論知識(shí)積極應(yīng)用到班主任工作中，提煉形成了學(xué)生《心理水平體檢表》，該體檢表包括“我的家人”、“生活經(jīng)歷”、“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、“我印象最深的幾件事”及一項(xiàng)人格測(cè)試等內(nèi)容。每接手一屆新生，我都會(huì)把表格發(fā)給每個(gè)學(xué)生，由家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫。通過《心理水平體檢表》對(duì)每位學(xué)生情況有了較全面的了解后，針對(duì)他們的不足設(shè)計(jì)了“心靈對(duì)話記錄袋”，以師生互動(dòng)的方式進(jìn)行隨訪、干預(yù)。于是，學(xué)生們?cè)?ldquo;心靈對(duì)話記錄袋”中首先自我對(duì)話，擅長(zhǎng)動(dòng)筆的用“心靈周記”，擅長(zhǎng)口頭表達(dá)的用“每周小錄”，擅長(zhǎng)畫畫的用“心靈寫真”，他們用最擅長(zhǎng)的方式記下成長(zhǎng)過程中的苦辣酸甜，在認(rèn)識(shí)自己、悅納自己中成就自己;其次是互相對(duì)話，每月一次“班主任心語(yǔ)”、“父母心語(yǔ)”、“同伴印象”……學(xué)生從他人的評(píng)價(jià)中獲得成就感，感受自己的與眾不同。

 

每一顆小草都有強(qiáng)勁的生長(zhǎng)動(dòng)力，每一朵鮮花都有強(qiáng)烈的美麗追求，何況有著生命激情的學(xué)生?因此我專注于學(xué)生的個(gè)體研究，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，我樂享每次與學(xué)生在心靈深處相遇時(shí)美好的感覺?？梢哉f，個(gè)體心理學(xué)理論成功改變了我的教育觀、學(xué)生觀。

第5篇：藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維能力 發(fā)散思維

一、教師應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)

教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，自己首先就應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)。教師要樹立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人(陶行知語(yǔ))”的意識(shí)，要敢想敢做，要有能為人先的膽識(shí)和勇氣，能發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，敢于標(biāo)新立異、隨機(jī)應(yīng)變的進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，對(duì)約定俗成的教學(xué)方式懷有強(qiáng)烈的思維批判性，這是時(shí)代更是素質(zhì)教育賦予語(yǔ)文教師的重任。學(xué)生只有在教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的鼓勵(lì)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，釋放創(chuàng)新激情，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

二、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的欲望。心理學(xué)理論告訴我們：“動(dòng)機(jī)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新的欲望，才能主動(dòng)思考，追求創(chuàng)新，因此，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：向同學(xué)們講清培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的意義；利用古今中外創(chuàng)新人才實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；設(shè)置有趣味的問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！皩W(xué)習(xí)有兩種，一種是重復(fù)性學(xué)習(xí)，另一種是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?！薄皠?chuàng)造性學(xué)習(xí)就是不拘泥守舊，要打破框框，敢于創(chuàng)新。”為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，必須做到以下兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性。在教學(xué)中應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生具有謹(jǐn)慎進(jìn)取、探求創(chuàng)新、頑強(qiáng)堅(jiān)韌、自信自制等個(gè)性心理品質(zhì)；摒棄粗暴畏縮、拘謹(jǐn)動(dòng)搖、怯懦自負(fù)和自卑等個(gè)性心理品質(zhì)。二是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。創(chuàng)造型學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不滿足于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，而喜歡自己對(duì)求知世界的探索；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，對(duì)感興趣的事物愿意花大量時(shí)間去探究，思考問題的范圍與領(lǐng)域不為教師所左右；在時(shí)間安排上，不按規(guī)定時(shí)間去學(xué)，除了完成課堂作業(yè)外，更多的時(shí)間花在閱讀課外書或從事其它活動(dòng)上；在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，不僅能獲得書本或教師傳授的知識(shí)，而且還對(duì)教師和書本上的知識(shí)進(jìn)行批判地吸收；在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，渴望找到疑難問題的答案，喜歡尋找缺點(diǎn)和進(jìn)行批判，并對(duì)自己的直覺能力表示自信，相信自己的直覺。我們把握了創(chuàng)造型學(xué)生在學(xué)習(xí)點(diǎn)，就要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方式方法，使學(xué)生的思維自然而然的得到創(chuàng)新鍛煉。教學(xué)中多一份創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就多一份創(chuàng)新能力，進(jìn)入社會(huì)則多一位勇于創(chuàng)新的人才。

3.在實(shí)踐中強(qiáng)化創(chuàng)造性思維意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系。因此在課堂中應(yīng)該結(jié)合聽、說、讀、寫活動(dòng)盡量為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，例如小組討論、作文互改等，都是有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的的有效方式。

