班主任工作自評(píng)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：班主任工作自評(píng)總結(jié)范文

學(xué)校如何加強(qiáng)班主任管理？我們認(rèn)為可從以下三方面入手：

一、注重班主任的選拔

好的校風(fēng)校紀(jì)必須從每個(gè)班級(jí)乃至每個(gè)學(xué)生抓起，因此班主任的選拔極為重要。如何選拔班主任呢？我們認(rèn)為主要從以下幾方面考慮：一是思想政治素質(zhì)好。這是從事教育工作的根本，它決定著自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀、責(zé)任感、榮譽(yù)感等思想觀念的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了好的思想政治素質(zhì)，才能將自己的一切奉獻(xiàn)給教育，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。二是有較高的業(yè)務(wù)水平。有了較高的業(yè)務(wù)水平才有威信，說話才有分量，才能使人信服。三是有較強(qiáng)的組織管理能力。光有好的思想政治素質(zhì)和較高的業(yè)務(wù)水平，沒有較強(qiáng)的組織管理能力，所帶的班級(jí)可能還是一盤散沙。四是多考慮青年教師，采取老中青結(jié)合的方式。

我校是一個(gè)教師年齡結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)校，有歷任領(lǐng)導(dǎo)和年紀(jì)較大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有極具朝氣和活力的年輕教師。在班主任的選定上，我們專門召開校務(wù)會(huì)認(rèn)真分析教師結(jié)構(gòu)，剖析每一位教師個(gè)人的特點(diǎn)，結(jié)合教師和班級(jí)實(shí)際情況，事先與相關(guān)教師溝通，最后選定班主任。如，考慮到曲老師工作比較負(fù)責(zé)，常和學(xué)生打成一片，利于班級(jí)工作開展，雖然他年紀(jì)較大，在給他減少一節(jié)教學(xué)課任務(wù)的情況下，仍然選定他當(dāng)二年級(jí)班主任。而孫老師雖然年輕，但考慮到他承擔(dān)了比較重的教學(xué)任務(wù)，沒有安排他承擔(dān)班主任工作。實(shí)踐證明，兩位教師都非常樂意接受，老教師沒有認(rèn)為他被學(xué)?！捌圬?fù)”，年輕教師也沒有認(rèn)為他被學(xué)?！芭懦狻?，為以后工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，班主任的選定務(wù)必要考慮教師的個(gè)體因素，才有利于工作開展。

二、注重班主任的培養(yǎng)

1.抓學(xué)習(xí)，講師德，促規(guī)范。要育人，先正己。好的班主任首先是思想素質(zhì)高的教師。如果一個(gè)業(yè)務(wù)水平很高、管理能力很強(qiáng)的班主任有思想問題，他就不會(huì)對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)，也就談不上無私奉獻(xiàn)。為此學(xué)校經(jīng)常會(huì)不定時(shí)的組織班主任參加業(yè)務(wù)和教育理論的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

要重視班主任的專業(yè)化成長。不要認(rèn)為班主任只是學(xué)校的一個(gè)“工作角色”，或是一種“工作需要”。

班主任的專業(yè)化成長，在我校還是一個(gè)新鮮的話題，甚至在很大程度上還是一個(gè)陌生的課題。但是，在我國，由于基礎(chǔ)教育的范式轉(zhuǎn)型勢在必行，班主任專業(yè)化成長也很緊迫。本學(xué)期，我校已獨(dú)立組織了兩次大型的班主任培訓(xùn)，一次是如何當(dāng)好新時(shí)期的班主任，另一次是關(guān)于班主任專業(yè)化成長的相關(guān)培訓(xùn)。兩次培訓(xùn)都對(duì)本學(xué)期的班主任工作進(jìn)行了總結(jié)，大家還提出了很多值得探討的問題。所有這些，都可以看成是我校指導(dǎo)班主任朝專業(yè)化方向發(fā)展的一些舉措。事實(shí)證明，我校大部分班主任都已經(jīng)有了這種意識(shí)，日常教學(xué)行為都附上了一點(diǎn)班主任專業(yè)化成長的色彩。為此，學(xué)校專門成立了青年教師專業(yè)成長小組，為每個(gè)班主任建立專業(yè)成長檔案，每月定期閱讀學(xué)習(xí)魏書生《班主任工作漫談》一書及視頻講座，輔助以《班主任》期刊，組織教師撰寫學(xué)習(xí)反思，開展主題研討和案例研討活動(dòng)。班主任有了這種專業(yè)化成長的意識(shí)，就會(huì)在工作中有意無意地使用他所學(xué)到的專業(yè)化知識(shí)，也會(huì)從日常的班級(jí)管理工作中提煉出一些專業(yè)化成長的理論，久而久之，班主任專業(yè)化成長就不再是夢想。

其次，學(xué)高為師，身正為范，班主任必須做到為人師表。班主任是學(xué)生的一面鏡子，舉手投足都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任要講師德、重修養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣。

2.制定目標(biāo)，組織交流，培養(yǎng)能力。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)班主任工作提出了明確要求。如，學(xué)生的思想教育、安全教育、日常行為規(guī)范教育等都要達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，對(duì)照學(xué)校的總體要求，各班主任要制定自己的發(fā)展目標(biāo)，并在班主任會(huì)議上進(jìn)行分享。組織短期培訓(xùn)，如開學(xué)前學(xué)校布置任務(wù)后，組織班主任制訂班務(wù)計(jì)劃，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，個(gè)別指導(dǎo)等。要開好幾個(gè)例會(huì)：開學(xué)時(shí)的工作交流會(huì)、每月一次的班主任工作例會(huì)、示范性主題班級(jí)研討會(huì)、常見問題及突發(fā)性事件處理討論會(huì)、說話技巧觀摩會(huì)等，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；同時(shí)樹立先進(jìn)典型，表彰先進(jìn)。

3.溝通感情，績效強(qiáng)化，樹立榜樣。要管理好一所學(xué)校就必須依靠全體教職工，尤其是班主任。為此，學(xué)校組織了新老班主任幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，新老班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任之間應(yīng)在共同參與學(xué)校管理的基礎(chǔ)上，溝通感情，心往一處想、情往一處投、勁往一處使，團(tuán)結(jié)一致，努力奮斗。

4.學(xué)校要幫助班主任構(gòu)建班級(jí)管理的基本思路，適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。不要認(rèn)為不問班級(jí)管理過程只求結(jié)果就是所謂的“創(chuàng)新”。

近幾年學(xué)校新進(jìn)了不少教師，他們多在承擔(dān)班主任工作，他們雖有滿腔的工作熱情，卻由于缺少班主任工作經(jīng)驗(yàn)，工作中遇到不少困難，為此，學(xué)校特意安排年老的優(yōu)秀班主任與青年班主任結(jié)對(duì)，幫助青年班主任構(gòu)建班級(jí)管理的基本思路，指導(dǎo)青年班主任的教育教學(xué)工作，使其盡快適應(yīng)學(xué)校工作。結(jié)對(duì)班主任通過相互聽課、共同備課、學(xué)習(xí)工作理論等方式，提高青年班主任的思想素質(zhì)和管理能力。在教學(xué)中互幫互學(xué)，有效地提升了班主任的工作能力，形成了濃厚的互幫互助的和諧氛圍。

我校王老師因病請假，請于老師給他代課，于老師就順理成章地接手了五年級(jí)班主任的工作。但于老師畢竟是“門外漢”，一開始不知道如何開展班級(jí)管理工作，正在一籌莫展之際，我校優(yōu)秀老班主任張老師主動(dòng)找到于老師，詳細(xì)地給她講解了做好班主任的一些工作要點(diǎn)，還指導(dǎo)她完成了教室文化氛圍的布置，教了她一些促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的適合低段兒童的激勵(lì)方法，對(duì)于老師的進(jìn)步，領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上給予了表揚(yáng)。兩個(gè)月下來，于老師的班級(jí)管理工作大變樣，思路清晰，有條不紊，衛(wèi)生整潔、學(xué)生習(xí)慣良好。實(shí)踐證明，班主任的成長需要一個(gè)過程，需要學(xué)校的幫助、鼓勵(lì)，整天坐在辦公室發(fā)號(hào)施令的官僚作風(fēng)對(duì)班主任管理是非常不利的。其實(shí)，關(guān)注每一位班主任的工作，指導(dǎo)每一位班主任的工作，就是對(duì)班主任工作最好的監(jiān)督，有助于學(xué)校管理者發(fā)現(xiàn)班主任工作中存在的共性問題，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。

三、注重班主任的評(píng)價(jià)考核

班主任工作評(píng)價(jià)應(yīng)以績效為重點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)、全面、具體、客觀的評(píng)價(jià)。

1.評(píng)價(jià)的形式

通過學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)的方法

（1）制作考核表。通過班集體活動(dòng)、學(xué)生思想工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生行為規(guī)范、體育鍛煉、環(huán)境衛(wèi)生、愛護(hù)公物、熱愛勞動(dòng)、公共場所紀(jì)律和秩序、班級(jí)常規(guī)事務(wù)、完成其他任務(wù)等考核內(nèi)容，確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制成《班主任工作考核表》（基礎(chǔ)條件分），印發(fā)給班主任。

（2）考核重點(diǎn)。有基礎(chǔ)條件和嘉獎(jiǎng)條件兩部分，以基礎(chǔ)條件為主。班主任工作情況，主要看基礎(chǔ)分。

（3）自我評(píng)分。可每月一評(píng)，也可每學(xué)期一評(píng)。由班主任根據(jù)《班主任工作考核表》的條件要求，對(duì)照自己的工作情況，進(jìn)行自評(píng)。

（4）綜合評(píng)價(jià)。通過學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)諸方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)不同層次設(shè)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容，如學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)可設(shè)計(jì)：班主任的言行，組織學(xué)生開展活動(dòng)的情況，做學(xué)生思想工作及關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生等情況。

（5）審核總評(píng)。學(xué)校成立考核評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)自評(píng)及學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)的評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)班主任進(jìn)行審核評(píng)價(jià)。對(duì)有疑問之處再核實(shí)。

（6）表彰獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)基礎(chǔ)分的總成績和嘉獎(jiǎng)分的總成績，評(píng)定班主任綜合獎(jiǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。一是精神獎(jiǎng)勵(lì)，二是發(fā)放獎(jiǎng)金。形成了激勵(lì)機(jī)制，有利于班主任的管理工作，也可做評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)資、評(píng)職、晉升的參考資料。

第2篇：班主任工作自評(píng)總結(jié)范文

一、摸底調(diào)查，充分了解

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)前，要做好對(duì)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查工作，為成立班級(jí)管理小組和小組合作管理的運(yùn)行機(jī)制奠定基礎(chǔ)。班主任一般可用觀察詢問法和問卷調(diào)查法對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行全面觀察和了解，逐個(gè)分析學(xué)生原有的素質(zhì)，如思想狀況、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、興趣特長、生活習(xí)慣、家庭情況及在校表現(xiàn)等，以便完成分組準(zhǔn)備工作。

二、異質(zhì)分組，優(yōu)勢互補(bǔ)

“異質(zhì)”分組就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的 3名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性、性別等方面是不同且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助。組長可由教師指定,也可由組員推選，實(shí)行輪換制，每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。由于各小組是異質(zhì)分組，各小組間水平相當(dāng)，站在同一起跑線上進(jìn)行公平競爭，體現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”的管理方式。

三、明確分工，各施其職

小組成員沒有明確的個(gè)人責(zé)任，容易導(dǎo)致各自為戰(zhàn)、一盤散沙，沒有真正意義上的合作。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)明確每個(gè)組員的個(gè)人責(zé)任，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的良性互動(dòng)和合作，每個(gè)同學(xué)不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為小組成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，小組成員間互相依賴，“榮辱與共”。

四、建立公約，人人遵守

人合作小組成立后，班主任組織全體學(xué)生制定符合全體意愿的班級(jí)基本公約。各小組圍繞“班規(guī)”制定相關(guān)的組約，組約制定是小組成員智慧的結(jié)晶，也是小組成員相互監(jiān)督和激勵(lì)的約定。這樣，整個(gè)班級(jí)的管理形成了一張“規(guī)”中有“約”，張弛有度的管理網(wǎng)絡(luò)。

五、思想引領(lǐng)，加強(qiáng)教育

班主任要樹立學(xué)生強(qiáng)烈的集體觀念和全局意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)各小組的管理工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，加強(qiáng)對(duì)小組成員的思想教育，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，看到不足立即糾正，使小組管理工作運(yùn)行始終處于最佳狀態(tài)。在管理中尤其注重小組間的密切合作，組長要帶領(lǐng)組員主動(dòng)虛心地向其他小組取經(jīng)，取長補(bǔ)短，注重群體效應(yīng)使全體學(xué)生在班集體建設(shè)中發(fā)揮出個(gè)體的作用。

