寫作訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：寫作訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】寫作；訓(xùn)練；探索

近十幾年來，書面表達(dá)一直是高考英語試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評價(jià)能力等。教者只有在平時(shí)教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在激烈的高考競爭中，信心十足，游刃有余。近幾年來，筆者在學(xué)生寫作訓(xùn)練方面進(jìn)行了一些探索，采用了以下五個(gè)步驟，取得了一定的教學(xué)效果，故介紹給同行，敬請指教。

1 循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡單句。例：1'here are：three nlenlbers in my：family：my fathei’，my mother and I.My father is an engineer.MyinotheI‘is a shop assistant..I am a student of Jingjiang Senior Middle School，My parents are busy aU day.I often helpthem with the housework.They love me deeply.I love them，too.這種練習(xí)可以安排在剛開始的一輪復(fù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生寫出含有一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在或過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。例：Yesteidrdv 1 went to call on my teacher.He was prepaling his。[essons.He told me that he began teach English in 1990.He said he would help me wifh my English.Up till noW he has taught English for ten years.另外，可結(jié)合高中英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，對學(xué)生的寫作能力的要求提高一步。如學(xué)了In the Lab一課，指導(dǎo)學(xué)生寫Instruclionslfor Using the Science Llb.復(fù)習(xí)America.n：English一課時(shí)，可要求學(xué)生寫出The Differences between Amet”lean English and British English.

第2篇：寫作訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：英語寫作； 詞句； 單元話題； 思維； 英語日記

初中英語寫作是中考英語的重要題型，是對學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的考查，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法。要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對學(xué)生來說，無疑是一種難度較大的任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生英語寫作能力，談以下幾點(diǎn)看法：

一、活用詞句

剛接觸英語的學(xué)生，對英語寫作具有一定的害怕心理。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。總的來說，教師在平時(shí)的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂于接受，輕松完成，享受成功感。例如，以study為中心組成句子：I study in No.2 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me. 這些簡單的寫作訓(xùn)練會引起初學(xué)英語者的極大興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、巧用單元話題

英語新教材單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫作，例如對課文中的故事進(jìn)行改寫、縮寫與仿寫作文，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識，加深對課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維。

1.讓學(xué)生情景對話。 對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。這就要求我們在教學(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情景，讓學(xué)生通過親自運(yùn)用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運(yùn)用場合。目前我們使用的教材中的許多話題“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫作打下了基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生口頭復(fù)述課文。 在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想。 在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。例如：①把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。②針對學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學(xué)生最大的想象空間。③在給學(xué)生出作文題時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學(xué)生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”，“Our Classroom”，“How can I Learn English”等。

三、用英語思維

在學(xué)生的書面表達(dá)中，最具代表性的錯(cuò)誤就是中文式的英語。這除了學(xué)生口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個(gè)因素就是由于母語習(xí)慣定勢對外語學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。英語學(xué)習(xí)中掌握外語的過程，就是學(xué)習(xí)用外語來思維，也就是掌握用外語來形成和表達(dá)思想的手段和能力的過程。那么在教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣呢？

1.課堂上盡量用英語組織教學(xué)，用英語來進(jìn)行交流與溝通。2.經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語國家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。3.有意識地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力大有幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景

語境是語言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。例如，學(xué)生舉行運(yùn)動會，開“生日聚會”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語境，讓學(xué)生在活動中仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，然后試著用自己所學(xué)的語言知識，表達(dá)“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。

在我們新教材的每個(gè)單元中，都設(shè)有寫作訓(xùn)練題，它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這些進(jìn)行寫的練習(xí)，與我們平時(shí)用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡到難，從淺到深進(jìn)行。否則，學(xué)生會無從下筆，久而久之，他們會失去信心。

五、常寫英文日記

要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習(xí)慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動。對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習(xí)，不僅能促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過多練習(xí)提高英語寫作水平。

總之，英語寫作訓(xùn)練是新課程實(shí)施過程中廣大英語教師進(jìn)行校本研修的重要內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深入對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和英語能力。

第3篇：寫作訓(xùn)練范文

[關(guān)鍵詞]：典型問題 教學(xué)目標(biāo) 寫作興趣 教學(xué)模式 教學(xué)評價(jià)反饋

美國著名語言學(xué)家喬母斯基認(rèn)為：“語言是受規(guī)則支配的體系，人類借助這種規(guī)則能夠聽懂從來沒有接觸過的句子，說出從未學(xué)過的話語。無論是學(xué)習(xí)本族語，還是學(xué)習(xí)外語，都要教會學(xué)生掌握語言規(guī)則。不管學(xué)生發(fā)音多么好，詞匯掌握多么多，如果不能在有限的規(guī)則內(nèi)產(chǎn)生和理解無限的句子，那是永遠(yuǎn)不能學(xué)會語言的?！倍诋?dāng)今的高中英語教學(xué)中，寫作一直以來都令廣大師生頭痛：學(xué)生拿起筆來搔首弄耳，老師批改起來痛心疾首。這恰恰反映了我們的傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)并沒有重視和加強(qiáng)對如何引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得英語寫作能力方面的指導(dǎo)，而只是要求學(xué)生多記單詞及習(xí)慣用語，多背常用句型，掌握寫作格式等等。本文通過分析目前英語寫作教學(xué)中存在的幾個(gè)典型問題，就課堂寫作實(shí)踐及如何提高中學(xué)生英語寫作能力做了一個(gè)初步的探索。

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的幾個(gè)典型問題

問題一：高中學(xué)生多數(shù)能讀懂教材中的文章，并能回答出就文章內(nèi)容所提出的問題，但對文中詞匯寫作中的遷移應(yīng)用不能靈活掌握，所學(xué)內(nèi)容多停留在passive words階段，不能“激活”用之于寫作，就是我們通常所說的“會看不會寫”。

