集團化辦學實施方案精選(九篇)

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第1篇：集團化辦學實施方案范文

一、指導思想

以促進學生全面發(fā)展為宗旨，堅持“質(zhì)量求生存，特色求發(fā)展”的辦學思路，發(fā)展特色專業(yè)，培養(yǎng)特長學生，創(chuàng)建特色學校，強力打造區(qū)域合作辦學品牌，全面推進中等職業(yè)教育健康發(fā)展。

二、目標任務

按照優(yōu)勢互補、合理分工、互惠互利的基本要求，以培養(yǎng)學生技能、促進學生全面發(fā)展為目標，通過區(qū)域合作辦學和交流，實現(xiàn)職業(yè)教育資源的雙向流動和重新配置，建立健全區(qū)域合作辦學的管理制度和運行機制，營造具有濃厚特色的區(qū)域合作辦學環(huán)境，打造區(qū)域合作辦學品牌，提高我市中等職業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力。

三、試點范圍

以國家級重點中等職業(yè)學校和縣區(qū)職教中心為重點，帶動全市中等職業(yè)學校走出一條區(qū)域合作辦學和交流的路子。

四、工作措施

（一）加強行政指導。各級教育行政部門要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，高度重視職業(yè)教育區(qū)域合作辦學和交流工作，統(tǒng)籌協(xié)協(xié)調(diào)本地職業(yè)學校積極開展區(qū)域合作辦學和交流工作，加強業(yè)務指導，主動為職業(yè)學校穿針引線，大力推進職業(yè)教育區(qū)域合作辦學和交流工作。

（二）推進校校合作。各中等職業(yè)學校要通過強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補和對口支援等多種形式積極推進校校合作。合作學校雙方要以構建職業(yè)教育交流合作和共同發(fā)展為平臺，以區(qū)域教育資源的共享來促進職業(yè)學校的可持續(xù)發(fā)展和均衡發(fā)展。合作學校雙方通過簽訂合作協(xié)議，廣泛開展各方面交流活動。如舉辦雙方論壇、交流會、專家講座，成立各類合作共同體；開展師資培養(yǎng)與共享，互派教師兼職兼課，共同組織雙師型師資隊伍建設；促進各類教育資源互補，推動區(qū)域教育共同發(fā)展；開辟交流平臺，互通教育信息，互通教研成果，合作開展具有共性的課題研究、教育資源開發(fā)等活動。

認真做好省屬中專學校對口支援一般職業(yè)學校工作，開展本市重點職業(yè)學校對口支援薄弱職業(yè)學校工作。我市省級示范以上中等職業(yè)學校都要與一所一般職業(yè)學校建立結(jié)對幫扶關系，通過教師互派、干部交流、聯(lián)合辦學等途徑，提高我市中等職業(yè)學校辦學水平。

（三）開展部分專業(yè)合作。職業(yè)學?？梢酝ㄟ^向區(qū)域外院校引進1至2個專業(yè)為突破口，探索合作方式，借鑒區(qū)外的教學經(jīng)驗，以促進學校辦學水平的整體提高。

（四）做好校企合作。校企聯(lián)合辦學是以培養(yǎng)學生全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)兩種不同教育的環(huán)境和資源，利用課堂教學和生產(chǎn)實踐相結(jié)合來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的技術應用性人才。通過校企合作，達到學校學理論、企業(yè)練技能的目的，減少辦學成本、增加企業(yè)效益。

（五）組建職教集團聯(lián)合辦學。集團化辦學是發(fā)展職業(yè)教育的一個重要舉措，也是區(qū)域合作辦學的新模式，在合作中發(fā)揮優(yōu)勢資源的輻射效應、品牌學校或?qū)I(yè)的帶動功能，實現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)?；?、集團化、連鎖化發(fā)展。

（六）探索國際合作。按照因需制宜、洋為中用的要求，積極學習和借鑒國際合作辦學的成功案例和典型，探索我市職業(yè)教育開展國際合作的路徑和方法，與國外開展學生交流和培訓，提升我市職業(yè)教育的影響。

五、實施步驟

第一階段——準備階段

各校充分聽取教師意見，結(jié)合學校發(fā)展實際，選準區(qū)域合作辦學和交流的重點和突破點，進行初步的實踐與探索，并研究制訂切實可行的實施方案。

第二階段——建設階段

以發(fā)展的眼光拓寬視野，廣泛尋求合作對象，通過論證和篩選，選準合作伙伴，進行積極的探索和實踐并不斷總結(jié)提高，通過項目化管理和課題研究等方式，提升合作辦學的品味。

第三階段——鞏固提高階段

進一步拓寬區(qū)域合作和交流的領域，在互惠互利中向縱深發(fā)展，不斷鞏固提高區(qū)域合作辦學和交流的成果，實現(xiàn)學校內(nèi)涵式發(fā)展，增進效益，提高水平。

六、保障措施

（一）加強組織領導

教育主管部門和學校成立領導小組，制定工作方案。學校成立由校長任組長的領導小組，負責制訂實施計劃和工作的指導與開展。各學校要明確專門機構和人員辦理區(qū)域合作辦學和交流工作。

教育主管部門和學校要重視區(qū)域合作辦學和交流的業(yè)務指導和培訓工作，分層制定措施，規(guī)范管理，加強制度建設，保障經(jīng)費投入，逐步形成常規(guī)，建立區(qū)域合作辦學和交流的考評與激勵機制。

（二）加強監(jiān)督檢查

各級教育行政部門和各中等職業(yè)學校要按照區(qū)域合作辦學和交流的工作計劃要求，切實加強監(jiān)督檢查，實行信息通報制度，表彰先進，鞭策后進，切實保障我市職業(yè)教育區(qū)域合作辦學和交流工作取得實效。

第2篇：集團化辦學實施方案范文

大膽改革為均衡

2010年，乳源有幼兒園24所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園21所，廠（場）辦幼兒園2所?！笆晃濉币詠恚S著人民群眾生活水平的提高和免費義務教育的實施，群眾主動讓子女接受學前教育的意識越來越強，全縣基本形成了以公辦幼兒園為骨干和示范、以民辦幼兒園為主體的發(fā)展格局。然而，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園投入不足、辦園水平不高、師資隊伍極其不穩(wěn)定，導致全縣城鄉(xiāng)、校際之間發(fā)展很不平衡，嚴重制約著該縣學前教育的發(fā)展。

如何找到推動乳源學前教育快速發(fā)展的新路子，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村孩子不輸在起跑線上？乳源黨委政府及教育部門深入調(diào)研，積極思考，廣納良言，最終確定了“集團化辦園”的發(fā)展模式。通過實施幼兒園“集團化”城鄉(xiāng)校際合作模式改革，使校際間的教育資源共享、共建。在公辦幼兒園和優(yōu)質(zhì)資源的輻射帶動下，促進優(yōu)質(zhì)資源的再造，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源快速擴充，使弱者變強、優(yōu)者更優(yōu)，優(yōu)質(zhì)帶動、優(yōu)勢互補，促進區(qū)域內(nèi)的教育均衡，滿足群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。

2011年，該縣出臺了《乳源中小學、幼兒園試行城鄉(xiāng)聯(lián)校辦學工作實施方案》?？h機關幼兒園與一六中心幼兒園成為集團化辦園的首個試點幼兒園，一六中心幼兒園正式成為縣機關幼兒園首個分園。

想方設法為優(yōu)質(zhì)

一走進乳源機關幼兒園一六分園，一幢重新裝修的教學樓、富有童真童趣的裝飾墻、30米塑膠直跑道、大型戶外體育活動器械盡收眼底。走進教室，老師與學生親切的向你問好，走進學生睡室、衛(wèi)生間、廚房、功能室，生活與學習用品干干凈凈、整整齊齊。相比一年前的一六中心幼兒園，這里簡直判若兩校。

是什么改變了這里的一切？筆者在該園負責人與老師介紹中得到了答案。

一六分園原為一所民辦幼兒園，辦園條件差，教師隊伍薄弱，保教行為不規(guī)范，小學化傾向嚴重，辦園規(guī)模小。聯(lián)校辦學后，為切實改善該園的辦園條件，縣政府出資近100萬元重新裝修了園舍，并按市一級幼兒園標準，更新了桌椅，裝備了電視機、錄音機、DVD、電子琴等教育教學設施設備；鋪設了30米塑膠直跑道，改造了廚房，添置了大批幼兒玩具與戶外體育活動器械。另外，為充實幼教隊伍，該縣近兩年向社會公開招聘幼兒教師32名，由縣機關幼兒園統(tǒng)一培訓與調(diào)配?？h機關幼兒園在擇優(yōu)錄取的基礎上，派出副園長和骨干教師進駐一六分園，直接“嫁接”機關幼兒園的先進管理理念和保教理念。

在與縣機關幼兒園黃園長交流中，筆者進一步明晰了集體化辦園模式的運作。她說：“通俗點講，我們把集團化辦園模式當作開‘連鎖’店，總店是縣機關幼兒園，分店是一六分園。機關幼兒園有著55年的歷史，辦園經(jīng)驗豐富，具有先進的辦學思想和成熟的辦學套路，有規(guī)范的管理制度和良好的文化傳統(tǒng)。我們通過派出副園長和骨干教師進駐該園，迅速將優(yōu)質(zhì)幼兒園的辦學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為農(nóng)村幼兒園的辦學實踐?！?/p>

當問到如何提高分園保教質(zhì)量時，黃園長總結(jié)為“五個統(tǒng)一”：分園與總園之間學計劃和進度；統(tǒng)一共享優(yōu)質(zhì)教學資源；統(tǒng)一安排園本教研；統(tǒng)一組織督查評估和質(zhì)量監(jiān)控；師績效考核?？倛@每月會安排業(yè)務骨干到分園上示范課，聽取分園教師的匯報課，從而達到教學互助、優(yōu)質(zhì)互補的效果?？偠灾?，分園除地域、生源不同外，在辦園管理模式上與總園一致。