六、抓好督查，及時(shí)矯正

班主任要建立一套完善的督查和綜合評(píng)價(jià)機(jī)制來促使各小組成員嚴(yán)格自律，培養(yǎng)了良好的品德和習(xí)慣，增強(qiáng)競爭意識(shí)和進(jìn)取精神，促進(jìn)了他們個(gè)性心理的良好的發(fā)展。督查制一般可以采用班主任督查、小組交叉督查兩種形式，要求做到實(shí)事求是、評(píng)價(jià)公正。綜合評(píng)價(jià)，一般可用量化考核評(píng)價(jià)、集體討論評(píng)價(jià)、教師反饋評(píng)價(jià)、自我總結(jié)評(píng)價(jià)等方式。

七、及時(shí)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)到位

從時(shí)間上來講，即周評(píng)價(jià)和月評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)。每周對(duì)小組的表現(xiàn)評(píng)出前三名。月評(píng)價(jià)則是在周評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，累積得分最高的小組則評(píng)為月冠軍小組，接受學(xué)校的表彰。期末再累計(jì)積分評(píng)出優(yōu)秀小組推薦到學(xué)校隆重表彰。從形式上來講，一是教師的評(píng)價(jià)、二是小組自評(píng)、三是組員自評(píng)。由于組建小組時(shí)是異質(zhì)分組，各小組的實(shí)力相對(duì)比較均衡，但必竟是相對(duì)，小組之間還是存在著實(shí)力的差異，這樣的差異如果被忽略了，則會(huì)造成部分學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的消積心理，我們利用小組自評(píng)作為補(bǔ)充，小組長對(duì)組員在合作學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來出來的接受任務(wù)的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣、完成任務(wù)的情況等方面以加分的形式作出評(píng)價(jià)并記錄下來，根據(jù)記錄的情況，一周進(jìn)行一次總結(jié)，由累記得分的高低，每組評(píng)出一個(gè)最佳組員，一并在周五進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

第3篇：班主任工作自評(píng)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:新課改;高中班主任;教育與管理;優(yōu)化策略

一、引言

現(xiàn)階段，受應(yīng)試教育所影響，我國各地的高中學(xué)校都特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生的教育管理。在傳統(tǒng)的管理方式下，高中班主任教育與管理工作的成效并不理想，反而不斷加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重背離了課程改革實(shí)施的初衷。在新形勢下，高中班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)教師這一職業(yè)形成深刻覺悟，以當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際處境和心理情況為依據(jù)，制定切實(shí)可行的教學(xué)管理策略，積極尋求學(xué)生家長的配合，做好家校共育，助推學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中班主任教育與管理工作的意義

總的來說，高中班主任教育與管理工作的開展意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升。就學(xué)校教育管理而言，做好班級(jí)文化建設(shè)是非常有必要的。而高中班主任教育管理工作的開展，非常有利于推動(dòng)校園文明環(huán)境和精神面貌等方面的發(fā)展。除此以外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的生活態(tài)度，營造團(tuán)結(jié)友善的學(xué)習(xí)氛圍。第二，助推學(xué)生全面發(fā)展。通過高中班主任教育管理工作的實(shí)施，可以增強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)。第三，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。在班主任教育管理工作實(shí)施的過程中，能夠使班主任自身的執(zhí)教能力和綜合素養(yǎng)得到相應(yīng)提升。第四，對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有促進(jìn)作用。新課改背景下，高中班主任教育管理工作的實(shí)施，首先強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)高中生的思想道德素質(zhì)。其次，在班級(jí)文化建設(shè)與管理方面要重視提高班主任自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與教育方法，豐富課堂內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀師資隊(duì)伍的建設(shè)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展有著重要作用。

三、高中班主任教育與管理工作的難點(diǎn)

(一)后進(jìn)生難以轉(zhuǎn)化

高中生具有鮮明的特性。因此，高中班主任教育管理工作的開展還需依據(jù)該階段學(xué)生的特性進(jìn)行設(shè)計(jì)，使自身的教學(xué)管理方法更具針對(duì)性，同時(shí)和學(xué)生建立和諧關(guān)系，有利于教學(xué)管理效果的提升。立足于生源的角度，高中階段的學(xué)生肩負(fù)著沉重的高考?jí)毫?，高校在學(xué)生錄取方面的標(biāo)準(zhǔn)逐年提高。與初中階段相比較，高中階段的學(xué)生心理負(fù)擔(dān)更重，當(dāng)生活或?qū)W習(xí)的過程中遇到問題時(shí)，很可能喪失主動(dòng)解決問題的動(dòng)力，進(jìn)而以消極的態(tài)度來面對(duì)學(xué)習(xí)。這種情況下，如若班主任采取不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理策略，則很容易加劇學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致教育與管理工作的難度不斷提升。其次，現(xiàn)階段各高中學(xué)校的學(xué)生人數(shù)愈來愈多，生源質(zhì)量良莠不齊，其中不免有一些學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力較差，并且這些學(xué)生具備相同的特點(diǎn)，即無視紀(jì)律、厭學(xué)、不服管教等。班主任和這些所謂的后進(jìn)生難以進(jìn)行有效的溝通交流，師生關(guān)系惡劣，不利于高中班主任教育與管理工作的開展。

(二)班主任工作壓力較大

高中班主任進(jìn)行日常的教育與管理工作時(shí)，需要關(guān)注到方方面面的內(nèi)容，管理瑣事較多，導(dǎo)致在教育學(xué)生的方面常常有心無力。例如:進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任工作繁重，忽視細(xì)化考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不能及時(shí)掌握其具體的學(xué)習(xí)情況，并不利于班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問題，給教學(xué)工作的有序開展造成不良影響。班主任一人要管理諸多名學(xué)生，同時(shí)還需要獨(dú)立擔(dān)負(fù)起班級(jí)管理任務(wù)，班主任在處理瑣碎事務(wù)的同時(shí)，并沒有足夠的時(shí)間可以用來反思和總結(jié)出現(xiàn)的問題，不知該從哪下手予以改進(jìn)。

(三)教學(xué)管理模式單一

現(xiàn)如今，高中班主任進(jìn)行班級(jí)教育與管理時(shí)，從形式到內(nèi)容都存在一定的問題，導(dǎo)致教育管理質(zhì)量難以得到有效提升。這些問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一，過分追求常規(guī)管理工作的效果，忽視培養(yǎng)學(xué)生能力。新時(shí)代背景下，社會(huì)給學(xué)生提出更加嚴(yán)格的要求，優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)具備多方面的能力，包括生存能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、溝通能力等。然而，很多高中班主任進(jìn)行班級(jí)教育管理時(shí)都忽視對(duì)學(xué)生上述能力的培養(yǎng)。第二，重成績輕教育。有些班主任尤其是那些教育基礎(chǔ)薄弱地區(qū)的班主任，單純地認(rèn)為做好班級(jí)管理就是要讓學(xué)生保持優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，至于綜合能力的培養(yǎng)可以等到學(xué)生上大學(xué)以后再說，成績至上的教育觀念反對(duì)一切影響學(xué)生成績的課外活動(dòng)。一些班主任能力不足無法實(shí)現(xiàn)因材施教，只追求成績的提高，卻忽視學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、方法等因素的影響。第三，教育與管理的方法不當(dāng)。雖然很多高中班主任在學(xué)生的教育與管理方面傾注諸多心血，但是缺少相應(yīng)的管理藝術(shù)，導(dǎo)致教育效果并不理想。還有一些班主任會(huì)采取懲罰的方式來管理學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生愈發(fā)叛逆，違背教育初衷。

(四)家長認(rèn)可度不足

現(xiàn)如今，有部分家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績不好，等到高中畢業(yè)以后學(xué)一門手藝謀生就可以了。還有一些家長只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。班主任在與家長進(jìn)行溝通時(shí)，多數(shù)家長都是敷衍了事，對(duì)班主任工作的認(rèn)可度不足，這些家長對(duì)班主任采取的管理方案既不支持也不反對(duì)，導(dǎo)致管理效果不明顯。高中階段的學(xué)生壓力較大，受外界諸多因素所影響，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)各方面會(huì)出現(xiàn)一些問題，在無形中增加了班主任工作的難度。

(五)班級(jí)組織管理隨意化

現(xiàn)如今，高中班主任在實(shí)施教育與管理工作時(shí)，存在一個(gè)顯著的問題，即班級(jí)管理工作隨意化，不利于工作效率的提升。首先，高中階段的學(xué)生心智逐漸成熟，自主意識(shí)較強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到充分的自由發(fā)揮的空間。假設(shè)班主任在面對(duì)學(xué)生時(shí)獨(dú)斷專行、隨心所欲，要求學(xué)生言聽計(jì)從，將不利于其創(chuàng)新思維發(fā)展，不能抒發(fā)合理訴求，導(dǎo)致師生關(guān)系不斷惡化，影響學(xué)習(xí)情緒，很可能激發(fā)逆反心理。甚至有學(xué)生會(huì)故意和班主任對(duì)著干，到處惹是生非，增加班主任工作難度。其次，進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，若是班主任隨意處理問題，很可能使被冤枉的學(xué)生認(rèn)為教師處事有失公允，有損教師威信且難以使學(xué)生服氣。基于此，高中班主任教育與管理工作的開展，還需依據(jù)我國現(xiàn)行的教育法規(guī)和第三次全國教育工作會(huì)議精神，立足于學(xué)生實(shí)際制定管理制度，使其既符合學(xué)生特點(diǎn)又有利于學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的合理化、規(guī)范化，切實(shí)提升教學(xué)管理工作質(zhì)量。

四、新課改背景下高中班主任教育與管理工作的優(yōu)化策略

(一)尊重學(xué)生個(gè)體認(rèn)知，營造自由民主氛圍

社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)各界都在倡導(dǎo)以人為本的管理理念，尤其是對(duì)新課改背景下的教育領(lǐng)域而言，更加需要廣大教師將學(xué)生看作是獨(dú)立的主體，尊重其個(gè)體認(rèn)知。不管是進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，抑或是班級(jí)管理時(shí)，都應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變以往由班主任全權(quán)管理的落后觀念。班主任教育與管理工作的開展，要以學(xué)生利益為中心，制定民主管理政策，這非常有利于管理質(zhì)量和效率的提升。不僅如此，新課改的核心觀點(diǎn)中還包括民主性管理，課程改革的實(shí)施前提就在于轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育觀念，從以教師為主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生自主思考、自我管理、自覺約束。班主任和學(xué)生溝通時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生想法，針對(duì)班內(nèi)的決策性事件，可用投票方式?jīng)Q定，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自身意見。至于那些紀(jì)律性差、不服從管理的學(xué)生，班主任要多與其進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)傾聽其想法，找到存在這些問題的實(shí)際原因，然后對(duì)癥下藥?，F(xiàn)階段，很多班主任同時(shí)也是班級(jí)任課教師，不僅需要在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還需要管理好班級(jí)，工作壓力較大。面對(duì)這種情況，班主任要注重給學(xué)生營造自由民主的氛圍，采取啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和管理，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

(二)完善班級(jí)管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓。每個(gè)班級(jí)都需具備切合實(shí)際的行為規(guī)范及管理制度，以制度先行確保管理工作的高效展開。首先，通過健全的管理制度來對(duì)高中生的一言一行進(jìn)行規(guī)范，提升管理效率，保障管理工作的有序進(jìn)行;其次，完善班級(jí)管理制度可以建設(shè)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，給學(xué)生傳遞正能量，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、組織力、戰(zhàn)斗力;最后，完善班級(jí)制度離不開全員參與，切忌由班主任單方面做決斷，要虛心聽取學(xué)生意見才能制定出更具民主性的班級(jí)制度，并使其得到貫徹落實(shí)。此外，在班級(jí)管理制度的制定過程中，還需班主任立足于班級(jí)實(shí)情與教學(xué)要求做出靈活調(diào)整，從而使其作用得到最大化發(fā)揮?；诖?，在班級(jí)管理制度的制定方面，班主任還可應(yīng)用量化評(píng)價(jià)體系。由班主任和學(xué)生依據(jù)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)際情況共同協(xié)商擬定量化評(píng)價(jià)機(jī)制，具體內(nèi)容要涵蓋學(xué)、德、紀(jì)、衛(wèi)、體等各方面，統(tǒng)籌課內(nèi)外，不僅包括集體也包括個(gè)人，堅(jiān)守制度面前人人平等的原則，將測評(píng)成績和評(píng)優(yōu)評(píng)先等建立起直接聯(lián)系。班主任可在每周抽取一節(jié)自習(xí)課出來設(shè)置班會(huì)測評(píng)，主要采取自評(píng)和互評(píng)的方式。首先，引導(dǎo)學(xué)生給自己打分，并由班主任、其他學(xué)生和班干部結(jié)合該學(xué)生的日常表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的過程中，幫助其充分認(rèn)識(shí)自身不足，從而更具針對(duì)性地予以改進(jìn)。其次，完善班干部評(píng)選制度。班主任要學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自主進(jìn)行班干部選舉，在班委成立后進(jìn)行合理分工，各項(xiàng)事務(wù)都有專人負(fù)責(zé)。通過這種方式，使得各位班干部的職責(zé)更加清晰明了，等班主任或其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)就知道該找誰解決。此外，班干部還需在班會(huì)上進(jìn)行工作總結(jié)，由班主任和其他學(xué)生予以綜合評(píng)價(jià)，給出中肯建議。最后，班干部還需對(duì)全班學(xué)生負(fù)責(zé)，使自身成為班主任和班級(jí)學(xué)生溝通的紐帶，以及改善師生關(guān)系的劑。由此可見，良好的班干部隊(duì)伍是促進(jìn)班級(jí)管理工作高質(zhì)高效開展的必備條件。