問題二：學(xué)生常用理解漢語詞匯意義的方法來理解英語詞語，組織句子。通俗的說，即所謂的Chinglish，可以說，以中文思維進(jìn)行英語寫作是大部分學(xué)生的一個(gè)通病，學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)：I think you to do it.或者He opens the radio.此類的句子。這反映出，我們?nèi)粘５挠⒄Z寫作教學(xué)對母語遷移的負(fù)作用重視不夠。在中學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，從心理學(xué)的層面上，母語對英語寫作有著十分明顯的遷移作用。母語作為學(xué)習(xí)英語寫作的背景，嚴(yán)重干擾和影響著英語寫作教材的效果。

問題三：學(xué)生作文中常出現(xiàn)的word by word translation現(xiàn)象

在表達(dá)“我們班有30位同學(xué)有近視，為了我們的眼睛，我們不應(yīng)該在太陽光下看書”的時(shí)候，班里很多同學(xué)都翻譯成了There are 30 students have near-sighted. In order to our eyes， we should not look books under the sun.” 這樣的表達(dá)，就只停留在了逐字的對譯上，而缺乏起碼的連貫性和語法準(zhǔn)確性。

二、高中英語寫作的教學(xué)目標(biāo)

要搞好高中教學(xué)階段英語寫作的訓(xùn)練與指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力，英語教師必須認(rèn)真閱讀新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作能力的要求，從而做到知己知彼，有針對性的指導(dǎo)訓(xùn)練。作為一名教師，首先，我們必須明確以下七大點(diǎn)的寫作技能教學(xué)目標(biāo)。

1.能根據(jù)題目提取文章內(nèi)容知識。

2.能根據(jù)題目收集和查閱有關(guān)寫作素材。

3.能對這些雜亂無章的素材進(jìn)行整理和取舍。

4.能陳述自己的寫作目的和讀者對象的特點(diǎn)。

5.能根據(jù)文章主題列出寫作提綱并能按照擬好的提綱組織文章內(nèi)容。

6.能根據(jù)文章體裁，結(jié)構(gòu)和格式要求正確運(yùn)用語法，修辭知識譴詞造句，有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度等。

7.能對寫出的文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

這些寫作目標(biāo)不僅闡明了寫作的教學(xué)內(nèi)容（教什么），而且揭示了寫作技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)什么）。因此，教師只有明確英語寫作的教學(xué)目標(biāo)，才能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇有效的教學(xué)方法，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，從而提高他們的英語寫作能力。

三、高中英語寫作的教學(xué)策略

英語寫作能力的知識本質(zhì)和寫作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)，為我們揭示了英語寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本內(nèi)容，這一切為“如何教”提供了科學(xué)的理論依據(jù)和切實(shí)可行的操作程序或步驟，教師可以從構(gòu)建學(xué)生的知識體系（陳述性知識，程序性知識和策略性知識）入手，結(jié)合寫作教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和策略來實(shí)施自己的教學(xué)。

（一）、營造良好的寫作氛圍，激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣和動機(jī)

生活是源泉，興趣是動力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，從日常生活中獲得寫作素材，捕獲寫作實(shí)踐機(jī)會，提供新穎，時(shí)尚的話題或熱點(diǎn)，焦點(diǎn)內(nèi)容作為寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣，培養(yǎng)和提高寫作能力。

1、結(jié)合生活實(shí)際訓(xùn)練寫作

教師可根據(jù)日常生活中的一些文化，體育，娛樂等活動，編寫寫作素材。結(jié)合中外文化交流活動，中西方節(jié)日（New Year Day，Christmas Day，The Spring Festival，Mother’s Day， Teachers’ Day）等，體育活動（Olympic Games，World Cup，體育明星等），娛樂（包括音樂類型，舞蹈類型，歌星，著名樂隊(duì)，影視明星，藝術(shù)創(chuàng)作等）整理寫作素材，指導(dǎo)訓(xùn)練和評析。

2、結(jié)合新聞時(shí)事訓(xùn)練寫作

結(jié)合不同時(shí)期的新聞時(shí)事進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不僅能夠極大的調(diào)動學(xué)生們的寫作熱情，提高寫作能力，而且能夠讓學(xué)生更多的了解當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，擴(kuò)展學(xué)生的視野。近期國內(nèi)外一系列重大事件和熱點(diǎn)，焦點(diǎn)新聞，都是很好的寫作素材。這樣的寫作既生動，又富有時(shí)代氣息，能抒發(fā)學(xué)生們的真情實(shí)感。

3、結(jié)合多種應(yīng)用文體訓(xùn)練寫作

教師在寫作教學(xué)中要注重寫作文體的豐富多彩，避免單調(diào)性。文體要兼顧記敘文，議論文，說明文；題材形式中可以有中英文提示作文，圖畫表格提示作文，閱讀材料作文等；應(yīng)用文包括日記，書信，便條，通知，請假條，尋物啟事或失物招領(lǐng)，演講稿，歡迎詞，感謝信，讀后感，觀后感，e-mail等。

4、高中英語寫作的反饋，評價(jià)及主動協(xié)作意識的培養(yǎng)

反饋與評價(jià)在英語寫作教學(xué)中能使學(xué)生和教師了解教與學(xué)的情況，從而促使教師改進(jìn)教學(xué)的方式和進(jìn)程。它是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

a）學(xué)生的自我反饋和評價(jià)

這種反饋與評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己本身的特點(diǎn)，基礎(chǔ)狀況，過去成績等做出符合實(shí)際的自我鑒定。鼓勵(lì)學(xué)生多注意自己的進(jìn)步，讓學(xué)生始終有一種成就感。如可以指導(dǎo)學(xué)生隔一段時(shí)間就自己檢查并修改以前的習(xí)作，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)以前的錯(cuò)誤之處，在克服困難的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

b）學(xué)生相互之間反饋與評價(jià)

不同的學(xué)生在掌握語言信息方面總存在著一定的差距。由于這種差距的存在，學(xué)生相互之間就有進(jìn)行傳遞和交流信息的可能。而且有關(guān)研究表明，學(xué)生相互之間的平等交流更有助于對知識的記憶和問題的理解。因此，在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)可以采取學(xué)生互評的方法。通過這種互評的形式，有助于學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短。另外，批改作文必須對全文字斟句酌，反復(fù)推敲，必須考慮多種答案的可能，必須查閱一些資料或與同學(xué)進(jìn)行一定的交流討論，這對培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力有一定的作用，從而達(dá)到主動提高的效果。