三、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍

1.教師要有良好的心理素質(zhì)。要教學(xué)生做“人”，教師自己先要努力做個(gè)好“人”。身為教師就要不斷學(xué)習(xí)，勤于思索，充實(shí)精神。要具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。要讀一些思想文化書籍，以提高自己對(duì)社會(huì)及人生的認(rèn)識(shí)水平；注意更新知識(shí)、更新自我，關(guān)注時(shí)代前沿的發(fā)展動(dòng)向，以達(dá)到教育本身的超前性要求。試想一下，一個(gè)或自卑、或頹廢、或偏激、或消極、或冷漠、或固執(zhí)、或不誠(chéng)實(shí)、或缺乏自尊的教師，又如何能成為學(xué)生的模范呢？在教學(xué)活動(dòng)中教師要做到態(tài)度親切，縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感的滿足。要做到師生平等，充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的才能。教師是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用，不僅教師可問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。教師以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。要愛護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，以保護(hù)他們自我表現(xiàn)的欲望；并把微笑、鼓勵(lì)、活潑的風(fēng)格，適度的幽默帶進(jìn)課堂，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在信任中充分展開思維的翅膀，主動(dòng)吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.教師要有敏銳的觀察力。教師要因材施教，首先要能識(shí)別人材。教師惟有煉就“火眼金睛”，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征、心理過程、自我意識(shí)等個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。才可能根據(jù)學(xué)生的客觀實(shí)際情況因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生的聰明才智得到最大的發(fā)揮。

第6篇：藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新能力 新課標(biāo)任務(wù)

“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意思和能力?！边@是新課標(biāo)的基本理念之一。 通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是化學(xué)新課標(biāo)理念落實(shí)的重要手段。 新課標(biāo)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、演示實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情境可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

演示實(shí)驗(yàn)是教師授課時(shí)表演示范的實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生有言傳身教的作用和潛移默化的影響。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是讓學(xué)生先看老師“表演”,然后聽老師講解、分析得出結(jié)論,完全忽略了學(xué)生主體思維動(dòng)機(jī)的激發(fā),當(dāng)然也就很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 教師若能預(yù)先注意對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意設(shè)計(jì)和運(yùn)用,如:以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù),創(chuàng)設(shè)一些問題情景,多留一些空白和余地,讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn),則不僅可使學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)很自然地學(xué)到新知識(shí),而且也很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如:當(dāng)教師做完“白磷燃燒的條件”這一演示實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生看到的現(xiàn)象是:向冷水中的白磷處鼓入空氣,白磷并不燃燒,而給熱水中的白磷鼓入空氣時(shí),白磷卻在水中燃燒起來了。此時(shí),教師不要忙于給學(xué)生解釋現(xiàn)象,從而下結(jié)論,而應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用這一現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境: 1、為什么向冷水中的白磷處鼓入空氣時(shí),白磷并不燃燒? 2、當(dāng)加熱燒杯中的水,白磷雖已熔化,為何卻仍不能燃燒? 3、通過本實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明燃燒需要哪些條件?就上述幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論、猜測(cè),逐步分析得出可燃燒物燃燒必須具備的條件,同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、賦予探索性于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

所謂變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),就是指挖掘驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的探索性內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上通過創(chuàng)設(shè)問題情境或增加輔助實(shí)驗(yàn)。空白對(duì)照實(shí)驗(yàn)等手段把學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中,讓他們親身探索新知識(shí),使自己成為發(fā)現(xiàn)者。長(zhǎng)期訓(xùn)練,就會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到較好的培養(yǎng)。 例如,在講CO2與水的反應(yīng)時(shí),如果我們僅僅按照教材所說的那樣,先向水中通入CO2,然后滴入紫色石蕊試液,發(fā)現(xiàn)紫色石蕊試液變紅,由此現(xiàn)象就說明CO2與水反應(yīng)生成了一種酸性物質(zhì):H2CO3。這樣處理的話,其實(shí)說服力不夠強(qiáng),也就是說,只能粗略地驗(yàn)證能CO2與水反應(yīng)。學(xué)生聽了也只是將信將疑,同時(shí)也根本就不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于初三學(xué)生來說,觀察到上述現(xiàn)象之后,他們更容易想到的是:是不是CO2與紫色石蕊直接反應(yīng)而使之變紅了?此時(shí),為了解除學(xué)生的這一疑慮,僅僅靠口頭解釋就顯得蒼白無力,我們不妨再增加這樣一個(gè)輔助實(shí)驗(yàn):取少量干燥的固體石蕊于試管中,通入CO2。這時(shí),學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn):紫色石蕊并不變紅。那么,學(xué)生自然也就能明白:不是CO2直接與紫色石蕊反應(yīng)而使之變紅,同時(shí),他們就會(huì)提出一個(gè)新問題:究竟是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅的呢?此時(shí),教師就可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)過的知識(shí):HCl、H2SO4等酸性物質(zhì)能使紫色蕊試液變紅,到了這里,學(xué)生就比較容易創(chuàng)造性地想象出:是不是CO2與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)?接著,教師就可以對(duì)他們這一想象給予肯定并引導(dǎo)其寫出有關(guān)化學(xué)方程式:CO2+H2O=H2CO3經(jīng)過這樣的一步步探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,而且可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展,同時(shí)又可以使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)理解得更透徹,掌握得更牢固。