(三)實(shí)施家校共育

班主任在開展教育與管理工作時(shí)，學(xué)生家長的態(tài)度也將直接影響到其工作質(zhì)量與效果。大多數(shù)高中生對(duì)家長存在懼怕心理，雖然會(huì)聽取家長意見，但通常都是流于表面的。要是學(xué)生家長可以積極配合班主任進(jìn)行教育管理工作，那么是非常有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想和行為問題的，使其樹立規(guī)范意識(shí)。班主任在管理學(xué)生時(shí)，要與家長取得聯(lián)系，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的不足在其將來步入社會(huì)后可能引發(fā)哪些問題，嚴(yán)重情況下還會(huì)威脅到社會(huì)公共安全。班主任要以實(shí)際案例進(jìn)行說明，進(jìn)而使家長深刻意識(shí)到教育不成功的后果，樹立危機(jī)意識(shí)，然后給家長普及正確的教育理念和良好的教育方法，促使家長發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可并支持班主任的工作。例如，班主任可采取激勵(lì)式教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，改正不良習(xí)慣，同時(shí)與家長做好家校共育工作，切忌一味指責(zé)學(xué)生，避免加重其逆反心理;采取循循善誘的方法，使學(xué)生感受到來自班主任和家長的關(guān)懷、愛護(hù)，通過班主任和家長的協(xié)同配合，達(dá)成家校共育目標(biāo)。

(四)健全績效評(píng)價(jià)體系，緩解高中班主任工作壓力

新課改背景下，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，然而在部分地區(qū)由于地方財(cái)政與經(jīng)費(fèi)的壓力，導(dǎo)致并不能使這一宏偉藍(lán)圖得到貫徹落實(shí)。在評(píng)價(jià)制度方面雖明確寫明考察德、勤、能、績四個(gè)維度，但在具體落實(shí)時(shí)依然采取老一套———以分?jǐn)?shù)論英雄。因此，制定新的教師評(píng)價(jià)制度還需以促進(jìn)教師工作效能的提升為主要目標(biāo)，在具體實(shí)施過程中引入“減負(fù)增效”的理念。現(xiàn)階段，不管是政府執(zhí)政，抑或是學(xué)校管理都在追求幫助員工解壓的理想，這便需要協(xié)調(diào)多元目標(biāo)制度，改變學(xué)業(yè)成績單一定向化，真正從根本上實(shí)現(xiàn)人才選拔機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制的改變。實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的多元化，廢除學(xué)業(yè)成績單一定向制度，推行高考多元化，多角度的選拔人才制度，助推素質(zhì)教育成為高考選人的旗幟，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。讓班主任和學(xué)生得到全面解放，通過建立健全完善的績效評(píng)價(jià)體系，幫助高中班主任緩解工作壓力。除此以外，還要讓高中班主任和學(xué)生真正走出分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的困境，早日擺脫千軍萬馬擠過升學(xué)獨(dú)木橋局面的禁錮。更重要的是，要呼吁社會(huì)大眾樹立尊師重教的典范，出現(xiàn)班級(jí)問題時(shí)不能一味指責(zé)教師，要給班主任提供后盾。在現(xiàn)行體制下，還應(yīng)注重構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，讓社會(huì)、學(xué)校和家庭形成合力，一起支持班主任工作。對(duì)高中班主任工作的支持，就是對(duì)祖國的未來、社會(huì)的進(jìn)步予以支持。身處一線的高中班主任，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也要重視其身心健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的社會(huì)交往，助推學(xué)生的全面發(fā)展。和諧融洽的師生關(guān)系同時(shí)還可以保障班主任教育與管理工作高效開展的基本前提，引導(dǎo)班主任和學(xué)生之間學(xué)會(huì)互相理解、互相尊重、互相信任。最后，幫助高中班主任卸下沉重的教學(xué)重任，取得家庭和社會(huì)的大力支持后，還要注重設(shè)立專職的高中班主任崗位，制定對(duì)應(yīng)崗位級(jí)別，提高班主任津貼，使班主任有尊嚴(yán)地立于天地之間，將高考制度和人才發(fā)展相結(jié)合，考試制度和班主任發(fā)展相結(jié)合。

五、結(jié)語

綜上所述，新課改背景下，身為高中班主任，還應(yīng)持續(xù)增強(qiáng)自身與學(xué)生相處的能力，學(xué)習(xí)更多與學(xué)生相處的技巧。處于青春叛逆期的高中生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、性格跋扈張揚(yáng)、四處惹是生非等問題屢見不鮮，導(dǎo)致不斷加大了班主任教育與管理工作的難度?；诖?，班主任還要針對(duì)引發(fā)這些問題的具體原因展開深入研究，找到教育與管理的難點(diǎn)，針對(duì)性提出優(yōu)化策略。

參考文獻(xiàn):

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第4篇：班主任工作自評(píng)總結(jié)范文

本學(xué)期，我校德育工作將以黨的十七大精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持育人為本，德育為先，積極探索新形勢下學(xué)校德育工作的新思路、新途徑、新方法。大力推進(jìn)生活德育研究，把立德樹人作為德育工作的根本任務(wù)。緊緊圍繞《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容，狠抓學(xué)生行為習(xí)慣教育，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高學(xué)生的文明素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，不斷提高我校德育工作的實(shí)效。

二、工作目標(biāo)：

1、總體目標(biāo)：通過一學(xué)期的努力，實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范，制度健全，隊(duì)伍精湛，特色鮮明，協(xié)調(diào)發(fā)展的格局；營造關(guān)系融洽，勇于創(chuàng)新，全員育德的氛圍；打造“生活德育”品牌；塑造出學(xué)風(fēng)端正、班風(fēng)正派、校風(fēng)優(yōu)良的校園整體形象。

2、年級(jí)分層目標(biāo)：一年級(jí)：友愛伙伴，自理自律，自護(hù)自強(qiáng)，做個(gè)好苗苗；二年級(jí)：孝敬父母，勤儉節(jié)約，誠實(shí)守信，做個(gè)好隊(duì)員；三年級(jí)：禮貌待人，關(guān)心集體，服務(wù)班級(jí)，做個(gè)小主人。

三、主要工作及措施：

（一）、突出“五主”工作重點(diǎn)，把握好工作重心。

1、扎實(shí)開好《品德與生活》課，充分挖掘其它學(xué)科教學(xué)的育人資源，最大限度地發(fā)揮育人功效，努力建設(shè)好我校德育的主戰(zhàn)場。

2、以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、行為三大習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)，抓實(shí)“生活德育”和“養(yǎng)成教育”兩大主課題。按照《學(xué)生一日常規(guī)》之要求，積極探索學(xué)生“生活德育”課題，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與行為細(xì)節(jié)。高度重視、常抓不懈學(xué)生的文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，強(qiáng)化行為的內(nèi)化。深入開展小學(xué)生日常行為規(guī)范教育。根據(jù)《小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。各班要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以“主題教育月”、“主題教育周”內(nèi)容，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育。在教育和訓(xùn)練的過程中要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、多層次、嚴(yán)要求、重訓(xùn)練的原則。通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，努力使學(xué)生的行為規(guī)范外化為行為，內(nèi)化為素質(zhì)，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣。

3、以櫥窗、板報(bào)、室內(nèi)園地、校園廣播為陣地，以活動(dòng)為載體，以行為實(shí)踐為契機(jī)，建設(shè)好櫥窗、板報(bào)、室內(nèi)園地、校園廣播等德育陣地，不斷更新，充分發(fā)揮育人功效。學(xué)校櫥窗、班級(jí)板報(bào)各更換兩次，力求主題鮮明，內(nèi)容充實(shí)，版面活潑、新穎，有吸引力，有觀賞性和教育性。

4、抓實(shí)學(xué)校德育和班級(jí)德育兩大系列的德育主題活動(dòng)，建設(shè)好周五班隊(duì)活動(dòng)課、全校集會(huì)、每周升旗儀式三大主陣地。

堅(jiān)持國旗升降制度。每周一和重大節(jié)日組織升國旗，抓好國旗班子建設(shè)，力求每次升旗準(zhǔn)備充分，規(guī)范到位，學(xué)生受教育。國旗下講話力求做到有時(shí)效、高水準(zhǔn)、成系列。

5、切實(shí)加強(qiáng)由班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、保育教師構(gòu)成的德育專班建設(shè)，打造一支高素質(zhì)的德育主力軍。

（二）、開好“三個(gè)會(huì)”，抓好德育隊(duì)伍建設(shè)。

1、“三個(gè)會(huì)”即：期初的班主任計(jì)劃會(huì)；期中的班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；期末班主任工作總結(jié)會(huì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變育人理念。

2、以提高班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)為突破口，適時(shí)組織全體或部分班主任外出參加培訓(xùn)和考察學(xué)習(xí)，以開拓班主任視野，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。

3、建立班主任手冊，加強(qiáng)學(xué)校班主任常規(guī)工作的管理；以核發(fā)教師績效工資為杠桿，適應(yīng)教師績效工作制新形勢，完善班主任工作考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，真正實(shí)行班主任工作績效與待遇掛鉤制度。用好、用足、用活相關(guān)政策，努力提高班主任待遇；

一句話，就是要努力增強(qiáng)德育班子的工作信心與責(zé)任感，造就一支素質(zhì)優(yōu)良、精干實(shí)效的德育工作者隊(duì)伍。

（三）、用好“四個(gè)月”，扎實(shí)開展“主題教育月”系列德育活動(dòng)。

本學(xué)期，結(jié)合我校實(shí)際，確定每個(gè)月的主題，形成“月月有主題、周周有重點(diǎn)、天天有內(nèi)容”的德育新局面。開展過程政教處要進(jìn)行跟蹤督查并進(jìn)行評(píng)比、記錄，結(jié)果列入班主任學(xué)期考核。各月德育主題是：

三月——文明禮貌月：主題——雷鋒在我心中

四月——革命傳統(tǒng)教育月：主題——先烈活在我心中

五月——?jiǎng)?lì)志樂學(xué)月；主題——他人在我心中

六月——健康成長月；主題——祖國在我心中

七月——評(píng)比表彰月。

（四）、抓實(shí)“三創(chuàng)”爭先活動(dòng)，促進(jìn)“三風(fēng)”優(yōu)化。

1、繼續(xù)開展好創(chuàng)“五星級(jí)文明班”、“五星級(jí)文明學(xué)生”和“優(yōu)秀班主任”活動(dòng)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并內(nèi)化為學(xué)生思想道德素質(zhì)。

2、以開展創(chuàng)“五星級(jí)文明班”和“五星級(jí)文明學(xué)生”活動(dòng)為載體，積極構(gòu)建學(xué)生“自我教育、自我管理、自我激勵(lì)”的“三自”機(jī)制，并形成以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合的“星級(jí)文明學(xué)生”評(píng)價(jià)制度。

3、以創(chuàng)“優(yōu)秀班主任”為載體，提高班主任工作的育人意識(shí)、能力和主動(dòng)性。

4、加強(qiáng)班級(jí)衛(wèi)生管理，經(jīng)常性地進(jìn)行班容班貌檢查，將小學(xué)生日常規(guī)范教育抓細(xì)、抓嚴(yán)、抓實(shí)，努力達(dá)到日常行為規(guī)范的“五無五有”要求，（即地上無痰跡紙屑、墻上無污痕、桌面無雜物、門窗無破損、衛(wèi)生無死角；課堂有紀(jì)律、課間有秩序、言行有禮貌、心中有他人、后進(jìn)生有進(jìn)步）。

5、利用學(xué)生晨會(huì)、集會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課等時(shí)間加強(qiáng)對(duì)全校師生的紀(jì)律、安全、衛(wèi)生教育，進(jìn)一步強(qiáng)化師生安全意識(shí)，規(guī)范學(xué)生行為。

6、設(shè)置紀(jì)律、衛(wèi)生、安全檢舉箱，開辟學(xué)生行為“紅花榜”、“曝光臺(tái)”，以達(dá)到及時(shí)弘揚(yáng)正氣，貶斥邪氣的目的。

7、少先大隊(duì)要加大“安全監(jiān)督崗”“紀(jì)律監(jiān)督崗”“衛(wèi)生監(jiān)督崗”的監(jiān)管力度，辦好“思想教育班”，做到公平、公正、公開的管理，督促學(xué)生形成良好的文明風(fēng)尚。要充分調(diào)動(dòng)少先隊(duì)干部工作的積極性、主動(dòng)性，讓更多的隊(duì)員參與到管理當(dāng)中，引導(dǎo)隊(duì)員在工作中相互學(xué)習(xí)、相互配合、相互監(jiān)督。