C）師生間反饋與評價(jià)

這種評價(jià)的作用主要是使教師及時(shí)了解學(xué)生的具體情況，以便在以后的教學(xué)中及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。其主要方式是通過教師批改學(xué)生的習(xí)作來實(shí)現(xiàn)的。在批改的時(shí)候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.一些較為簡單的錯(cuò)誤只要指出即可，改正留給學(xué)生自己去做

2.對學(xué)生容易混淆或難以弄清的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該給出例句

3.對于比較典型的問題，教師應(yīng)該在課堂上集中講解

四、 結(jié)論

英語寫作教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。提高英語寫作教學(xué)的效果不在于教師講了多少，不在于學(xué)生練了多少，而在于教師如何有效地結(jié)合聽，說，讀的訓(xùn)練為學(xué)生搭建“腳手架”來幫助和引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建一種英語寫作能力，同時(shí)要不斷地做出及時(shí)的反饋和合理的評價(jià)，在行動中不斷反思，研究，再實(shí)踐。學(xué)生寫作習(xí)慣形成的過程就是被動逐漸轉(zhuǎn)化成主動的過程。而良好的寫作習(xí)慣會使學(xué)生終身受益。成功的寫作過程，對學(xué)生而言，不僅僅是寫作的積累，而且會對整個(gè)高中階段的性格養(yǎng)成產(chǎn)生影響。

參考文獻(xiàn)：

1.《英語學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》 皮連生 上海教育出版社

2.《主體參與型教學(xué)探索》 王升 教育科學(xué)出版社

第4篇：寫作訓(xùn)練范文

【摘 要】信息技術(shù)的普及給中職生作文教學(xué)帶來了創(chuàng)新契機(jī)。寫作一直是中職生語文學(xué)習(xí)的瓶頸，傳統(tǒng)的職高寫作訓(xùn)練高耗低效，脫離學(xué)生需求。“微寫作”從“微”處著手，以信息化手段為突破口，以實(shí)用、夠用為原則，根據(jù)中職學(xué)生的寫作需求，將寫作課整合為四大類12個(gè)能力訓(xùn)練點(diǎn)，以“菜單式”的內(nèi)容、“放射式”的實(shí)踐、“頂贊式”的評價(jià)為創(chuàng)新要素，有序有效地提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞 微寫作；中職生；寫作教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2015）03-0084-03

寫作一直是中職生語文學(xué)習(xí)的瓶頸，由于學(xué)生語文素養(yǎng)薄弱，生活實(shí)踐缺失，素材積累貧乏、寫作方法欠缺等因素，導(dǎo)致學(xué)生作文寫不好、害怕寫；教師覺得教不會，不會教。然而今天隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及給中職生作文教學(xué)帶來了創(chuàng)新契機(jī)：我們可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，實(shí)現(xiàn)“足不出戶可知天下事”，提高學(xué)生的素養(yǎng)；通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找寫作素材，解決“無米可炊”的難題；通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，模仿作家的精彩語句，快速提高寫作能力；借助網(wǎng)絡(luò)聊天工具，實(shí)現(xiàn)在線批改；網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)，讓學(xué)生的習(xí)作發(fā)表“夢想成真”?？梢灶A(yù)見，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，必將帶來寫作教學(xué)的巨大變化。

所謂“微寫作”，即細(xì)小、精妙的寫作，表現(xiàn)為課時(shí)目標(biāo)微觀集中、教學(xué)內(nèi)容具體而微、教學(xué)流程簡約精要、教學(xué)創(chuàng)意精巧入微的碎片化寫作訓(xùn)練。“微寫作”發(fā)軔于“微時(shí)代”的簡潔、精彩、個(gè)性的語言表達(dá)方式，具有“規(guī)模小，容量少，主題單純，目標(biāo)清晰，針對性強(qiáng)、有可操作性”等特點(diǎn)，適合中職學(xué)生的基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)。

開展“微寫作”訓(xùn)練的深厚背景

“寫作能力的缺失一般不是‘全局結(jié)構(gòu)’缺失，而只是‘局部功能’缺失。換言之，絕大多數(shù)學(xué)生的寫作困難通常都只是局部的‘梗阻’而非全體的‘壞死’?！保ㄠ囃?，王榮生《微型化：寫作課程范式的轉(zhuǎn)型》）要打通局部“梗阻”必然要從一招一式的“局部訓(xùn)練”著手，通過化整為零、各個(gè)擊破的方式實(shí)現(xiàn)整體提升。

1. 迎合時(shí)展

伴隨著微博、微信、微視、微電影、微小說、微課堂、微公益等讓人眼花繚亂、應(yīng)接不暇的各種“微元素”的涌現(xiàn)，“微時(shí)代”已無可回避地來到我們身邊，并開始影響我們的學(xué)習(xí)和生活。簡練、精彩而富有個(gè)性的語言表達(dá)方式正在成為新的潮流。作為“微時(shí)代”的參與者和推動者，中職學(xué)生也渴望緊跟時(shí)代潮流，因此開展“微寫作”訓(xùn)練是時(shí)代的呼喚，也是學(xué)生真實(shí)的潛在需求。

2. 切合教改需要

寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語言表達(dá)水平的最集中、最有效的方式之一。但是傳統(tǒng)中職作文教學(xué)卻成為中職語文教學(xué)領(lǐng)域里“食之無味，棄之可惜”的“雞肋”。通常情況下，為了完成作文教學(xué)任務(wù)，我們對實(shí)習(xí)學(xué)生的作文教學(xué)重應(yīng)用文輕實(shí)用文，對高考學(xué)生則是從立意到選材，從謀篇到用語，進(jìn)行套作訓(xùn)練。這樣的作文教學(xué)，訓(xùn)練的是套板反應(yīng)，喪失的是作文教與寫的激情和動力，丟失的更是作文基本能力的針對性訓(xùn)練，結(jié)果造成了學(xué)生語言表達(dá)能力的缺失。

