前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的期中考試教學(xué)總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
本次年級(jí)組召開期中考試教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),旨在希望全體同仁以這次考試為契機(jī),靜下心來認(rèn)真梳理一下繁雜的思緒,讓我們用愛心與智慧引領(lǐng)學(xué)生,不放棄一個(gè)學(xué)生。我們要認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀、反思、總結(jié)自己前一階段的教育教學(xué)工作,從而為今后更加扎實(shí)認(rèn)真搞好工作打下良好的基礎(chǔ)。
年級(jí)決定本周五下午召開家長會(huì),將分兩個(gè)階段進(jìn)行:3:30—4:30全體家長在階梯教室聽我們請(qǐng)來的宜昌市心理咨詢專家黃興芹教授作報(bào)告,這是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),年級(jí)組要求全組沒課的老師們務(wù)必參加。之后各班召開家長會(huì),考慮到天氣*寒冷和學(xué)生在戶的安全問題,建議各班讓學(xué)生帶小凳子與家長一起參加家長會(huì)。要求:黑板上寫一句家校共勉的主題語;家長填寫“家長學(xué)校簽到表”;不許公布學(xué)生成績和名次;擔(dān)任本班語數(shù)英物學(xué)科教師要到會(huì);通過召開家長會(huì),使家長進(jìn)一步了解我們的工作思路,從而得到家長的理解與支持,家校形成合力,才能共同培養(yǎng)出身心兩健的人才。
老師們,是教育的力量把我們聯(lián)在一起,形成了八年級(jí)這個(gè)大家庭,讓我們珍惜這份緣,在生活上相互關(guān)心,工作上相互支持,團(tuán)結(jié)一心,愉快合作,共創(chuàng)八年級(jí)的輝煌!
接下來:
1、 命題老師進(jìn)行質(zhì)量分析,每人5分鐘
(語文:房鴻權(quán);數(shù)學(xué):劉昕;英語:閆光瓊;物理:杜家全)
每人4分鐘
3、支部書記劉洪玉反饋八年級(jí)家長在“五中學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)征求意見表”中反映出的問題。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)徐校長講話
八年級(jí)期中考試質(zhì)量分析會(huì)小結(jié)
為了開展好本次質(zhì)量分析會(huì),會(huì)前年級(jí)做了以下工作:
1、與徐校長協(xié)商開會(huì)的時(shí)間及各班召開家長會(huì)的時(shí)間和要求;
2、與支部書記商議如何向教師反饋家長在“五中學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)征求意見表”中反映
出的問題;
3、向備課組長書面?zhèn)鬟_(dá)學(xué)校對(duì)這次質(zhì)量分析會(huì)的要求;
4、向班主任老師下發(fā)了“扶花促苗活動(dòng)”表。
在四年中,我能夠重新認(rèn)識(shí)自己的不足,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并希望能在現(xiàn)在這批學(xué)生中,把自己在教育教學(xué)上的理論更好的應(yīng)用在實(shí)踐上。我特?cái)M定了以下工作計(jì)劃:
(1)預(yù)備周帶領(lǐng)學(xué)生大掃除。經(jīng)過一個(gè)暑假,教室里已經(jīng)是灰蒙蒙的了。我將把學(xué)生分成兩批,一批是男生,一批是女生,分兩次大掃除,一次是做不干凈的。不要讓他們一起來,一起來人太多,窩工。二是人太多不便于觀察他們。而且我要和學(xué)生一起大掃除,一邊指揮,一邊觀察各個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度,物色班干部。布置一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境,營造一種學(xué)習(xí)氣氛,對(duì)于班級(jí)的管理,十分重要。
(2)一學(xué)期視班上的情況,調(diào)整座位兩、三次。一開始,師生之間都不了解,只能按高矮次序,適當(dāng)照顧視力不好的學(xué)生,讓他們各就各位。坐了一段時(shí)間之后,就要進(jìn)行座位調(diào)整。可以遵循下面基本原則:好帶差,自我約束能力強(qiáng)的與自我約束能力差的同座,性別的考慮是次要的事。對(duì)特別調(diào)皮的學(xué)生,前后左右都要安排班干部。調(diào)整座位之前,先征求科任老師的意見,同時(shí)尊重學(xué)生的合理要求,但尊重不等于是遷就,要反復(fù)教育學(xué)生以全班的紀(jì)律為重。對(duì)好學(xué)生要作解釋,聽從班主任安排,并作為加入團(tuán)組織考驗(yàn)。對(duì)后進(jìn)生,要他們訂保證書,保證不影響好學(xué)生學(xué)習(xí),保證向好學(xué)生學(xué)習(xí)。然后把學(xué)生姓名逐個(gè)寫在小紙片上,在桌子上擺過來,調(diào)過去,最后訂下調(diào)整座位的方案。新座次坐了一段時(shí)間之后,新的矛盾和磨擦出現(xiàn)了,班上的紀(jì)律出現(xiàn)了“回生”的現(xiàn)象。還是采取上面所提到的原則,在探索中調(diào)整,確立新的好差生搭配坐法。一直到同桌的相處很好,不再困擾課堂紀(jì)律,不再給班主任添麻煩為止。在帶班的各種方法中,調(diào)座位不失為一種有效的方法。班主任要帶出一個(gè)好班,這個(gè)方法很主要,而且很簡單,誰都會(huì)用。
(3)組建班委會(huì),任命班干部。真正的人才不是培養(yǎng)出來的。用毛遂自薦的話來說:是錐子總會(huì)有一天鉆出口袋。基于這個(gè)觀點(diǎn),對(duì)于班干部是:先使用,后培養(yǎng),在使用中培養(yǎng)。班主任的工作就是教班干部怎么干,怎么干好。在班干部的使用過程中,主要觀察他們是否負(fù)責(zé),要求也不要太高。負(fù)責(zé)的班干部一定要大張旗鼓地支持他們的工作,不負(fù)責(zé)的及時(shí)調(diào)整,以利班主任的工作。站在班主任的角度,班干部的培養(yǎng)方向上,不是把他們培養(yǎng)成什么人才,而是把班干部培養(yǎng)成班上的一股勢(shì)力,一股正義的勢(shì)力。這股勢(shì)力一旦形成,班集體的核心初步確立。正氣就得到弘揚(yáng),歪風(fēng)邪氣就沒有市場(chǎng),以后的工作就好辦多了。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán),應(yīng)該作為原則確立。
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
1、抓課前預(yù)備:俗話說,良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的課前預(yù)備十分重要,預(yù)備鈴一響,必須到教室去,督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,然后在教室里巡視一圈,檢查學(xué)生的書和筆記本是否放在桌子角上。初中新生,大多數(shù)沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,我便會(huì)要求學(xué)生利用課前2分鐘時(shí)間,回憶上節(jié)課的內(nèi)容,久而久之,養(yǎng)成習(xí)慣。體育課,也要站在隊(duì)伍前面,督促學(xué)生站好隊(duì)。
2、抓發(fā)練習(xí)本:好學(xué)生的本子、書都是干干凈凈,整整齊齊。后進(jìn)生的書差封面,掉底子,本子就是幾頁破紙。我們有的老師忽視了這一小小的現(xiàn)象,上課時(shí)把本子帶進(jìn)教室,放在講臺(tái)上,下課后轉(zhuǎn)身就走。接下來的鏡頭是:學(xué)生們蜂擁而上,把講臺(tái)圍個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),各人搶各人的本子。
于是有的本子被撕破,有的掉在地上被踩臟。搶完了,一片狼籍的講臺(tái)上留下了許多碎紙片。好學(xué)生拿著破本子在哭泣,他們埋怨老師怎么不管一管,這是一個(gè)班變亂的前兆。我決不許有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn),老師在場(chǎng)時(shí),本子發(fā)給各個(gè)組,由前往后傳;如果是下課,練習(xí)本由科代表分給各組長,由組長發(fā)下去。學(xué)生在發(fā)本子時(shí)有個(gè)壞習(xí)慣:就是一邊唱姓名一邊把本甩過去,現(xiàn)在的本子質(zhì)量差,往往在空中就散了架。這種情況也不允許,規(guī)定本子必須送到桌子上。這一要求講幾次是不夠的,要經(jīng)常講,反復(fù)講,直到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成為止。
3、抓保持清潔:教室的清潔往往做得很干凈,就是保持得不夠。學(xué)生們瞎甩,要號(hào)召他們不亂扔廢棄物,帶頭撿班上的垃圾,久而久之,養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生們丟垃圾還的一個(gè)壞習(xí)慣,象投籃球一樣地甩,命中率又低,衛(wèi)生角一帶就臟兮兮的。要教育學(xué)生,做示范,把垃圾放進(jìn)撮箕里,這種小事也要反復(fù)教。
