案例教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

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摘要：經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)下，各企業(yè)為了在快速發(fā)展中提高經(jīng)濟(jì)效益，就必須對(duì)于企業(yè)成本進(jìn)行透徹的研究，成本會(huì)計(jì)也就越來(lái)越受到重視。鑒于此，各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)成本會(huì)計(jì)類(lèi)人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)注重案例教學(xué)法的應(yīng)用，以實(shí)例的引入增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，提高學(xué)生的成本會(huì)計(jì)知識(shí)水平與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì);案例教學(xué);應(yīng)用研究

成本會(huì)計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位，運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本原理和一般原則，采用一定的計(jì)算方法，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生的各項(xiàng)耗費(fèi)進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合地核算和監(jiān)督的一種管理活動(dòng)?，F(xiàn)代成本會(huì)計(jì)的主要職能有：成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本計(jì)劃、成本控制、成本核算、成本分析、成本考核。成本會(huì)計(jì)作為專(zhuān)業(yè)主干課程之一，既可以看作是理論課中的實(shí)作課，又可以看作是實(shí)作課中的理論課。案例教學(xué)法的應(yīng)用，恰好適應(yīng)了該課程的特點(diǎn)，在理論講解清楚的基礎(chǔ)上，以案例引入展開(kāi)后續(xù)教學(xué)，提高教學(xué)效率的同時(shí)又增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。

一、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師方面

實(shí)作性是成本會(huì)計(jì)的一個(gè)典型特征，教師必須要靈活地進(jìn)行課堂的安排，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但是，在實(shí)際授課中教師表現(xiàn)出的問(wèn)題主要集中在教學(xué)方法老化，教學(xué)過(guò)程呆板枯燥，很多時(shí)候教師僅僅是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，沒(méi)有留下充足的時(shí)間給學(xué)生實(shí)作訓(xùn)練，沒(méi)有有效地利用案例進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.學(xué)生方面

成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容包括各種費(fèi)用分配率的計(jì)算、不同核算方法下的計(jì)算規(guī)則、圖表的編制、賬務(wù)處理等，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系較強(qiáng)，綜合性較高，需要學(xué)生具有較強(qiáng)邏輯思維。對(duì)于計(jì)算基礎(chǔ)相對(duì)較弱的高職學(xué)生而言，就增加了學(xué)習(xí)的難度，經(jīng)常會(huì)在計(jì)算上出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致整個(gè)計(jì)算無(wú)法進(jìn)行。如果在教學(xué)中，教師只是介紹其基本理論，而缺乏實(shí)作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于企業(yè)的管理、運(yùn)營(yíng)方式一知半解，無(wú)法將成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。學(xué)生只會(huì)紙上談兵，這樣培養(yǎng)的人才將無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要。

3.教材方面

在教材的使用上，一些學(xué)校所用教材內(nèi)容比較陳舊，更新滯后，或是有的教材雖然知識(shí)內(nèi)容比較新穎，但又缺乏案例分析內(nèi)容。這樣使學(xué)生僅掌握了理論知識(shí)，而無(wú)法通過(guò)案例進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以掌握其計(jì)算的精髓。在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)中，大部分企業(yè)均會(huì)通過(guò)財(cái)務(wù)軟件管理，提高工作效率，但教學(xué)中成本會(huì)計(jì)教材未做及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用脫節(jié)，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

4.溝通方面

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分學(xué)生上課時(shí)僅是跟隨教師的思路，按部就班地跟著進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少在課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，也很少對(duì)教材內(nèi)容提出異議，老師講，學(xué)生聽(tīng)，溝通機(jī)會(huì)少之又少。這種學(xué)習(xí)的后果導(dǎo)致學(xué)生只是知識(shí)學(xué)習(xí)的工具，只掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，而非應(yīng)用能力，這與我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式下的教學(xué)，使成本會(huì)計(jì)教學(xué)無(wú)法順暢地進(jìn)行溝通，尤其是課上的溝通互動(dòng)，教師忙于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生忙于完成各類(lèi)各種計(jì)算，整個(gè)學(xué)期都在忙碌中度過(guò)，但到了學(xué)期末，卻總感覺(jué)未完成學(xué)期任務(wù)，這就是缺乏溝通所致的。

二、案例教學(xué)在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，并不是教師在課堂中為說(shuō)明一定的理論或概念進(jìn)行的舉例分析，而是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。案例教學(xué)法起源于二十世紀(jì)二十年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院率先嘗試應(yīng)用到教學(xué)中。案例教學(xué)方法使用時(shí)通常教師先周密的策劃和準(zhǔn)備，使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，課堂組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，教學(xué)中要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思想的目的。教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一是學(xué)生要事先對(duì)教學(xué)案例預(yù)習(xí)，沒(méi)有事先預(yù)習(xí)的案例就無(wú)法進(jìn)行教學(xué)討論。

1.有利于教師綜合業(yè)務(wù)水平的提升

案例教學(xué)法的應(yīng)用，使教師在授課中不再是照本宣科、單純的理論知識(shí)的強(qiáng)塞，而是有效地設(shè)計(jì)課堂，找適合學(xué)生實(shí)作的具有代表性的案例，在備課中通過(guò)詳細(xì)地教學(xué)研究，進(jìn)行反復(fù)地實(shí)作認(rèn)證，最終選定的案例要能讓學(xué)生通過(guò)該實(shí)例的練習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到案例分析中，學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通，真正將內(nèi)容掌握。與此同時(shí)，教師也摒棄原有的單一理論教學(xué)模式，能有效利用多元化的教學(xué)來(lái)充實(shí)課堂，利用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué)，使教師的專(zhuān)業(yè)水平有較大的提升。