3. 符合學(xué)情實(shí)際

中職學(xué)生對寫作有一種“先天的恐懼”。根據(jù)調(diào)查，在所有的語文作業(yè)中，中職學(xué)生最害怕的是寫作文，他們的日常作文常常呈現(xiàn)“假大空”式的綜合癥狀。缺失條理、語言干癟、虛情假意，甚至胡編亂造、碼字湊數(shù)，都令教師們頭疼。

但是，筆者也發(fā)現(xiàn)，許多在紙上“下筆”困難的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間里則語言幽默生動，才思敏捷，儼然換了一個(gè)世界換了一個(gè)人。與其讓學(xué)生痛苦地寫“文體不清、結(jié)構(gòu)凌亂、胡言亂語”的大作文，還不如化整為零、降低難度，讓學(xué)生借助信息化手段，通過一些目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)的片段訓(xùn)練來提升學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)寫作技巧，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提升語言表達(dá)能力。

開展“微寫作”訓(xùn)練的創(chuàng)新要素

根據(jù)中職學(xué)生的不同需求，我們依據(jù)實(shí)用、夠用的原則，選擇與中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)和成長息息相關(guān)的12個(gè)作文能力訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的片段式寫作訓(xùn)練。比如，根據(jù)就業(yè)需求，我們進(jìn)行微簡歷、微方案的撰寫訓(xùn)練；根據(jù)生活需要，我們進(jìn)行微評論、微信息的表達(dá)訓(xùn)練；根據(jù)高考升學(xué)需求，我們進(jìn)行微敘述、微描寫的綜合訓(xùn)練等等。

1.“菜單式”的“微寫作”訓(xùn)練內(nèi)容

中職語文教學(xué)大綱對寫作訓(xùn)練的基本要求做了8個(gè)方面的規(guī)定，看起來要求很全面，但顯然是從“教的角度”而并非從“學(xué)的角度”制定的。相比而言，中職生的學(xué)習(xí)目的更趨于實(shí)用。根據(jù)廣泛的調(diào)查，依據(jù)實(shí)用、夠用原則，我們對現(xiàn)行中職語文寫作課進(jìn)行了重新規(guī)劃布局，確定了“菜單式”的四大類12個(gè)能力訓(xùn)練點(diǎn)作為中職學(xué)生“微寫作”訓(xùn)練的內(nèi)容。

通過不斷地搜集、積累、更新，我們對每個(gè)能力訓(xùn)練點(diǎn)均提供3～5個(gè)不同指向的訓(xùn)練題供學(xué)生選擇?！安藛问健钡挠?xùn)練內(nèi)容有助于學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)和需求進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，主動的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的參與熱情。

2.“放射式”的“微寫作”訓(xùn)練實(shí)踐“微寫作”是以中職學(xué)情為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為目的，通過化整為零、降低難度的碎片化寫作來打通中職學(xué)生寫作能力的“局部梗阻”，從而化解學(xué)生的畏難情緒。

以時(shí)事短評類為例，我們把學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)細(xì)分為素材分析、觀點(diǎn)提煉和演說表達(dá)3個(gè)層級，層層深入，循序漸進(jìn)地落實(shí)到札記摘要、新聞時(shí)評和即興演講三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。我們要通過信息化寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，積累寫作素材。我們要求學(xué)生完成形式多樣的微寫作任務(wù)，“每日一得”“凡人凡語”“每日一句話新聞”“每日百字時(shí)評”等，這些無處不在的“生活化”的微寫作讓學(xué)生潛移默化地形成了練筆、積累的習(xí)慣。

新聞時(shí)評又分為立論性評論、駁論性評論、闡述性評論、推論性評論、類比性評論5種方式。我們有針對性地選擇社會焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對新聞時(shí)事進(jìn)行理性思考，并選擇其中一種評論方式提出自己的看法和推論，完成片段寫作。

3.“頂贊式”的“微寫作”訓(xùn)練評價(jià)

傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練中，作文批改是中職語文老師“說不出的悲傷”。“微寫作”發(fā)軔于網(wǎng)絡(luò)媒體，其評價(jià)方式也不應(yīng)脫離網(wǎng)絡(luò)。借鑒微博微信的“頂帖”“集贊”的方式，我們嘗試著用“頂、贊、評、轉(zhuǎn)”的方式創(chuàng)新評價(jià)模式。

隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，社會進(jìn)入了“自媒體”時(shí)代，便捷的信息交流讓每個(gè)人都擁有了平等的話語權(quán)。人人都是傳聲筒，人人都能成為輿論的焦點(diǎn)。但據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中交流的帖子總是轉(zhuǎn)發(fā)的多，原創(chuàng)的少。因此，如何創(chuàng)作出有較高關(guān)注率、點(diǎn)擊率、轉(zhuǎn)發(fā)率的“熱帖”成為中職學(xué)生進(jìn)行“微寫作”訓(xùn)練的強(qiáng)大動力。

微信朋友圈是同學(xué)們特別鐘愛的新媒體，我們每周會安排一位語文小組長擔(dān)任發(fā)起人，由他選擇一個(gè)話題發(fā)帖討論，每位同學(xué)根據(jù)自己的理解和觀察的角度發(fā)表觀點(diǎn)。其他人可以跟帖，可以點(diǎn)贊，可以評論，可以轉(zhuǎn)發(fā)。最終我們以獲得贊數(shù)和轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)來評選最佳帖子、最佳評論獎。發(fā)起人因?yàn)閾?dān)心自己的選題遇冷，會主動尋找學(xué)生感興趣的話題，還會主動向老師討教。其他同學(xué)擔(dān)心自己的評論不能切中肯綮，也會主動搜集，深入思考。用評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動探究、合作分享，既提高了學(xué)生寫作的興趣，又提高了教師批改的效率。這是“微寫作”教學(xué)最大的創(chuàng)新之處。