(5)從期中考試開始,反復(fù)強(qiáng)調(diào)不能作弊。隨著期中考試的臨近,要召開一次迎接期中考試的班會(huì)。這次班會(huì)的效果不會(huì)很大,老師不是神仙,兩個(gè)月能教好學(xué)生是天方夜譚。有一件事必須重視,就是杜絕考試中的作弊現(xiàn)象。容忍作弊,就是容忍學(xué)生弄虛作假,品質(zhì)變壞。作弊出來的成績使得考試不公平,學(xué)生如果作弊成功,他將對(duì)考試抱有僥幸的心理,使他不想學(xué)習(xí),造成惡性循環(huán)。應(yīng)該深惡痛絕作弊行為,這件事一定要向?qū)W生著重強(qiáng)調(diào)。
(6)召開一次家長會(huì)。
(7)對(duì)學(xué)生家訪。
(8)重點(diǎn)抓外語、數(shù)學(xué)兩科。初一的主課,一共有五門,作為班主任,一定要把精力和注意力集中在數(shù)學(xué)、外語上。因?yàn)檫@兩門功課最容易出現(xiàn)兩極分化,一旦出現(xiàn)兩極分化,成績滑坡的學(xué)生就會(huì)厭學(xué),厭學(xué)情緒一出現(xiàn)便是鬧堂,使教育增加困難。所以初中三年,始終盯住這兩門課。一旦出現(xiàn)問題的苗頭,要鼓勵(lì)學(xué)生咬住跟上,使今后的教育順利一點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】 高職高專;《中藥學(xué)》;考試改革
目前的《中藥學(xué)》考試內(nèi)容主要是對(duì)常用中藥功效與應(yīng)用的理解,命題形式單一、呆板,缺乏個(gè)性化和人文色彩;試題形式不外乎是填空題、判斷題、選擇題和問答題;考試方式多采用閉卷筆試,以一份試卷定高職高專學(xué)生的優(yōu)劣;考試模式重結(jié)果、輕過程,重分?jǐn)?shù)、輕能力,忽視了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)。高職高專學(xué)生由此產(chǎn)生了怕考、厭考的被動(dòng)情緒,為了應(yīng)付《中藥學(xué)》考試,把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記內(nèi)容上,以至形成了“上課記筆記,下課對(duì)筆記,考試背筆記,考完忘筆記”的怪圈。這樣的考試既不利于高職高專學(xué)生對(duì)《中藥學(xué)》知識(shí)的全面掌握,又體現(xiàn)不了學(xué)生對(duì)《中藥學(xué)》知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力,還容易出現(xiàn)作弊等違紀(jì)現(xiàn)象,不能充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔谩?/p>
為了順應(yīng)中醫(yī)高職高專教育人才培養(yǎng)改革發(fā)展的需要,配合本校課程改革的發(fā)展,我們對(duì)《中藥學(xué)》考試的內(nèi)容和方法進(jìn)行了改革嘗試,取得了一定成果,現(xiàn)介紹如下。
1 考試內(nèi)容
為了讓考試真正成為進(jìn)一步深化《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),我們將《中藥學(xué)》考試改革的重點(diǎn)放在減少以再現(xiàn)書本知識(shí)為主的考試內(nèi)容,這是《中藥學(xué)》考試改革的重點(diǎn)。在卷面上,我們主要突出一些靈活性大、知識(shí)面寬、綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)的題目來加強(qiáng)高職高專學(xué)生對(duì)《中藥學(xué)》綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用的考核;同時(shí),改革《中藥學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試成績?cè)u(píng)價(jià)辦法,改變“一字定江山”的局面,注重考查學(xué)生的解題思路和綜合分析與解決問題的能力。如此,既使學(xué)生在考試中思維活躍,激發(fā)高職高專學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用中藥學(xué)知識(shí)的能力,又避免了學(xué)生考前突擊、死記硬背、考時(shí)抄襲等不良行為的發(fā)生。
1.1 考試內(nèi)容生活化
考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要形式,是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。試題要充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、發(fā)展水平和實(shí)際需要,緊密結(jié)合高職高專學(xué)生的生活與學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)用中藥學(xué)知識(shí)去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。我們注意選擇與高職高專學(xué)生的《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)、活動(dòng)密切相關(guān)的內(nèi)容,盡量縮短中藥學(xué)問題與學(xué)生生活經(jīng)歷之間的差距,追求兩者在更高層次上的融合,以增強(qiáng)學(xué)生的思維活力和積極情感,提高解決實(shí)際問題的能力。
例如,“為什么不能認(rèn)為‘中藥是產(chǎn)自中國的藥物’?請(qǐng)分析你的理由。”“為什么民間有天麻燉雞的用法?這種用法體現(xiàn)了天麻什么作用?”“丁香是因?yàn)槭裁醋饔枚环Q為‘中國的口香糖’呢?”等,這種考核,不但理論聯(lián)系實(shí)際,而且培養(yǎng)了高職高專學(xué)生具體分析和解決問題的能力。由于選用的考題與生活聯(lián)系緊密,同學(xué)們?cè)诳荚囘^程中興致很高。在逐步釋疑的過程中,不僅使他們掌握了所學(xué)知識(shí),而且讓他們進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的,提高了學(xué)習(xí)熱情。
1.2 考試內(nèi)容個(gè)性化
高職高專學(xué)生的《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的過程??荚嚥荒芤晫W(xué)生為被動(dòng)檢測(cè)的對(duì)象,命題要給他們一定的自由度和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)激活靈性、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。如“能治療咳嗽的藥物有哪些?請(qǐng)寫出你知道的藥物名稱,并說出其治療機(jī)理?!睂?duì)這類考題,學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和《中藥學(xué)》知識(shí)現(xiàn)狀自主選擇解答,從而賦予命題以個(gè)性化色彩。
階段性測(cè)驗(yàn)時(shí),我們還采用了在北美一些國家較為流行的被稱為“一頁開卷”的方式,即考試時(shí)發(fā)給學(xué)生的空白試卷紙一張,可以在紙的正反兩面寫上自己認(rèn)為每一章最重要的知識(shí)。這一過程,就是對(duì)《中藥學(xué)》重點(diǎn)知識(shí)的歸納、提煉和總結(jié)的過程,等于把教材讀薄了。考試結(jié)果表明,學(xué)生的《中藥學(xué)》成績有了明顯提高。他們都認(rèn)為這種考試方法沒有閉卷考試的思想壓力,用不著花大量的時(shí)間去死記硬背,而是把重點(diǎn)放在準(zhǔn)備資料上。
1.3 考試內(nèi)容人文化
既要關(guān)注學(xué)生的《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)水平,又要關(guān)注他們的情感與態(tài)度,體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此,命題既要體現(xiàn)知識(shí)與能力價(jià)值,又要體現(xiàn)人文價(jià)值,關(guān)注學(xué)生精神世界,關(guān)注他們的需求,使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識(shí)、情境、教師對(duì)話,心靈交匯、情感交流的載體。例如,在考查“影響中藥性能的因素”時(shí),我們提出的問題是:俗語說“近朱者赤,近墨者黑”,熟地黃和膽南星都是“近朱”或“近墨”的結(jié)果,請(qǐng)問,熟地黃和膽南星是何藥經(jīng)何法炮制而來,它們與原藥的性能發(fā)生了什么改變呢?再如,考查“黃連的功效與應(yīng)用”時(shí),提出的問題是:常言道“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”,黃連之苦可謂是藥中至極,那么,黃連能利于哪些病呢?