三、適當(dāng)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)改進(jìn)或增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們很有必要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),如:改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、將前所未有一些操作簡(jiǎn)單的、安全的、歷時(shí)較短的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn),或者將普通演示實(shí)驗(yàn)改為投影實(shí)驗(yàn),或者干脆讓學(xué)生來討論實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法……所有這一切改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)就是不僅能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且增強(qiáng)了結(jié)論的真實(shí)性、普遍性,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,更重要的是可以使學(xué)生在所有這一切改進(jìn)的過程中感受到創(chuàng)新的樂趣,在不知不覺中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 例如,現(xiàn)行初中化學(xué)教材中“木炭吸附溶液中的色素”這一演示實(shí)驗(yàn),實(shí)際操作起來,出現(xiàn)的現(xiàn)象就很不明顯。筆者在教學(xué)過程中采取了如下的改進(jìn)方法: 1、將木炭換成活性炭(最好是粉末狀的) 2、先將粉末狀活性炭置于過濾器中,然后將滴有紅墨水的水倒入過濾器中進(jìn)行 過濾。 最終得到的濾液完全呈無色,現(xiàn)象很明顯,為了解除有些學(xué)生“紅色素是否被濾紙過濾掉了?”這一疑問,我還增加了一個(gè)空白對(duì)照實(shí)驗(yàn):直接將滴有紅墨水的水倒入過濾器中進(jìn)行“過濾”最后得到的“濾液”跟過濾前的溶液一模一樣――仍呈紅色,這就很好地說明了色素的確是被活性炭吸附到其表面了,從而也就很自然地引出了:“吸附性”這一抽象的概念?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、藥品、裝置、步驟等所進(jìn)行的一種設(shè)想和規(guī)劃,它要求設(shè)計(jì)者具有靈活地運(yùn)用所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的能力,有嚴(yán)肅認(rèn)真、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

第7篇：藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)生 數(shù)學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.119

在素質(zhì)教育觀下，學(xué)生能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，是多元化的。也就是說，在當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)下，教育是注重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)能力的，把學(xué)生的綜合素質(zhì)提升到應(yīng)有的一個(gè)高度，是教育發(fā)展的需要。為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，一定要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過各種訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的各方面潛能。在具體的教學(xué)策略上，要求從各種先進(jìn)的教育理論出發(fā)，提高先進(jìn)教育理念的運(yùn)用，把課堂內(nèi)容豐富化，讓課堂教學(xué)手段多元化，以此保證學(xué)生的能力得到綜合性的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法

實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與否，對(duì)學(xué)習(xí)效率有著重要影響，只有讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式才能提高課堂教學(xué)的有效性。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生聽課認(rèn)真，但卻沒有看書做題的習(xí)慣，最終課本教材成了學(xué)生查閱概念公式的工具。所以，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶著明確的目標(biāo)閱讀教材，多看多寫，實(shí)現(xiàn)通盤考慮。比如，在教學(xué)《反比例函數(shù)》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置思考任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀：為什么k≠0且k為常數(shù)是反比例函數(shù)y=k/x的成立條件呢？如果將x為自變量和y為x的函數(shù)倒過來，說x是y的函數(shù)行不行？反比例函數(shù)圖像有哪幾種？其規(guī)律和特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生帶著問題去思考有利于將抽象知識(shí)形象化、具體化，讓學(xué)生自主提煉知識(shí)結(jié)論，不但可以讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更能提高學(xué)生成就感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)中，師生交流的主要鏊是課堂，課堂教學(xué)的氛圍和效果，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂中，教師可以通過某種生活情境的模擬，將數(shù)學(xué)問題融貫其中，與學(xué)生展開思想的溝通，引導(dǎo)學(xué)生自然利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。通過師生之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，共同學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地思考問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)了師生感情，提高了學(xué)生的深入思考和研究的能力。

互動(dòng)式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要求數(shù)學(xué)教師具備成熟的互動(dòng)式教學(xué)的能力，每一節(jié)課都根據(jù)教課內(nèi)容，有效地、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)際問題，教學(xué)準(zhǔn)備充分，能夠讓學(xué)生從日常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，思考數(shù)學(xué)問題，并設(shè)法解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)也在教學(xué)的過程中得到提高。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法的過程中，首先教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活，結(jié)合提出的問題進(jìn)行思考，給學(xué)生留出思考和討論的空間。鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維，多角度看問題，并能夠和大家交流，互相探討。在自由討論的時(shí)候，教師要做好引導(dǎo)和糾錯(cuò)，控制課堂互相交流氛圍，幫助學(xué)生做好總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。通過學(xué)生討論，教師搜集學(xué)生們的各種觀點(diǎn)，將其中的新思維、新觀點(diǎn)拿出來，讓大家展開討論，引導(dǎo)學(xué)生用新的方法進(jìn)行問題的解決，并掌握研究的思路，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生課堂數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，將新知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，牢固地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、滲透數(shù)學(xué)思想