攻堅克難為發(fā)展

“好的辦園思路，關鍵還是在實踐，否則一切都是空談。這一年分園的領導、老師們很團結(jié)，也很不容易?！秉S園長有所感嘆。的確，談起這一年多來的感受，一六分園劉園長說：“苦，但很幸福?！睂τ谒齻兊目嗨f得很少，但對于學生的“幸?！彼齾s如數(shù)家珍。從黯淡無光的園舍到功能各異的教室，從目光呆滯的孩子到神采奕奕的小朋友，從保教行為不規(guī)范到孩子快樂成長，從不是縣一級幼兒園發(fā)展到市一級幼兒園，這一年一六分園發(fā)生了極大的變化。家長的觀念轉(zhuǎn)變了，滿意度提高了，幼兒園學生人數(shù)從原來的60多人發(fā)展到近200人。學生幸福的背后，是全體機幼人日以繼夜、埋頭苦干的付出，這也是“集團化辦園”取得良好效果的關鍵所在。

談起幸福，劉園長說：“有個叫鄒躍的小朋友，本學期因家長到珠三角做工，不得不轉(zhuǎn)學。國慶后，他又轉(zhuǎn)了回來?！碑敿议L說出轉(zhuǎn)回來的原因時，老師們倍感欣慰，家長說：“一個多月來鄒躍一直在吵，‘我要回一六幼兒園，我要回鐘老師那里’”。

第3篇：集團化辦學實施方案范文

關鍵詞：職教集團；產(chǎn)教融合；校企合作

職業(yè)教育辦學集團化是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要途徑?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出：“鼓勵多元主體組建職業(yè)教育集團。研究制定院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機構、社會組織等共同組建職業(yè)教育集團的支持政策，發(fā)揮職業(yè)教育集團在促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合中的重要作用?！?/p>

行業(yè)緊密型職教集團是由行業(yè)主管部門領導或批準，有職業(yè)院校、行業(yè)性企業(yè)或企業(yè)集團參與，以契約或資產(chǎn)為聯(lián)結(jié)紐帶而組成的職業(yè)教育辦學聯(lián)合體。其優(yōu)勢在于可以集中行業(yè)教育資源，培養(yǎng)行業(yè)所需人才，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效對接，對促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展有著極其重要的意義。

廣東省南亞熱帶農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團（以下簡稱“職教集團”）是由廣東省農(nóng)墾集團公司批準，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）牽頭于2013年成立，運行至今近兩年時間，為廣東省區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展、尤其是南亞熱帶農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供了人才供求信息交流的平臺、人才共育共管的平臺、科研開發(fā)與技術服務的平臺、在職員工交流培訓的平臺，通過平臺，三十多個成員單位建立了深度的交流和合作，為推進協(xié)同創(chuàng)新、合作育人，走開放、集成、高效的職教新模式提供了典型案例。

一、以農(nóng)墾企業(yè)為主體，深化校企合作辦學模式

為培養(yǎng)社會需要的人才，職教集團以長效機制為保障，深入探索了以企業(yè)為主體的校企合作辦學模式。合作辦學院、合作辦專業(yè)、合作建技術服務中心三種辦學模式已見成效，以企業(yè)為主體的合作辦學取得突破性進展。

1.合作辦學院

2013年6月我院與廣東農(nóng)墾系統(tǒng)內(nèi)四星級酒店燕嶺大廈共同成立“燕嶺旅游酒店管理學院”，校企雙方開展深度合作，嘗試實踐“現(xiàn)代學徒制”與學院共同培養(yǎng)企業(yè)急需的酒店管理與旅游管理專業(yè)人才；2015年1月廣東廣墾綠色農(nóng)產(chǎn)品有限公司與我院合作成立“廣墾農(nóng)產(chǎn)品商學院”，共同打造廣東農(nóng)墾產(chǎn)學對接示范平臺，開展企業(yè)員工培養(yǎng)、培訓并進一步開拓在訂單班、現(xiàn)代學徒制、農(nóng)產(chǎn)品檢測、市場調(diào)研、策劃等方面的深層次合作。

2.合作辦專業(yè)

對接廣東農(nóng)墾及廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈，重點建設以作物生產(chǎn)技術為核心的園林技術、園藝技術專業(yè)群；以農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測為核心的食品加工技術（綠色食品方向）、食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)群；以物流管理為核心的電子商務、國際商務專業(yè)群；以電子信息工程技術專業(yè)為核心的應用電子技術、電氣自動化技術專業(yè)群等四個專業(yè)群，構建南亞熱帶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、質(zhì)量控制、流通等領域及其信息化所需要的人才培養(yǎng)體系，輻射和帶動相關專業(yè)群建設。引進人才，高起點開展“畜牧獸醫(yī)”專業(yè)的建設工作，結(jié)合我院辦學特色開展“畜牧獸醫(yī)現(xiàn)代學徒制”試點的申報，并且與廣東農(nóng)墾畜牧集團公司、陽江農(nóng)墾集團公司積極聯(lián)系，后續(xù)實施方案仍需學院層面與對方簽署合作協(xié)議。

3.合作建技術服務中心

共建廣墾信息化服務協(xié)同創(chuàng)新中心，為廣東農(nóng)墾集團提供了信息化咨詢、系統(tǒng)運維以及軟件開發(fā)等服務項目，充分利用高校提供的人才資源為企業(yè)提供信息化服務。計算機系與網(wǎng)絡中心師生作為項目參與者投身企業(yè)信息化服務，為廣東農(nóng)墾撰寫了農(nóng)墾信息化建設“十二五”規(guī)劃實施方案；承接了廣東省農(nóng)墾總局文化信息資源共享工程系統(tǒng)運維服務和廣東省勝利農(nóng)場橡膠生產(chǎn)管理系統(tǒng)開發(fā)兩個項目；為農(nóng)墾總局“智慧農(nóng)墾”建設提供信息化建設咨詢服務，與廣東省農(nóng)墾總局合作開展文化信息資源共享工程，提供咨詢服務十余次，撰寫專項報告10萬字，排除網(wǎng)絡故障780余次，數(shù)據(jù)中心機房巡檢360余次，參與各類系統(tǒng)代碼編寫與修改上百次。

我院財經(jīng)系與廣東農(nóng)墾總局財務處共同成立農(nóng)墾財務研究中心，協(xié)助集團財務處進行財務信息平臺建設和內(nèi)部控制制度建設，做好廣東農(nóng)墾財務人員繼續(xù)教育和業(yè)務培訓、考核工作，為加強農(nóng)墾財會隊伍建設，保障農(nóng)墾財會工作穩(wěn)健、高效、健康運行提供決策參考。

二、堅持職教集團合作共贏宗旨，竭誠服務企業(yè)實際需要

1.發(fā)揮職教集團學校科研優(yōu)勢，推進產(chǎn)、學、研深度合作

我院與廣東農(nóng)墾科技中心合作立項科技部星火計劃項目5個；與湛江農(nóng)墾局聯(lián)合申報的“甘蔗連作障礙生物修復與高效生態(tài)栽培關鍵技術體系集成研究”已獲中央財政支持項目立項，獲3年50萬元資助資金，133萬多平方米試驗田；與茂名局共同申報農(nóng)墾油茶項目；承擔廣東農(nóng)墾國家級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范科技園規(guī)劃項目。與陽江農(nóng)墾合作開展林下經(jīng)濟發(fā)展項目、生物肥技術項目、現(xiàn)代觀光農(nóng)業(yè)規(guī)劃設計項目、果菜種植項目、優(yōu)質(zhì)食品加工檢測配送項目、現(xiàn)代學徒制教學模式改革項目。

積極開展了技術咨詢和指導服務。我院熱作系為湛江農(nóng)墾提供甘蔗優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)培育技術，為廣東農(nóng)墾綠色農(nóng)產(chǎn)品有限公司及農(nóng)墾科技中心提供農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測技術支持；圖書館與農(nóng)墾實現(xiàn)了圖書等資料的互聯(lián)共享。

2.培養(yǎng)技能人才，滿足企業(yè)需求

近3年來，我院繼續(xù)教育中心依托各專業(yè)完成政府主管部門委托及其他類型培訓服務14235人次，面向社會完成職業(yè)技能鑒定與認證達1001人次，為全國農(nóng)墾系統(tǒng)舉辦各級各類培訓班80期，培訓人數(shù)7688人次，培訓范圍輻射海南、廣西、廣東、安徽、江蘇、陜西、甘肅等十幾個省的農(nóng)墾系統(tǒng)，培訓項目涵蓋了全國農(nóng)墾系統(tǒng)企業(yè)經(jīng)營管理人員暨企業(yè)管理干部培訓、廣東農(nóng)墾農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級領導干部輪訓、 廣東農(nóng)墾企業(yè)“走出去”海外企業(yè)管理骨干培訓、廣東農(nóng)墾基層農(nóng)技推廣指導員培訓等，取得了較好的社會效益和經(jīng)濟效益。

3.職教集團企業(yè)積極支持學校辦學

企業(yè)從職教集團大家庭中切實感受到了益處，與學校合作辦學的熱情也比較高，在“訂單”培養(yǎng)、“雙師”團隊構建、共同制訂行業(yè)標準、合作共建實訓實習基地等方面建設取得了一定的成效。學院依托農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)，與廣東農(nóng)墾科技中心聯(lián)合建立了廣東農(nóng)墾農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測中心，與廣東金皓種子貿(mào)易有限公司和廣東農(nóng)墾綠色農(nóng)產(chǎn)品有限公司合作下設種子質(zhì)量檢測室和綠色農(nóng)產(chǎn)品快速檢測室。

三、緊跟農(nóng)墾“走出去”戰(zhàn)略，建立了以“四化”為主線的國際交流與合作平臺

學院按照“國際化、走出去、請進來、提水平” 的合作辦學理念，與美國等多個國家和澳門、臺灣等地區(qū)的辦學機構、院校建立合作關系，積極開展了卓有成效的探索實踐活動，學生境外頂崗實習基地不斷拓展，教師國際化教學能力與實踐能力顯著提高，雙語教學范圍繼續(xù)擴大，成為國際先進職業(yè)教育推廣基地。

1.實習基地國際化

學院依托廣東農(nóng)墾“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略，學院與廣墾橡膠集團公司合作，2014年首次派出10名學生在廣墾橡膠集團泰國公司開展海外實習； 2015年在泰國建成“農(nóng)工商學習中心”，進一步加強教育輸出與國際教育合作。學生參加美國帶薪實習項目達109人，被美國Eachfuture公司授予“美國實習戰(zhàn)略合作伙伴”；參加德國F+U實習項目的學生達199人；參加澳門酒店畢業(yè)頂崗實習項目達109人；參加臺灣高校游學項目達12人。學院還搭建了英國碩士預科項目等。