另外,我們還對(duì)傳統(tǒng)的試卷表述形式進(jìn)行了改頭換面,設(shè)計(jì)了如下卷首語:“同學(xué)們,相信大家都圓滿地完成了本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。你學(xué)得怎樣?請(qǐng)認(rèn)真完成答卷,爭取以優(yōu)異的成績向父母、老師獻(xiàn)上一份最好的禮物。答題時(shí)請(qǐng)注意:①仔細(xì)審題,想清楚再動(dòng)筆。②認(rèn)真書寫,保持卷面整潔。③答好每題,別忘了檢查?!?/p>
2 考試方法
改革了過去單一閉卷筆試的方法,分別以開卷筆試、大作業(yè)、讀書報(bào)告、課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作等多種方式相結(jié)合的考試方法,不僅減少了學(xué)生作弊現(xiàn)象的發(fā)生,起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,還便于考核學(xué)生分析、歸納、綜合解決《中藥學(xué)》問題的能力,同時(shí)也便于考察他們查閱、收集和利用《中藥學(xué)》有關(guān)資料的技能。
2.1 考試方法多元化
2.1.1 作業(yè)、課堂提問、討論占20%
由于學(xué)習(xí)與考核之間的間隔時(shí)間較長,不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)《中藥學(xué)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,考試內(nèi)容不可能全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。所以,平時(shí)的考核可以采用作業(yè)、課堂提問、討論等多種形式。
2.1.2 讀書報(bào)告、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)成績占30%
注重實(shí)際操作與應(yīng)用能力,實(shí)驗(yàn)操作及其成績占很大的比例。
2.1.3 期中考試占20%
期中考試的主要目的是提高學(xué)生們平時(shí)上課和學(xué)習(xí)的積極性。通過期中考試及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)解決“教”與“學(xué)”中的問題,特別是困難生的問題,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和脈絡(luò)有一個(gè)更好的把握,以緩解學(xué)生的期末考試壓力。
2.1.4 期末考試占30%
主要考核學(xué)生是否建立起一個(gè)扎實(shí)的知識(shí)體系。
通過上述革新,變一次性、終結(jié)性考試為學(xué)習(xí)全過程的考核形式,有利于課程分階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),可引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,減少學(xué)習(xí)的功利性,從根本上改變應(yīng)試教育長期制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的狀況,促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成;也可使學(xué)生們的壓力分散,并且能較為準(zhǔn)確地考查學(xué)生在每個(gè)階段所掌握的知識(shí)的實(shí)際水平,全方位、多角度地了解一個(gè)高職高專學(xué)生的真實(shí)成績和綜合能力。
2.2 考試方法時(shí)代化
2.2.1 課題式讀書報(bào)告或大作業(yè)
本校已開通維普咨訊在線服務(wù),在學(xué)期中間和終末時(shí),讓每個(gè)學(xué)生自己選一味所喜歡的藥物(如三七),在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)該藥物資料,通過歸納、分析、整合來撰寫讀書報(bào)告,并利用e-mail發(fā)送,老師則直接在計(jì)算機(jī)上批改。這種考法,使學(xué)生們表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)熱情。為了找到某個(gè)問題的答案,大家聚在一起討論方案,仔細(xì)搜尋網(wǎng)上每一個(gè)細(xì)微的相關(guān)資料。這種方式也完全改變了以前他們總是在網(wǎng)上聊天、看電影、玩游戲的習(xí)慣,充分培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和能力,并為他們提供了一個(gè)訓(xùn)練和檢查自己書寫表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。
2.2.2 階梯式理論實(shí)踐一體化
這種方法其實(shí)就是根據(jù)真實(shí)病案來分析用藥規(guī)律及意義。學(xué)生在練習(xí)病案的同時(shí)也是綜合運(yùn)用中藥知識(shí)的過程。中藥的病案分析不強(qiáng)調(diào)完整的“理、法、方、藥”,只要能考出主治主證和(或)兼證的代表藥即可。通過階梯式病案分析藥物,以理論聯(lián)系實(shí)踐,能反映出高職高專學(xué)生綜合分析的能力。
關(guān)鍵詞: 班級(jí)主題活動(dòng) 德育教育 實(shí)效性 學(xué)生發(fā)展
很早之前我國就提出:學(xué)生應(yīng)該“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。然而,現(xiàn)實(shí)是應(yīng)試教育讓整個(gè)社會(huì)過多地看重學(xué)生的成績,忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展。在之前開展的給學(xué)生減負(fù)、新課程改革等一系列活動(dòng)下,我們開始尋求轉(zhuǎn)變,努力做到更全面地發(fā)展學(xué)生。十提出的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”更為德育教育指明了方向。德育不再是幾句寫在墻上的口號(hào),越來越多的學(xué)校開始關(guān)注德育及效果。學(xué)校作為學(xué)生成長的重要環(huán)境,班級(jí)作為學(xué)生成長的前沿陣地,班級(jí)活動(dòng)作為學(xué)生成長的理想平臺(tái),承載著德育教育任務(wù)。近年來,在班級(jí)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)上,已經(jīng)有了許多好的案例,許多教育工作者為此做出了辛苦的努力,學(xué)生作為主體更多地參與班級(jí)活動(dòng),但是德育效果仍然沒有取得預(yù)想的顯著效果。新穎形式固然可以吸引學(xué)生,但是不具延展性的班級(jí)活動(dòng)很快會(huì)讓學(xué)生遺忘而達(dá)不到德育教育目的。以下我就一個(gè)系列班級(jí)主題活動(dòng)案例談?wù)勓诱剐园嗉?jí)活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)德育教育效果的思考。
一、關(guān)注老問題,選取新方法
作為一所普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),我校學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度都比較一般。如何利用班級(jí)主題活動(dòng)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績的關(guān)注是一個(gè)重要課題?;顒?dòng)舉行的時(shí)間是上學(xué)期第7周,這個(gè)時(shí)間段,學(xué)生相處已經(jīng)快兩個(gè)月了,相互之間已經(jīng)有所了解,并且這個(gè)時(shí)間離上學(xué)期的期中考試剛好還有一個(gè)月,能讓學(xué)生比較自然地接受這樣一個(gè)與成績有關(guān)的主題。讓學(xué)生預(yù)測(cè)期中考的前五名,學(xué)生能避開直面自己的成績,更容易地參與活動(dòng)。在大家參與活動(dòng),由班委統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的預(yù)測(cè)結(jié)果后,才是這次活動(dòng)的主要部分――讓學(xué)生說明他們預(yù)測(cè)的理由。通過對(duì)學(xué)生上交的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行抽簽,然后被抽到的學(xué)生說出預(yù)測(cè)理由。通過這一過程,學(xué)生自然而然會(huì)得出,平時(shí)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,上課總是積極回答,作業(yè)按時(shí)認(rèn)真完成等是大家預(yù)測(cè)的主要依據(jù)。教師則在大家說出預(yù)測(cè)理由后對(duì)大家的預(yù)測(cè)表示支持,并不需要過多強(qiáng)調(diào),能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)并沒有什么捷徑。通過這次活動(dòng),班級(jí)里被大家預(yù)測(cè)為班級(jí)前幾名的學(xué)生會(huì)感到一定的壓力,促使他們?cè)谄谥锌记暗倪@一個(gè)月更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。其他學(xué)生可能覺得自己的成績很好,但是沒有讓大家關(guān)注到。教師適當(dāng)引導(dǎo)這部分學(xué)生,引導(dǎo)他們爭取考到前幾名,讓大家注意到他們。通過這一次活動(dòng),班級(jí)形成一定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