8、把安全教育作為德育工作長期堅(jiān)持的重點(diǎn)。把安全教育貫穿到整個(gè)教育教學(xué)過程和所有活動(dòng)中，做到常抓不懈。要充分利用集會(huì)、晨會(huì)課、班隊(duì)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，規(guī)范學(xué)生的課間活動(dòng)，要求學(xué)生在校園內(nèi)不玩危險(xiǎn)性的游戲，以杜絕不安全隱患。加強(qiáng)學(xué)生自治，發(fā)揮少先隊(duì)監(jiān)督崗的作用，讓學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行安全活動(dòng)。

（五）、舉辦五大賽事，寓德育于競賽活動(dòng)中。

1、舉辦第三屆“雛鷹杯”學(xué)生書法和美術(shù)作品競賽；

2、舉辦“祖國在我心中”朗誦競賽；

3、舉辦“我在書香中成長”讀書和故事比賽；

4、舉辦“陽光體育”春季達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

5、組織慶六一文藝匯演。

（六）、抓好“三結(jié)合”教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1、不斷完善“家長委員會(huì)”制度，積極拓寬德育的主渠道。形成學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相互溝通與合作的教育網(wǎng)絡(luò)。要讓學(xué)生自覺遠(yuǎn)未成年人不宜進(jìn)入的場所，增強(qiáng)道德自律和對(duì)不良誘惑的免疫力。

2、重視家庭、社會(huì)與學(xué)校教育的配合。定期召開全校家長會(huì)，多渠道、多形式開展校外德育教育基地活動(dòng)，進(jìn)一步形成德育教育的合力。

3、班主任要定期做好學(xué)生的家訪工作，和家長一道做好學(xué)生深入細(xì)致的思想工作。要充分發(fā)揮“家校聯(lián)系”的作用，讓家長及時(shí)了解到孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。班主任要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭以及留守兒童和進(jìn)城務(wù)工子女等特殊家庭家教工作的指導(dǎo)和該類家庭學(xué)生的教育和管理，讓這些孩子也能享受到學(xué)校大家庭的溫暖，也能象其他孩子一樣健康成長。

4、抓好寄宿生的保育服務(wù)，繼續(xù)開辦親情熱線電話，增強(qiáng)保育服務(wù)意識(shí)，提高保育服務(wù)水平和質(zhì)量。

四、月工作安排：

三月份：

1、班主任工作計(jì)劃會(huì)；

2、舉行“文明禮貌月，雷鋒精神伴我行”學(xué)習(xí)、實(shí)踐系列活動(dòng)。（動(dòng)員會(huì)、掃墓、慰問）

3、全國安全教育周開展“安全伴我行”、“創(chuàng)建平安校園”等活動(dòng)。

4、開展“植綠、護(hù)綠”環(huán)保教育活動(dòng)。

5、舉辦第三屆“雛鷹杯”學(xué)生書法和美術(shù)作品競賽。

6、以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，狠抓常規(guī)教育。

四月份：

1、“革命傳統(tǒng)教育月”活動(dòng)，清明節(jié)組織師生掃墓。

2、開展“親近大自然、熱愛大自然”的環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)。

3、分班召開學(xué)生家長會(huì)。

4、舉辦“我在書香中成長”朗誦競賽；

5、期中班主任德育工作交流會(huì)。

五月份：

1、舉辦“勵(lì)志樂學(xué)，他人在我心中”主題活動(dòng)。

2、舉辦“陽光體育”春季達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)。。

3、“六一”慶?；顒?dòng)籌備。

六月份：

1、舉行“金色童年－點(diǎn)燃希望”“六一”慶?；顒?dòng)。

2、舉行“健康成長，祖國在我心中”系列活動(dòng)。

3、“星級(jí)學(xué)生”“優(yōu)秀隊(duì)員”“優(yōu)秀隊(duì)干”評(píng)比活動(dòng)。。

4、發(fā)展新隊(duì)員。

七月份：

1、德育工作總結(jié)。

2、“星級(jí)班級(jí)”、班主任工作考核。

3、召開散學(xué)典禮，安排師生暑假生活。

第5篇：班主任工作自評(píng)總結(jié)范文

一、打造一支適應(yīng)新課程要求的班主任隊(duì)伍

以老帶新，新進(jìn)。學(xué)校開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，實(shí)行班主任資格聘任制，同時(shí)要求剛參加工作的青年教師擔(dān)任為期一年或一年以上的副班主任。充分發(fā)揮老班主任“傳幫帶”的作用，從分發(fā)揮年輕班主任的開拓進(jìn)取精神，營造老少共進(jìn)的良好氛圍。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，挑選出優(yōu)秀的副班主任擔(dān)任班主任，給他們指路子、壓擔(dān)子。

經(jīng)驗(yàn)交流，榜樣示范。學(xué)校每年舉辦一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請工作有成績、有特色的班主任介紹經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)定期不定期地組織班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、開展班級(jí)管理沙龍、開展“講師德、講奉獻(xiàn)、比工作、比成績”的競賽活動(dòng)。

建立工作量化考核制度。學(xué)校對(duì)班主任按“德、能、勤、績”進(jìn)行考核，完善一年一度的評(píng)選制度。學(xué)校依據(jù)《中小學(xué)教師考核實(shí)施細(xì)則》《班主任工作考核實(shí)施細(xì)則》，采取調(diào)查、問卷、匯報(bào)等多種方式，廣泛聽取教師、學(xué)生及家長的意見，進(jìn)行多方面考核，量化積分?？己私Y(jié)果與一年一度的評(píng)選先進(jìn)掛鉤，與表彰獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)晉職掛鉤。

二、 加強(qiáng)師德教育，提高師能水平

“師資大計(jì)，師德為本”。即使在忙，政治學(xué)習(xí)不忘。近年來，我們學(xué)習(xí)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，師德規(guī)范及有關(guān)素質(zhì)教育，新課程理念等方面的文章為重點(diǎn)，從而使廣大教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，提高社會(huì)責(zé)任感和使命感。為了保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們建立了學(xué)校一處室---教師人人的三級(jí)學(xué)習(xí)管理制度，堅(jiān)持每周組織兩次的學(xué)習(xí)時(shí)間。

扎實(shí)開展群體師德創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。為了扎實(shí)有效地開展“創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，學(xué)校制定實(shí)施意見和《潢川五小群體創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》明確了“創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)的具體內(nèi)容和具體的考核辦法。并提出具體“創(chuàng)優(yōu)”的重點(diǎn)：尊重學(xué)生、信任學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、正確評(píng)價(jià)學(xué)生；轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、不斷積累知識(shí)、提升課堂教學(xué)藝術(shù)；學(xué)生作業(yè)本要“卷面整潔、評(píng)改規(guī)范、數(shù)量齊全、訓(xùn)練量合理”，備課要“格式規(guī)范、字跡美觀、重點(diǎn)突出、富有創(chuàng)意”，課堂環(huán)境要“秩序井然、節(jié)奏明快、活潑生動(dòng)”?！皠?chuàng)優(yōu)”活動(dòng)的開展，促使廣大教師進(jìn)一步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)自己的敬業(yè)愛崗，精益求精，樂于奉獻(xiàn)的人生價(jià)值，并呈現(xiàn)了一系列動(dòng)人的事跡。

三、開展校本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長

構(gòu)建“集體備課”與“綜合教研”結(jié)合的常規(guī)校本教研模式皆再在充分發(fā)揮備課組、教研組的作用，在具體的教學(xué)研究實(shí)踐中，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

分期分批對(duì)全體教師進(jìn)行各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)交流，掌握最新動(dòng)態(tài)。學(xué)校每年都要派送教師參加省、市、縣及兄弟學(xué)校舉辦的各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，推送優(yōu)秀教師參加省、市、縣骨干教師培訓(xùn)班，讓他們把最優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最有價(jià)值的教育教學(xué)信息帶回學(xué)校，帶進(jìn)課堂。

開展教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校堅(jiān)持科研興教理念，把科研工作放在學(xué)校工作的先導(dǎo)位置，促進(jìn)教師教學(xué)思想、方式的轉(zhuǎn)變，深入推進(jìn)課改。近三年來，學(xué)校有已結(jié)題和 新立項(xiàng)的省級(jí)課題4個(gè)，市級(jí)課題9個(gè)。學(xué)校把開展集體教研活動(dòng)作為強(qiáng)化校本教研的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。定期開展以教研組為單位的交流、總結(jié)、反思，進(jìn)行課例評(píng)析，進(jìn)行以思考、研討為重點(diǎn)的教學(xué)研討。

抓好教研成果的總結(jié)與提升。為總結(jié)我校教師的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，要求教師全員參與教育科研，以教研推進(jìn)素質(zhì)教育與新課程改革，并通過“雙稿酬制”等措施積極鼓勵(lì)教師撰寫論文，近幾年學(xué)校每年均有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

四、 進(jìn)一步建立健全各種培訓(xùn)制度

扎實(shí)開展崗位培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)的內(nèi)容涉及師德師風(fēng)、教科研專題、新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)等。為了確保培訓(xùn)工作的落實(shí)，學(xué)校進(jìn)一步完善“校長室統(tǒng)一抓，教導(dǎo)處具體抓，工會(huì)、支部配合抓”的教師全員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，每學(xué)期期初由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，做好三定工作（時(shí)間、內(nèi)容、人員）并對(duì)各類培訓(xùn)提出明確指標(biāo)，學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行專項(xiàng)考核，作為教師業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容。

五、構(gòu)建新課程背景下教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

確立以“專頁發(fā)展”為教師評(píng)價(jià)激勵(lì)之根本的理念。我校現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制完全是從教師自身發(fā)展和教師職業(yè)專業(yè)化的角度來考慮的，更有利于促進(jìn)每一位教師不斷地對(duì)自己的教育和教學(xué)觀念與活動(dòng)進(jìn)行反思，在反思和批判中總結(jié)取得的成績和存在的不足。

建立以“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”為基礎(chǔ)，重在促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容。我們在教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的各種條例或方案中都計(jì)入了能促進(jìn)教師進(jìn)步的發(fā)展性內(nèi)容。具體內(nèi)容包括：一是職業(yè)道德；二是了解學(xué)生，尊重學(xué)生；三是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)；四是交流與反思。

六、 加強(qiáng)教師專業(yè)成長的考核

第6篇：班主任工作自評(píng)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新生班主任；班級(jí)管理；策略

大學(xué)新生在入學(xué)時(shí)，一方面，由于剛脫離高中時(shí)期的“高壓”生活，對(duì)大學(xué)里的一切都覺得新鮮和好奇，一方面，學(xué)習(xí)身份、環(huán)境等各方面的突然轉(zhuǎn)換使得他們不能很好的適應(yīng)，容易出現(xiàn)一些問題。班主任作為新生剛進(jìn)入大學(xué)，與他們關(guān)系最直接、最密切的引導(dǎo)者和教育者，肩負(fù)著使其快速融入大學(xué)生活、健康成長以及配合學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)教育任務(wù)順利開展和完成的責(zé)任。班主任工作的有效與否，關(guān)系到整個(gè)班級(jí)和學(xué)校的學(xué)風(fēng)，更與班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生的成長成才密不可分。班主任必須要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在班級(jí)管理工作中不僅要有耐心、責(zé)任心和熱情，更要講求一定的工作方法和方式，能夠注意到學(xué)生工作中一些至關(guān)重要的問題。根據(jù)對(duì)四川師范大學(xué)政治教育學(xué)院13級(jí)某班大學(xué)新生的問卷調(diào)查，以及本人的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，提出在以下幾個(gè)方面作為關(guān)注點(diǎn)來提高班級(jí)管理的有效性。

一、提高班主任自身素質(zhì)，是做好班主任班級(jí)管理的前提

首先，班主任自身專業(yè)應(yīng)與所帶班級(jí)歸屬專業(yè)匹配或相似。做為高校班主任，專業(yè)素質(zhì)一定要過關(guān)，這樣才能了解所帶班級(jí)歸屬專業(yè)的性質(zhì)、方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容、理論基礎(chǔ)等，才能在學(xué)生遇到各種學(xué)習(xí)問題和疑難的時(shí)候，用專業(yè)的眼光指導(dǎo)他們，解除他們的困惑，也能從專業(yè)的高度分析就業(yè)形勢與方向，進(jìn)而有利于學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃。尤其是思想政治教育專業(yè)的新生，對(duì)于專業(yè)的性質(zhì)，他們可能了解甚少，而且90%以上（川師）都是專業(yè)調(diào)劑生，在開學(xué)伊始就有大批打算轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)，這就需要班主任在第一時(shí)間為其進(jìn)行專業(yè)解說，使其對(duì)自己現(xiàn)在的專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心。

其次，班主任政治素養(yǎng)以及道德素質(zhì)要過硬?？茖W(xué)的世界觀和方法論是創(chuàng)造性地開展學(xué)生工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的保證。對(duì)于思想政治教育專業(yè)的班主任來說，更是要在多個(gè)層面加強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)道德實(shí)踐，這樣才能為學(xué)生樹立一面旗幟、形成一個(gè)榜樣，才能做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，班主任的言談舉止、思想品質(zhì)水平、工作態(tài)度都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，因此，班主任要用踏實(shí)認(rèn)真的工作作風(fēng)、崇高的人格魅力、優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)去影響學(xué)生，讓學(xué)生明白，大學(xué)的學(xué)習(xí)，除了理論知識(shí)以外，更重要的健全人格和美好品格。