2.培訓項目國際化

我院的國際交流與合作學院（簡稱“BTEC”）與英國愛德思國家職業(yè)學歷與學術考試機構合作，2012年11月，獲得 “BTEC項目大中華區(qū)師訓基地”，目前是大中華區(qū)唯一師訓基地，并為全國三個BTEC中心，培訓教師70余人次。建立出國外語培訓與考試基地，獲得PTE考試合作伙伴證書，成為教育部考試中心LCCIIQ國際職業(yè)資格認證考試考點。

3.師資隊伍國際化

通過雙語教學建設工程，我院共選派31名教師赴境外學習，涉及8個國家和境外地區(qū)，培養(yǎng)和認證雙語教學資格教師達45名；引進外籍教師來校教學規(guī)模達10人次，擴大了雙語教學隊伍規(guī)模。

4.課程教學國際化

開展雙語教學及小語種選修課。學院2009年開始試點雙語教學， 2013―2015年共開設了47門次雙語課程。繼2011年開設泰語選修課基礎后，2013年開設柬埔寨語選修課。

四、合作成果

近兩年來，體制機制改革取得成效，學院合作企業(yè)數(shù)增加了551個，增長率為82%。其中，大型企業(yè)集團和龍頭企業(yè)數(shù)量占18%；合作企業(yè)投入設備值增加了211萬元；訂單培養(yǎng)人數(shù)增加了246人，增長率為143%。

人才培養(yǎng)方面效果顯著。學院2012年至2014年期間，實現(xiàn)畢業(yè)生平均就業(yè)率、用人單位平均滿意率分別為97.80%、98.1%。2013、2014年學生參加省級以上各類技能大賽獲獎350項，其中國家級獎勵68項。學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)之星26名；學生獲創(chuàng)業(yè)大賽一等獎2項、二等獎1項、銀銅獎獎各1項、優(yōu)勝獎1項。

2013年和2014年，學院與麥可思數(shù)據(jù)公司合作開展人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價，報告顯示，就業(yè)率、受雇全職工作、自主創(chuàng)業(yè)、職業(yè)期待吻合度等指標均高于全國高職院校平均水平。

2015年9月，我院作為廣東省職業(yè)院校唯一的參會代表，在廣西美術館舉辦的“2015中國――東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇”的學生創(chuàng)業(yè)作品參展中，熱作系學生自主研發(fā)的食品及農(nóng)業(yè)加工產(chǎn)品全部獲得獎項。

五、主要問題

職教集團在建設過程中，也面臨一些問題：

1.與企業(yè)深層次的合作有待進一步加強

現(xiàn)階段學校與企業(yè)的合作還處于完善和發(fā)展中，推向深層次的合作還需一定的時間。其主要是因為學校和企業(yè)的目的不同，因此校企合作的動力不足，職教集團在各方主動融入、互動發(fā)展的運行機制中有待完善。

2.政府支持力度還需進一步增加

目前，學校與企事業(yè)單位作為合作雙方，力量有限，面臨社會層面的政策、資源等方面的限制，建議在職教集團建設中起主導作用的政府和主管部門加大扶持力度，予以支持，從而形成更好的合作辦學氛圍。

參考文獻：

[1]趙月望.構建重慶現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究[J].中國職業(yè)教育，2013（15）：15―20.

第4篇：集團化辦學實施方案范文

會議在南寧設主會場，各縣（市、區(qū)）設分會場。教育廳相關業(yè)務處室負責人，全區(qū)各市教育局局長和基教科科長參加主會場會議；各縣（市、區(qū)）教育局局長、分管副局長以及相關股室負責人、學校校長代表參加分會場會議。自治區(qū)高校工委書記、教育廳廳長秦斌作工作部署，自治區(qū)高校工委副書記秦敬德主持會議。

會上，自治區(qū)教育廳、發(fā)展改革委、財政廳、編制辦、人力資源和社會保障廳5部門聯(lián)合印發(fā)了《消除義務教育學?！按蟀囝~”“大通鋪”攻堅工作方案》（以下簡稱《方案》），明確提出：從2015年起，要用6年時間，即到2020年，全面消除義務教育學?！按蟀囝~”，實現(xiàn)全區(qū)所有義務教育學校班額達到國家標準（小學45人以內(nèi)、初中50人以內(nèi)）；全面消除寄宿制學?！按笸ㄤ仭?，實現(xiàn)所有寄宿學生每人1個床位。據(jù)介紹，目前，全區(qū)共缺學生宿舍388萬平方米，義務教育階段“大班額”超標學生達66.5萬人，占全區(qū)義務教育階段學生總數(shù)的10.6%。為解決這一突出問題，《方案》列出了各年份消除“大班額”“大通鋪”的具體工作目標（詳見文末“時間表”）。

秦斌在講話中強調(diào)，各地要按照《方案》的部署和要求，因地制宜，多措并舉，綜合施策，打贏這場攻堅戰(zhàn)。為此，他提出了“加減乘除”4種“戰(zhàn)法”。

“加”即加快標準化建設，有效增“加”教育資源，進一步完善義務教育學校布局規(guī)劃，統(tǒng)籌用好建設資金，加快推進項目建設。完善學校布局規(guī)劃，要嚴格落實新建城鎮(zhèn)小區(qū)配套建設學校的“同步規(guī)劃、同步建設、同步使用”政策，嚴格規(guī)范撤并學校的程序和行為，堅持先建后撤，保證平穩(wěn)過渡，避免盲目撤并學校導致“大班額”“大通鋪”。各地要統(tǒng)籌用好“全面改薄”、農(nóng)村中小學校舍維修改造長效機制、中西部農(nóng)村初中校舍改造工程、進城務工農(nóng)民工隨遷子女接受義務教育中央獎補專項等項目資金，集中力量優(yōu)先解決“大班額”“大通鋪”問題；積極向當?shù)刂饕I導匯報，爭取前期工作經(jīng)費，落實項目建設土地、配套資金，切實按照項目進度要求實現(xiàn)開工竣工。

“減”即規(guī)范學校管理，切實“減”輕學校壓力，通過全面實現(xiàn)陽光招生，科學均衡編班，嚴把轉(zhuǎn)學入口關等方式緩解擇校問題。堅持就近入學，禁止跨區(qū)域招生，嚴格控制入學年齡，加強寄宿生資格管理，逐步提高自治區(qū)示范性普通高中定向招生名額分配到轄區(qū)初中的比例；按照“學生均衡編班、教師均衡搭配、先學生編班后配教師”的原則，對起始年級所有學生進行均衡編班；同年級教師均衡搭配，隨機確定教學班級，禁止舉辦重點班、特長班；落實《廣西壯族自治區(qū)義務教育學籍管理實施辦法》，加強學生學籍管理，堅持“一生一籍、籍隨人走”，嚴格執(zhí)行義務教育階段無正當理由不能轉(zhuǎn)學的規(guī)定，嚴格規(guī)范轉(zhuǎn)學的條件和程序，堅決遏制借轉(zhuǎn)學變相擇校的行為。

“乘”即擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮“乘”數(shù)效應，通過深入推進義務教育學區(qū)制管理改革，加快推進教育信息化建設和深化教育教學改革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源擴大化。要科學劃分學區(qū)，促進學區(qū)學校管理一體化，構建學區(qū)教學研究和評價共同體，逐步實現(xiàn)學區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、差異互補。加強區(qū)域特色資源庫建設，擴大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源覆蓋面，推動城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享；組織好“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，加強校本資源建設，推動優(yōu)質(zhì)教育資源在課堂教學活動中的應用。認真落實新課標，確保國家課程開齊開足；探索建立符合當?shù)貙嶋H的教育教學質(zhì)量和學生學業(yè)質(zhì)量評價體系；鼓勵學校開展教育教學改革，創(chuàng)新課堂教學模式，努力辦出特色、辦出水平。

“除”即均衡配置教師，逐步消“除”教師資源差距，通過落實教師編制政策，大力補充農(nóng)村義務教育階段教師，促進校長教師交流輪崗和加強教師培訓等方式均衡配置教師資源。要優(yōu)先落實保障義務教育所需中小學教職工編制，清理規(guī)范教職工編制，千方百計解決教師編制不足問題。通過實施特崗計劃、農(nóng)村小學全科教師定向培養(yǎng)計劃和民族雙語教師定向培養(yǎng)計劃，實施“三區(qū)”人才支持計劃教師專項計劃和中小學支教走教計劃，研究制定農(nóng)村教師的招聘、福利待遇等方面傾斜政策，逐步緩解農(nóng)村義務教育學校因師資不足引發(fā)的“大班額”問題。抓緊制定完善校長教師交流輪崗政策，進一步推進縣域內(nèi)義務教育學校校長教師交流輪崗工作，逐步引導城鎮(zhèn)骨干教師和校長向農(nóng)村學校、薄弱學校流動，超編學校教師向缺編學校流動。積極推進縣級教師培訓機構改革，深化教師培訓模式改革，采取送教下鄉(xiāng)、送培上門、對口支援等多種培訓方式，為農(nóng)村教師提供針對性培訓；推動置換脫產(chǎn)研修，將院校集中培訓、優(yōu)質(zhì)中小學“影子教師”實踐和師范生（城鎮(zhèn)教師）頂崗實習支教相結(jié)合，為農(nóng)村學校、薄弱學校培養(yǎng)骨干教師，逐步提升農(nóng)村學校、薄弱學校教師教學水平，逐步化解因“擇師”“擇?！币l(fā)的“大班額”問題。

秦斌指出，消除“大通鋪”“大班額”是當前義務教育均衡發(fā)展的重中之重，自治區(qū)將陸續(xù)出臺、完善相應的政策法規(guī)，各地要加強協(xié)調(diào)、制定方案、改革創(chuàng)新、強化督導，確保各項目標任務順利完成。各縣（市、區(qū)）教育局要在2015年7月底前制定本縣（市、區(qū)）攻堅實施方案并報市里審核備案，各市教育局要在2015年8月底前制定本市攻堅實施方案并報自治區(qū)備案。