二、運(yùn)用舊形式,繼承好傳統(tǒng)
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流是學(xué)校期中考后一些班級(jí)經(jīng)常會(huì)采用的班級(jí)活動(dòng)方式。這個(gè)方式雖然老套,但是不失為一種很好的方法?;顒?dòng)二是在期中考結(jié)束后的第11周舉行的,一開始仍然是讓前幾名學(xué)生介紹平時(shí)學(xué)習(xí)的技巧方法,并回答同學(xué)提出的與作息時(shí)間、參考書選擇等有關(guān)的問題。在這一部分環(huán)節(jié)的時(shí)候發(fā)現(xiàn),由于方式老套,相當(dāng)一部分學(xué)生并不是很全身心地投入活動(dòng)。特別是學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生,通常認(rèn)為這樣的活動(dòng)沒有意義。所以,在活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)置了結(jié)對(duì)幫扶的內(nèi)容,讓班級(jí)前五名每人與班級(jí)里兩個(gè)學(xué)習(xí)成績比較不好的學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行幫扶。這樣讓前幾名學(xué)生仍然在學(xué)習(xí)上有一定壓力,自己學(xué)好才能幫助成績比較差的學(xué)生。同時(shí)讓幾個(gè)成績比較差的學(xué)生明白班級(jí)并沒有放棄他們,并通過幾個(gè)小組相互競爭的方式激勵(lì)他們想辦法提高自己的成績。通常每一次大考后是學(xué)生最容易松懈的,這時(shí)如果一味給學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。通過這樣的經(jīng)驗(yàn)交流,并付諸實(shí)踐,學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶,延續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且,這一活動(dòng)不僅是針對(duì)前幾名學(xué)生和班級(jí)幾個(gè)成績比較差的學(xué)生,班級(jí)中等的學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)成績比較差的學(xué)生通過優(yōu)生的幫扶有了一定的進(jìn)步,也會(huì)有危機(jī)感,同時(shí)會(huì)找?guī)讉€(gè)優(yōu)生請(qǐng)教。這樣,通過這兩次活動(dòng),班級(jí)里大部分學(xué)生都自覺地投入學(xué)習(xí)。
三、及時(shí)跟進(jìn)度,培養(yǎng)獨(dú)立性
活動(dòng)三選擇的時(shí)間是上學(xué)期第17周,此時(shí)結(jié)對(duì)幫扶差不多進(jìn)行了一個(gè)月,學(xué)生沒有了新鮮感,此時(shí)進(jìn)行幫扶總結(jié),結(jié)束結(jié)對(duì)幫扶的活動(dòng),學(xué)生反倒覺得輕松。同時(shí),讓優(yōu)生說說成績不好的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的一些不良習(xí)慣,讓受幫扶學(xué)生談?wù)剝?yōu)生給他們的幫助在哪些方面,可以給所有學(xué)生一些參考。此時(shí)結(jié)束結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)還有一個(gè)考慮,離期末考試剩下一個(gè)月左右的時(shí)間,優(yōu)生應(yīng)開始全身心投入期末復(fù)習(xí),而受幫扶的學(xué)生應(yīng)在前一階段優(yōu)生的幫助下,自己找到適合自己的方法,并利用接下來的期末復(fù)習(xí)階段對(duì)自己進(jìn)行檢驗(yàn)。教師在這一次活動(dòng)中對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行期末復(fù)習(xí)動(dòng)員,激勵(lì)學(xué)優(yōu)生繼續(xù)保持,鼓勵(lì)學(xué)困生不斷進(jìn)步,激發(fā)中等生有所突破,讓一個(gè)學(xué)期營造的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)保持。并引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)最終需要從自身基礎(chǔ)出發(fā),學(xué)習(xí)成績提高需要一個(gè)漫長積累的過程,必須腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)。
四、巧借表彰會(huì),形成延續(xù)性
經(jīng)過前三次活動(dòng),一個(gè)學(xué)期也結(jié)束了。學(xué)生在上學(xué)期的收獲和感悟可能在一個(gè)假期里都忘了。為了讓前幾次活動(dòng)教育效果得到延續(xù),活動(dòng)四選擇在下學(xué)期第1周進(jìn)行。對(duì)上學(xué)期期中考、期末考及結(jié)對(duì)幫扶中進(jìn)步最大的兩三個(gè)學(xué)生進(jìn)行表彰,使學(xué)生嘗到一點(diǎn)“甜頭”,馬上引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的重視。同時(shí),學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的三次活動(dòng)后,可能會(huì)有新的活動(dòng)想法,在開學(xué)第1周讓學(xué)生探討下學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、時(shí)間安排,讓學(xué)生主動(dòng)參與。體現(xiàn)馬斯洛需求層次理論的“尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要”。學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì),并愿意為自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)努力奮斗,正是我們這一系列活動(dòng)的最終目的。此時(shí)教師只需要作為一個(gè)旁觀者,對(duì)學(xué)生提出的活動(dòng)方案進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。
五、延展性班級(jí)活動(dòng)在實(shí)效性方面的優(yōu)勢(shì)
(一)延展性班級(jí)活動(dòng)使學(xué)校德育教育更系統(tǒng)和完整。
學(xué)校德育教育的主題選擇往往是相對(duì)獨(dú)立的,使學(xué)校德育教育看起來顯得比較零亂。延展性的班級(jí)活動(dòng),幾個(gè)主題之間有著循序漸進(jìn)的關(guān)系,這樣的活動(dòng)使學(xué)校德育教育在總體上更有系統(tǒng)性,同時(shí),幾個(gè)主題形成的一系列班級(jí)活動(dòng),讓學(xué)生接受德育教育的過程更完整。
(二)延展性班級(jí)活動(dòng)使學(xué)生的參與更主動(dòng)和深入。
從現(xiàn)階段班級(jí)活動(dòng)看,學(xué)校里的班級(jí)活動(dòng)比以前多了,但是大部分仍然是由教師制定活動(dòng)主題,甚至是在活動(dòng)中作為主要參與者。延展性的班級(jí)活動(dòng)能使學(xué)生由被動(dòng)地參與變成主動(dòng)地參與。一個(gè)主題如何逐漸深入地開展活動(dòng),班級(jí)里的學(xué)生比教師更會(huì)想。讓學(xué)生確定班級(jí)活動(dòng)的開展形式,本身是學(xué)生思想的一個(gè)成長過程。
(三)延展性班級(jí)活動(dòng)使教育效果更充實(shí)和富有層次。
我們一直在追求班級(jí)活動(dòng)效果,實(shí)際上短時(shí)間內(nèi)是看不到的。如果時(shí)間跨度太長,學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)就會(huì)失去關(guān)注。因此,延展性班級(jí)活動(dòng)使教育作用時(shí)間一直延續(xù),持續(xù)給學(xué)生以教育,并逐步深入。學(xué)生所受影響在這一個(gè)階段內(nèi)可以體現(xiàn),教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)判斷教育效果。
(四)延展性班級(jí)活動(dòng)使德育教育校本化更具有方向性。
近年來,如何通過班級(jí)活動(dòng)更好地進(jìn)行德育教育一直是教育工作者研究的課題。延展性班級(jí)活動(dòng)使學(xué)校從自身辦學(xué)特色出發(fā),制定好符合學(xué)校情況的一系列班級(jí)活動(dòng),使德育教育校本化有一個(gè)參考方向。
參考文獻(xiàn):
[1]黃獻(xiàn)忠.重視主題活動(dòng)教學(xué) 推進(jìn)課程整合研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2012(01).
[2]中國百科網(wǎng).
[3][美國]亞伯拉罕?馬斯洛,著.許金聲,等譯.人類激勵(lì)理論[M].中國人民大學(xué)出版社,1943.
