案例式教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

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摘要:

案例式教學(xué)作為一種有別于傳統(tǒng)教授課程的教學(xué)方法，目前還處于探索與實(shí)踐階段。對(duì)案例式教學(xué)的概念、特點(diǎn)進(jìn)行了歸納、總結(jié)，并且從案例式教學(xué)的作用和如何有效的實(shí)施等方面來分析和探討如何利用案例式教學(xué)來提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:案例式教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法

1何謂案例式教學(xué)

案例式教學(xué)，字面上的理解就是在課堂上圍繞案例進(jìn)行教學(xué)。它是一種教學(xué)方法，起源于美國(guó)哈佛大學(xué)，是通過對(duì)一個(gè)有針對(duì)性的案例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)案例展開討論分析［1］。案例式教學(xué)法的核心就在于案例的選取與討論，這也是案例式教學(xué)法與其他教學(xué)方法不同的關(guān)鍵所在，也體現(xiàn)了讓大學(xué)生注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)宗旨［2］。案例式教學(xué)有以下特點(diǎn):一是帶有明確的目的性。案例式教學(xué)通過教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行討論，對(duì)相關(guān)案例問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生整理出一套適合自己的應(yīng)對(duì)問題的方法，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力［3］。二是具有真實(shí)客觀性。所謂的真實(shí)客觀性就是教師在收集并編輯案例的時(shí)候，不能添加自己的主觀結(jié)論在里面，要讓學(xué)生們自主獨(dú)立地思考從而得出相關(guān)結(jié)論。三是有較強(qiáng)的綜合性。由于案例的內(nèi)容比一般的課堂例子更豐富，并且案例的討論、解決過程也更加的復(fù)雜，所以若要很好地解決這個(gè)案例，就需要學(xué)生運(yùn)用各種已學(xué)到的知識(shí)，查閱探討。因此，案例式教學(xué)的有效實(shí)施就需要學(xué)生積極運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)及技巧來靈活地處理相應(yīng)的案例問題。案例式教學(xué)在一定程度上是與中國(guó)傳統(tǒng)的教育講授方法對(duì)立的。在課堂上，每一個(gè)人都需要積極地參與討論、分析。在課堂中，只有參與者，沒有旁觀者。

2案例式教學(xué)的作用

2．1提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

“物競(jìng)天擇，適者生存”，如果人總以固定不變的思維去思考不斷變化的事物，是不適合生存在這個(gè)瞬息萬變的社會(huì)的［4］。同樣的道理運(yùn)用在教育中也是有用的，課堂上借助于案例，讓學(xué)生們充分了解到在面對(duì)不同的問題時(shí)該怎樣思考與處理，形成自己獨(dú)特的解決問題的方式，那么到了真正走入社會(huì)的時(shí)候，這些學(xué)生就可以有更好的能力去解決實(shí)際問題，而且總可以創(chuàng)新。

2．2加強(qiáng)教學(xué)情境與實(shí)際工作生活的聯(lián)系

很多學(xué)生覺得認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)自己以后的工作生活沒有什么用，學(xué)與不學(xué)沒有什么差別。而案例式教學(xué)往往舉的例子就是和自己工作生活密切相關(guān)的，在這種情況下，學(xué)生們往往很樂意學(xué)下去，這也為以后他們步入社會(huì)把真才實(shí)學(xué)應(yīng)用到工作生活的方方面面做了很好的鋪墊。

2．3案例的討論可以使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)

有部分人認(rèn)為案例過于具體特殊，不適合用來傳遞相關(guān)的理論知識(shí)。其實(shí)恰恰相反，案例完完全全可以將所要教學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出來［5］。教師可選擇典型的、針對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的案例，再通過案例討論引出所要講授的知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)更加形象生動(dòng)，學(xué)生也更能掌握理論知識(shí)點(diǎn)。