第5篇：集團化辦學實施方案范文

同志們：

這次會議是省委高校工委和省教育廳共同研究確定召開的一次重要工作會議。會議的任務是，傳達全國、全省宣傳部長會議和全國、全省高校黨建工作會議精神，總結(jié)交流我省教育系統(tǒng)新聞宣傳工作和高校宣傳思想教育工作的經(jīng)驗、做法，探討新形勢下加強和改進教育系統(tǒng)新聞宣傳工作和高校宣傳思想教育工作的思路和措施，安排部署下一步工作。受省委高校工委書記、省教育廳廳長齊濤同志的指示和委托，就全省教育系統(tǒng)新聞宣傳工作講幾點意見。

參加本次會議的有地市教育局分管同志，也有高校的分管領導和同志，借此機會向大家簡單介紹一下全省教育工作基本情況，以便大家在新聞宣傳工作中有所了解和把握。

近年來，在省委、省政府的正確領導下，我省大力實施科教興魯和人才強省戰(zhàn)略，認真貫徹落實教育規(guī)劃綱要，堅持優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量的工作方針，各類教育長足發(fā)展，教育質(zhì)量全面提高，許多方面取得重大突破，綜合實力和整體水平邁上了新的臺階，教育事業(yè)實現(xiàn)了跨越發(fā)展。

一是堅持教育全面推進，全省教育普及程度大幅提高。目前，全省共有教育機構3.5萬處，教育人口達1855萬人，教育的普及化水平進一步提高，人民群眾求學愿望基本得到滿足。XX年，全省城鄉(xiāng)全部實現(xiàn)了免費義務教育，全省小學、初中適齡人口入學率一直穩(wěn)定在99%以上。XX年高中階段教育毛入學率達到85%，標志著高中段教育實現(xiàn)普及。XX年實施學前教育三年行動計劃，目前，全省在園幼兒242萬人，學前三年兒童入園率達到74.5%。高等教育得到了快速穩(wěn)步發(fā)展，截至目前，全省普通高校達到138所，其中本科院校62所，高職（?？疲┰盒?6所，全省普通本?？圃谛Ｉ_到164.6萬人，研究生在校生6.9萬人，高等教育毛入學率達到29.8%。

二是堅持教育優(yōu)先發(fā)展，教育規(guī)劃綱要全面推進。XX年全省教育工作會議召開，制定了《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出到2020年全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建成學習型社會，實現(xiàn)由教育大省向教育強省、人力資源大省向人力資源強省的跨越，為全省教育改革發(fā)展繪就了宏偉藍圖。與教育規(guī)劃綱要相配套，省教育廳聯(lián)合有關部門于XX年初制定了今后五年重點實施的《學前教育普及計劃》、《素質(zhì)教育推進計劃》、《高等教育內(nèi)涵提升計劃》、《學校德育與學風建設計劃》等8項行動計劃，名校建設工程、高等學校質(zhì)量與教學改革工程、重點學科建設工程等一系列單項工程全面啟動，研究出臺了30多個文件，政策措施覆蓋各級各類教育，涉及教育改革、發(fā)展、保障等各方面，貫徹綱要的政策支持體系和工作體系基本形成。同時，積極推進辦學體制、管理體制、人才培養(yǎng)體制、考試招生制度改革，制定出臺了普通高校招生制度改革實施方案，XX年起實施春夏兩次高考。教育投入持續(xù)增長，很多長期存在的教育難點問題得到解決。XX年全部清算兌付了拖欠多年的農(nóng)村義務教育債務，累計化債44.8億元。高校化債工作取得突破性進展，省政府與49所省屬本科高校簽訂了化債協(xié)議，確保XX年底我省公辦普通高?；鈧鶆?20億元，努力將高校債務降至合理水平。

第6篇：集團化辦學實施方案范文

一、統(tǒng)籌抓好整體提升和重點突破，在全面推進教育現(xiàn)代化上努力突破

1.啟動中小學現(xiàn)代化學校建設項目。制定中小學現(xiàn)代化學校建設標準和區(qū)（市）教育現(xiàn)代化評估標準，開展現(xiàn)代化學校建設試點工作，加快推進中小學新“班班通”、專用教室、實驗室和圖書館建設，為農(nóng)村200所學校新建、升級校園網(wǎng)，為農(nóng)村中小學教師配備1萬臺計算機，探索中小學數(shù)字化校園建設與應用模式，顯著提升全市中小學現(xiàn)代化水平。

2.加快推進高水平教育設施規(guī)劃建設工作。制定教育設施專項規(guī)劃，加強重點項目建設。完成二中分校各建筑單體建設，開工建設新盲校，優(yōu)化市區(qū)高中學校布局，啟動市現(xiàn)代化學校建設工程。

3.積極打造高水平、有特色的教育體系。全面推進藍色海洋教育實驗，掛牌一批海洋教育實踐基地，繼續(xù)加強海洋教育特色中小學和服務藍色經(jīng)濟的骨干專業(yè)、重點學科建設,組建海洋教育專家顧問團，進一步形成我市海洋教育新優(yōu)勢。推進教育國際交流合作實驗，以友好學校、中外合作項目為依托，加大與國外先進學校的文化互動和課程資源共享力度，加強我市與德國的職業(yè)教育交流與合作，繼續(xù)做好高中英語教師赴加拿大研修、職業(yè)學校專業(yè)骨干教師赴德研修和校長境外培訓工作，提升我市教育國際化水平。

二、統(tǒng)籌抓好促進公平和提高質(zhì)量工作，在辦好人民滿意的教育上努力突破

1.積極推進教育基本公共服務體系建設。推進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展項目，全面完成農(nóng)村薄弱中小學改造，加快推進校舍安全工程，積極開展義務教育學校教師定期交流工作，年底前全市普通中小學基本達到省定辦學標準，基本實現(xiàn)區(qū)（市）域內(nèi)城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展。推進學前教育普惠建設項目，加大市、區(qū)（市）財政對學前教育的投入，建立幼兒園生均公用經(jīng)費財政撥款制度、普惠性民辦園補助制度和公辦園教職工編制核定、配備機制，繼續(xù)加強農(nóng)村薄弱園改造和新建小區(qū)配套公辦園建設，2012年新建、改擴建鎮(zhèn)（街）中心園、村（社區(qū)）幼兒園和小區(qū)配套公辦（公辦性質(zhì)）園200余所。進一步做好家庭經(jīng)濟困難學生資助工作，落實學前教育資助制度，完善中職助學金和免學費政策。

2.加強“以育人為本”的和諧校園建設。結(jié)合學生年齡特點，研究各學段加強社會主義核心價值體系教育的措施，注重文化育人和實踐育人；以課程管理和作業(yè)管理為切入點，規(guī)范中小學校辦學行為，加強對視力不良率過高等體質(zhì)健康突出問題和學生課業(yè)負擔過重問題的綜合治理；進一步深化課堂教學改革，大力推廣我市第二屆優(yōu)秀教學法，努力提高教育教學質(zhì)量，促進學生全面健康成長。深入推進平安校園建設，扎實開展安全教育和演練，加強學校安全保衛(wèi)隊伍建設，提高學校應急管理水平；積極解決學生實習安全、上下學交通安全等問題，建立中職學生實習責任險，制定實施全市校車配備總體規(guī)劃和工作方案，加快中小學特別是五市中小學校車配備工作，規(guī)范校車管理。

3.進一步抓好學習型服務性機關建設。認真落實市政府“加速、提升、增效”的工作要求，圍繞《教育綱要》落實，完善教育重點項目、重大實驗定期調(diào)度制度，加強電子管理平臺建設，組織開展專項督導，保障階段性目標的實現(xiàn)。堅持選派機關公務員到基層掛職鍛煉和到高校學習研修制度，開展“每季一講”、“每季一讀”活動，完善工作流程，進一步規(guī)范辦文、辦事、辦會行為，提升機關干部綜合素質(zhì)和服務基層能力。加強對師德師風、教育收費、招生考試、職稱評審等涉及師生利益問題的管理監(jiān)督，全面實施教育收費治理工作責任制，加大違規(guī)行為查處力度。

三、統(tǒng)籌抓好重點領域和關鍵環(huán)節(jié)的改革，在教育體制機制創(chuàng)新上努力突破

1.全面推進全市教育體制改革工作。召開全市教育體制改革會議，印發(fā)《市教育體制改革實施方案》和各項試點分方案，建立試點項目階段性評估和教育改革獎勵制度，指導有關區(qū)（市）和學校盡快制訂配套政策，加快推進各項試點工作，在全市教育系統(tǒng)形成改革創(chuàng)新的濃厚氛圍。

2.積極推進人才培養(yǎng)模式和辦學模式改革。圍繞激發(fā)每一位學生發(fā)展?jié)撃?，統(tǒng)籌推進學生生涯規(guī)劃指導和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗，重點探索不同潛質(zhì)學生的培養(yǎng)模式以及各學科、各學段培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。圍繞為每一位學生提供優(yōu)質(zhì)、特色教育，推進擴大優(yōu)質(zhì)教育資源實驗，采取集團化辦學、委托管理、高校（科研院所）附設中小學等形式，探索拓展優(yōu)質(zhì)教育資源的有效模式；推進普通高中多樣化特色發(fā)展實驗，以多樣化課程、設施、師資和管理制度建設為重點，探索以外語、科技、人文、藝術等為特色的普通高中發(fā)展模式。

3.完善教育為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的機制。全面推進國家高職綜合改革和省統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展試點，重點抓好教育與產(chǎn)業(yè)對話等平臺建設，完善校企實質(zhì)性融合的集團化辦學機制，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對不同層次和類型人才的需求，確定優(yōu)先發(fā)展的學校和專業(yè)，適度擴大“五年制職業(yè)教育”招生計劃和專業(yè)覆蓋面，擴大高職院校面向中職畢業(yè)生單獨招生規(guī)模，啟動高職院校特色專業(yè)群建設，提升產(chǎn)業(yè)急需技能型人才培養(yǎng)能力。加大對高等教育內(nèi)涵發(fā)展的引導投入，積極推進大學校區(qū)建設、中國海洋大學“三期”共建以及與其他高校的多層次合作共建，做好大學藍色經(jīng)濟發(fā)展研究院和駐青本科院校重點學科市校共建工程前期工作，提升高校服務能力。