提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來促進(jìn)教學(xué)，比如存錢的計(jì)算、樹木高度的測(cè)量和土地面積的計(jì)算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號(hào)口訣表述思想。眾所周知，初中數(shù)學(xué)符號(hào)是很多的，教師可以教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的口訣來表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

1.掌握解題的方法，反思解題的過程。在目前的教育體制下，大多數(shù)學(xué)生在解題時(shí)，只是為了完成作業(yè)或者獲得分?jǐn)?shù)，之后卻沒有對(duì)解題過程進(jìn)行反思與總結(jié)，反思在解這道題的時(shí)候有哪里是想錯(cuò)了方向，導(dǎo)致效率不高，總結(jié)還可以用其他多少種方法來解決。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生反思解題的過程，迅速地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.互相交流討論，形成反思的概念。教師可以組織和鼓勵(lì)學(xué)生們互相交流討論，每個(gè)人簡(jiǎn)要說一說自己的思考方法和反思過程，從而可以互相學(xué)到更適合自己的解題方法。此外，互相交流討論的另一個(gè)好處就是可以形成反思的概念，促進(jìn)個(gè)人的反思以及讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)技巧和創(chuàng)新能力。

3.反思解題的方法。在我的教育生涯中，碰到過好多學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況：沒有靈活的思維過程，解題方法死板，過程單一，思路雜亂無章。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，根本原因就在于學(xué)生沒有反思解題的方法，只是為了把題目完成，從來不分析自己解題方法和思維過程的優(yōu)劣。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生的解題視野更加開闊，思維更加清晰、靈活、新穎。

4.反思知識(shí)的獲取過程。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，可以設(shè)定一些情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，并且反思這一過程。但是這種方式是有弊端的，因?yàn)橐艿揭恍l件的影響，如果不指導(dǎo)學(xué)生反思知識(shí)的獲取過程以及對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，就達(dá)不到所預(yù)期的效果。

第8篇：藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

人生需要一些儀式。今天，XX年9月4日，請(qǐng)大家把這個(gè)日子牢牢的記住，也許多年以后，你已經(jīng)忘記了院長(zhǎng)的講話、忘記了書記的囑托，忘記了初入大學(xué)的興奮、慌亂、迷惘和喧鬧，但是，不要忘記這個(gè)剛踏進(jìn)大學(xué)校門的日子，這是一個(gè)值得紀(jì)念的日子。也許十年以后，也許二十年以后，當(dāng)你們?cè)俣染凼?，舊事重提的時(shí)候，記住9月4日這個(gè)日子，就在那一天，人文與傳播學(xué)院舉行了XX級(jí)同學(xué)入學(xué)開學(xué)典禮，就在那一天，你正式成為了一名大學(xué)生。正如涂爭(zhēng)鳴院長(zhǎng)所講的那樣，成為了廣東商學(xué)院最有文化的人文與傳播學(xué)院的一員，這是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，這是人生需要的一個(gè)儀式。

來到這里之前，你們已經(jīng)有了多個(gè)人生的儀式，你們的生日、你們讀小學(xué)的日子、你們讀中學(xué)的日子、還有折磨你、喜悅你，煩惱你、激勵(lì)你，讓你悲喜交集的高考的日子。但是除了你們的生日，所有的時(shí)日都沒有今天這么重要。生日給了你生命，給了你生活和追尋的前提，而進(jìn)入大學(xué)，則是你的重生時(shí)刻，雖然你走入了最有文化的人文與傳播學(xué)院，但是，不意味著此時(shí)此刻你就是最有文化的人，只有你們把大學(xué)的路走好了，才能使自己逐漸豐富起來、文化起來，做有志向的人、做優(yōu)雅的人，請(qǐng)從現(xiàn)在開始，塑造未來。