反思“微寫作”訓(xùn)練的成效

“微寫作”的目的是運(yùn)用信息化手段解決學(xué)生寫作中的困難，因其書寫文字量少，消除了學(xué)生長篇寫作的負(fù)擔(dān)；因其篇幅小、耗時(shí)少，故可以實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練日?；⒄n堂化；因其主題單純、目標(biāo)清晰、針對性強(qiáng)，因而易于教師的教學(xué)；因其操作性強(qiáng)，可以化解由來已久的寫作訓(xùn)練無從下手的矛盾；因其依托網(wǎng)絡(luò)媒體，可以大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

學(xué)生碎片化的文字也許難以產(chǎn)生經(jīng)典作品，但鍛煉的是學(xué)生的語言表達(dá)及應(yīng)用能力。通過“微寫作”訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是缺少生活，而是缺少對生活的觀察和感悟；不是不要文體，而是缺少對文章體式應(yīng)有的把握；不是不會考試作文，而是缺少對語言思維應(yīng)有的訓(xùn)練；不是不懂語法，而是缺少語言表達(dá)應(yīng)有的規(guī)范。

第5篇：寫作訓(xùn)練范文

話題一般分為兩類，一類是以具體事物為話題，另一類是以抽象事物為話題。兩者都給了學(xué)生最廣闊的空間，真正能體現(xiàn)內(nèi)容開放、形式開放、體裁開放。而要真正寫好話題作文，必須把握好以下幾個(gè)方面。

一、審題準(zhǔn)

根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，話題作文大都沒有設(shè)置審題的障礙，寫作時(shí)比較容易切入。但這種“無障礙”又使得一些學(xué)生容易忽略審題，有的把話題當(dāng)做文章題目，沒有新意；有的隨心寫，根本不考慮話題的范圍以至于背離了主題……凡此種種，要寫好話題作文，不僅要對話題的內(nèi)涵和外延細(xì)心推敲，還要對所給材料或提示語進(jìn)行斟酌，因?yàn)檫@些材料和提示語不僅是對寫作思路的引導(dǎo)和啟發(fā)，也往往是對話題的一些暗示、要求或限制。所以在日常的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)生審題。

二、擬題新

常言道：“秧好一半谷，題好一半文。”標(biāo)題是文章的眼睛。文章若有一雙漂亮的“眼睛”，讀者就會被深深地吸引。因此，擬題應(yīng)著眼于一個(gè)“新”字，力求新視角、新思路、新感悟、新體驗(yàn)，讓人有一看為之震撼的感覺，切忌普通化，落入俗套。從立意上來講，要“寬窄適度”“量體裁衣”，要使擬定的題目能概括文章的主要內(nèi)容。那話題作文又如何使標(biāo)題吸引人呢？

1.巧用修辭來增強(qiáng)感染力，用比喻義把意思生動鮮明地表達(dá)出來。如《我渴望媽媽的“陽光”》以“陽光”喻暖人的關(guān)愛，簡潔含蓄，富有深意。

2.善用引用。（1）引用古典詩詞來做題目有深刻的內(nèi)涵和象征意義，用它們做題目一是不落俗套，二是富有親切感，能引起讀者的情趣。（2）現(xiàn)在的流行音樂中，一些歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，引用歌名或歌詞做文章的標(biāo)題，既活潑風(fēng)趣，又能把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境中去。

讓作文標(biāo)題新穎、能吸引讀者，當(dāng)然不止這兩種方法。但是，我們要注意不管用哪種方法，都要講究“新”，若能考慮到這些方面，必能得到意外的收獲。

三、選題準(zhǔn)

話題作文一般不限文體，目的在于讓學(xué)生自由選擇體裁，充分發(fā)揮自己的寫作特長，選擇便于自己抒寫的文體，能夠展現(xiàn)才情，張揚(yáng)個(gè)性。但這并不意味著文章就沒有文體。一些學(xué)生誤解了這個(gè)“文體不限”的含義，寫出來的話題作文“四不像”，記敘文不像記敘文，議論文不像議論文，散文不像散文。因此在寫這類文章時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生下筆前先確定好文體，然后再依著該文體的基本要素往下寫。

四、選材準(zhǔn)

文體確立后，還要注意準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡x材。一些學(xué)生寫作文時(shí)不精心選材，要么選材寬泛，只是一些表面感覺，寫得籠統(tǒng)，不具體、不深刻、不真實(shí)，沒有精彩的場面、感人的細(xì)節(jié)和生動的語言，整篇文章內(nèi)容空泛、干癟，沒有感人的力量。中學(xué)生作文的選材，要善于以小見大，化虛為實(shí)，寫我們周圍的小人物、小事情、小場景，曲徑通幽，以此達(dá)到反映時(shí)代變化的目的。

五、立意準(zhǔn)

要立意準(zhǔn)確，一要做到文章表達(dá)的主旨是積極健康的，不能總是“苦啊愁的”，給人一種心情沉重的感覺。二要有創(chuàng)新，對于同一事物，要善于從不同方面、不同角度、不同層次去理解。如以“0”為話題，對“0”的理解可以寬泛一些，既可以把它看做是數(shù)字，也可把它看做是圓形，還可以表示一家人團(tuán)圓或事情圓滿結(jié)束等，并由此展開聯(lián)想和想象。同一個(gè)話題，可寫成記敘文、議論文、散文等，這些形式新穎別致之作，可得到他人的好評。這就要求學(xué)生學(xué)會觀察自己身邊的事物，事事知曉，善于表現(xiàn)人無我有、人有我新、人新我精的獨(dú)特眼力，以此吸引閱卷老師的目光。

六、表意準(zhǔn)

第6篇：寫作訓(xùn)練范文

寫的技能在外語教學(xué)中有重要意義，是外語教學(xué)所要達(dá)到的目的之一，同時(shí)又是重要的教學(xué)手段。隨著新教材的推廣使用以及高考命題的改革，書面表達(dá)已在試題中占有相當(dāng)比重。寫作是英語知識學(xué)習(xí)的需要，更是交際的需要。