最后，班主任要關(guān)注自身心理健康，提高心理健康修養(yǎng)。班主任的心理健康水平，在一定程度上影響學(xué)生的心理健康。班主任的樂觀、積極、豁達(dá)、寬容等情緒特征對(duì)學(xué)生的影響極大，對(duì)于一個(gè)新建立起來的班級(jí)更是如此，如果班主任總是以微笑示眾，以包容的心看待學(xué)生，就容易創(chuàng)造比較輕松且容易相處的班級(jí)氛圍，學(xué)生情緒也相對(duì)穩(wěn)定。在針對(duì)有66人的政治教育學(xué)院13級(jí)某班的問卷調(diào)查中，學(xué)生在回答誰對(duì)自己的影響最大時(shí)，選擇老師的占據(jù)了38%，可以看出，老師對(duì)他們的成長發(fā)展產(chǎn)生了不可估量的作用，因此，班主任應(yīng)該時(shí)刻提高自身的心理健康修養(yǎng)，用實(shí)際行動(dòng)去感染每一個(gè)學(xué)生，讓他們信任自己，親近自己，從而加速他們的成長與成功。同時(shí)，只有自身的心理健康，才能在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，能夠用良好的心態(tài)面對(duì)他們，幫助他們。

二、善于用人，是做好班主任班級(jí)管理的關(guān)鍵

大學(xué)班級(jí)管理必須考慮大學(xué)生獨(dú)立自主的心智特點(diǎn)，尊重學(xué)生自我發(fā)展和自我教育的需要，鼓勵(lì)他們通過參與班級(jí)管理來服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己。根據(jù)問卷可知，有64%的學(xué)生認(rèn)為理想的大學(xué)生活是充實(shí)自我，有21%的學(xué)生認(rèn)為是目標(biāo)感強(qiáng)，有15%的學(xué)生認(rèn)為是活出自我，可見學(xué)生對(duì)于自己的大學(xué)生活都有著積極樂觀的心態(tài)以及通過自身努力完善自我的使命感，這對(duì)于班主任的管理工作無疑是有幫助的。在進(jìn)入大學(xué)之后你最想提升的能力的選項(xiàng)中，社會(huì)實(shí)踐能力、人際交往能力以及學(xué)習(xí)能力列入前三項(xiàng)（多選），分別有82%、79%、45%的人選擇，可以顯示出學(xué)生對(duì)于自身綜合能力的提高有著一定的要求，能夠抓住現(xiàn)代社會(huì)所需要人才的素質(zhì)的關(guān)鍵所在。他們當(dāng)中有32%的人在音樂方面有特長，有26%的人善于寫作，其次還有些人熱衷于舞蹈、表演、繪畫等等。班級(jí)管理需要每一個(gè)班級(jí)成員參與，班主任要充分了解學(xué)生的發(fā)展需求，在班級(jí)管理工作中給予他們不同的分工安排，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持自己熱愛的事物，并盡可能多的提供各種平臺(tái)，讓他們有所展示。

班干部是學(xué)生與班主任溝通的重要渠道，是班級(jí)管理中的重要參與者，優(yōu)秀的班干部不僅能夠?yàn)榘嘀魅畏謸?dān)許多管理事務(wù)，還能為班級(jí)的良好發(fā)展起到推波助瀾的作用。因此，班干部的選擇尤為重要，特別是班長和團(tuán)支書，他們承擔(dān)著班級(jí)穩(wěn)定和發(fā)展的責(zé)任，不僅要學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)，更要品行端正，明白自己承擔(dān)此任，并不是為了給自己某任何福利，而是要全心全意的服務(wù)同學(xué)，在服務(wù)同學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。班主任要放心大膽的使用選的班干部，寬容的對(duì)待他們工作中的失誤，積極引導(dǎo)，耐心指導(dǎo)，幫助他們在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)能力、增長才干。同時(shí)，對(duì)班干部一定要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，絕不能對(duì)他們有任何的偏袒，否則將不利于他們的成長，也有損其和班主任在同學(xué)中的形象和威嚴(yán)，進(jìn)而增加班級(jí)管理的難度。另外，還要對(duì)班干部的職責(zé)進(jìn)行明確的分工，讓其各司其職、各負(fù)其責(zé)、各盡所能，在遇到問題和困難時(shí)又能互通有無、互幫互助，形成一股合力，共同推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展。

三、加大感情投入，對(duì)于班主任班級(jí)管理工作具有顯著作用

從中學(xué)走出來的每一位大學(xué)新生所面臨的都是全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們的思想意識(shí)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式都面臨新的考驗(yàn)，新生班主任是新生實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)換的重要依托，是其迅速適應(yīng)大學(xué)生活的精神導(dǎo)師。相比較于學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，情感上的投入可能更能拉近與學(xué)生的距離，靠近彼此的心靈，從而讓他們愉悅、積極的投入到大學(xué)生活。

首先，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做學(xué)生的知心朋友。建立QQ群可以創(chuàng)建師生共議班級(jí)事務(wù)的平臺(tái)，班級(jí)的榮譽(yù)、班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)、學(xué)校的新聞、乃至學(xué)生個(gè)人的趣聞，師生都可以信息互傳。這樣的信息互傳，可以讓學(xué)生消除老師總是凌駕于自己之上的傳統(tǒng)觀念，把老師當(dāng)做班級(jí)體的一份子，敢于說真話，提意見。通過QQ空間的動(dòng)態(tài)更新，師生之間互相關(guān)注，就彼此的說說發(fā)表評(píng)論與回復(fù)，可以增進(jìn)彼此的感情，還可以真實(shí)、全面的了解彼此。又能架起溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的心理疏導(dǎo)和人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生一定的精神需求。

其次，與學(xué)生家長保持暢通的聯(lián)系。根據(jù)問卷，政治教育學(xué)院13級(jí)某班新生父母受教育程度都不高，初中學(xué)歷占58%，小學(xué)學(xué)歷占18%，主要職業(yè)中外出務(wù)工的有41%，在家務(wù)農(nóng)的有26%，這在一定程度上會(huì)對(duì)子女的認(rèn)知水平和價(jià)值觀念以及人生發(fā)展具有深刻的影響，因?yàn)橛?2%的學(xué)生選擇了父母對(duì)自己的影響較大，這就需要我們不但要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，還要與他們的父母保持溝通和聯(lián)系，及時(shí)向其反饋學(xué)生在校的種種表現(xiàn)，讓他們通過了解到的信息，做出相應(yīng)的行為反映，鼓勵(lì)或者引導(dǎo)孩子朝著積極的人生方向前進(jìn)。

再次，把常進(jìn)寢室作為班主任工作的必修課。進(jìn)入學(xué)生寢室不要走馬觀花的看一看，逛一逛，讓學(xué)生覺的班主任是來監(jiān)督和檢查他們，而是只選擇一個(gè)或兩個(gè)寢室進(jìn)行長達(dá)一兩個(gè)小時(shí)的深入交談。這種談話比網(wǎng)絡(luò)上的溝通更能發(fā)現(xiàn)一些問題，因?yàn)閷W(xué)生的眼神、神態(tài)以及細(xì)微的表情變化都能真實(shí)的反映他們內(nèi)心的想法和態(tài)度，班主任對(duì)于這些信息的捕捉可以掌握學(xué)生的心理變化、內(nèi)心感受，有利于及時(shí)調(diào)整工作思路和方式，使學(xué)生工作順利開展和進(jìn)行。同時(shí)，這種人數(shù)不多的談話，能給予學(xué)生被關(guān)注的滿足感以及被信任的歸屬感，愿意與班主任分享自己的人生經(jīng)歷、心理路程、情感體驗(yàn)，這樣就有助于班主任充分了解他們的心理特征、個(gè)性特點(diǎn)，從而在班級(jí)管理工作中做到有的放矢。令外，根據(jù)問卷，入學(xué)之前有58%的學(xué)生體驗(yàn)過寄宿生活，因此大部分學(xué)生應(yīng)該能夠適應(yīng)大學(xué)的集體生活，能夠了解集體宿舍生活過程中應(yīng)該避免的問題和與人相處的技巧。但是仍有一部分學(xué)生曾經(jīng)沒有體驗(yàn)過這種生活，剛來到學(xué)校會(huì)產(chǎn)生種種不適應(yīng)，尤其是女生占據(jù)絕大多數(shù)的環(huán)境，問題容易產(chǎn)生，因此，我們必須多去學(xué)生寢室走動(dòng)，增加與他們之間的感情，及時(shí)了解他們的情況，避免一些不必要的問題產(chǎn)生。

四、維護(hù)學(xué)生心理健康，能夠增加班主任班級(jí)管理的有效性

通過對(duì)政治教育學(xué)院2013級(jí)新生進(jìn)行心理普查，結(jié)果表明，在142人中，有心理困擾的人員有51人，占參加測驗(yàn)人員總數(shù)的35.92%，其中中重度困擾6人，占參加測驗(yàn)人員的4.23%。根據(jù)抑郁自評(píng)量表得分情況，政治教育學(xué)院13級(jí)有32人（24.24%）抑郁自評(píng)顯示為中度抑郁或重度抑郁，其中男生3人，女生29人。32人中13級(jí)某班就有21人，其中男生2人，女生19人，占全班人數(shù)的31.81%。這表明全班近乎1/3的學(xué)生身上存在抑郁傾向，這種傾向可能給他們帶來一些精神上的苦惱，并進(jìn)一步影響工作、學(xué)習(xí)和生活，這種狀況如果得不到改善，將進(jìn)一步增加班級(jí)管理的難度。班主任必須高度重視學(xué)生的心理健康狀況，尤其是已經(jīng)調(diào)查出有心理困擾和抑郁傾向的學(xué)生，他們更需要特別的關(guān)注，需要我們及時(shí)的深剖潛藏在他們內(nèi)心深處，干擾其正常生活的原因，并適時(shí)的對(duì)他們開展心理適應(yīng)和心理動(dòng)力教育、情感教育，帶領(lǐng)他們走出陰暗，面向光明。

原因分析：第一，經(jīng)過與21名有抑郁傾向的學(xué)生談話，以及對(duì)他們個(gè)人和家庭情況的詳細(xì)了解而知，有9名同學(xué)家庭破裂，2名同學(xué)親人早逝，這些學(xué)生在成長過程中形成了或獨(dú)立性過強(qiáng)或依賴性過高的兩極極端，在人際交往中由于過分強(qiáng)調(diào)別人對(duì)自己的關(guān)注，容易導(dǎo)致以自我為中心的交際模式，從而造成得不到人心、自我評(píng)價(jià)有失真實(shí)的局面。第二，13級(jí)某班的66人中，城市戶籍18人，農(nóng)村戶籍48人，由于大部分學(xué)生來自農(nóng)村，使得整個(gè)班級(jí)顯示出質(zhì)樸、純真的特點(diǎn)，但個(gè)別農(nóng)村學(xué)生覺得長相、穿著、日用品、生活費(fèi)、特長、學(xué)習(xí)成績等不如別的學(xué)生而產(chǎn)生自卑心理，且性格的內(nèi)向，造成與課堂、寢室、校園活動(dòng)很難融入，甚至排斥。第三，學(xué)生家長的受教育程度普遍比較低，他們認(rèn)為滿足孩子的吃穿需要就可以了，很少關(guān)注他們的情感需要，對(duì)于其心理變化更是問津甚少。還有一部分家長常年在外務(wù)工，與子女的交流很少，有的學(xué)生甚至從小就是留守兒童，幾年見不到父母的情況很平常。久而久之，他們有什么心事或困難寧愿找朋友也不愿意和父母訴說，父母與子女之間的隔膜也越來越深，進(jìn)而影響彼此之間關(guān)系的發(fā)展，也給子女心中留下了揮之不去的陰影。第四，通過問卷顯示，13級(jí)某班有21%的學(xué)生認(rèn)為自己考入四川師范大學(xué)是低水平發(fā)揮，并且對(duì)現(xiàn)在自身狀況不是很滿意，時(shí)常有一種挫敗感、焦慮感，認(rèn)為命運(yùn)對(duì)自己不公平，沒有自己成績好的同學(xué)現(xiàn)在都上了一本院校，而自己卻在這個(gè)學(xué)校上了不感興趣的專業(yè)。內(nèi)心的焦躁夾雜排斥，使得其對(duì)于學(xué)習(xí)力不從心，這種情緒甚至延伸到了班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校組織的一些活動(dòng)，不僅不積極參與，更是以一種“被觀眾”的心理敷衍行事。