第7篇：集團化辦學實施方案范文

關鍵詞：職業(yè)學校；專業(yè)建設；內(nèi)涵發(fā)展；能力；核心

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）06-0049-03

一、以CBE理論為指導，促專業(yè)建設科學規(guī)范

（一）CBE理論

CBE理論（Competence Based Education），即“以能力為基礎的教育”。概括地說，CBE理論是以能力為基礎，強調(diào)能力培養(yǎng)、能力訓練的教育教學思想體系。以CBE為核心的能力本位職業(yè)教育是一種以滿足企業(yè)需求為目的，以實際能力培養(yǎng)為主的職業(yè)教育。

（二）以制度為準繩，促專業(yè)建設規(guī)范化

在以能力為基礎的教育理論指導下，揚州高等職業(yè)技術學校（以下簡稱揚州高職校）清楚地認識到，要確保人才培養(yǎng)規(guī)格和教學質(zhì)量，努力辦出職業(yè)教育的特色和水平，必須加強專業(yè)建設的規(guī)范化管理。為此，學校制定了《專業(yè)設置與調(diào)整管理辦法》，明確規(guī)定專業(yè)設置應具備前瞻性、就業(yè)導向性和現(xiàn)實性，并對專業(yè)設置的程序和材料，專業(yè)建設內(nèi)容及專業(yè)建設管理辦法作了具體的規(guī)定，以制度建設確保專業(yè)設置及專業(yè)管理的規(guī)范合理。

學校成立了由行業(yè)專家、企業(yè)專家、職教專家與學校專業(yè)教師共同組成的專業(yè)建設指導委員會，統(tǒng)籌指導全校的專業(yè)建設與發(fā)展。專業(yè)建設委員會定期召開會議，邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與學校重大決策，科學制定學校發(fā)展規(guī)劃，共同打造師資隊伍，審核調(diào)整每年的專業(yè)設置，務求專業(yè)設置定位準確，切合地方經(jīng)濟發(fā)展需要度，突出示范骨干專業(yè)群的亮色。

（三）加強市場調(diào)研，促專業(yè)結(jié)構科學合理

學校堅持“瞄準市場、跟蹤市場、適應市場、服務市場”的辦學宗旨，積極對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強市場調(diào)研，以市場為導向，立足揚州，主動為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務。圍繞發(fā)展先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的需要，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局，建立專業(yè)設置動態(tài)預測調(diào)整機制，形成重點突出、結(jié)構優(yōu)化、優(yōu)勢互補、特色鮮明的專業(yè)結(jié)構，實現(xiàn)專業(yè)數(shù)量與質(zhì)量、長線與短線專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了電子、信息、機械和商貿(mào)4大主干專業(yè)的專業(yè)群。其中，計算機及應用、電子與信息技術、應用電子技術、計算機應用技術、數(shù)控技術應用、會計等6個專業(yè)為省級示范專業(yè)?！笆濉逼陂g已建成省級品牌專業(yè)5個，省級示范專業(yè)和品牌專業(yè)全面覆蓋學校各專業(yè)大類。

二、以技能大賽為抓手，

促專業(yè)建設內(nèi)涵發(fā)展

（一）以賽促學，引學生專業(yè)能力提升

實訓條件的優(yōu)劣是影響學生動手能力提高與否的物質(zhì)因素。揚州高職校非常注重實訓基地的內(nèi)涵建設，按照“生產(chǎn)性、真實性、示范性、開放性”及“教學、培訓、鑒定、服務”功能四位一體的建設思路，堅持投資主體多元化，基于共建、共享、共贏的原則，通過業(yè)務合作、合資共建、引企入校等多種形式開展實訓基地建設。目前，學校建有國家級實訓基地1個、省級實訓基地3個、省級技能大賽點3個、江蘇省和全國技能大賽集訓點1個，建立了電子、機電、信息、建筑、經(jīng)貿(mào)等5大類專業(yè)實訓基地14個技能實訓中心。其中光伏工程實訓中心、軟件與信息服務中心、財會與金融服務中心被評為省高水平示范性實訓基地。同時，為充分發(fā)揮校企雙主體培養(yǎng)人才的功效，按照“實訓基地、實習基地、就業(yè)基地”三位一體的建設原則，緊靠行業(yè)企業(yè)，多渠道開發(fā)校外實訓基地30個，建有穩(wěn)定的校外實訓基地100個，其中緊密型基地50個以上。

有了良好的物質(zhì)保障，以學生技能提高為宗旨的各項活動得以順利開展，各系圍繞核心專業(yè)技能成立了興趣小組或社團，利用課余時間，提升學有余力學生的專業(yè)技能。此外，學校還將每年的10月定為學校技能展示月，以系為單位，開展覆蓋全體師生的技能競賽活動，通過全員學習、全面練兵、層層比武，促進學生提高自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性；同時通過崗位練兵、技能比武，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀人才，為省、市技能大賽做好充分準備。這些舉措不僅提高了學生專業(yè)技能水平，而且提高了學校在各級技能大賽中的成績。2012年，學校實現(xiàn)國賽金牌零的突破。2014年，在江蘇省職業(yè)學校技能大賽中取得7金9銀16銅的成績，金牌數(shù)創(chuàng)歷史新高。

（二）以賽促教，助“雙師型”教師隊伍成長

專業(yè)教師的知識與技能水平體現(xiàn)了學校辦學的軟實力，從某種角度來看，技能大賽“賽的是學生，比的是教師”，因為技能大賽成績與教師的教學理念、自身的技能水平和指導方法緊密相關。職業(yè)學校的專業(yè)教師大多具有從學校到學校的相同經(jīng)歷，他們具備一定的專業(yè)知識，但技能水平很難實現(xiàn)與企業(yè)崗位需求的無縫對接。由于技能競賽的導向及競賽項目的設置越來越貼近工作實際，教師必須在技能教育和新技能學習方面始終領先學生一步。以學校光電子技術專業(yè)為例，作為一個新興專業(yè)，具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師非常匱乏。2012年，學校以參加江蘇省職業(yè)學校技能大賽光伏發(fā)電設備安裝與調(diào)試項目為契機，聘請企業(yè)技術人員來校指導，專業(yè)教師邊學習邊指導學生，當年該項目奪得國賽金牌。更為可喜的是，兩名年輕教師在指導學生參賽的過程中，逐步熟悉了光伏產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)流程及企業(yè)崗位要求，真正具備了技術過硬、理論精深的“雙師”素質(zhì)。正是在近幾年的各級各類技能比賽中，參賽指導教師經(jīng)過實踐的歷練，逐步成長為實踐與理論并重的“雙師型”職教人才，影響并帶動其他教師加強業(yè)務訓練，促進了師資隊伍的整體素質(zhì)提升。目前，學校已有“黃炎培杰出教師”獎獲得者1人、全國職業(yè)教育教學名師1人，揚州市特級教師2人、揚州市學科或?qū)I(yè)帶頭人9人、中青年教學骨干或?qū)I(yè)教學骨干教師12人、教學能手或?qū)I(yè)教學能手13人。

（三）以賽促改，推教學改革深化

在圍繞大賽抓技能的過程中，揚州高職校并未滿足于對少數(shù)技能選手的精英教育，而是更多地將大賽的有利因素融入課堂，面向群體，由單一技能的提高向知識技能的提升轉(zhuǎn)化。在這樣的教學實踐中，教師牢固樹立了“教學做合一”的教學理念，將技能訓練盡可能對接崗位能力要求，學校也由此逐步確立了人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位的教育教學改革方向，課程體系由以學科課程為中心的“知識體系”逐步向以工作過程為導向的“工作體系”轉(zhuǎn)變，使其更具職業(yè)性；同時，優(yōu)化考核評價體系，不斷提升學校專業(yè)建設水平。以財會專業(yè)為例，在對學生進行會計基本技能考核時，不再以文字描述的形式闡述經(jīng)濟業(yè)務，而是像技能大賽一樣以發(fā)票等原始憑證的形式直接呈現(xiàn)給學生，學生由此判斷業(yè)務類型并進行賬務處理。這一考核形式的轉(zhuǎn)變，不僅促進了學生專業(yè)技能的提升，還有效實現(xiàn)了課程與崗位的對接。

目前，學校在專業(yè)的主干課程中推行理實一體化教學、項目化教學、案例教學等，以精品課程建設為抓手，全面推動課程改革。繼續(xù)開發(fā)適應“雙證書”制度的課程，突出校內(nèi)生產(chǎn)性實訓和校外生產(chǎn)性實習內(nèi)容，形成融合職業(yè)資格證書和技能鑒定證書相關要求、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程結(jié)構，吸收國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源。在全校師生的共同努力下，學校被確定為江蘇省首批職業(yè)教育課程改革實驗學校，電子技術應用、計算機應用2個專業(yè)被確定為江蘇省職業(yè)教育課程改革實驗專業(yè)。

三、以職教集團為平臺，優(yōu)化專業(yè)建設環(huán)境

《揚州市“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》指出：“促進職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置；要面向市場需求，引導職業(yè)學校調(diào)整專業(yè)設置，提升專業(yè)建設水平，切實增強職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構與產(chǎn)業(yè)結(jié)構的契合度；建立政府主導，職業(yè)院校、行業(yè)和企業(yè)多方參與的校企合作機制?！闭罅Πl(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略為學校改革和發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的外部環(huán)境和政策條件。揚州高職校抓住機遇，于2012年5月20日，牽頭成立了江蘇光伏職業(yè)教育集團，涵蓋了政府相關職能部門、涉及光伏類專業(yè)的職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)單位共58家。通過集團運作，學校邁上了集團化辦學的校企合作新臺階，為揚州高職校起航，實現(xiàn)跨越式發(fā)展奠定了堅實的基礎。

（一）依托職教集團，建立校企共管共育機制

學校充分利用職教集團這一優(yōu)勢資源，拓展行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的廣度與深度。以職教集團建設為依托，成立由行業(yè)企業(yè)參與的專業(yè)建設指導委員會、工學結(jié)合指導委員會等多個專門委員會，形成“有序、持續(xù)、緊密、高效、互惠”的校企合作機制。與企業(yè)建立互為基地的緊密型合作關系，普遍開展“訂單式”培養(yǎng)、企業(yè)專家工作室、學校教師工作站等形式的合作。根據(jù)產(chǎn)業(yè)人才需求，校企共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標，以專業(yè)教學、人員培訓、技術開發(fā)等合作項目為依托，將行業(yè)和合作企業(yè)的生產(chǎn)、設備、標準直接引入教學過程，將職業(yè)崗位的職業(yè)道德要求和企業(yè)文化植入校園，實現(xiàn)了“學習與工作合一”、“作品與產(chǎn)品合一”、“教師與師傅合一”、“學生與員工合一”、“教室與車間合一”，畢業(yè)生就業(yè)與職業(yè)崗位零距離對接。重點完善生產(chǎn)實習、頂崗實習、綜合實訓等生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)的實施方案和質(zhì)量監(jiān)控體系，與企業(yè)共同建立針對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓與校外頂崗實習的管理流程和運行機制。推行任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等“教學做一體化”的教學模式。