目前，中學(xué)外語寫作基本處于correctwriting(正確寫作）階段。嚴(yán)格地講，correctwriting還不屬于realwriting(真實(shí)寫作）。真實(shí)寫作必須是effectivewriting(有效寫作）。它要求作者利用各種修辭、造句和謀篇手段有效地表達(dá)見聞，情感和思想。而correctwriting只需使用正確的語言表達(dá)限定的寫作內(nèi)容，如看圖作文、提示作文或補(bǔ)充原文等。這種寫作不需要作者構(gòu)思及組織文章，只要文章的單詞拼寫無誤、語法正確、語言通順、表面內(nèi)容完整，基本上就可以達(dá)到要求。Correctwriting的目的是學(xué)習(xí)使用書面語言，它為下一步effectivewriting奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是邁向真實(shí)寫作的重要一步。鑒于外語教學(xué)的發(fā)展趨勢，correctwriting將不能滿足中學(xué)外語教學(xué)的需要，篇章寫作將會成為一個(gè)新的、更重要的目標(biāo)。中學(xué)生英語寫的能力總的發(fā)展訓(xùn)練過程應(yīng)依次為：字母書寫訓(xùn)練、單詞拼寫訓(xùn)練、句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、寫段與作文訓(xùn)練。相應(yīng)的具體練習(xí)方法由controlledwriting到guidedwriting及freewriting。

1.Controlledwriting

教師在這一階段設(shè)計(jì)的練習(xí)不宜過難。通常以combining和substitution的形式出現(xiàn)。例如：

Task1:Rewritethesedescriptionsusing"and","aswellas"and"with"

a.Hehasgreyhair.Hehaslongbeard.

b.Sheisaslimblondwoman.Shehasblueeyes.

c.Shehasanroundface.Shehaswavyhair.Shehasbrowneyes.Shehasahealthybody.

Task2:Reorderingwords:Writethesentencescorrectly.

We/sixo'clock/and/tea/drink/getup/at

Sometimes/medicines/injection/them/we/or/give

教師可以告訴學(xué)生上面的句子描述了一個(gè)護(hù)士每天早上起床后要做的事情，做完練習(xí)后根據(jù)自己的實(shí)際情況寫幾個(gè)句子。

Task3:教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)寫作練習(xí)。例如學(xué)習(xí)了AlbertEinstein一文后，可以讓學(xué)生把有關(guān)愛因斯坦的生平列出如下,然后教師讓學(xué)生用relativeclauses連句成段.

a..Einsteinwasagreatphysicist.b.HewasborninGermanyin1879

c.Hedevelopedanimportanttheory.d.Itiscalledthetheoryofrelativity.

e.HewenttoliveintheUSAin1935toescapetheNazis.f.HecontinuedhisworkintheUSA.

g.TheNazistookpowerinGermany.h.Hediedtherein1955..A.

2.Guidedwriting

Guidedwriting起到了controlledwriting與freewriting的橋梁作用。因此，它通常出現(xiàn)在prewriting與controlledwriting之后。在guidedwritingactivities中，我們可以給學(xué)生一個(gè)model作為參考，也可以給一個(gè)outline讓學(xué)生補(bǔ)充，還可以給一個(gè)partly--writtenversion.。在讓學(xué)生明確了如何將其完成以后，將這個(gè)語篇完成。在這個(gè)階段，學(xué)生的自由度比在controlledactivities中有所增大，為下一步進(jìn)入freewriting作好準(zhǔn)備。

Task1:教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論把AbrahamLincoln課文分成幾大部分,分析出每部分的中心思想：

Part1:hischildhood,familybackgroundandeducation

Part2:Hiscareer

Part3:Hismajorachievementsasapresident

Part4:Reasonforfame

教師可由此幫助學(xué)生總結(jié)出人物傳記的內(nèi)容一般包括出生時(shí)間、地點(diǎn)、家庭背景、受教育情況、本人性格、主要經(jīng)歷、成名原因等，并讓學(xué)生以此為范文，寫他們熟悉的為人。

教師也可以用下面outline幫助學(xué)生整理思路

Task2:

Name:__________________

Born:(where)__________________________(when)__________________________

Background:_________________________________________________

Familylife:_________________________________________________

Whatdidshe/hedo?_________________________________________

Died:(where)_______________________________(when)______________________

Whyisshe/hefamous?______________________________________________

Task3:

JopleyisasmalltowninthenotheofEngland.ItisontheRiverOuse,notfarfromLeeds.Thetownhasawidemainstreet,withastonechurch,thetownhallandacinema.Thereisalargesupermarketinthetowncenter,andmanysmallershopsandcafe's.MostpeopleinJopleyworkinthelocalfactory,whichproducesfarmmachinery..

(1)Writeasimilarparagraphaboutyourhometown.Usethesenotes:

smallvillage----southcoast/Narrowstreet----twoshops----playground

Mostpeople-----Farmers/Growvegetables,wheat,flowers

Task4:Imagineyouareonholiday.Answerthequestionsbelowinnoteform.

Whereareyou?______________________________________

Howlonghaveyoubeenonholiday?____________________________________

Whoareyouwith?_____________________________________

Areyouhavingagoodtime?______________________________________

Whatistheweatherlike?_____________________________________

Whichsightshaveyouvisited?______________________________________

Haveyoudoneanyactivities/sports?______________________________________

Whenareyougoingbackhome?_______________________________________

接下來老師可以布置這樣一個(gè)練習(xí)：Usethenotesyouhavemadeandwritealettertoafriendorfamilydescribingyourholiday.這樣練習(xí)給了學(xué)生更大的自由度。

參考文獻(xiàn)：劉上扶：《英語寫作論》，廣西教育出版社，1998年

第7篇：寫作訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 寫作積累訓(xùn)練 語文素養(yǎng) 積累本

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”。語文學(xué)習(xí)要有水滴石穿的韌勁和精神，要注重日常的點(diǎn)滴積累工作，特別是在教育越來越傾向于培養(yǎng)和考量學(xué)生語文素養(yǎng)的現(xiàn)時(shí)代，“臨陣磨槍，不快也光”的態(tài)度要不得。進(jìn)行積極有效的寫作積累訓(xùn)練是我們工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者在工作實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與各位同仁共同探究。

一、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本目標(biāo)