班主任是班級(jí)的組織者、教育管理者，更應(yīng)該是學(xué)生心靈的引路人，在班級(jí)管理工作中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理成長，維護(hù)學(xué)生心理健康，這樣才能增加班級(jí)管理的有效性。要做到：第一，優(yōu)化人際環(huán)境，營造交流氛圍。努力營造班級(jí)良好的心理交流氛圍，使每個(gè)成員的心情愉快、放松，都能積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)和班級(jí)生活當(dāng)中。比如開設(shè)主題班會(huì)，指導(dǎo)同學(xué)之間、朋友之間、異性之間的交流方法和技巧，倡導(dǎo)建立團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。再比如，組織團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲和玩耍中建立友誼，增進(jìn)感情。第二，設(shè)置適當(dāng)目標(biāo)，體驗(yàn)成功喜悅。不管是班級(jí)目標(biāo)還是對(duì)于學(xué)生個(gè)人的要求，都是班主任對(duì)于他們的發(fā)展所表現(xiàn)的期望，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和刺激作用，一定要切合實(shí)際的設(shè)定，鼓勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)慢慢努力，獲得成功的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中找回自信，活出自我。第三，開展團(tuán)體輔導(dǎo)，重視個(gè)人輔導(dǎo)。通過以班級(jí)為單位的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展，是提高班級(jí)心理健康教育的有效途徑。只有活動(dòng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與的積極性，改變他們的意識(shí)和情緒狀態(tài)，專注于輔導(dǎo)主題的展開，從而降低心理防御水平，更好的敞開自己的內(nèi)心世界。個(gè)人心理輔導(dǎo)是班主任針對(duì)具體學(xué)生的具體心理問題進(jìn)行的，班主任要在師生互信和情感交融的基礎(chǔ)上，選取不同的方式和技巧應(yīng)運(yùn)于個(gè)性互異的學(xué)生，用一把鑰匙開啟一把心靈的枷鎖。第四，設(shè)立班級(jí)心理委員，收集學(xué)生心理信息。同齡人之間有較多的共同語言，容易溝通，且接觸機(jī)會(huì)多，信息量豐富，設(shè)立心理委員，能夠在同學(xué)中積極宣傳心理健康和心理問題預(yù)防知識(shí)，還能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)同學(xué)中存在的心理問題后及時(shí)向班主任匯報(bào)并協(xié)助解決。

五、結(jié)語

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間短暫而寶貴，要使學(xué)生能學(xué)有所成，離不開班主任對(duì)他們的引導(dǎo)。作為新生班主任，應(yīng)該在了解每個(gè)學(xué)生具體情況的前提下，學(xué)會(huì)與他們相處，其中加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，關(guān)注他們的心理變化，維護(hù)他們的心理健康，真正為學(xué)生著想是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：班主任工作自評(píng)總結(jié)范文

作者及單位：   成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)  

主題概述：

獎(jiǎng)勵(lì)和處罰是學(xué)校德育教育必不可少的手段。運(yùn)用好這兩種手段對(duì)促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展十分有益。在操作時(shí)學(xué)校德育處要發(fā)揮主導(dǎo)性，要注意發(fā)揮班主任與當(dāng)事學(xué)生或班集體的主體性，

正文：

獎(jiǎng)勵(lì)和處罰是學(xué)校德育教育必不可少的手段。運(yùn)用好這兩種手段對(duì)促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展十分有益。學(xué)校對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)一般來說有優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人和先進(jìn)班集體的評(píng)選，對(duì)學(xué)生的處罰有批評(píng)、警告、嚴(yán)重警告、記過、記大過、留校查看等。

以前我所在學(xué)校德育處在開展工作時(shí)，一直把這兩項(xiàng)工作當(dāng)作常規(guī)任務(wù)來操作，并常與班主任的月獎(jiǎng)掛鉤。當(dāng)初的想法是，班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的細(xì)胞，班主任是班級(jí)管理的主要實(shí)施者與負(fù)責(zé)人，這樣做可以激勵(lì)班主任，從而使這項(xiàng)工作實(shí)施起來更有效。然而，由于涉及到班主任的利益關(guān)系，而在操作時(shí)學(xué)校德育處的主導(dǎo)性發(fā)揮不夠，又沒有注意發(fā)揮班主任與當(dāng)事學(xué)生或班集體的主體性，因此常帶來一些負(fù)面的影響，招致班主任的不解與抵觸。使這項(xiàng)工作不僅沒有達(dá)到預(yù)期的目的，還弄得每年在評(píng)優(yōu)和對(duì)學(xué)生違紀(jì)的處罰工作方面學(xué)校德育處都相當(dāng)頭痛。因此我們一直在思考如何才能操作好對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)與處罰。

現(xiàn)在我所在的學(xué)校是一所全新的初級(jí)中學(xué)，學(xué)校有教職員工近200人，有45個(gè)教學(xué)班，學(xué)生達(dá)2200余人，規(guī)模是以前的3倍。如何處理好這個(gè)問題，顯得更加重要。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我們現(xiàn)在的操作方法有了很大的改變，取得了較好的效果。

首先談?wù)勅绾尾僮鲗?duì)學(xué)生或班集體獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)方面我們比較注重發(fā)揮學(xué)生與班主任的主體性，注重評(píng)選過程本身的育人作用。其實(shí)每個(gè)學(xué)校都有自己的評(píng)選條件，但不少學(xué)校沒有注意到操作程序與評(píng)分辦法的規(guī)范性與科學(xué)性。在開學(xué)不久，我們就調(diào)整出臺(tái)了《文明班級(jí)評(píng)選條例》，具體說明了評(píng)選的程序、條件、和評(píng)分辦法，使班主任與學(xué)生對(duì)整個(gè)過程都相當(dāng)了解。明確了努力的方向，并注意平時(shí)對(duì)相關(guān)材料的收集與整理，增強(qiáng)了競爭力，使競爭在開學(xué)就開始了。下面我具體談文明班級(jí)評(píng)選的整個(gè)程序。

評(píng)選程序依次為：自查、自評(píng)階段---申報(bào)階段---公示后選班---評(píng)審階段---張榜公布評(píng)選結(jié)果。

（1） 自查自評(píng)階段   要求班主任組織本班學(xué)生根據(jù)評(píng)選條例進(jìn)行自查、自評(píng)，總結(jié)本班所取得的成績和不足，然后全體討論決定是否參與文明班級(jí)的評(píng)選。這樣做就將主動(dòng)權(quán)交結(jié)了班主任與班集體。

（2） 申報(bào)階段   如果全班都決定參與競選，就由班主任或班長代表本班向?qū)W校德育處提出正式的書面申請，并準(zhǔn)備好各項(xiàng)資料用資料袋裝好，編上目錄以備檢查。如果德育處在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有收到申報(bào)材料，則意味著該班棄權(quán)。在此階段，各參評(píng)班級(jí)都要根據(jù)評(píng)分辦法算出自己班的得分，并附上相關(guān)的證明材料。

（3） 學(xué)校德育處接到申報(bào)后張榜公布候選班級(jí)名單，若在此階段有人檢舉榜上的某個(gè)班不符合條件，如一學(xué)期內(nèi)重大違紀(jì)超過三人次，則德育處將取消該班的資格。

（4） 評(píng)審階段   首先德育處根據(jù)參評(píng)班級(jí)上交的材料和平常的考評(píng)對(duì)各班進(jìn)行量化打分。在量化分中還包括班主任本人得分（5%），著重考核班主任的師德、德育科研工作能力和人際關(guān)系等。這就把班主任本人的提高與班級(jí)的評(píng)優(yōu)捆綁在了一起，促使班主任在班級(jí)建設(shè)上不斷創(chuàng)新，積極投身德育科研，并在日常工作中注意協(xié)調(diào)各方關(guān)系，一定程度上提高了班主任的主動(dòng)性，促進(jìn)了班主任工作能力的提高。同時(shí)，量化分中學(xué)習(xí)只占了20%，余下部分分值中過程管理占了很大的比重，這讓那些普通班也有很大的機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，促使包括優(yōu)班在內(nèi)的班主任注重過程管理，而強(qiáng)化過程管理恰恰是我們希望的。量化分打出來后，德育處組織人員調(diào)查該班任課教師和同學(xué)，之后由申報(bào)班級(jí)的班主任或班長公開陳述本班的成績與不足，最后由評(píng)審小組評(píng)審?fù)ㄟ^，確定最終獲得文明班級(jí)的名單。

評(píng)出文明班級(jí)后，將各文明班級(jí)的先進(jìn)事跡做成展板，在全校展出，并請文明班級(jí)的班主任老師在全校班主任會(huì)上作報(bào)告。這個(gè)部分相當(dāng)重要，它是評(píng)選工作的延續(xù)，也可以說是一個(gè)必不可少的組成部分。一來可借此機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，將經(jīng)驗(yàn)傳授給大家，使校內(nèi)優(yōu)秀的德育資源得以充分利用，促進(jìn)整個(gè)班主任隊(duì)伍的提高；二來可讓其他落選的班主任心服口服，同時(shí)經(jīng)過參與評(píng)比的過程，可以找出本班在班級(jí)建設(shè)上存在的不足，找到與優(yōu)秀班級(jí)的差距，以確定今后的工作思路。

對(duì)于落選的班級(jí)，德育處將根據(jù)其材料進(jìn)行分析與總結(jié)，一個(gè)一個(gè)的找這些班的班主任老師談心，幫助他們找到自己的長處與不足，緩解他們的不滿情緒，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。這樣實(shí)施以后，班主任與德育處之間的矛盾就小多了，德育處開展工作也就自然而然的順利多了。

再談對(duì)學(xué)生的處罰。以前在處理學(xué)生違紀(jì)的時(shí)候，我們沒有一套成熟的處罰條例。因此在處理學(xué)生違紀(jì)時(shí)隨意性較大，現(xiàn)在我們制定出了比較合理的處罰條例，明確規(guī)定了處罰的范圍和級(jí)別，使對(duì)學(xué)生的處罰有法可依。在有了合理的處罰條例后，更重要的就是處罰的原則和程序。

我們必須明白，處罰不是目的，它只是一種手段。因此在具體處理學(xué)生違紀(jì)事件時(shí)，既要有原則性，又必須有一定的靈活性。對(duì)于一些初犯且情節(jié)不嚴(yán)重的，完全可以只進(jìn)行批評(píng)教育。也就是說，能夠通過批評(píng)教育就能夠真正解決問題的，決不給予處分。一般情況下不能用處罰來威脅學(xué)生。再如，一些入學(xué)就表現(xiàn)出積習(xí)很深的學(xué)生，在給他們處分時(shí)就要留有后路。因?yàn)檫@部分學(xué)生往往在受處分后有一定的收斂，但時(shí)間長點(diǎn)后，肯定會(huì)好了傷口忘了疼，舊病復(fù)發(fā)，而且很有可能多次復(fù)發(fā)，如果堅(jiān)持按條例處罰，兩三次就處罰到頂，則既起不到作用，又讓學(xué)校陷于兩難的境地：一方面，我們是九年義務(wù)學(xué)校，學(xué)校沒有權(quán)力開除學(xué)生，最多給他一個(gè)留校查看處分，這一點(diǎn)學(xué)生、家長和社會(huì)都是知道的。俗話說賬多不愁，一旦你給他處罰到頂了，他反而什么也不怕了，如果再犯，學(xué)校就不好辦了。另一方面，如果你在處罰到頂后就不處罰了，則對(duì)其它學(xué)生就失去了威懾。在你處理他時(shí)他就會(huì)搬出前面的例子來，讓你難以說服他。還有一種情況就是心理承受力很差的學(xué)生：一種是平時(shí)在班上常被榮譽(yù)包圍的那些優(yōu)等生，二是對(duì)那些來時(shí)性格很內(nèi)向，精神壓抑的學(xué)生。在處理時(shí)一定要慎重，不要急，要先行疏導(dǎo)，爭取多方配合，時(shí)機(jī)合適才處理。如果只按照常規(guī)的操作方法很有可能要出安全問題，這幾年經(jīng)常有學(xué)生受老師批評(píng)后動(dòng)不動(dòng)就離家出走或跳樓自殺，讓學(xué)校非常被動(dòng)。

第8篇：班主任工作自評(píng)總結(jié)范文

一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

要搞好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就必須建立一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。而建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵是需要一個(gè)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)建立起來的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。我校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作從六個(gè)方面展開。