3如何有效推動(dòng)案例式教學(xué)的實(shí)施

3．1整合資源，建立案例庫

在案例式教學(xué)中，一個(gè)有針對(duì)性的經(jīng)典案例將會(huì)大大提升教學(xué)質(zhì)量，所以案例的選取在案例式教學(xué)中是十分關(guān)鍵的。教研室應(yīng)該開展相關(guān)的研討會(huì)，組織相關(guān)專業(yè)人員收集編寫相關(guān)的案例，建立好案例庫，以便以后案例式教學(xué)的開展。

3．2打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，積極嘗試案例式教學(xué)

案例式教學(xué)法的引入打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，對(duì)于教學(xué)水平的要求更高，所以大部分教師都有一定的畏難情緒。針對(duì)這種現(xiàn)象，教研室應(yīng)該通過組織開展相關(guān)的案例式教學(xué)研討會(huì)、舉辦相關(guān)專家講座等方式讓大家改變傳統(tǒng)教學(xué)的思維定式，主動(dòng)嘗試案例式教學(xué)。

3．3結(jié)合多種教學(xué)方法，積極完善案例式教學(xué)

案例式教學(xué)的作用和效果是不容置疑的，但不能盲目引用，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象和目的，結(jié)合其他相關(guān)的教學(xué)方法，如問題教學(xué)法，對(duì)案例式教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整完善，從而達(dá)到教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量。

3．4開展團(tuán)隊(duì)式案例教學(xué)

為了有效推動(dòng)案例式教學(xué)的實(shí)施，教研室應(yīng)該組建案例式教學(xué)研究小組，組建案例式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，借助團(tuán)隊(duì)的力量來推進(jìn)案例式教學(xué)的實(shí)施，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在團(tuán)隊(duì)案例教學(xué)中，應(yīng)該細(xì)化各個(gè)流程，從案例選取編寫到案例質(zhì)量評(píng)估各個(gè)階段都應(yīng)高度重視。

3．5組織教師培訓(xùn)

案例式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，它對(duì)于教師的教學(xué)水平要求也更高，所以教研室應(yīng)該通過舉辦案例式教學(xué)的專題講座、邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)等，使教師們對(duì)案例式教學(xué)的效果和前景有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和深入的了解，同時(shí)也使教師們的教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高。

3．6案例式教學(xué)的課堂組織

案例式教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于課堂討論的組織，為了讓案例式教學(xué)能取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在課前一定要規(guī)劃好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于在課堂討論期間可能出現(xiàn)的各種問題務(wù)必都要考慮到，以免出現(xiàn)課堂失控現(xiàn)象。教研室可以組織專門的老師對(duì)案例式教學(xué)在課堂上的實(shí)踐工作進(jìn)行全程跟蹤，了解整個(gè)教學(xué)過程，在課后組織討論案例式教學(xué)的相關(guān)問題并提出有效的解決方案，從而提高完善案例式教學(xué)。

4結(jié)語

案例式教學(xué)是非常好的一種教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)授課效率與授課效果的雙贏，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和提高解決問題的能力，并且對(duì)教師的執(zhí)教能力也會(huì)有一定的提高。總的來說，只要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮案例式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，我們就能很好地完成教學(xué)任務(wù)，就能全面提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］鄭金洲．案例教學(xué):教師專業(yè)發(fā)展的新途徑［J］．教育理論與實(shí)踐，2002，22(7):36－41．

［2］張金學(xué)，張寶歌．構(gòu)建探究討論式教學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量［J］．中國(guó)高等教育，2011(23):32－34．

［3］李兵，李占軍．以案例式教學(xué)提升干教質(zhì)量［J］．中國(guó)培訓(xùn)，2012(2):18－19．

［4］陳皓．通過互動(dòng)式教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量［J］．教學(xué)論壇，2010(12):158－159．

［5］謝翠英，冼紹祥，方熙茹．推進(jìn)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量［J］．中醫(yī)藥管理雜志，2009，17(7):617－618．

作者：陳林杰 趙寧雨 陳彬科 單位：重慶交通大學(xué)土木工程學(xué)院