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 班主任 發(fā)掘 鼓勵(lì) 監(jiān)督 指導(dǎo)
如果有人問,你作為一名職教老師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)最深的體會(huì)是什么?答案可能是各種各樣的:有的說學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力差,有的說學(xué)生壞毛病多,有的說不好管理等等??傊?,我們所面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)較特殊的群體。
他們的特點(diǎn)是:
渴望被肯定卻因?yàn)閼?yīng)試教育成績欠佳而被否定;
大部分學(xué)生形成了或多或少的學(xué)習(xí)和生活方面的陋習(xí);
面對(duì)社會(huì)與職業(yè)選擇而帶來的種種困擾出現(xiàn)了不少問題和心理矛盾。
基于以上特點(diǎn),筆者談?wù)勅绾巫鲆幻毥贪嘀魅巍?/p>
一、發(fā)掘“閃光點(diǎn)”,開展鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)
職高生普遍存有自卑心理,學(xué)習(xí)較好的學(xué)生認(rèn)為自己在中考中失敗,抬不起頭來,考了職業(yè)中學(xué),不好意思見人;另一部分“差生”,更是自暴自棄。但是在每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一顆自尊的心,并且除學(xué)習(xí)之外他們多數(shù)又有各自的特長和優(yōu)點(diǎn),班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心理,采用“賞識(shí)教育”,發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,多鼓勵(lì),多表揚(yáng)。通過這些“閃光點(diǎn)”來帶動(dòng)學(xué)習(xí),讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如我們班有個(gè)學(xué)生特喜歡打籃球,而且打得還非常好,可是學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌蠀s是倒數(shù)第一。筆者多次找他談心,了解到他想組建一支籃球隊(duì),為了促進(jìn)他的學(xué)習(xí),筆者將他這個(gè)愛好作為條件,和他談要求,內(nèi)容是:他在考試中每及格一科允許他吸收一個(gè)人加入籃球隊(duì),依次類推。他要想組建一支完整的籃球隊(duì)至少要有五科及格,而且筆者還答應(yīng)他如果本學(xué)期的學(xué)科他能全部及格還給他組織一場(chǎng)籃球比賽。在籃球的誘惑下,他每天上課認(rèn)真聽講,作業(yè)按時(shí)完成,教室里總會(huì)有他學(xué)習(xí)的身影,功夫不負(fù)有心人,期中考試后筆者給他組織了一場(chǎng)有意義的籃球比賽。學(xué)習(xí)興趣有了,他的學(xué)習(xí)成績也越來越好了。
二、相互監(jiān)督,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣
職教學(xué)生大部分缺乏自我約束力,在學(xué)習(xí)和生活方面有很多陋習(xí),比如說話帶臟字、上課遲到早退、染發(fā)、燙發(fā)等。為了糾正他們的這些不良習(xí)慣,筆者在班內(nèi)成立了監(jiān)督小組,成員是全體同學(xué)。做法是:筆者發(fā)給每名學(xué)生一個(gè)小本子,兩個(gè)同學(xué)為一組,把這一天中他認(rèn)為對(duì)方做的不好或不對(duì)的地方記下來,一天一交換,并且要求每位同學(xué)看后在當(dāng)天自己不良習(xí)慣的后面寫上自己的感想,一周一總結(jié),對(duì)于那些能及時(shí)糾正自己不良習(xí)慣的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于那些屢次出現(xiàn)不良習(xí)慣的人給予處罰。經(jīng)過筆者和我們班同學(xué)的共同努力,兩個(gè)月后,學(xué)校的老師都說我們班學(xué)生的素質(zhì)提高了,從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的老師不喜歡的學(xué)生變成了人見人愛的好學(xué)生,學(xué)生家長也從心里感到滿意。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育,積極開展實(shí)踐活動(dòng)
職教學(xué)生所要面臨的是就業(yè)和創(chuàng)業(yè),要走向社會(huì),養(yǎng)活自己,所以在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教育教學(xué)中,需加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育,讓學(xué)生了解,生活的實(shí)質(zhì)就是工作,幸福的含義就是創(chuàng)業(yè),道路是曲折的,但前途是光明的,想擁有滿意的工作,擁有幸福的生活,必須付出辛勤的汗水和勞動(dòng),現(xiàn)在就一定要學(xué)好技術(shù)。只有不斷努力,永不放棄,才能成為生活的強(qiáng)者,最終實(shí)現(xiàn)自我和成就自我;同時(shí)積極創(chuàng)造條件開展實(shí)踐活動(dòng),讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)到自己未來的工作環(huán)境、生存狀態(tài),既了解了社會(huì)、增長了才干,又鍛煉了毅力,這將有助于學(xué)生及早給自己一個(gè)明確的定位,從而糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣,改善學(xué)習(xí)態(tài)度。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教學(xué)方法;任務(wù)驅(qū)動(dòng)
我國農(nóng)村信息技術(shù)課程存在許多不足,每周課時(shí)數(shù)少,教學(xué)設(shè)備缺少或者根本就沒有。由于信息技術(shù)課程的特殊性,需要大量的上機(jī)實(shí)踐。學(xué)生差異大,有的學(xué)生很少或從沒有接觸過計(jì)算機(jī),老師為這樣參差不齊的學(xué)生而實(shí)施教學(xué)難度很大。所以筆者從 “演示與操作教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”等幾種常用的教學(xué)方法入手探討當(dāng)前初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇與實(shí)施。
1 演示與操作教學(xué)法
演示實(shí)物和計(jì)算機(jī)操作的演示,分別是在講計(jì)算機(jī)實(shí)體或硬件和講具體操作的演示[1]。演示實(shí)物在計(jì)算機(jī)教學(xué)中不容忽視,如計(jì)算機(jī)各硬件組成教師用實(shí)物給學(xué)生觀察就一目了然。計(jì)算機(jī)操作的演示是信息技術(shù)教學(xué)重要手段,教師通過投影機(jī)、多媒體教學(xué)軟件(如極域電子教室、科教2000電子教室)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,向?qū)W生演示操作的步驟,學(xué)生通過觀察、操作獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。在此過程中教師給予一定的輔導(dǎo)。
演示教學(xué)法其核心是以學(xué)生為主,教師為輔,所以其過程可以歸納為:教師示范演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、教師指導(dǎo)和師生歸納交流。演示與操作法具有以下優(yōu)點(diǎn):
①教師的示范性操作演示可以幫助學(xué)生快速掌握操作技能要點(diǎn),使學(xué)生在自主實(shí)踐時(shí)減少錯(cuò)誤,以節(jié)約上機(jī)時(shí)間。
②演示與操作法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí),要求學(xué)生自己做而不是教師灌輸,引導(dǎo)學(xué)生思維方法、學(xué)習(xí)方法的形成。
2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)(task-driven)是奧蘇伯爾人本主義教育思想指導(dǎo)的具體教學(xué)原則之一,是一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。我國任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施模式認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施是“提出任務(wù)解決任務(wù)產(chǎn)生新任務(wù)”的過程。教師精心設(shè)計(jì)課時(shí)任務(wù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,將任務(wù)以情景的形式出現(xiàn),學(xué)生分析了由教師創(chuàng)設(shè)的情景后明確學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù),在此過程中教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo),進(jìn)行共同研究的任務(wù)。[2] 合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率,又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下,有效提高學(xué)生的自主探索和互動(dòng)協(xié)作能力。此外利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以使課堂內(nèi)容靈活,學(xué)生可以自主學(xué)習(xí),從而可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。
在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的,同時(shí)要因材施教,注重學(xué)生的個(gè)體差異。例如,初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí),先讓學(xué)生參照課程表設(shè)計(jì)一個(gè)10行5列的空表格”。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù),在完成這些子任務(wù)的過程中,學(xué)生對(duì)表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會(huì)逐步熟悉,從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)完成階段,教師要做好對(duì)學(xué)生上機(jī)過程中的個(gè)別指導(dǎo)和答疑工作。
3 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法(又叫探索教學(xué)法)
教育家蘇霍姆林斯基說:“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者[ 3]。”探索是學(xué)生求知的本能,而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動(dòng)中,以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生探究問題為手段,以解決問題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過積極有效的引導(dǎo),學(xué)生自主思維,通過情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)疑——探究——解決——發(fā)現(xiàn)。
例如在學(xué)習(xí)利用excel電子表格軟件排出期中考試成績單,提出問題后要求學(xué)生小組交流、討論是用哪個(gè)函數(shù)求和?,確定了函數(shù)(sum)類型之后,通過分組協(xié)作,每個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了成績單的排榜,學(xué)生為自己的成就而感到自豪的同時(shí)完成本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
4 實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法
實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石,信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比,最大的特點(diǎn)是它的工具性較強(qiáng)?!皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵(lì)手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,一般分為三個(gè)環(huán)節(jié):①提出問題; ②分析問題;③解決問題。
“實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候有著明確的目的性,用實(shí)際存在的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)過教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。[4]
5 嘗試教學(xué)法
嘗試教學(xué)法即為在教學(xué)中讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中探索。嘗試是學(xué)生聽教師精講,或自己閱讀教材,參考資料之后的產(chǎn)生預(yù)測(cè)和疑難,進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程。嘗試教學(xué)法的教學(xué)包括:①講練結(jié)合法,此方法的重點(diǎn)在練,老師在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上精講。②練講結(jié)合法;③練習(xí)討論法,教師不作總結(jié),而讓學(xué)生分組去討論總結(jié),教師只作顧問和控制進(jìn)度。在教學(xué)的過程中注重學(xué)生之間的討論研究,對(duì)好的方法,正確地思路要給予及時(shí)的肯定,鼓勵(lì)學(xué)生向“機(jī)器”提問題,向老師提問題。
總之,嘗試教學(xué)法是針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展快,種類多的特點(diǎn),在一種軟件教學(xué)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其它軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,經(jīng)過培養(yǎng)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高實(shí)踐技能和對(duì)新知識(shí)的探索能力。[1]
6 作品展示法
在每一節(jié)實(shí)踐操作課結(jié)束時(shí),把一部分學(xué)生的優(yōu)秀作品展示給同學(xué)們欣賞,通過交流、探究互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。此外在教學(xué)中可以展示歷屆全國中小學(xué)生電腦作品活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的作品,比如電子板報(bào),也可以展示教師、校內(nèi)外同學(xué)制作的動(dòng)畫、網(wǎng)頁等電腦作品,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生審美、創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生思維,開闊視野。
結(jié)束語:總之,在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn),不同的知識(shí)點(diǎn)需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法去組織實(shí)施,有時(shí)甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,防止單調(diào)地使用某一種方法而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各種教學(xué)方法是互相聯(lián)系的、互相滲透的。因此,教學(xué)方法的選擇要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)方法的多樣性,采用綜合性原則,使用的時(shí)候要根據(jù)具體需要結(jié)合各種教學(xué)方法。[5]
信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活的一部分,并且信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要主題。我們要在信息技術(shù)課堂之中,努力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力,培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)、方法和習(xí)慣,使他們適應(yīng)信息時(shí)代的需要,成為有用之材。
參考文獻(xiàn)
[1] 李龍景,敘述演示教學(xué)法,《計(jì)算機(jī)教學(xué)法基礎(chǔ)》,1999.11
[2] 伍文莊,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法初探,現(xiàn)代中小學(xué)教育,2002:3
[3] 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
各位家長朋友們,大家下午好。剛剛大家觀看視頻讓我既感動(dòng)又欣慰。感動(dòng)的是,大家能夠從百忙之中抽時(shí)間來參加家長會(huì),是對(duì)自己孩子的重視也是對(duì)學(xué)校工作的支持。欣慰的是,您的認(rèn)真觀看是對(duì)我工作的支持和鼓勵(lì)。謝謝你們!