同學(xué)們，你們從四面八方來到這里、從溫暖的家來到這里、從寵愛你們的父母身邊來到這里，我希望你們從今天開始，學(xué)會(huì)提問。

你們第一個(gè)要問自己：我來這里做什么？

你們，為何而來？

也許有的同學(xué)會(huì)說，為上大學(xué)而來呀?？墒谴髮W(xué)只不過是人生歷練的一個(gè)驛站，你不可以久留在此，除非你家里有很多的金錢，支持你一年一年的補(bǔ)考，一直到老。還有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為，考上大學(xué)就算成功了，將來好歹也能混個(gè)工作，大城市呆不下去了，就逃離北上廣。如果你僅僅是想謀個(gè)飯碗，上大學(xué)是虧本的。我舉一個(gè)例子，多年前我乘出租車，出租車司機(jī)知道我是大學(xué)教授，就說起上大學(xué)不劃算，他算了一筆賬：他認(rèn)為假如讀大學(xué)學(xué)費(fèi)四年是三萬(wàn)元的話，加上生活費(fèi)、雜七雜八的各種費(fèi)用，就得七八萬(wàn)元，與其投入四年投入七、八萬(wàn)元，畢業(yè)后又找不到好的工作，就不如投資個(gè)士多店。我想請(qǐng)你們記住，大學(xué)并不就是一個(gè)職場(chǎng)訓(xùn)練營(yíng)，也不是培養(yǎng)小商小販的基地，如果你的人生目標(biāo)是做個(gè)士多店老板，不必來大學(xué)耽誤時(shí)間。大學(xué)是賦予你們文化知識(shí)、培訓(xùn)你們工作技能，喚醒你們精神力量的地方。在這三個(gè)方面中，最重要的是喚醒你們的精神力量、喚醒你們的自我意識(shí)，正如德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。你的老師也許不是改變時(shí)代氣候的人，但他會(huì)告訴你如何適應(yīng)這個(gè)時(shí)代、他會(huì)告訴你擺脫庸常生活的人生價(jià)值——他教你常識(shí)，教你獨(dú)立，教你反思；他讓你不再隨波逐流，讓你學(xué)會(huì)自我救贖。因此，對(duì)于獨(dú)一無二的你自己來說，真實(shí)并快樂的面對(duì)自己，接納自己，獲得成長(zhǎng)，才是大學(xué)階段最重要的主題。作為一個(gè)過來人，我的建議是：盡快地找到你人生的位置，知道“自己是誰(shuí)”，認(rèn)真地讀書學(xué)習(xí)、深入的思想討論，執(zhí)著的探索未知的領(lǐng)域，不斷豐富你的精神世界、提升你的人生品質(zhì)。

你們第二個(gè)要問自己：我來這里怎么做？

你們，將如何規(guī)劃自己的四年生活呢？

有的同學(xué)經(jīng)歷了黑色的高考，終于到了大學(xué)，覺得可以松口氣，玩吧，瘋狂的玩。由于中國(guó)目前教育體制的問題，大學(xué)時(shí)代似乎比中學(xué)輕松了很多，于是很多同學(xué)一進(jìn)大學(xué)，就仿佛小鳥脫離了束縛，忘情的玩耍，談?wù)剳賽邸⒑群刃【?、打打游戲、刷刷微博、發(fā)發(fā)傳單、搞搞社團(tuán)，玩著玩著大一就過去了，大二有點(diǎn)覺醒，又反思了半年，再下半年決心，就大三了。你們要知道，商學(xué)院是兩地辦學(xué)，大三要回到廣州，大部分同學(xué)沒在廣州生活過，初來乍到，真是新鮮的緊，到咖啡廳小資半年，到珠江新城cbd浪漫半年，搖搖頭，大四來了。大學(xué)的時(shí)光其實(shí)很快的，有一天回憶起來你們就會(huì)知道，那也許是你們一生中過得最快的時(shí)間，但是也有可能的是：你僅僅消費(fèi)掉了四年時(shí)光，而毫無所成。所以，我的建議是：從此刻開始，就給自己一個(gè)規(guī)劃。我們接下來會(huì)有各個(gè)專業(yè)的教育，還有專業(yè)導(dǎo)論課程，希望大家規(guī)劃好自己四年的步伐，有明確的目標(biāo)、專一的方向，德國(guó)哲學(xué)家、美學(xué)家萊辛說：“走得最慢的人，只要他不喪失目標(biāo), 也比漫無目的奔跑的人走得快?！?千萬(wàn)不要喪失自我，什么都想要，搖擺不定，猶豫之間，時(shí)光已過。

你們第三個(gè)要問自己：我將去向何方？

你們，有何期待？你的明天在那里，面對(duì)未來，你將如何安排對(duì)今天的回憶？

米蘭昆德拉說：“永遠(yuǎn)不要以為我們可以逃避，我們的每一步都決定著最后的結(jié)局，我們的腳步正在走向我們自己選定的終點(diǎn)?！贝髮W(xué)教育不同于你們以往的經(jīng)歷，在大學(xué)，老師不會(huì)總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查你們。你們將得到更多的信任和期待，路，要由你們自己走。因此，你們要不斷激發(fā)自己的內(nèi)在動(dòng)力，讓你們的小宇宙不斷的爆發(fā)吧。我們相信你們的聰明、能干和悟性。你要不斷地問自己：我是誰(shuí)？我到底要怎樣的生活？我所追求的和我的實(shí)際生活之間到底有怎樣的差距？同學(xué)們，人類的歷史已經(jīng)走過了幾千年，并不是每一天都會(huì)發(fā)生激動(dòng)人心的事情，對(duì)于我們每一個(gè)人來說，大多數(shù)時(shí)刻，都是平淡而庸常的生活。大學(xué)生活同樣，也不是想象中總是那樣波瀾壯闊，那樣委婉纏綿，并不是時(shí)時(shí)刻刻都有衰鍋或靚女等著和你一見鐘情、都有要命的愛情在前面迎頭痛擊、逃無可逃。人生沒有那么多的迭起，精彩只是多年努力的片刻閃光，你們要學(xué)會(huì)接受各種時(shí)刻的來臨，無論是喜悅，抑或是悲傷，他們都是你們?nèi)松臍v練。你要反復(fù)思考并記住，成長(zhǎng)永遠(yuǎn)比成功更重要，成長(zhǎng)要在不斷自我挑戰(zhàn)、不斷戰(zhàn)勝失敗中獲得。成功是金牌，失敗是傷疤，金牌隨時(shí)都可以丟掉，傷疤將成為你身體的一部分，并將不離不棄的見證你的一切，因此，不要害怕失敗和挫折而舉步不前，失敗和挫折的傷疤將成為你成長(zhǎng)歷程中的榮耀，炫耀成功令人鄙視，笑談失敗讓人敬佩，所以，請(qǐng)不要在意成功與否，而要問自己是否敢于應(yīng)對(duì)各種挫折和痛苦，敢于面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，敢于接納一個(gè)新的自我、不斷成長(zhǎng)。