（二）校企雙贏，加速共研共享平臺建設

為進一步發(fā)揮職教集團在專業(yè)建設中的作用，學校組建了校企合作平臺項目建設團隊，以爭取政府、行業(yè)的支持和投入，有計劃、有步驟地實施校企合作平臺建設。關注校企、校際、廠際間的共同利益追求，在項目共研、信息共享、基地共建、人才共育、校企文化共建等方面開展深層次的交流與合作，努力實現(xiàn)共建、共享、共贏。

（三）多方合作，擴大服務社會效益

第8篇：集團化辦學實施方案范文

創(chuàng)新就是要突破單一主體知識和能力的局限性，實現(xiàn)資源的共享與整合，發(fā)揮合作辦學辦校優(yōu)勢，推動創(chuàng)新。創(chuàng)新成為一種時代要求和發(fā)展趨勢。將高職創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型大學有效融合，共同提升，既是協(xié)同創(chuàng)新的要求，也是大學的責任。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型大學是目前我國教育發(fā)展中所面對的課題，高職將有利于降低創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)成本，實現(xiàn)合作跨越發(fā)展。

高職教育已發(fā)展成為中國高等教育事業(yè)的重要組成部分，發(fā)展高職教育（民辦高等教育）是中國多元化辦學體制改革的突破，是中國實現(xiàn)高等教育大眾化的必由之路。教育與生產(chǎn)實踐、社會實踐相結(jié)合，與創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型城市的具體實踐相結(jié)合。高職教育在經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級和社會發(fā)展的貢獻率，已成為地區(qū)經(jīng)濟增長和經(jīng)濟競爭的生命線。發(fā)展高職教育與中國產(chǎn)業(yè)的需求，從中國高職教育興國之道的戰(zhàn)略發(fā)展高度，研究中國高職教育發(fā)展的重要作用。

用中國特色院校的辦法，解決國際上就業(yè)難的問題。中國高職教育的特色發(fā)展，從根本上解決轉(zhuǎn)型期社會就業(yè)難的問題；中國高職教育的特色發(fā)展，解決與新型城鎮(zhèn)化相融合的問題；中國高職教育的特色發(fā)展，解決與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)互動提升的問題，這三個方面的研究與探索，解決開發(fā)就業(yè)崗位，為加快創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)現(xiàn)代化建設提供人才庫的保證條件。

吉林電子信息職業(yè)技術學院發(fā)展實踐

吉林電子信息職業(yè)技術學院是教育部備案、吉林省教育廳直屬的吉林省首批示范性高職學院。學校始建于1964年，時稱“吉林有色金屬工業(yè)學?！?，后更名為“吉林冶金工業(yè)學?！保?002年獨立升格為吉林電子信息職業(yè)技術學院。學校占地面積510畝，總建筑面積近16萬平方米，教職工437人，其中教授32人，副教授等副高級職稱教師75人，“雙師型”教師117人，省級教學名師2人，吉林省職業(yè)教育先進個人2人，吉林市學術帶頭人3人，省級優(yōu)秀教學團隊5個。現(xiàn)擁有財經(jīng)學院、機電技術學院等7個教學分院、3個教學部，在校生9400余人。吉林電子信息職業(yè)技術學院遵循著“尚德、勵志、精技、強能”的校訓，發(fā)揚“團結(jié)、求實、嚴謹、勤奮、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風，秉承艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、求真務實的科學精神、愛崗敬業(yè)的奉獻精神、齊心協(xié)力的合作精神，用半個世紀的深深足跡，印證了從全國重點中專成長為吉林省首批示范性高職院校的今日輝煌。

那么，如此輝煌的今天是怎么來的呢？

首先，重視頂層設計。

在國家經(jīng)濟發(fā)展及振興東北老工業(yè)基地的戰(zhàn)略機遇期，作為地處東北腹地為經(jīng)濟建設提供大量高素質(zhì)技能型人才的高職院校，學校黨委班子審時度勢地提出并確立“四元”發(fā)展戰(zhàn)略：應勢發(fā)展――順應形勢，主動出擊，變被動為主動；合作發(fā)展――堅持校企合作的發(fā)展道路，整合資源，加速推進；統(tǒng)籌發(fā)展――完善布局，補齊短板，保證辦學質(zhì)量；錯位與領先并舉的創(chuàng)新發(fā)展――把握機會，率先開拓，搶占高職發(fā)展制高點。高教強省，搶抓機遇，主動融入經(jīng)濟建設和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，在校企合作中服務好地方經(jīng)濟建設，提升辦學實力，拓寬辦學空間，彰顯辦學特色。

在“四元”發(fā)展戰(zhàn)略引領下，學校在專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設以及職業(yè)技能鑒定、繼續(xù)教育等方面都進行了大膽的改革探索和卓有成效的創(chuàng)新，并大力推進工學結(jié)合，校企合作，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。同時拓展開放辦學的國際合作空間，增強學校辦學實力和影響力。尤其是在專業(yè)建設上，堅持“四元”發(fā)展戰(zhàn)略，走差異化發(fā)展道路，將專業(yè)建設基本原則確定為面向未來，適度超前，堅持就業(yè)拉動，兼顧布局調(diào)整，做強龍頭，優(yōu)化結(jié)構，打造精品，培育特色。不斷進行專業(yè)結(jié)構調(diào)整，重點建設了六大優(yōu)勢專業(yè)群，形成了以機電類、IT類相關專業(yè)群為龍頭，以冶金礦業(yè)類專業(yè)群為特色，以建工、財經(jīng)、旅游與文化傳播為支撐的專業(yè)布局總體框架，打造了一批特色鮮明的專業(yè)群，使學校在激烈的競爭中脫穎而出。

其次，進行教育教學改革與創(chuàng)新。

現(xiàn)在的社會是一個迅速變化的社會，是一個對勞動力素質(zhì)要求不斷提升的社會，是知識爆炸的社會，是職業(yè)衰減周期越來越短的社會，為了應對社會變革對職業(yè)教育的要求，為了使學生能夠在迅速變化的社會能夠游刃有余地工作和生活，學校在人才培養(yǎng)中重點突出了兩種能力和一個素質(zhì)的培養(yǎng)，那就是專業(yè)能力、職業(yè)核心能力和心理素質(zhì)。下面就以案例形式展開學校在兩個能力和一個素質(zhì)培養(yǎng)方面的具體做法。

（一）職業(yè)核心能力培養(yǎng)。吉林職院在吉林省獨家開設了職業(yè)核心能力系列課程，并把職業(yè)核心能力培養(yǎng)滲透到其他課程教學中，取得了令人矚目的成效。

（二）職業(yè)核心能力的研究，包括在課題研究中提高、單模塊開設選修課程、嵌入《人才培養(yǎng)方案》，以及加強教師培訓。

（三）職業(yè)核心能力培養(yǎng)實踐，包括采用最適宜的教學方法和選用最有效的教學程序。

第三，合作辦學。

推進職業(yè)教育集團化發(fā)展，這是帶有方向性、根本性的重大舉措，是中國未來職業(yè)教育發(fā)展的一個很重要的途徑。吉林職院牽頭成立的北方旅游職教集團，在職教集團化方向進行了有益的嘗試，真正實現(xiàn)了“校―?！薄靶（D企”資源共享、互助互惠、多元共贏、合作共進的目標。

最后，增強國際合作。

我國職業(yè)教育大發(fā)展不過十余年歷史，通過兩次國家職教會議將職業(yè)教育上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略層面。但是歷史短，發(fā)展不均衡，理念、做法還處在探索中是無可回避的現(xiàn)實，職業(yè)教育發(fā)展不盡如人意，總體還處在起步之中。因此，借鑒發(fā)達國家職教理念與實踐經(jīng)驗 是一條可取的捷徑。學校先后與韓國、德國、印度、新加坡、澳大利亞、新西蘭等國家相關職業(yè)院校以及職教機構建立了聯(lián)系，其中與韓國驪州大學、印度維洛爾大學以及德國柏林職教集團在師資培訓、學生培養(yǎng)等方面開展了實質(zhì)合作，與德國職教機構合作是學校目前國際交流合作的重點。

中國特色高職院校案例研究的思考與建議之一：

吉林電子信息職業(yè)技術學院《彰顯個性》（研究學校發(fā)展歷程的專著）是中國高校管理案例研究報告的主要內(nèi)容之一；是中國本土化企業(yè)與高校管理案例庫組建工程研究成果之一；也是《中國管理缺什么》的管理創(chuàng)新的智庫項目課題研究的中國職業(yè)教育發(fā)展的主要案例內(nèi)容。我們課題組采用了案例研究的方法，從管理創(chuàng)新和戰(zhàn)略發(fā)展的角度，系統(tǒng)研究吉林職院《彰顯個性》的正能量對我國高職發(fā)展的指導作用，管理品牌的特色院校成功模式和新鮮經(jīng)驗，為我國邁向高教強國提供新理論、新戰(zhàn)略、新對策。