2.有利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高

案例教學(xué)法最大的特點(diǎn)是在課程講授前，要求學(xué)生對(duì)授課中所引用的案例進(jìn)行預(yù)習(xí)，若不進(jìn)行預(yù)習(xí)，將無(wú)法進(jìn)行案例的討論。這樣既能敦促學(xué)生保持課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。在后續(xù)的教學(xué)中，教師組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，最終獲得一個(gè)既有理論支撐，又為大家所接受的有效方案。這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，真正掌握成本會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)技能，提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3.有利于實(shí)用性高質(zhì)量教材的誕生

教材的選取對(duì)于教學(xué)起到舉足輕重的作用，一本適合的高質(zhì)量教材的使用，能讓學(xué)生在清晰掌握理論的前提下，高效利用實(shí)例，進(jìn)行規(guī)范的操作實(shí)踐，為今后處理企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一線教師在日常教學(xué)中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，教師們通過(guò)資料的查找，反復(fù)地論證考究，編寫(xiě)出高質(zhì)量的適合學(xué)生使用的教材，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿媽?duì)所學(xué)知識(shí)透徹掌握，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教師在教材編寫(xiě)中能熟知各種法規(guī)，在規(guī)范中進(jìn)行游刃有余的計(jì)算，這樣能快速提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)的水平和效率。

4.有利于多方多向交流以提高綜合能力

大學(xué)的學(xué)習(xí)是當(dāng)代大學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)階段，除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)積極主動(dòng)地與教師溝通。案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中進(jìn)行的學(xué)生之間和師生之間的交流互動(dòng)，成功實(shí)現(xiàn)了多方多向的交流溝通。在案例討論中，學(xué)生之間的討論互動(dòng)及學(xué)生與教師之間的討論學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了同學(xué)之間和師生之間的溝通，又鍛煉了學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力，有效地提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。當(dāng)這種教學(xué)模式在教學(xué)中游刃有余的有效應(yīng)用后，將能大大提升學(xué)生的綜合能力，為實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)保駕護(hù)航。

三、案例式教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中的優(yōu)化策略

1.提高教師的綜合水平，加強(qiáng)校企合作

學(xué)校可以與一些社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，提供教師和學(xué)生實(shí)地觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。特別是針對(duì)一些在成本核算環(huán)節(jié)中，已形成了較為完善的短期內(nèi)提升和速成的教學(xué)模塊軟件的培訓(xùn)學(xué)校，可以將他們的一些線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式引入我們的日常教學(xué)中，作為課程授課的一項(xiàng)必要補(bǔ)充，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，對(duì)成本會(huì)計(jì)的核算有一個(gè)更為深刻的理解。

2.運(yùn)用教輔工具，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行課前分析

在成本會(huì)計(jì)課堂上，教師可以借助一些輔助工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，將一些實(shí)際案例進(jìn)行解讀，加深學(xué)生的印象。例如，可以將需要預(yù)習(xí)的案例通過(guò)現(xiàn)代通信工具傳輸給授課學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、查找資料，對(duì)案例進(jìn)行預(yù)分析，教師可以適時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和輔導(dǎo)，這樣能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。若不事先進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生，在課堂上將無(wú)法參加互動(dòng)討論，也就意味著本門(mén)課程將無(wú)法順利過(guò)關(guān)。

3.課堂組織討論、互動(dòng)、再討論形式

在教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生引入預(yù)先設(shè)定的案例中，讓學(xué)生可以以個(gè)人或是分組形式，就該預(yù)設(shè)的案例暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)，闡述怎樣進(jìn)行具體核算、相關(guān)理論支撐等。其余同學(xué)在認(rèn)真聽(tīng)取的同時(shí)，可以隨后對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，始終在有序討論和互動(dòng)之中來(lái)提出不同的觀點(diǎn)和解決的方案。最后，由教師帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)教材的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，就所提出的案例進(jìn)行再討論和分析。這樣產(chǎn)生的結(jié)果是大家都樂(lè)于接受，并且既有理論支撐，又能解決問(wèn)題的行之有效的方法。學(xué)生在整個(gè)討論、互動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，正視其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己的分析、表達(dá)、計(jì)算能力，使自己快速成長(zhǎng)。

4.積極開(kāi)展校園技能比賽

學(xué)生以自愿形式加入由教師組織的專(zhuān)項(xiàng)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，繼而在校園中組織一些專(zhuān)業(yè)技能比賽。例如，會(huì)計(jì)科目撲克大賽、分崗位的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)比賽等，學(xué)校讓學(xué)生參與這些比賽中，通過(guò)比賽以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，并且能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感。同時(shí)，在比賽中，也能讓學(xué)生意識(shí)到目前的不足，及時(shí)地查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行自我完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著企業(yè)關(guān)注點(diǎn)的變化，成本會(huì)計(jì)教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)改變過(guò)去的狹窄枯燥的教學(xué)方式，引入案例教學(xué)法，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。師生通力協(xié)作，通過(guò)進(jìn)一步的優(yōu)化，能為成本會(huì)計(jì)的教學(xué)提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)水平。

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作者:楊瑞玲 單位:云南工程職業(yè)學(xué)院