生活有多廣闊，語文世界就有多廣闊。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作積累訓(xùn)練，就必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的社會生活天地。而對色彩繽紛卻又暗流涌動的復(fù)雜社會，我們學(xué)生往往會茫然不知所措，甚至獲取一些不良信息。比如，有學(xué)生就曾在積累本中收集了許多充滿市儈氣息的打油詩，這類作品不僅不能提高學(xué)生的寫作水平，反而會腐蝕青少年純潔陽光的心靈世界。這就要求語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累訓(xùn)練時(shí)，必須以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，有針對性、有選擇地介紹些高雅的、積極向上的文學(xué)作品，讓學(xué)生在高雅情趣的氣息中得到靈魂的凈化和情操的熏陶，從而塑造陽光、積極，富于修養(yǎng)的健康品格。

工作中，首先要向?qū)W生推介中國古典文化的精品詩文。在歷史的長河中能夠流傳下來的古典文化作品一定經(jīng)歷了歷史的大浪淘沙，定然是中華文明的精髓之作、光輝之作，定然具有積極而深刻的思想性和卓越的藝術(shù)性；其次，中國古典文學(xué)作品充滿典雅之韻，長期的古典文化熏陶會使學(xué)生擺脫作文中流俗的口語化傾向，作文更顯雅致?？v觀一些滿分作文，諸如《赤兔之死》、《潘金蓮的愛情》、《獨(dú)酌高樓》等無不是古文新編的雅韻之作；最后，欣賞古典文化，了解、認(rèn)識民族傳統(tǒng)文化也是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育最有效的方式。因?yàn)楝F(xiàn)代文學(xué)發(fā)展時(shí)間較短，所以對于現(xiàn)代文學(xué)作品的推介，則應(yīng)更加謹(jǐn)慎，一般要求學(xué)生積累“愛的哲學(xué)”和“人生社會的思考”兩大主題的內(nèi)容。應(yīng)培養(yǎng)這一代獨(dú)生子女對家庭、對人生、對社會的關(guān)愛與責(zé)任感，讓他們成為有愛心的一代、負(fù)責(zé)任的一代。

二、循序漸進(jìn)，差別分類的原則

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，寫作積累訓(xùn)練尤其要重視這一點(diǎn)，切忌心浮氣躁。民間俗語說“貪多嚼不爛”，此言極是。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)千萬不可求全責(zé)備，既要學(xué)生主題鮮明，有新意，又要修辭手法多樣性，語言生動形象等，卻忽視學(xué)生在個(gè)體成長中的實(shí)踐性和漸進(jìn)性。所以，我們在進(jìn)行寫作積累訓(xùn)練時(shí)一定要時(shí)時(shí)研究自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和興趣需求，有計(jì)劃地設(shè)定一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。這個(gè)目標(biāo)不能太低，否則學(xué)生會感到乏味；要有高度但不宜太高，讓學(xué)生通過努力能夠得著，進(jìn)而逐步增加難度，逐步提高。

在寫作積累的過程中，由于學(xué)生個(gè)體差異，會逐漸出現(xiàn)寫作水平的分化。這就要求教師必須注意根據(jù)學(xué)生的差別進(jìn)行分類推進(jìn)。對于理解快、能動性高的學(xué)生可以提出更高的要求，鼓勵(lì)他們不斷沖刺更高的目標(biāo)，對于寫作比較吃力的學(xué)生則以激發(fā)興趣、鞏固基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。

例如，在七年級階段，可以讓學(xué)生搜集古典詩詞、對聯(lián)，短小雅致的小品文，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生模仿寫作；八年級階段，要求學(xué)生每周一抄一寫，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中對古典詩文進(jìn)行巧妙闡釋、解讀和運(yùn)用；九年級階段，鼓勵(lì)寫作能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。

三、注重現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐與感悟積累

無論是研究課程標(biāo)準(zhǔn)，還是研究中考和高考，我們都會發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的趨向，那就是語文學(xué)習(xí)越來越深入生活，二者的關(guān)系越來越密切。如果語文教學(xué)僅僅局限于校園，束縛于一本教科書和幾本教輔資料，不僅會扼殺學(xué)生的靈性和智慧，語文課也將黯然失色。在新形勢下，我們必須開放思想，更新觀念，把語文課引向廣闊的生活天地，讓學(xué)生在生活中感悟人生的美麗與哲理，讓學(xué)生在生活中品味祖國語言文學(xué)的優(yōu)美與深邃。

在實(shí)踐中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，從中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識社會的真善美、假惡丑。春節(jié)喜慶之際，讓學(xué)生收集對聯(lián)，品味民風(fēng)民俗；春暖花開之際，積累春風(fēng)春雨春情的詩文，尋覓春的蹤跡；鄉(xiāng)村里唱起大戲時(shí)，積累戲曲知識和精美的戲曲對白，領(lǐng)略中國戲曲文化的神韻和魅力；戰(zhàn)爭期間，為和平祈禱，珍惜祖國幸福安定的環(huán)境。這些活動不但切合語文課程的要求，更能拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更加豐富的寫作素材。

四、巧用積累本

語文教師一定要要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，最好選用硬皮本。每周至少做一次積累（不宜太多，過多會成為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理）。要求學(xué)生用鋼筆認(rèn)真工整書寫（不要做報(bào)帖，效果很差），紙張的空白和邊角可以讓學(xué)生畫些小圖畫或者花邊。這樣不但可增加學(xué)生的閱讀量，而且可讓學(xué)生練一手好字。

每次寫作文時(shí)，讓學(xué)生打開自己的積累本，從中尋找寫作素材，不但方便快捷，而且寫出的文章頗具文采和新穎，從而徹底改變學(xué)生寫作文時(shí)缺少素材的尷尬境況，增強(qiáng)寫作信心，激發(fā)寫作興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定他們做好積累的決心。