中國特色高職院校案例研究的思考與建議之二：

吉林電子信息職業(yè)技術學院《彰顯個性》是在十年的辦學實踐中，從國家發(fā)展的大局出發(fā)，把本院發(fā)展戰(zhàn)略目標具體化，并在創(chuàng)新上突破、在決策上突破、在發(fā)展上突破，這三個突破既是深化改革的內(nèi)容，又是《彰顯個性》的核心作用力，形成科學管理的一種文化。創(chuàng)造出自己的有特質(zhì)、特色、特點的管理品牌：其特質(zhì)是抓住了四個關鍵點，即應勢發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、錯位發(fā)展和合作發(fā)展。由于正確判斷高職發(fā)展形勢，擴大辦學規(guī)模，提升辦學實力，辦學質(zhì)量與辦學效益步入良性循環(huán)，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。其特色是，作為吉林省唯一的一所具有采、選、冶專業(yè)群的院校，吉林職院堅持人無我有的特色發(fā)展戰(zhàn)略，堅持錯位發(fā)展，現(xiàn)在的采、選、冶專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛，就業(yè)率保持在98%以上。獨具優(yōu)勢的特色發(fā)展思路使瀕臨裁撤的專業(yè)成為吉林職院的發(fā)展亮點。合作（政校、校企、）特色發(fā)展擁有700余個合作伙伴。其特點是，吉林職院在人才培養(yǎng)過程中以學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力提升為本位，努力搭建精神成人、技能成才的人才培養(yǎng)平臺。在教學中突出實踐性與適應性，校企合作、工學結(jié)合，職業(yè)技能考核與實訓要求相一致，教學做一體成為課堂特點，實踐教學課時比例超過50%，吉林職院畢生就業(yè)率連續(xù)5年超過90%。

中國特色高職院校案例研究成果《彰顯個性》的管理創(chuàng)新和發(fā)展戰(zhàn)略，是當前我國發(fā)展職業(yè)教育的主要內(nèi)容，超前探索和掌握高職教育發(fā)展規(guī)律，正是我國職業(yè)教育的創(chuàng)新之處。一是思路創(chuàng)新。站在整體發(fā)展的高度研究推進本院的創(chuàng)新發(fā)展成果，符合國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略和規(guī)劃。二是理念創(chuàng)新。結(jié)合本院的教學實踐，對現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵有了超前認識。三是制度創(chuàng)新。其管理成果《彰顯個性》為形成國家教育部門要求的系統(tǒng)完備、科學規(guī)范、運行有效的制度體系創(chuàng)造了一定條件。四是機制創(chuàng)新。吉林職院遵循高職教育、技能人才培養(yǎng)和經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，構建產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的機制，促進了學院的改革發(fā)展。五是模式創(chuàng)新。吉林職院主要是應勢發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、錯位發(fā)展和合作發(fā)展。形成一大批的優(yōu)質(zhì)資源，系統(tǒng)培養(yǎng)出一大批技術技能人才。對于《彰顯個性》作為中國高職教育發(fā)展的案例，吉林職院創(chuàng)新發(fā)展的每一個方面，都是在積極探索中國高職改革創(chuàng)新的深層次路徑，都是開創(chuàng)性地解決創(chuàng)新發(fā)展中的問題。他們的案例不僅僅是中國高職教育發(fā)展的成果之一，而且是中國高職教育不斷探索、發(fā)展和完善的一個縮影，值得重視和借鑒。

中國特色高職院校案例研究的思考與建議之三：

吉林電子信息科技職業(yè)技術學院《彰顯個性》是在十年的辦學實踐中，在管理創(chuàng)新和戰(zhàn)略發(fā)展上的突破性的案例成果。從規(guī)模發(fā)展、錯位發(fā)展、特色發(fā)展、合作發(fā)展到“政校企研”全面合作共贏。逐步從國內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求向國際化產(chǎn)業(yè)需求方向發(fā)展，由內(nèi)向型的教育到國外聯(lián)合辦學的發(fā)展，并在“走出去、請進來”上下功夫，共同發(fā)展的快車道?！墩蔑@個性》的案例，是管理創(chuàng)新、戰(zhàn)略發(fā)展，走產(chǎn)學研結(jié)合、國內(nèi)外聯(lián)合的發(fā)展道路，努力把學院建成特色鮮明、優(yōu)勢突出、有一定國際影響力的、國內(nèi)一流的服務型高職院校。合作發(fā)展戰(zhàn)略是該院未來發(fā)展的主方向：校企合作由松散型向深度融合型發(fā)展；服務區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展是學院內(nèi)涵建設的重點；國際合作辦學與教育輸出是學院合作發(fā)展的新要求，這是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020）》其中的內(nèi)容要求。該院在推進國際化合作辦學的進程，提高國際化發(fā)展水平和教育質(zhì)量上下功夫，積極創(chuàng)造有力的軟、硬件條件：內(nèi)部戰(zhàn)略對策；強化人才、文化、品牌建設。1.核心資源培育工程一一以人為本、夯實基礎。2.學院文化建設工程一一培育積極的文化力量：和而不同的境界、求真務實的品質(zhì)、學習改善的能力、獨樹一幟的追求。3.品牌培育工程一一彰顯特色的學校銘牌：品牌專品建設工程；品牌課程建設工程；品牌學生培育工程；品牌教師培育工程；品牌科技服務品牌培育工程。外部戰(zhàn)略對策；拓展資源，合作、共享、共生：1.合作共贏工程一一在建設中拓展資源；合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。2.職教集團一一共贏共享的聯(lián)盟。3.區(qū)域服務工程一一以服務求支持、以有為求有位。4.國際化合作辦學一一這是吉林職院推進創(chuàng)新突破、戰(zhàn)略發(fā)展的重要舉措。

第9篇：集團化辦學實施方案范文

建設計劃項目，著力于校企合作創(chuàng)新電子商務人才培養(yǎng)的研究與實踐，形成了校企深度合作的特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建立起基于工作過程的精品課程體系、實現(xiàn)了學生個人創(chuàng)業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展，為同類中職院校電子商務專業(yè)建設與發(fā)展起到了一定的示范引領與借鑒作用。

關鍵詞：中職 電子商務專業(yè) 人才培養(yǎng) 校企合作 研究實踐

0 引言

陜西銀行學校被確定為2010年度首批“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學?！绷㈨椊ㄔO單位，該校電子商務專業(yè)是陜西銀行學校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃項目建設中“411”工程的重點建設專業(yè)。為示范建設項目高起點規(guī)劃、高標準要求、高速度建設，保證建設項目有組織實施、規(guī)范化運行提供可靠有力的保證。該專業(yè)借助陜西現(xiàn)代服務職業(yè)教育集團化辦學力量，大力引進西安銘創(chuàng)網(wǎng)絡科技有限公司、西安印象網(wǎng)絡科技有限公司、楊凌都市田園農(nóng)業(yè)科技有限公司等一批業(yè)內(nèi)知名企業(yè)開展電子商務專業(yè)校企一體化人才培養(yǎng)模式，加大訂單培養(yǎng)力度和規(guī)模，積極推進辦學模式改革與創(chuàng)新。為了使電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)建設能更加科學、緊密地貼近市場及企業(yè)用人需求，本專業(yè)教學團隊實踐探索進行了中職電子商務專業(yè)校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習教育模式創(chuàng)新研究，其目的是將我校電子商務專業(yè)建成陜西乃至西北地區(qū)現(xiàn)代服務業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)和培訓的特色專業(yè)，主要內(nèi)容包括電子商務專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化現(xiàn)代服務業(yè)工作過程課程體系、建設重點課程、校企共同開發(fā)特色教材、打造“雙師結(jié)構”教學團隊、建設實訓實習基地、提升社會服務能力等，從而為學校示范性建設起到至關重要的推動作用。

1 校企合作、訂單培養(yǎng)――打造陜西銀行學校特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.1 與西安銘創(chuàng)網(wǎng)絡科技有限公司合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)

西安銘創(chuàng)網(wǎng)絡科技有限公司是陜西銀行學校電子商務專業(yè)校深度緊密合作的企業(yè)之一（以下簡稱“銘創(chuàng)公司”），該公司是一家第三方電子商務綜合服務企業(yè)，旗下設有兩大事業(yè)部和一個技術研究中心，其一為“向日葵”電子商務綜合服務事業(yè)部，致力于企業(yè)電子商務平臺建設、維護與運營；其二為“蒲公英”電子商務教育事業(yè)部，致力于企業(yè)電子商務實用型人才的培養(yǎng)與提供；其三為“魯冰花”電子商務技術研究中心，致力于電子商務技術的研究、創(chuàng)新與應用。

自2006年下旬，陜西銀行學校教務處積極與銘創(chuàng)公司緊密接觸，2007年下旬，雙方就共同培養(yǎng)“中職電子商務專業(yè)人才”有了實質(zhì)性的進展，2008年6月雙方簽訂“聯(lián)合培養(yǎng)中職電子商務專業(yè)”訂單班。2008年6月成為“陜西省現(xiàn)代職業(yè)教育集團”成員單位。2009年3月雙方共同努力將銘創(chuàng)公司旗下的“魯冰花”電子商務技術研究中心引入銀行學校。

在合作辦學中如何解決中職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式是雙方所面臨的最大障礙。首先需要解決的是定位問題，經(jīng)過校企雙方多次深入研討，最終定位為“為中小企業(yè)培養(yǎng)基于電子商務平臺的，從事網(wǎng)站推廣及網(wǎng)絡營銷和網(wǎng)絡貿(mào)易的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，并明確了“人才培養(yǎng)目標、規(guī)格和考評標準”。同時，確定了“校企深度融

合、良性互動的“銘創(chuàng)模式”電子商務人才培養(yǎng)（如圖1所示）。

該模式主要包括校企共建、項目實戰(zhàn)、平臺共享、訂單培養(yǎng)等深層次內(nèi)容。在與西北地區(qū)最大的電子商務運營及人才輸送企業(yè)――西安銘創(chuàng)網(wǎng)絡科技有限公司簽訂了商務人才培養(yǎng)輸送戰(zhàn)略合作協(xié)議后，實施聯(lián)手培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中通過該企業(yè)“蒲公英”項目實戰(zhàn)平臺的強化培訓，使學生達到熟練掌握專業(yè)核心技能并能深切融入企業(yè)真實工作崗位為目的，最后利用“企業(yè)通”人才輸送平臺，使學生直接進入社會企業(yè)就業(yè)。寬平臺、多方向地為實踐教學和學生頂崗實習（就業(yè)）創(chuàng)造了良好的條件。