今天咱們的會(huì)議有以下幾個(gè)流程,首先由我圍繞班級(jí)工作以及語文學(xué)習(xí)嘮叨一會(huì),然后任課教師關(guān)于各科學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述,最后由家長代表發(fā)言。為了達(dá)到“皆大歡喜”的效果,我們爭取長話短說,有話直說。接下來所舉事例均為無惡意,純屬共同探討,如有不當(dāng)之處請(qǐng)會(huì)后私聊,相信您的認(rèn)真是給孩子樹立最大的榜樣!
我要講的主題是“回首·展望”。分兩大部分,其一:回首,我們笑容燦爛;首先,對(duì)于半學(xué)期以來的工作做個(gè)簡短的總結(jié),概括為這幾句話。
1.文明班級(jí),美好見證。在你我以及孩子們的共同努力下,班級(jí)常規(guī)多次名列前茅,被評(píng)為學(xué)?!拔拿靼嗉?jí)”的次數(shù)與日俱增,看到一面面鮮紅的小紅旗,孩子甭提有多開心。如果某一周沒有被評(píng)到文明班級(jí),那失落會(huì)寫滿一臉。在我看來,這就是孩子們進(jìn)步的表現(xiàn),集體榮譽(yù)感的真實(shí)體現(xiàn)。
2.衛(wèi)生整潔,細(xì)致體驗(yàn)。前段時(shí)間真的非常感謝各位家長的配合,尤其是部分孩子的爺爺奶奶或是外公外婆,年邁的老人還堅(jiān)持和孩子一起打掃衛(wèi)生,有時(shí)候看到滿頭大汗的爺爺,想想還真不是件很簡單的事情。所以我努力地讓孩子們保持教室整潔,其實(shí)我這個(gè)人骨子里還是有一點(diǎn)完美主義的成分,因此我看不得座位不整齊,瞧不了地上的紙屑。所以對(duì)于低年級(jí)座位的歪扭,我斗膽做了件不知道是否違規(guī)的事兒,那便是用油性筆挨著每張桌子前腳外圍畫上小記號(hào),然后學(xué)生就可以很快地?cái)[好座位,如果單純地靠孩子們的小眼睛對(duì)準(zhǔn)擺座位的話,那還真達(dá)不到我想要的效果,畢竟我自己去擺也擺不了一步到位,總是要瞄準(zhǔn)了再瞄準(zhǔn),這對(duì)于繁忙的低年級(jí)班主任來說,還真不是件小事兒。另外,每天只要是集體出教室,我總會(huì)要孩子做以下三件事:收拾書本(或抽屜或書包)、撿好垃圾、擺好桌椅(尤其是凳子必須放到桌子底下)。從孩子們進(jìn)校門的第一天起就訓(xùn)練,所以現(xiàn)在他們基本上可以自覺做到,一方面減輕了衛(wèi)生壓力,更重要的是教室整潔美觀。我相信這樣的好習(xí)慣也可以帶到孩子們的生活當(dāng)中。
不信聽聽這個(gè)故事,有個(gè)周末,咱們班一孩子和媽媽逛街的時(shí)候突然對(duì)自己的媽媽說:“媽媽,你千萬不要丟垃圾到地上,不然被戴紅領(lǐng)巾的哥哥姐姐看到了就會(huì)扣分的!”他媽媽頓時(shí)笑得合不攏嘴,雖然有些天真搞笑,但是在學(xué)校的教育同樣影響著孩子們的生活。我們并非極力追求班級(jí)評(píng)比的結(jié)果,而是讓孩子有那么一種意識(shí),有了愛班級(jí)的意識(shí)才會(huì)有良好的表現(xiàn)。
3.習(xí)慣優(yōu)秀,良好基石。在當(dāng)今社會(huì)中,我個(gè)人認(rèn)為好習(xí)慣勝過好成績。而一個(gè)人的習(xí)慣養(yǎng)成至少得堅(jiān)持29天,大人如此,更何況是咱們的一年級(jí)孩子呢?所以從開學(xué)到現(xiàn)在我一直在堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的各種好習(xí)慣,比如說:佩戴校牌,入校文明禮儀,課前準(zhǔn)備,上課用心聆聽,說話既要完整又得聲音洪亮,下課收拾桌面,放學(xué)路隊(duì)整齊等等,每個(gè)細(xì)節(jié)都影響著孩子們習(xí)慣的養(yǎng)成,因此有時(shí)候會(huì)因?yàn)閲?yán)格而整理隊(duì)伍,導(dǎo)致放學(xué)推遲時(shí)間讓各位家長翹首等待,深感抱歉,但更多的還是我的良苦用心,我相信您的理解可以給我更多的鼓勵(lì)!
以前聽到過一句話——好班級(jí)是守出來的!雖然現(xiàn)在離好班級(jí)還有很遠(yuǎn)一段距離,但是我真的在努力地花時(shí)間,每一次做眼保健操除了小管家會(huì)逐個(gè)檢查以外,我會(huì)悄悄地說幾句話來提醒部分姿勢(shì)不正確的孩子;每一次德育課沒有特殊情況就會(huì)要小故事家上臺(tái)講故事,而且努力地提醒要做好文明聽眾,畢竟聆聽與講說同等重要;每次做完衛(wèi)生家務(wù)便會(huì)要小組長檢查,雖然沒有萬無一失,但是孩子們的責(zé)任感在漸漸加強(qiáng),不求一步登天,且行且進(jìn)步就是最大的收獲。
記得第一次要孩子們準(zhǔn)備好作業(yè)抄寫本的時(shí)候,內(nèi)心忐忑著,擔(dān)心著他們能否順利完成。剛開始的幾次抄寫情況并不盡如人意,畢竟起步階段的他們寫拼音都不簡單更不用說自己抄寫記憶作業(yè)了,可是,每天的嘮叨和叮囑讓孩子養(yǎng)成了好習(xí)慣,現(xiàn)在隨便翻開一個(gè)孩子的作業(yè)抄寫本,都會(huì)有神一般的享受和收獲。當(dāng)然這些也和您的督促有關(guān),要不是有些家長用善意的謊言忽悠孩子們,有個(gè)別小鬼還真會(huì)養(yǎng)成得比較慢。
4.期中測(cè)試,花兒綻放。在剛剛過去不久的期中測(cè)試中,很多孩子都考到了令人滿意的成績,雖然有些孩子的成績還沒有達(dá)到我的預(yù)期設(shè)想,但是咱們班的總體水平還算不錯(cuò),細(xì)心的家長就會(huì)知道,其實(shí)期中考試的很多題目平時(shí)都是練習(xí)過的,在日常學(xué)習(xí)中踏實(shí)的孩子一般情況是不會(huì)出現(xiàn)漏洞的,由此看來,孩子們優(yōu)異成績的取得和您的努力使分不開的,可以說一半的功勞是在坐各位家長的。當(dāng)然這只是個(gè)人看法,咱們還是秉承的原則,允許有不同意見的。這次考試是孩子們?nèi)雽W(xué)以來第一次大型考試,最大的目的就是給他們樹立考試的概念,畢竟在現(xiàn)代倡導(dǎo)素質(zhì)教育的應(yīng)試教育階段,總逃不了考試這一關(guān),不過為了不給孩子們太大壓力,咱們還是稱之為“檢測(cè)”好了,換個(gè)角度想想,如果沒有檢測(cè)便無法較為直觀地反映孩子們的學(xué)習(xí)情況,對(duì)他們知識(shí)的掌握度便無法把握。您的孩子一定可以慢慢適應(yīng)這些檢測(cè),因此您大可不必過多擔(dān)心孩子們的壓力,因?yàn)槔蠋熞矔?huì)依據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)則把握適度原則的哦。
5.安全健康,有目共睹。記得一開學(xué),擁有職業(yè)優(yōu)勢(shì)的梓昊媽媽就給班級(jí)準(zhǔn)備了一個(gè)醫(yī)藥箱,應(yīng)急處理的藥品都已準(zhǔn)備,但是至今為止,里面的棉簽用了4根,碘酒用過兩次,都是一點(diǎn)點(diǎn)小摩擦而用到了,其他藥品一律都處于密封狀態(tài),這就反映了一個(gè)情況,咱們班孩子在學(xué)校成長得很健康。這是我比較欣慰的一方面,我也會(huì)繼續(xù)用心地關(guān)注每一個(gè)小崽崽,寧可讓醫(yī)藥箱里的藥品壞掉也不需要用掉!