第9篇：藥理學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

【摘要】高等學(xué)校的人事檔案管理工作不僅掌握著人才的全部信息和各種情況，同時(shí)對(duì)人才的使用狀況及流動(dòng)狀況也了如指掌。高等學(xué)校發(fā)揮人才作用，合理安排使用人才，無論如何都離不開人事檔案。本文對(duì)高等學(xué)校人事檔案管理工作的重要性及改善對(duì)策進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞 人事檔案管理；高校人事檔案；人事檔案改革；人事檔案現(xiàn)狀；人事檔案對(duì)策

一、高等學(xué)校人事檔案管理的重要性

（一）人事檔案的作用。高等學(xué)校人事檔案管理工作是高等學(xué)校人事信息、人才管理、人才流動(dòng)及人才使用的重要環(huán)節(jié)。高等學(xué)校人事檔案真實(shí)記載著每位教職員工（即：專業(yè)技術(shù)人員、工勤人員）的各歷史時(shí)期、各學(xué)習(xí)階段、不同工作經(jīng)歷的全過程。如：學(xué)歷、技術(shù)職稱、社會(huì)關(guān)系、獎(jiǎng)懲、經(jīng)歷等情況。從人才開發(fā)利用、使用管理的角度來看，高等學(xué)校人事檔案的作用可分為以下幾種類型：1. 為個(gè)人升遷進(jìn)職、單位求才提供大量豐富、原始可靠、真實(shí)有效的資料和數(shù)據(jù)。2. 在高等學(xué)校教職員工的日常生活工作中，人事檔案也扮演著重要的角色，如：證明某個(gè)人的年齡、出生地、工資收入、獎(jiǎng)懲狀況等。3. 記錄了某個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。4. 不同時(shí)期的工作軌跡和過程。5. 人事檔案可以為本人、學(xué)校、社會(huì)等方方面面提供各種需求的依據(jù)，如：人事檔案管理部門可以依據(jù)個(gè)人的人事檔案為教職員工辦理購(gòu)房貸款、購(gòu)車貸款等手續(xù)，還可為本校的教職員工提供婚姻狀況證明、身份認(rèn)定、辦理社會(huì)保險(xiǎn)，為教職員工代辦申報(bào)職稱、根據(jù)檔案確定退休年齡、代為繳納職工養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)和大病醫(yī)療統(tǒng)籌、工資調(diào)整，出具與人事檔案有關(guān)的證明材料等等。因此，高等學(xué)校人事檔案的重要性顯而易見，不僅對(duì)本校的人才開發(fā)、利用、管理具有舉足輕重的作用，而且對(duì)社會(huì)公共服務(wù)及人才的管理者、人才的決策者、人才的使用者來說，人事檔案的價(jià)值及作用也是不可代替的。

（二）人事檔案管理的意義。在中國(guó)，人事檔案對(duì)人才使用、開發(fā)、管理及流動(dòng)都具有極大的作用。例如：某人想調(diào)整自己的工作，調(diào)到更適合自己發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)的地方或單位工作，如若原工作單位不同意其調(diào)到其他工作單位。則此人的人事檔案就不能轉(zhuǎn)出，即使此人離開原工作單位，到新工作單位工作，在沒有人事檔案的情況下，當(dāng)事人會(huì)遇到很多與人事檔案有關(guān)的困難和麻煩。如果建立起人事檔案社會(huì)化開放式管理模式，所有的人都是社會(huì)人，而不是受某個(gè)單位限制的單位人，個(gè)人的人事檔案由社會(huì)化的人才機(jī)構(gòu)集中統(tǒng)一管理，上述案例不復(fù)存在，人才流動(dòng)更加便利快捷，人才會(huì)釋放出巨大的能量，發(fā)揮不同于在一個(gè)固定單位的更大作用。因此，在全面深化改革的今天，在信息化、電子化、人才服務(wù)社會(huì)化的背景下，建立高等學(xué)校人事檔案與社會(huì)人才管理機(jī)構(gòu)的人事檔案管理的互連互動(dòng)、信息互享，帶動(dòng)全社會(huì)對(duì)人才信息的公開化，讓不僅是所在學(xué)校了解和掌握人才信息，整個(gè)社會(huì)也能了解和掌握人才的真實(shí)狀況，使人才不僅在本學(xué)校發(fā)揮作用，在社會(huì)上也能發(fā)揮其巨大的作用。為建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義社會(huì)服務(wù)。人事檔案管理的重大意義就在于人才的開發(fā)和最大限度地使用人才。