1．認(rèn)真落實(shí)思想品德評(píng)價(jià)工作。思想品德評(píng)價(jià)對(duì)指標(biāo)體系的建立相對(duì)比較容易，因?yàn)閲翌C布的有關(guān)德育大綱或德育綱要中不僅有德育目標(biāo)的總體目標(biāo)，而且有分階段的德育目標(biāo)體系。上級(jí)部門下發(fā)的思想品德評(píng)價(jià)表就是根據(jù)德育大綱提出的目標(biāo)和內(nèi)容的要求來建立的，每學(xué)年進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，初中階段共進(jìn)行三次評(píng)價(jià)，我校嚴(yán)格按程序落實(shí)這項(xiàng)評(píng)價(jià)工作。開學(xué)初利用班會(huì)對(duì)思品評(píng)價(jià)表進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確努力方向，評(píng)價(jià)時(shí)，開展評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按要求評(píng)價(jià)。對(duì)“五無”評(píng)價(jià)，即無班主任簽字、無班主任評(píng)語及等級(jí)、無折合分(折合分=自評(píng)分×10%+互評(píng)分×20%+師評(píng)分×70%)、無校長簽字、無評(píng)價(jià)日期。學(xué)校政教處不予以審批，學(xué)校對(duì)學(xué)生德評(píng)不達(dá)優(yōu)秀的不予評(píng)優(yōu)，不合格的限期改正。由于我校對(duì)學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)嚴(yán)格操作，班主任和全體學(xué)生都很重視，評(píng)價(jià)效果良好。我們把思想品德評(píng)價(jià)作為我校評(píng)價(jià)體系中的第一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2．開展家長評(píng)定學(xué)生思品活動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為“理想前途”、“心理健康”、“自尊自愛注重儀表”、“真誠友愛禮貌待人”、“勤勞儉樸孝敬父母”、“嚴(yán)于律已遵守公德”五大塊，共25條標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)分為“優(yōu)良”、“中”、“差”三個(gè)等級(jí)，分別按4、3、2分計(jì)分。評(píng)價(jià)表下設(shè)有家長寄語欄。每學(xué)期開展一次評(píng)價(jià)活動(dòng)。家長對(duì)這項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)非常贊賞，同學(xué)們也因?yàn)榧议L要對(duì)自己進(jìn)行思品評(píng)價(jià)，平時(shí)在家、在學(xué)校能夠嚴(yán)格要求自己，良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，同時(shí)我們班主任的教育效果也能夠通過家長對(duì)學(xué)生思品的評(píng)價(jià)得到一定體現(xiàn)，學(xué)校也通過這項(xiàng)評(píng)價(jià)作為衡量班主任工作的一項(xiàng)指標(biāo)。(見附件一)

3．建立學(xué)生成長卡。評(píng)價(jià)對(duì)象是個(gè)別自制力差的學(xué)生，評(píng)價(jià)以每周一張表格的形式，每節(jié)課由學(xué)生持成長卡找任課教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)即優(yōu)(A)、良(B)、待改進(jìn)(C)。每周自己和班主任進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，并把信息反饋給家長，家長簽好意見，反饋給班主任。這樣通過成長卡的評(píng)價(jià)，這些平時(shí)自制力差的學(xué)生不斷改進(jìn)缺點(diǎn)進(jìn)步十分明顯。像我們初一年級(jí)一些行為習(xí)慣差的同學(xué)，如C一5班廖勇吉、蔣金洲，C一7班趙梓君，C一9班郝昱進(jìn)步大，現(xiàn)已取消了成長卡評(píng)價(jià)。家長們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)熱情很高，如C一5班蔣金洲自列入成長卡評(píng)價(jià)對(duì)象以來，家長來校共教達(dá)十次以上，產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效應(yīng)。(見附件二)

4．建立學(xué)生成長袋。成長袋依次分為“A學(xué)生1－10周表現(xiàn)”其中學(xué)生表現(xiàn)(從思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、勞動(dòng)觀念、班級(jí)貢獻(xiàn)、時(shí)事學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、情緒狀態(tài)等方面每周自評(píng)如實(shí)填寫)，班級(jí)考核(由班干部逐周填寫)B“期中總結(jié)”其中包括學(xué)生成績表、學(xué)生期中反思表、班主任期中寄語；C“學(xué)生11－20周表現(xiàn)”(內(nèi)容同A)；D“期末總結(jié)”包括“學(xué)習(xí)成績表”、“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”、“班主任評(píng)價(jià)”、“家長評(píng)價(jià)”。每學(xué)期初把成長袋發(fā)放到各班主任手上，對(duì)每一位學(xué)生按要求評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長通過成長袋反映出來。成長袋已成為我校學(xué)生成長進(jìn)步的搖籃。(見附件三)

5．建立家校聯(lián)系本。聯(lián)系本是一種很實(shí)用的評(píng)價(jià)工具，是溝通家校聯(lián)系的紐帶，是將教師、家長評(píng)價(jià)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)果相互反饋的一個(gè)載體，它形成三方共同積極參與的交互活動(dòng)，使評(píng)價(jià)三方對(duì)學(xué)生建立客觀全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)最大效應(yīng)。我們學(xué)校的具體做法是：每個(gè)學(xué)生備一個(gè)聯(lián)系筆記本，學(xué)生在校的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反映給家長，學(xué)生在家的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反饋給班主任。學(xué)生是家校聯(lián)系的中介和受教育、受評(píng)價(jià)者，學(xué)生在評(píng)價(jià)中全面認(rèn)識(shí)自己、約束自己。家長教育責(zé)任心增大，諸多家長紛紛通過家校聯(lián)系本與班主任教師溝通，經(jīng)常來訪的家長也大量增加。尤其值得一提的是，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的“真空”時(shí)間也得到有效控制，學(xué)生上網(wǎng)玩電游沒有機(jī)會(huì)。

6．制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)內(nèi)容16條，評(píng)價(jià)按照自評(píng)、家長評(píng)、小組評(píng)、總評(píng)(師評(píng))每學(xué)月開展一次。本方案附表上對(duì)評(píng)價(jià)方法有詳細(xì)說明，這里不作過多講述。(見附件四)

二、講求教育實(shí)效，實(shí)踐全新評(píng)價(jià)方法

過去評(píng)價(jià)方法基本上是定性評(píng)語。這種方法由于沒有明確具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過多地從教師印象出發(fā)，使評(píng)價(jià)往帶有明顯的主觀性、隨意性。我們學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了探索，對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了一些改革，并取得一定成效，以下是我們運(yùn)用的幾種評(píng)價(jià)方法：

1．操行評(píng)語法

評(píng)語法是評(píng)價(jià)者根據(jù)自己對(duì)測評(píng)對(duì)象的觀察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用陳述句的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，并指出主要缺點(diǎn)和努力方向的一種方法。

我們班主任的期末評(píng)語，按以下兩種方法操作：

(1)班主任直接寫評(píng)語。直接寫評(píng)語較為省時(shí)間，但主觀性強(qiáng)。為了解決這一問題可以把班主任寫的評(píng)語交給學(xué)生本人看，以征求他們的意見，然后教師再定稿。其中評(píng)語要求少否定，少批評(píng)，更多地應(yīng)該針對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。

(2)在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上寫評(píng)語。這種做法是由學(xué)生本人根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出評(píng)價(jià)的意見?；蛘咴趯W(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生在小組里相互評(píng)價(jià)，然后再由班主任根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意見和平時(shí)的觀察寫出綜合評(píng)語。這種做法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2．反思型評(píng)語法

學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，參與評(píng)價(jià)通常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為自覺的內(nèi)省與反思的開始，促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下一步計(jì)劃。隨著評(píng)價(jià)的日?；⒉粩嗟牧己玫姆此剂?xí)慣，形成源源不斷的動(dòng)力。我校學(xué)生的成長袋的每周表現(xiàn)及期中反思表就是采用這種評(píng)價(jià)法。

3．等級(jí)法

等級(jí)法是根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，把學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容劃分為若干等級(jí)的一種方法。具體等級(jí)可分為五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)。等級(jí)的表示法一般用描述等級(jí)的語言或“”來標(biāo)記。例如五級(jí)分為“優(yōu)、良、中、合格、不合格”；四級(jí)分為“優(yōu)、良、合格、不合格”；三級(jí)分為“優(yōu)、合格、不合格”。不合格的學(xué)生畢竟是個(gè)別，為了不給學(xué)生造成更大的心理壓力，可以用“待努力或待達(dá)標(biāo)”代替“不合格”，用“”表示方法類同。

用等級(jí)法評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)能說明每個(gè)學(xué)生思想發(fā)展的程度及其在班集體中所處的地位，而缺乏具體內(nèi)容，學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)和努力方向都不明確。所以等級(jí)法要與自我總結(jié)和小組或他人評(píng)議結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比較清楚。

我校的“學(xué)生成長卡”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估”就是采用等級(jí)法評(píng)價(jià)。

4．評(píng)語定量法

此法是把評(píng)價(jià)分為若干因素或項(xiàng)目，每個(gè)因素分若干等級(jí)并用評(píng)語表示，如:很好、好、一般、較差，每個(gè)評(píng)語給定一個(gè)分值。如“很好”給5分，“好”給4分……。把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加所得分?jǐn)?shù)為測評(píng)總分，再從總分?jǐn)?shù)中折算成優(yōu)、良、合格等幾個(gè)等級(jí)，把計(jì)量轉(zhuǎn)化為評(píng)語。我們的“學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)”、“家長評(píng)定學(xué)生思品方案”主要采用這種方法。

5．評(píng)分法

這種方法是以《德育大綱》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校具體情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出一些學(xué)生品行中應(yīng)予提倡的良好行為項(xiàng)目為加分項(xiàng)目，列出一些學(xué)生品行應(yīng)予以否定的不良行為項(xiàng)目為減分項(xiàng)目，視為考核量標(biāo)。對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)期開始，確定一個(gè)基礎(chǔ)分(60分或100分)，然后根據(jù)平時(shí)操行予以加減分，加分與減分可以相互抵銷。實(shí)行這種方法，著重對(duì)平時(shí)學(xué)生行為作出記載，每月評(píng)定總分一次，期末總算。

用這種方法考評(píng)學(xué)生，有事實(shí)依據(jù)，比較客觀，便于及時(shí)獲得學(xué)生思想狀況反饋的信息，便于教育者施教，同時(shí)有利提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)。我們各班級(jí)采用了這種學(xué)生日常操行評(píng)分辦法，進(jìn)行班級(jí)學(xué)生日常管理。

學(xué)校就如一個(gè)花園，有蒼翠的松樹，也有低矮的藤蔓。學(xué)校應(yīng)本著“全面發(fā)展”的宗旨，既關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面，堅(jiān)持以人為本，重視人文精神的回歸。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我校將評(píng)價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，通過合作改進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)，根據(jù)不同評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)工具，開展豐富多彩的評(píng)價(jià)活動(dòng)，時(shí)時(shí)事事有評(píng)價(jià)，以此優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

我們認(rèn)為更重要的是，我們的教師已漸漸將這些理論、思想、深入滲透并貫徹到一切教學(xué)行為當(dāng)中，使教師在實(shí)踐中逐漸形成了新的評(píng)價(jià)觀念，產(chǎn)生新的評(píng)價(jià)行為，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作揚(yáng)起了科學(xué)理性的風(fēng)帆。面對(duì)新時(shí)代，新形勢，我們決心抓住機(jī)遇，深化改革，扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，不斷探索德育工作新途徑，努力營造和諧的氛圍塑學(xué)生高尚的人有特色的重點(diǎn)學(xué)校，為培養(yǎng)更多、更好的新時(shí)代建設(shè)人才，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

評(píng)價(jià)方法：

1．在每一條評(píng)價(jià)內(nèi)容中，“優(yōu)秀”記，“良好”記，“合格”記，“不合格”記為〇，每一條評(píng)價(jià)內(nèi)容獲7個(gè)“”以上，“總評(píng)”記錄為“優(yōu)”。

第9篇：班主任工作自評(píng)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校;全程導(dǎo)師制;年級(jí)班主任；管理模式

作者簡介：方勇（1967-），男，浙江永康人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要從事農(nóng)業(yè)高職的專業(yè)教學(xué)和教育研究。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001－7518（2008）20－0049－03

導(dǎo)師制是一種教學(xué)與德育一體化的管理制度，它與學(xué)分制、班建制合稱為三大教育模式。在我國，長期以來“全程導(dǎo)師制”是研究生教育的專利。近年來，全國各普通高校紛紛出臺(tái)各具特色的導(dǎo)師制方案,部分高職院校也在探索實(shí)施高職學(xué)生導(dǎo)師制度，但大多數(shù)高職院校仍沿襲“全程班主任或輔導(dǎo)員制+三年級(jí)專業(yè)導(dǎo)師制”模式。其中，輔導(dǎo)員制或班主任主要側(cè)重于對(duì)班級(jí)日常事務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理且輔導(dǎo)員、班主任大都由剛畢業(yè)的年輕教師擔(dān)任，存在由于年輕教師雖容易與學(xué)生交流溝通，但難以對(duì)學(xué)生在政治思想素質(zhì)、職業(yè)技能、人生目標(biāo)、就業(yè)方向等方面給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)等問題；而三年級(jí)專業(yè)導(dǎo)師主要側(cè)重學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的具體情況缺乏了解等，直接導(dǎo)致“德智并重全人教育”的脫節(jié)。而高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向地方、行業(yè)和社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線“下得去、留得住、用得上”的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，體現(xiàn)了以適應(yīng)社會(huì)需要為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的教育模式。因此，為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與實(shí)際就業(yè)崗位技能要求的“零過渡”，在高職院校中探索實(shí)行高職學(xué)生的教育管理模式已勢在必行。鑒于以上現(xiàn)狀，本文擬從對(duì)“全程班主任+三年級(jí)專業(yè)導(dǎo)師制”模式執(zhí)行現(xiàn)狀、存在問題和原因的調(diào)查與分析出發(fā)，結(jié)合在實(shí)際工作的具體經(jīng)驗(yàn)，探討高職院校高職學(xué)生的教育管理模式的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建適合高職教育現(xiàn)狀的教育模式，從而為探索與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)生教育模式提供參考。