上個(gè)月底,咱們班大把的孩子患感冒,可把我急壞了,一個(gè)周一的早晨走進(jìn)教室,只聽見咳嗽聲,心理默默想著:這下可糟了,感冒的孩子多了,影響會(huì)非同一般。果然,感冒的孩子超過了兩位數(shù),正好當(dāng)天有體育課,看到他們一個(gè)個(gè)汗流浹背卻沒有減衣服,心生擔(dān)憂,只好拿著一卷大大的衛(wèi)生紙給孩子們墊在背上,那一刻我骨子里似乎涌動(dòng)著一陣母愛,我說這個(gè)并非夸獎(jiǎng)自己,而是告訴自己要善于觀察發(fā)現(xiàn),因?yàn)榧?xì)節(jié)往往可以決定成敗。
半學(xué)期以來,班上每個(gè)孩子的表現(xiàn)不僅寫進(jìn)了班級(jí)成長密碼本,同時(shí)也寫進(jìn)了我的心里。在此做個(gè)簡單的總結(jié),不當(dāng)之處還請(qǐng)多多包涵。(明星聚集齊歡笑)
我要講的第二部分是:展望,我們靜思期待。
首先給大家瀏覽一下您孩子讀一年級(jí)需要達(dá)到的目標(biāo)。其實(shí)目標(biāo)可以用四個(gè)字總結(jié),那就是:聽說讀寫!您自己看都需要一小會(huì),我們的孩子需要學(xué)大量知識(shí)才可達(dá)到這樣的目標(biāo),有時(shí)候我們有什么資格去責(zé)怪孩子們的慢、責(zé)怪他們不努力呢?問問咱們自己,有沒有把這樣的目標(biāo)記住呢。說到這,也許會(huì)有家長朋友說:“這還不是老師的任務(wù)?家長有記下了的必要嗎?”要是這樣想的話,您還真的輸給了您的孩子,不是有本書叫《好媽媽勝過好老師》嗎?我想說的是,教育不僅僅是學(xué)校的事,更不僅僅只是老師的事兒,家校通力合作方可創(chuàng)造奇跡。
對(duì)于展望未來,我寫了幾句成長秘籍打油詩,相信各位都能夠理解吸收。
1.過去的輝煌均成了歷史,不管好壞讓他成為過去,我們必須對(duì)孩子的未來充滿著希望,說白了,我們是無法預(yù)測(cè)孩子未來的,我們唯一能做的是以正確的價(jià)值觀和目標(biāo)去引導(dǎo)孩子走向美好的未來。
2.現(xiàn)在給您看幾張圖,我隨便截取的幾張二年級(jí)語文書的圖片,對(duì)比一下,觀察細(xì)致的家長就會(huì)發(fā)現(xiàn),二年級(jí)需要寫的漢子明顯增多,課文也明顯變長變難了,這其實(shí)在給我們敲警鐘,萬丈高樓平地起,如果孩子們一年級(jí)沒有打好基礎(chǔ),識(shí)字量不達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn),到二年級(jí)真的難以跟上。咱們后段學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重,兩個(gè)月時(shí)間四單元課文,每課識(shí)字量相當(dāng)大,學(xué)生要掌握的筆畫、知識(shí)點(diǎn)較多,每篇課文都需要背誦,由此可知,一年級(jí)上冊(cè)還真的可以將懵懂的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)樽R(shí)字大王。我之所以要和大家分享這事實(shí),就想告訴各位,雖然期中考試成績可觀,但是難點(diǎn)都在后頭,拋開期末測(cè)試,單說知識(shí)點(diǎn)就已經(jīng)讓咱們頭疼了,孩子們?cè)趺崔k呢?看到了您的愁苦表情,當(dāng)然也也不用太擔(dān)心啦,哪個(gè)孩子不是從一年級(jí)往上讀的呢?這不還有我在嘛。只不過需要您更多的配合,該預(yù)習(xí)的時(shí)候督促孩子讀好課文,標(biāo)好拼音,該抄寫、聽寫的生字一個(gè)也不能落下,該完成的習(xí)題決不能帶頭偷懶,該檢查簽字寫反饋的還得煩請(qǐng)您細(xì)致檢查,您檢查仔細(xì)了,我絕對(duì)會(huì)看得更仔細(xì),不信您可以看看我的作業(yè)登記本。如果拼音還不能過關(guān)的,那必須一個(gè)個(gè)過關(guān),否則后果難以想象。該檢測(cè)的時(shí)候還真得非常細(xì)致,該鼓勵(lì)必須鼓勵(lì),該批評(píng)也得狠心,我知道很多家長忙里忙外,特辛苦,但是我知道您一定會(huì)格外重視孩子的未來,時(shí)候我們自己也是百變大咖呢。
3.近段時(shí)間上課過程中發(fā)現(xiàn)部分孩子的朗讀水平和說話水平相對(duì)欠缺,尤其是需要稍微動(dòng)腦筋的問題就不愿意思考回答,甚至是語言表達(dá)問題重重。我們深知,現(xiàn)在語言交際表達(dá)也是一種能力,能說會(huì)道的孩子怎么樣也不會(huì)吃虧,因此我有個(gè)想法,為了鍛煉孩子們的口頭表達(dá)能力,以后的每日親子閱讀30分鐘這一項(xiàng)作業(yè)改為“把當(dāng)天上語文課的內(nèi)容用完整的話講給爸爸媽媽聽”,您將孩子的說話情況反饋給我,這是一項(xiàng)很細(xì)致的工作,需要花費(fèi)您寶貴的精力和時(shí)間,但是我想只要堅(jiān)持效果一定不會(huì)差,到時(shí)候咱們班孩子的語言表達(dá)能力肯定會(huì)頂呱呱,是嗎?
4.優(yōu)秀是一種習(xí)慣。這句話是我高中班主任念得最多的,而且當(dāng)時(shí)還用大橫幅貼在了教室墻上。雖然現(xiàn)在孩子尚小,無法完全理解其中的含義,不過我想拿著這樣的一句話給他們嘮叨,悟出點(diǎn)點(diǎn)道理是遲早的事兒。其實(shí)個(gè)人解讀就是兩層意思,一是給孩子貼上優(yōu)秀的標(biāo)簽;二是讓這樣的標(biāo)簽成為習(xí)慣。孩子都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn),所以有時(shí)候過多地用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求整體往往會(huì)讓自己大失所望,現(xiàn)在社會(huì)不就提倡個(gè)性發(fā)展嘛,何不多一雙智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)呢?