（三）人事檔案社會(huì)價(jià)值。高等學(xué)校人事檔案管理的信息化、社會(huì)化、電子化，可以提高人事檔案管理的效率，能更加充分有效地使高等學(xué)校、社會(huì)組織或機(jī)構(gòu)了解人才、選擇人才、使用人才，為各個(gè)高等學(xué)校、社會(huì)組織、社會(huì)機(jī)構(gòu)及全社會(huì)服務(wù)。在傳統(tǒng)的人事檔案管理中，人事檔案的管理、利用僅限于本單位內(nèi)部，嚴(yán)重制約了人事檔案的使用價(jià)值和利用率。同時(shí)也制約了人才的使用、流動(dòng)及服務(wù)社會(huì)的作用。高等學(xué)校人事檔案管理改革是時(shí)代賦予高等學(xué)校的歷史使命，高等學(xué)校人事檔案管理的信息化、電子化、社會(huì)化，是全面深化改革的要求，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，也是對(duì)高等學(xué)校人事檔案管理模式進(jìn)行現(xiàn)代化、信息化、電子化、經(jīng)濟(jì)化改革的要求。在傳統(tǒng)的人事檔案管理模式中，人事檔案管理是封閉的、單一的、不追求使用率及利用率，人事檔案是在各個(gè)單位內(nèi)部人事部門進(jìn)行嚴(yán)密的管理。當(dāng)今是改革開放的時(shí)代，人才的社會(huì)性要求越來越高，如果還是按傳統(tǒng)的人事檔案管理模式進(jìn)行管理，不進(jìn)行與時(shí)代相適應(yīng)的改革，就不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，就不能與時(shí)俱進(jìn)，從而嚴(yán)重影響和制約了人才的開發(fā)、培養(yǎng)、使用及社會(huì)化服務(wù)。同時(shí)也不符合現(xiàn)代信息化、經(jīng)濟(jì)化、科技化、市場(chǎng)化社會(huì)的要求。高等學(xué)校人事檔案管理改革就是要改革人事檔案?jìng)鹘y(tǒng)的管理模式，創(chuàng)新高等學(xué)校人事檔案管理利用的高效化、社會(huì)化及人才的社會(huì)流動(dòng)化，最大限度地提高高等學(xué)校人事檔案的社會(huì)利用價(jià)值。

二、高等學(xué)校人事檔案管理工作的改善對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)高等學(xué)校人事檔案管理工作的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督、檢查力度。高等學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及人事檔案管理工作的工作人員要重視人事檔案管理工作，領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常檢查人事檔案的管理工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人事檔案管理工作中出現(xiàn)的問題，且對(duì)人事檔案管理工作中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)地解決。高等學(xué)校的人事檔案，在人才流動(dòng)、人才交流、干部選拔任用等方面扮演著極其重要的角色。伴隨著全面深化改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)的人事制度、用人制度、人才管理制度及人才使用制度等都會(huì)不斷地改革、創(chuàng)新及完善，與之相對(duì)應(yīng)的人事檔案管理工作及制度也會(huì)隨之相應(yīng)地改革、發(fā)展、完善。改革高等學(xué)校人事檔案管理工作及制度是時(shí)代對(duì)高等學(xué)校提出的要求，是全面深化改革對(duì)高等學(xué)校提出的要求，是人才的合理配置、合理使用、合理流動(dòng)，發(fā)揮人才最大的社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值對(duì)高等學(xué)校提出的要求。因此，我們的高等學(xué)校一定要在全面深化改革的新的歷史時(shí)期加大力度管理好高等學(xué)校教職員工的人事檔案，充分發(fā)揮人事檔案的真實(shí)性作用、歷史性作用及全貌性作用。

（二）便于人才流動(dòng)、給人才流動(dòng)創(chuàng)造便捷、高效的服務(wù)。傳統(tǒng)觀念對(duì)人事檔案的認(rèn)識(shí)是，人事檔案只是管理、不要出任何問題（諸如：丟失、損毀等），對(duì)于利用、發(fā)揮其使用價(jià)值卻一直認(rèn)識(shí)不夠，沒有充分發(fā)揮人事檔案在人才交流、人才宣傳、人才使用及公眾對(duì)人才的了解和認(rèn)可等方面的重要作用。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)里，宣傳（即：信息的公開和傳播）是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征，人才的特長(zhǎng)是通過可公開的檔案信息傳遞到方方面面的，能夠充分發(fā)揮每個(gè)人才的作用，是對(duì)國(guó)家、社會(huì)及單位的重要貢獻(xiàn)，也是對(duì)我國(guó)社會(huì)主義不斷發(fā)展、邁向精神文明、物質(zhì)豐富的國(guó)際化社會(huì)的重要貢獻(xiàn)。