第8篇：寫作訓(xùn)練范文

第一，養(yǎng)成觀察生活的能力。

觀察生活要靠平時(shí)積累，不能到臨作文時(shí)才想到。巴普洛夫曾語重心長的告誡青年人，要“觀察，觀察，再觀察”。魯迅的很多小說和散文都是以他的故鄉(xiāng)為背景，以他兒時(shí)、少年時(shí)代的所見所聞為題材的，如《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《藥》、《從百草園到三味》等，從他寫的很多場景、人物、細(xì)節(jié)都看出魯迅從小就非常善于觀察，有很強(qiáng)的觀察自然、觀察社會生活的能力。所以培養(yǎng)觀察能力很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視觀察。首先要讓學(xué)生體會到重視觀察的好處，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得，學(xué)校、社會、家庭中的許許多多事物都可以作為觀察的對象。可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察寫生，看誰觀察得準(zhǔn)確、全面、細(xì)致，看誰表達(dá)得具體、清楚、生動?；蛘咴趨⒂^、旅行、集體活動之后，出一個(gè)題目，讓學(xué)生都寫自己當(dāng)時(shí)的印象，這樣可以啟發(fā)學(xué)生留心身邊的事物，促進(jìn)他們觀察的能力的養(yǎng)成。

第二，正確進(jìn)行觀察。

觀察是一種技能，一種本領(lǐng)，需要在長期的實(shí)踐中來培養(yǎng)。語文教師應(yīng)該授之以方，告訴學(xué)生怎樣才是正確的觀察，以期收到更好的訓(xùn)練效果。我結(jié)合學(xué)生的情況，談幾點(diǎn)正確觀察的方法。首先觀察要全面、點(diǎn)面結(jié)合。觀察時(shí)，既要看到事物的全貌，又要注意同一事物的各個(gè)方面和個(gè)別事物的特點(diǎn)，看到事物的細(xì)微區(qū)別和本質(zhì)特征。其次，觀察要有一定的順序和條理。 要全面細(xì)致的觀察某一事物，就不可能一覽無余?；蛘呤怯擅娴近c(diǎn)，或者是由點(diǎn)到面，都要有一個(gè)順序逐步的，一處一處地一樣一樣的觀察。這里要注意觀察時(shí)的方位，角度和先后順序。如在引導(dǎo)學(xué)生注意選擇觀察角度時(shí)，同樣應(yīng)該提出表達(dá)要符合實(shí)際情況的要求。有一個(gè)學(xué)生記寫教學(xué)樓，本來是站在樓前仰視的，可他忘了角度的局限，竟寫出“三樓頂?shù)闹醒敕帕藥缀腥f年青”。這顯然忘記了角度，把從其他角度觀察的印象“栽”到了樓前仰視所得的印象中。所以觀察往往需要多方面選擇最佳角度，注重觀察的順序條理，不僅對認(rèn)識事物有好處；而且還有助于訓(xùn)練思維的邏輯性和表達(dá)的條理性。再次觀察要與調(diào)查研究相結(jié)合。教師要教育學(xué)生，觀察事物時(shí)注意調(diào)查研究，如實(shí)地測量，親口詢問，查找資料等，力求不止于直觀，不止于表象，不發(fā)生錯(cuò)覺，盡可能深刻的認(rèn)識事物。

總起來說，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要讓學(xué)生掌握正確進(jìn)行觀察的要求與方法，這樣才能收到較好的效果。

第三、堅(jiān)持寫觀察日記

第9篇：寫作訓(xùn)練范文

假設(shè)你是李華，正在英國接受英語培訓(xùn)，住在一戶英國人家里。今天的房東Mrs Wilson不在家，你準(zhǔn)備外出，請給Mrs Wilson寫一留言條，內(nèi)容包括：1，外出購物2，替房東還書3，Tracy來電話留言：1)咖啡屋(Bolton coffee)見面取消2)此事已告知Susan3)盡快回電 注意：1，詞數(shù)100左右;2，可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

Mrs. Wilson, I’m going out shopping, and won’t be back until about 5:00 pm. I have taken with me the two books you asked me to return to the City Library. At about 1 o’clock this afternoon, Tracy called, saying that she couldn’t meet you at Bolton Coffee tomorrow morning as she has something important to attend to. She felt very sorry about that, but said that you could set some other time for the meeting. She wanted you to call her back as soon as you are home. She has already told Susan about this change. Yours, Li Hua

訓(xùn)練二：

假定你是李華，從小喜愛大熊貓(panda),一直通過有關(guān)網(wǎng)站(website)關(guān)注三年前在美國圣迭哥動物園出生的大熊貓“蘇琳”和她的母親“白云”。現(xiàn)在蘇琳即將三歲。請根據(jù)以下要點(diǎn)給動物園工作人員寫一封信：1、 自我介紹;2、 祝賀蘇琳生日;3、 感謝工作人員;4、 索取蘇琳三歲生日照。注意：1、詞數(shù)100左右;2、可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫;3、開頭語已為你寫好。

Dear Sir/ Madam, Greetings from Chian! I’m Li Hua, a student in Sichuan. I’ve been a panda lover since I was a child. About three years ago I was delighted to learn that Baiyun gave birth to her daughter Sulin and I’ve been watching her grow on your website. Now she’s going to be there. I’d like to wish her a happy birthday and to express my thanks to you for your hard work, because of which Sulin and her parents are living a happy and healthy life in the US. By the way, could I have a photo of Sulin taken on her third birthday? Thank you very much in advance.

Yours truly,Li Hua

訓(xùn)練三：

假定你是李華，希望通過外籍教師Peter找一個(gè)英語筆友。請寫一封短信，描述一下你理想中筆友的條件，并說明為什么選這樣的筆友。具體條件包括：

年齡;

性別;

愛好(旅游、運(yùn)動、寵物等)。

注意：1.詞數(shù)100左右;

2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫;

3.開頭語已為你寫好。

Dear Peter,

I’m writing to ask whether you are able to do me a favor.

I want to have a pen friend, hopefully a girl in her early twenties, and with interests similar to mine. In my mind, she is someone who is interested in traveling, swimming, and playing table tennis. Besides, it would be better for her to have a pet dog as I have kept one at home for some time. With such a pen friend, I think I can share with her our traveling experiences, taking care of pets, or whatever we have in common. And I believe I will improve my English by doing so and learn more about her country.

I look forward to hearing from you soon.