1.1.1 校企深度融合

銘創(chuàng)網(wǎng)絡科技有限公司是一家企業(yè)IT技術及電子商務技術應用服務商，擁有一支高技能的中小型企業(yè)電子商務研發(fā)、運營管理隊伍，主持開發(fā)的技術項目達3500多項，擁有強大的客戶資源，并與中科院網(wǎng)絡中心、阿里巴巴集團建立長期戰(zhàn)略合作伙伴，旗下“蒲公英”和“企業(yè)通”兩大電子商務平臺為西北地區(qū)電子商務行業(yè)的發(fā)展起到了很強的推動作用。同時公司在人力資源儲備方面急待增強，以此為契機雙方在從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的共同制定到基于工作過程的課程體系的開發(fā)、實習實訓基地的建設、平臺共享、人才訂單培養(yǎng)、學生頂崗（就業(yè)）實習等多方面都建立了緊密的合作關系，深度融合使得雙方互惠共贏共同發(fā)展。

1.1.2 項目實戰(zhàn)

嵌入“蒲公英”企業(yè)實戰(zhàn)項目體系，通過企業(yè)真實項目實戰(zhàn)操作，強化學生的專業(yè)技能；以《商務網(wǎng)頁設計與制作》精品課程建設為突破口，共同研究開發(fā)基于工作過程為導向的課程教學改革新思路，新方法；加強校內(nèi)實訓基地應用環(huán)境建設，營造良好的企業(yè)環(huán)境氛圍；深化學生職業(yè)能力的提高，科學評價監(jiān)控人才質(zhì)量體系。

1.1.3 平臺共享

共享“企業(yè)通”商務平臺資源環(huán)境，建立起校內(nèi)教學平臺、校外實訓平臺、頂崗實習（就業(yè)）平臺，全面提高學生的專業(yè)適應能力、應用實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力與持續(xù)發(fā)展能力，學生帶薪頂崗實習，畢業(yè)后能夠直接進入中小企業(yè)電子商務應用領域一線崗位，顯著提高學生就業(yè)率，實現(xiàn)教育與就業(yè)的對接。

1.1.4 訂單培養(yǎng)

以“銘創(chuàng)訂單班”人才培養(yǎng)為帶動效應，深層挖掘銘創(chuàng)客戶資源，動態(tài)分析企業(yè)人才需求，聯(lián)手行業(yè)頂級企業(yè)、公司，拓展“訂單式”人才培養(yǎng)新方向，延伸校企合作新領域、促進專業(yè)長遠發(fā)展。

自2010起，該校電子商務專業(yè)建設按照“三共建、六融合”的建設指導思想，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個核心，探索專業(yè)與企業(yè)共建的新模式。同時積極推動該校電子商務專業(yè)與西安印象網(wǎng)絡科技有限公司簽訂“共建協(xié)議”，建立共建機制，促使企業(yè)參與專業(yè)建設的全部過程，學校與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標、聯(lián)合招生、共同開發(fā)專用課程、共同編撰實訓教材、共同委派教學團隊、共同策劃生產(chǎn)性實習安排，不斷加強內(nèi)涵建設，不斷提升社會服務效能；通過推進校企深度融合，雙方共同簽訂“聯(lián)合培養(yǎng)中職電子商務專業(yè)”訂單班進行聯(lián)合培養(yǎng)，努力形成校企合作的長效運行機制，為培養(yǎng)現(xiàn)代服務業(yè)高素質(zhì)勞動者和技能型人才服務。

1.2 與西安印象網(wǎng)絡科技有限公司合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)

西安印象網(wǎng)絡科技有限公司致力于旗下品牌印象西安的建設發(fā)展，是一家以經(jīng)營陜西特色產(chǎn)業(yè)為主的資源整合運營商，致力于通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用電子商務手段輸出陜西優(yōu)質(zhì)資源，并對陜西傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)模式進行再造和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈的升級。

與西安印象網(wǎng)絡科技有限公司深度開展工學結(jié)合、頂崗實習的嘗試，以電子商務職業(yè)崗位架構圖（圖2所示）為組織機構探索“印象西安（）――校企一體化人才培養(yǎng)模式”。

其具體運營方式可以概括為：實行項目總監(jiān)負責制，以項目總監(jiān)、運營助理、行政助理為核心組建項目團隊，項目團隊由9大部門，43個崗位組成，在項目具體運營過程中，參與的學生是按照崗位實際工作內(nèi)容和具體工作流程來進行的，所開展的工作包括：市場調(diào)研、銷售定位、客戶分析、采購談判、庫房管理、市場的線上及線下推廣、商品線上及線下銷售、物流配送、客戶跟蹤及維護、財務核算等具體工作任務。其中，以“打包員、配送員、技術部主管、攝影專員和美工專員”等五個職業(yè)崗位為基礎，基于各崗位工作要求和業(yè)務流程，嘗試“任務驅(qū)動、小組學習、師傅帶徒弟等”方式，讓學生更好地體驗電子商務企業(yè)的運營模式、業(yè)務流程。充分利用“印象西安（）――陜西?特色產(chǎn)業(yè)貿(mào)易平臺”開展“做中教、做中學”的職業(yè)教育教學方式方法的改革，形成《印象西安（）――校企一體化人才培養(yǎng)方案》。

2 建立基于工作過程的課程體系――精品課程

如何創(chuàng)新？如何打造品牌特色？如何進一步提高我校核心競爭力？在電子商務專業(yè)課程教學模式改革方面，專業(yè)建設團隊秉承“專業(yè)是龍頭，課程是核心”的建設思想，同時積極轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，積極推動職業(yè)教育改革開拓創(chuàng)新，銳意進取強化綜合素質(zhì)，狠抓技能積極推動教學工作內(nèi)涵建設深化校企合作，細化方法措施，努力凸現(xiàn)學校辦學特色。

早在2008年初，陜西銀行學校與西安印象網(wǎng)絡科技有限公司開展了《電子商務人才需求與職業(yè)崗位能力》調(diào)研，形成電子商務崗位及工作認為分析結(jié)構圖（如表1所示）。2011年雙方再次合作開展電子商務專業(yè)相關調(diào)研。根據(jù)“電子商務崗位及工作任務分析”，確定電子商務專業(yè)課程設置和課程內(nèi)容，從而構造基于企業(yè)工作過程的電子商務專業(yè)課程體系設計（如圖3所示）。

據(jù)此，就《電子商務》專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，學校教務處組織相關老師和西安印象網(wǎng)絡科技有限公司共同協(xié)商，從電子商務專業(yè)崗位能力要求出發(fā)，首先，明確專業(yè)定位、培養(yǎng)目標及規(guī)格；其次，確定人才培養(yǎng)模式；最后，就課程設置、課程開發(fā)、課程內(nèi)容選擇、課程標準編寫、教材選擇（編寫）、授課計劃（以2課時為一個單元，即課程整體設計）以及課程單元設計（2課時教案）和PPT課件等方面著手，建立基于工作過程的課程體系――精品課程（課程包），從而建立一個完整的“標準課程體系”，以此為基礎實現(xiàn)上述“三個模式”的建立。

經(jīng)過近兩年的合作建設與開發(fā)，與企業(yè)合作開發(fā)以工作過程為導向的《電子商務運作流程分析》、《網(wǎng)絡營銷與網(wǎng)站推廣》等多門精品課程，包括教材、電子教案、PPT、實訓項目指導、虛擬演示、在線答疑、試題庫、精品課程網(wǎng)站等，并依托學校數(shù)字化校園網(wǎng)絡系統(tǒng)對外開放，通過信息技術手段逐步實現(xiàn)專業(yè)教學資源信息化網(wǎng)絡共享。

3 實現(xiàn)學生的個人職業(yè)生涯規(guī)劃――創(chuàng)業(yè)實踐

2009年3月陜西銀行學校聯(lián)合西安銘創(chuàng)公司、西安印象網(wǎng)絡科技有限公司與浙江淘寶網(wǎng)絡有限公司簽訂了《校企聯(lián)合課程共建合作協(xié)議》，且只用了十天時間創(chuàng)建了全國惟一一所中職示范性“淘寶創(chuàng)業(yè)實訓基地”（如圖4所示）。同時，結(jié)合《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》（教職成〔2008〕8號）文件所提出的“深化人才培養(yǎng)模式改革，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，突出職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”精神。特設立了“淘寶創(chuàng)業(yè)基金（20000元）”，以實現(xiàn)學生的創(chuàng)業(yè)實踐。

創(chuàng)業(yè)實訓基地實施的方案為：即學生進入淘寶創(chuàng)業(yè)實訓基地后，第一階段學生以小組為單位開展以崗位輪換的方式進行頂崗實習實訓，學生的崗位以“打包員、配送員、技術部主管、攝影專員和美工專員”等五個職業(yè)崗為主，指導教師以企業(yè)員工為主。主要采取“小組學習、任務驅(qū)動、項目教學”等方法。第二階段學生組隊獨立運作電子商務項目，項目流程主要包括：①市場調(diào)研分析、客戶群定位分析、客戶需求分析；②產(chǎn)品定位、貨源渠道選擇建立、商品采購；③商品編排貨號、檢品入庫、入庫登記；④商品圖片拍攝、商品簡介說明、商品預定價格、商品相關資料整理；⑤商品上傳、商城設計美化、相關后臺程序輔助；⑥線上市場推廣計劃制定（網(wǎng)絡營銷）；⑦線下市場推廣計劃制定（直銷）；⑧跳蚤市場（線下C2C）運營方案制定；⑨淘寶網(wǎng)拍賣會（線下拍賣）實施方案制定等。

同時，為了學生便于方便應用，特將部分工作內(nèi)容以“流程”的方式確定下來，以便學生操作的標準化。涉及相關拍攝部分的圖片、制作部分的視頻等資料上傳校園網(wǎng)，在學生創(chuàng)業(yè)實踐過程中充分利用計算機信息技術，提高學生的創(chuàng)業(yè)興趣和成效。

通過校企合作創(chuàng)新電子商務人才培養(yǎng)的研究與實踐，從而創(chuàng)建陜西銀行學校教育創(chuàng)新模式――“三個模式、一個體系；三個能力、一個目標”，即，“三個模式：校企合作――創(chuàng)新辦學模式、工學結(jié)合――人才培養(yǎng)模式、頂崗實習――教學模式”，“一個體系：基于工作過程的課程體系――精品課程”建設；“三個能力：造就符合行業(yè)所需專業(yè)化人才――方法能力、專業(yè)能力和社會能力”的培養(yǎng)，“一個目標：實現(xiàn)學生的個人職業(yè)生涯規(guī)劃――創(chuàng)業(yè)實踐”，以此著力點打造陜西銀行學校的核心競爭力和品牌知名度。

參考文獻：

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