創(chuàng)造合理高效、便于流動(dòng)、信息快捷的人事檔案管理體制，是我國(guó)高等學(xué)校當(dāng)前人事檔案改革和發(fā)展的首要任務(wù)。高等學(xué)校人才的社會(huì)流動(dòng)，推動(dòng)高等學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展及進(jìn)步。高等學(xué)校人才的校內(nèi)流動(dòng)，促進(jìn)校內(nèi)各院系的競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展及最大限度地為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)。因此，高等學(xué)校的人事檔案管理工作，不僅是人事檔案管理人員的事，更是高等學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)義不容辭的重要任務(wù)。

（三）改進(jìn)傳統(tǒng)觀念，充實(shí)更新檔案內(nèi)容。傳統(tǒng)的人事檔案的內(nèi)容是政治面貌、年度總結(jié)、職稱評(píng)定、表彰獎(jiǎng)懲等，但是，作為一個(gè)高等學(xué)校卻恰恰忽略了專業(yè)技術(shù)人員（教師及研究人員）的業(yè)務(wù)檔案。對(duì)于行政管理人員來說，傳統(tǒng)的人事檔案管理對(duì)于人員的流動(dòng)、變遷、使用還能應(yīng)付，但是，對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員來說，就不能充分地反映其全部信息，因此，可能在對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的交流、使用、發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)上，受到制約和限制，不能充分反映專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)信息，制約了專業(yè)技術(shù)人員作用的發(fā)揮，最終受損失的是我們的國(guó)家、社會(huì)及專業(yè)技術(shù)人才所在的高等學(xué)校。

高等學(xué)校的作用很多，但其中之一是提供社會(huì)服務(wù)，高等學(xué)校的管理人員是給專業(yè)技術(shù)人員提供服務(wù)平臺(tái)，使其最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，作出貢獻(xiàn)，來影響和提升學(xué)校的聲譽(yù)、地位、知名度等，給學(xué)校帶來價(jià)值和利益。因此一個(gè)高等學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)、管理水平的高低，就是看它是否最大限度地發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員的作用，要想最大限度地發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員的作用，就要充分做好高等學(xué)校專業(yè)技術(shù)人員的人事檔案管理工作。

（四）加強(qiáng)人事檔案管理現(xiàn)代化和信息化建設(shè)。人事檔案是人才的信息資源庫(kù)，有效合理地利用人事檔案這個(gè)人才信息資源庫(kù)，最大限度地發(fā)揮人才的作用，是人事檔案管理工作的突出目的。把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)設(shè)施設(shè)備應(yīng)用到人事檔案管理中，提高人事檔案的利用效率，實(shí)現(xiàn)人事檔案管理的現(xiàn)代化，是人事檔案管理改革的重要任務(wù)。高等學(xué)校在人事檔案管理改革過程中，要提高人事檔案管理工作的水平和效率，要準(zhǔn)確、及時(shí)地傳遞人才信息，為人才的需求者提供全面、真實(shí)、高效、便捷的人才信息服務(wù)?，F(xiàn)代化的人事檔案管理工作已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的設(shè)備及技術(shù)，高等學(xué)校的人事檔案管理工作不僅要添加、充實(shí)這些現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備，還要組織和培訓(xùn)好人事檔案的管理人員，熟練掌握及熟練使用這些現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備，使其為高等學(xué)校人事檔案管理工作帶來高效、快捷、便利。另外，在加強(qiáng)人事檔案現(xiàn)代化、信息化建設(shè)時(shí)，還要注意保存好紙制人事檔案，因?yàn)閿?shù)字化檔案的原始性和真實(shí)性較難鑒別。還有，不向外公開的、有密級(jí)的人事檔案也以紙制檔案保存為宜?？上蛲夤_的人事檔案，進(jìn)行數(shù)字化管理，可以有效、快速地為社會(huì)服務(wù)，省時(shí)省力，迅速便捷，節(jié)省經(jīng)費(fèi)和人力。人才的利用方和查閱方可以通過已經(jīng)普及的互聯(lián)網(wǎng)查閱人才信息，充分、有效及最大限度地利用人事檔案信息，對(duì)人才資源進(jìn)行充分利用，盡量減少人才的閑置和浪費(fèi)，把人才充分和有效地利用好，使其為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

（五）促進(jìn)人事檔案管理制度的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程。人事檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化，不僅可以使人事檔案管理人員按國(guó)家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人事檔案的管理、操作及提供利用，還可以使人事檔案在流動(dòng)、參閱、保密等多個(gè)環(huán)節(jié)高速、快捷、方便地為利用者服務(wù)。高等學(xué)校是人才高度集中，人員多、流動(dòng)頻繁的單位，實(shí)行人事檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化，既可以省時(shí)省力、減少管理人員、節(jié)省經(jīng)費(fèi)和開支，還可以給利用者提供便于查閱、省時(shí)省力的便捷服務(wù)。