一、“全程班主任＋三年級(jí)專業(yè)導(dǎo)師制”教育管理模式存在問題及分析

近十多年來，高職教育蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育也從處于從屬地位上升為我國高等教育的半邊天。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國高校目前有近七成是高職高專院校，在校大學(xué)生中一半以上是高職高專學(xué)生。究其原因，主要是職業(yè)教育能夠在一定程度上解決了普通大學(xué)教育中學(xué)生存在“有文憑沒創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力的缺陷，可以初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)就接受崗位培訓(xùn)、在學(xué)習(xí)過程中接受職業(yè)的熏陶、強(qiáng)化了學(xué)生們的職業(yè)意識(shí)、初步達(dá)到了高職人才培養(yǎng)與實(shí)際就業(yè)崗位技能要求的零過渡”等，部分畢業(yè)生初步具備了社會(huì)需要的既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力，既能熟練的完成本職工作又富有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)。但是，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)張和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)要求變化對(duì)學(xué)生教育管理模式提出的新要求，兩者之間的矛盾日益加劇。雖然，目前通過實(shí)施“五位一體”人才培養(yǎng)模式極大強(qiáng)化了學(xué)生能力培養(yǎng)，畢業(yè)生受到社會(huì)青睞。但目前采用的“全程班主任+三年級(jí)專業(yè)導(dǎo)師制”教育管理模式在體制上仍存在許多亟待改革創(chuàng)新問題。從管理模式角度分析，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的矛盾。

（一）學(xué)生規(guī)模擴(kuò)張與班主任規(guī)模設(shè)置的矛盾

眾所周知，目前高職院校基本是實(shí)行班建制管理模式，班主任是學(xué)生管理的主要隊(duì)伍。而由于學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)展，導(dǎo)致班級(jí)個(gè)數(shù)也急劇增多，勢必需要更多的教師擔(dān)任班主任工作。而現(xiàn)實(shí)存在許多教師由于種種原因不愿意擔(dān)任班主任，更有的是由于迫于學(xué)校的考核或職稱晉升等因素才不得已而擔(dān)任班主任工作，這勢必影響班主任工作的積極性和主動(dòng)性。

（二）專業(yè)導(dǎo)師設(shè)置時(shí)間滯后與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的矛盾

由于專業(yè)導(dǎo)師的介入是在學(xué)生學(xué)習(xí)的三年級(jí)第一或第二學(xué)期，主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作，與班主任溝通也相對(duì)不多，對(duì)具體指導(dǎo)的學(xué)生并不了解。因此，也存在對(duì)學(xué)生的總體規(guī)劃和指導(dǎo)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)得一技之長難度較大，更別談是人生觀等的培養(yǎng)。而班主任主要側(cè)重于對(duì)班級(jí)日常事務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理，一般一個(gè)輔導(dǎo)員要面對(duì)40-60余名學(xué)生，根本無法全面深入了解和掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、特長、個(gè)性、愛好、興趣等情況，僅局限于處理學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面的日常事務(wù)；另一方面，班主任大都由剛畢業(yè)的年輕教師擔(dān)任，由于年輕教師自身缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，雖容易與學(xué)生交流溝通，但難以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、政治思想素質(zhì)、職業(yè)技能、人生目標(biāo)、就業(yè)方向等方面給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此，也存在顧此失彼、顧思想引導(dǎo)失專業(yè)教育等不足。

（三）學(xué)生層次復(fù)雜化和社會(huì)化呼喚全程導(dǎo)師制實(shí)施

當(dāng)前，由于高職院校招生規(guī)模擴(kuò)大、入學(xué)方式變革、招生來源多渠道，使學(xué)生之間的差異性擴(kuò)大；第二，由于學(xué)生就業(yè)市場化，學(xué)生入學(xué)后最關(guān)心的問題是所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后能否找到稱心如意的工作，學(xué)生就業(yè)心理壓力大，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性較差；第三，高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，使得教與學(xué)的矛盾突出，師生關(guān)系緊張，出現(xiàn)“學(xué)生不愿學(xué)，教師教不好”的尷尬局面；第四，在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，一般高職學(xué)制為三年，高職教育更注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性教學(xué)占較大比重，自主性學(xué)習(xí)要求更高，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)得一技之長難度較大。鑒于此，學(xué)生管理僅僅依靠班主任管理必然不能滿足學(xué)生培養(yǎng)需求，傳統(tǒng)的教育管理模式難以適應(yīng)高技能應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。因此，在高職院校探索實(shí)施全程導(dǎo)師制的育人模式已勢在必行。

二、建立“全程導(dǎo)師制＋年級(jí)班主任”雙軌育人模式的設(shè)想

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力，既能熟練的完成本職工作，又富有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，這也是高職教育的目標(biāo)所在。但是，高職學(xué)生和普通高校學(xué)生相比，具有一定的特殊性。一是文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，自學(xué)能力有限，依賴心理很強(qiáng)。二是自身定力比較差，容易受外界的影響，這給學(xué)生的教育管理工作帶來很大的困難。三是對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活缺乏自信心，沒有動(dòng)力，對(duì)自己的專業(yè)、學(xué)業(yè)不關(guān)心。四是心理發(fā)展不平衡。五是高職學(xué)生的感情非常脆弱，個(gè)性和自尊心強(qiáng)，易產(chǎn)生逆反心理?；谏鲜鎏厥庑裕呗毶貏e需要有班主任對(duì)其生活、學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)和關(guān)注，也更需要專業(yè)導(dǎo)師幫助他們找到前進(jìn)的方向。因此，我們結(jié)合學(xué)?！叭贪嘀魅?三年級(jí)專業(yè)導(dǎo)師制”教育管理模式的基礎(chǔ)上提出“全程導(dǎo)師制+年級(jí)班主任”雙軌育人模式。

（一）全程導(dǎo)師制實(shí)行時(shí)間

導(dǎo)師制的實(shí)施應(yīng)該是在大一下學(xué)期正式推行，一直持續(xù)到大三學(xué)生畢業(yè)離校。因?yàn)榇笠粚W(xué)生剛進(jìn)校門，對(duì)大學(xué)生活感到十分新鮮，對(duì)什么都愿意主動(dòng)去了解、去適應(yīng)。而且大一第一學(xué)期，課程設(shè)置是以基礎(chǔ)課程為主。因此，學(xué)生所需的相關(guān)指導(dǎo)可以由相應(yīng)的班主任或者輔導(dǎo)員來完成。在這期間要完成導(dǎo)師制的宣傳工作。進(jìn)入大一第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，有些學(xué)生已有了自己的奮斗目標(biāo)，有些學(xué)生對(duì)未來產(chǎn)生了困惑，并且這時(shí)專業(yè)課程已經(jīng)開設(shè)，就需要有導(dǎo)師來進(jìn)行指導(dǎo)。大二學(xué)生主要是專業(yè)技能和知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以參加導(dǎo)師科研項(xiàng)目等鍛煉自己技能；而大三學(xué)生更主要的任務(wù)是就業(yè)，導(dǎo)師應(yīng)給予相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。該模式可以實(shí)現(xiàn)全員教師參與學(xué)生管理，緩解學(xué)生管理師資不足的矛盾，也更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

當(dāng)然，導(dǎo)師帶學(xué)生不能過多，一般一個(gè)年級(jí)學(xué)生在5-10人為適。導(dǎo)師承擔(dān)對(duì)學(xué)生日常行為管理的部分責(zé)任，做到真正意義上的全員管理。導(dǎo)師的職責(zé)是一崗兩職：一是專業(yè)指導(dǎo)，二是學(xué)生管理。導(dǎo)師傳授學(xué)科知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程，指導(dǎo)學(xué)生建立選課檔案；負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生的身心健康；導(dǎo)師為每個(gè)學(xué)生建立管理檔案，學(xué)期結(jié)束時(shí)將學(xué)生的操行情況和成長記錄與年級(jí)班主任溝通并交班主任留存。

（二）以專業(yè)課程組為單位設(shè)置1名全程年級(jí)班主任

推行全程導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，班主任的職責(zé)不是淡化而是加強(qiáng)。一般全程全程年級(jí)班主任設(shè)置1名為好，專業(yè)年級(jí)班主任負(fù)責(zé)該專業(yè)某一年級(jí)全體學(xué)生的自習(xí)課、班會(huì)及學(xué)校組織的主題教育活動(dòng)等。除了傳統(tǒng)意義上的學(xué)生日常行為管理、教育，開展班團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)集體主義教育等，還要注意學(xué)生的表現(xiàn)情況匯報(bào)、總結(jié)和反饋。這樣一來也解決班主任難找的矛盾。

（三）全程導(dǎo)師制與年級(jí)班主任之間關(guān)系

導(dǎo)師制是對(duì)現(xiàn)有輔導(dǎo)員和班主任管理模式的一種完善和補(bǔ)充形式，導(dǎo)師工作與班主任工作應(yīng)該是相互統(tǒng)一、有機(jī)結(jié)合的，只是各自的工作側(cè)重不同而已，導(dǎo)師側(cè)重在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等；而班主任重點(diǎn)在管理學(xué)生，導(dǎo)師與班主任之間應(yīng)做到經(jīng)常溝通、意見統(tǒng)一。

（四）同一導(dǎo)師不同年級(jí)學(xué)生之間關(guān)系建立

由于師資力量不足，可能出現(xiàn)同一導(dǎo)師同時(shí)帶不同年級(jí)學(xué)生的問題，也就是說一個(gè)老師可能要同時(shí)指導(dǎo)15-30余名不同年級(jí)的學(xué)生，可能會(huì)讓大家覺得難以執(zhí)行。因此，在“全程導(dǎo)師制+年級(jí)班主任”雙軌育人模式中，可以通過讓導(dǎo)師的大弟子、二弟子根據(jù)導(dǎo)師的安排分別指導(dǎo)二弟子、三弟子，起到傳幫帶作用。高年級(jí)學(xué)生也可以根據(jù)導(dǎo)師安排適當(dāng)幫助導(dǎo)師做一些科研等一些事務(wù)，在實(shí)踐中提高技能素質(zhì)。

三、推行全程雙軌育人模式的保障機(jī)制建議

（一）建立高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍

導(dǎo)師必須由具有教高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的專業(yè)任課教師擔(dān)任。高職生導(dǎo)師，應(yīng)具備高尚師德和較強(qiáng)的敬業(yè)精神，熟悉教育規(guī)律，熱愛學(xué)生工作，具有一定的本專業(yè)實(shí)際工作閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力。

（二）實(shí)行雙向選擇

首先，各專業(yè)課程組選聘符合導(dǎo)師任用條件的專業(yè)教師人選，并報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)并落實(shí)到各年級(jí)中去。其次，由教師公布自己執(zhí)導(dǎo)學(xué)科課題、研究方向和所需學(xué)生的具體要求。再次，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好、專業(yè)基礎(chǔ)等填寫選擇導(dǎo)師申請表，統(tǒng)一報(bào)專業(yè)課程組平衡，并報(bào)院學(xué)工辦備案，學(xué)院批準(zhǔn)聘任。

（三）推行“責(zé)權(quán)利”相結(jié)合考核制度

由專業(yè)課程組、學(xué)工辦和教務(wù)科三家聯(lián)合，對(duì)導(dǎo)師的履行職責(zé)情況、工作績效、學(xué)生評(píng)價(jià)等進(jìn)行考核；所帶學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績、能力素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐、科研成果等情況按不同權(quán)重計(jì)如導(dǎo)師考核成績。在考核方法上，對(duì)導(dǎo)師的考核采用導(dǎo)師自評(píng)與被指導(dǎo)學(xué)生民主評(píng)議相結(jié)合的方法；對(duì)學(xué)生的考核采用導(dǎo)師評(píng)定與對(duì)照考核指導(dǎo)和指導(dǎo)計(jì)劃書相結(jié)合的方法?？己私Y(jié)果納入年度考核，并按照相應(yīng)的等級(jí)發(fā)放相應(yīng)的津貼，并予以獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)考核不合格的導(dǎo)師可撤銷其導(dǎo)師資格。

總之，學(xué)校推行“全程導(dǎo)師制+專業(yè)年級(jí)班主任”雙軌管理模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要保證導(dǎo)師工作的穩(wěn)定性，又要保證學(xué)生參與的積極性；既要使導(dǎo)師制下的學(xué)生管理工作不脫節(jié)，又要凸現(xiàn)導(dǎo)師制的實(shí)施效果。所以，本文討論宗旨僅在高職教育高速發(fā)展的今天，探索學(xué)生素質(zhì)全面培養(yǎng)的教育管理基本模式，讓學(xué)生能夠健康愉快的全面發(fā)展，這就是“全程導(dǎo)師制+專業(yè)年級(jí)班主任”雙軌育人管理模式的人性化特色。

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