5.齊心協(xié)力,穩(wěn)步前進(jìn)
半學(xué)期時(shí)間悄悄走過,孩子們從懵懂慢慢進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),家長們也從疲憊
忙碌中慢慢適應(yīng),在這里要表揚(yáng)所有的家長,每天堅(jiān)持給孩子檢查作業(yè),有部分家長還抽空為班級(jí)做貢獻(xiàn),令人感動(dòng),尤其是有部分家長每天檢查作業(yè)非常仔細(xì),看不出任何瑕疵,具體我就不點(diǎn)名表揚(yáng)了,因?yàn)槊恳淮挝叶紩?huì)有登記。不過我還是得指出幾點(diǎn)問題:
(1)有部分孩子的作業(yè)簽字部分貌似只是形式,因?yàn)閺淖鳂I(yè)中出現(xiàn)了各種各樣的問題,也許您會(huì)說沒有時(shí)間認(rèn)真檢查,但是我想告訴您的是:對(duì)孩子的敷衍會(huì)直接轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訉?duì)學(xué)習(xí)的敷衍,因?yàn)檫@些并非敷衍老師。畢竟家庭教育對(duì)孩子來說是最直接的。所以我希望家長檢查孩子作業(yè)之后能夠?qū)懞唵蔚姆答?,這樣的話我就更加能夠看到孩子們?cè)诩彝瓿勺鳂I(yè)情況。
(2)資料上交并非百花齊放,每一次布置任務(wù)給孩子,您同樣會(huì)受到相關(guān)信息,但是一到交資料的時(shí)候便會(huì)有各種理由和借口遲交、缺交,其實(shí)每一次交資料我都有登記,哪些孩子最及時(shí),哪些孩子交遲或未交,我登記得一目了然,也許有人會(huì)覺得遲交一會(huì)沒關(guān)系,殊不知,一個(gè)人沒有上交就會(huì)引起很多不良連鎖反應(yīng)。(未交作業(yè)—一個(gè)個(gè)清理—找時(shí)間問孩子—偶爾會(huì)有提醒批評(píng)—心情起伏),這樣耽誤很多時(shí)間,而這些時(shí)間足夠讓我研究教學(xué),而教學(xué)水平的提高直接影響的是您的孩子呀?。就霸恚┥洗谓簧傧汝?duì)員入隊(duì)申請(qǐng)便是典型,大伙都十分重視此事,因此那天所有孩子都上交了,而且都按要求簽了字,如果每一件小事都能夠如此重視的話,那么咱們班級(jí)的凝聚力只會(huì)越來越強(qiáng)!
(3)特殊情況最好能夠提前告知,看過孩子課表的家長朋友就會(huì)明白,幾乎每天的一二節(jié)課都是語文課,我不可能會(huì)守在有網(wǎng)絡(luò)的電腦前,也不可能隨身攜帶手機(jī)接聽電話,所以孩子們有什么特殊情況的話一定要提前告知,有時(shí)候我沒有回您信息并不是我不敬業(yè),而是我真的沒有時(shí)間,相信您的理解可以給我更多施展能力的空間。有一次班上一小孩的保溫杯里裝了一杯開水,而家長只是在我上課的時(shí)候發(fā)的信息,而我看到信息的時(shí)候已經(jīng)是下第二節(jié)課了,當(dāng)我站在講臺(tái)上看信息正準(zhǔn)備告訴孩子時(shí),抬頭一看,孩子已經(jīng)喝了一口開水,并且伸出了她的小舌頭,即將大哭,顯然她是被燙到了。我頓時(shí)又心疼又生氣,心疼的是小乖乖的舌頭燙傷了,生氣的是家長為什么不直接告訴孩子呢?要是出了大問題該怎么辦呀?所以希望以后這樣的事情不要再發(fā)生。在這里我想送給大家一首打油詩:過去輝煌屬歷史,未來藍(lán)圖待描繪。
后段任務(wù)更繁重,亟待我們共努力。
聽說讀寫樣樣抓,齊頭并進(jìn)顯才氣。
能力培養(yǎng)很重要,習(xí)慣養(yǎng)成路途遙。
最后給大家?guī)c(diǎn)建議:
1.朗讀對(duì)語文學(xué)習(xí)是非常重要的,因此咱們應(yīng)該多給孩子讀書或者是讓孩子大聲朗讀出來,所以下學(xué)期早讀時(shí)間我會(huì)讓孩子讀故事,德育課時(shí)間還是照樣給孩子讀故事,孩子自己講故事,因此需要每個(gè)孩子準(zhǔn)備一本必背古詩書本,寒假開始就可以每天讀詩。
2.如果家委會(huì)組織親子活動(dòng),希望家長們能夠積極帶孩子參加。
3.對(duì)待孩子,我們應(yīng)該多的是耐心和細(xì)心,相信您的用心一定能夠帶給輝煌的收獲。
4.家校溝通是教育的完美方式,所以請(qǐng)您還是能夠抽時(shí)間在工作日里的上班時(shí)段和我溝通,了解孩子的情況,當(dāng)然如果有必要我也會(huì)及時(shí)和您聯(lián)系。
嗦了這么多,唯一的期待就是:孩子健康快樂成長。以后我還是會(huì)一如
既往地更新博客,也希望您能夠動(dòng)動(dòng)您的手指頭,也許對(duì)您沒有很多幫助,只要對(duì)您有點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)感悟,那就是最大的成功。
[關(guān)鍵詞]臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 課程考核 模式研究
課程考核是學(xué)校檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段,是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù),是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),最為重要的制度之一,對(duì)教育教學(xué)的效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著“指揮棒”的功能,起著導(dǎo)向作用。
近年來,隨著三年制臨床專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的調(diào)整,以培養(yǎng)適合農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)實(shí)用的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位的確定,該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)也隨之得到加強(qiáng),大大改變了曾一度以臨床醫(yī)學(xué)本科為模板的學(xué)科體系化的課程結(jié)構(gòu),更加注重培養(yǎng)學(xué)生的基層服務(wù)能力。然而,單純的依靠知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化還難以評(píng)價(jià)三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合能力,為此,本文將從課程考核為基點(diǎn),從人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革著手,探討三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程考核模式,研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程與能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)的方法,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的良好對(duì)接,發(fā)揮課程考核在教學(xué)管理中的指導(dǎo)作用,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程考核模式的現(xiàn)狀及弊端
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程考核一般采用的是以閉卷為主,輔以專業(yè)技能操作的一次終結(jié)性集中考核模式,考試形式單一、內(nèi)容局限、題型呆板。學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績一般綜合考勤、作業(yè)和期末考核而確定,一定程度上不能反映學(xué)生課程的學(xué)習(xí)效果和能力,不能充分發(fā)揮課程考核的對(duì)教育教學(xué)的作用和功能。主要表現(xiàn)在:
(一)對(duì)課程考核的目的認(rèn)識(shí)過于片面,不利于學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的課程考核形式上大多采取課程結(jié)束時(shí)的一次性考試,注重于理論知識(shí)的檢驗(yàn),忽視了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),淡化了學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)綜合素質(zhì)的考評(píng)。
1.對(duì)教師而言,“教”即為完成教學(xué),以期末一次性考核“一錘定音”,忽視了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程和效果的關(guān)注,“考”則成為給學(xué)生一門課程的學(xué)習(xí)成績,不能完全體現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.對(duì)學(xué)生來說,“學(xué)”則為參加考核,獲取課程成績或?qū)W分,取得畢業(yè)文憑。按目前的課程考核模式和成績?cè)u(píng)定辦法,許多課程只要期末考試前突擊一下就可以過關(guān),致使學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動(dòng)力,課程的學(xué)習(xí)過于依賴期末考試,人才質(zhì)量得不到有效保障。
3.對(duì)教學(xué)管理者而言,“考”則當(dāng)作是決定學(xué)生是否升級(jí)、能否畢業(yè)的考量手段,過多注重過程的組織和對(duì)學(xué)生考試成績的評(píng)定,忽略了考試結(jié)果的信息反饋和指導(dǎo)教學(xué)的功能。
如此以來,“教即為考”、“學(xué)即為考”、“考即為證”的考核誤區(qū),忽視了考核促進(jìn)教學(xué)研究、促進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)管理、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,忽視了課程教學(xué)的根本目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的和考核的有效功能,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)人才質(zhì)量的提高存在諸多不利,更是造就了“應(yīng)試教育”下“60分萬歲”或“高分低能”。
(二)考核方式和成績計(jì)分方式單一,不利于考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和教學(xué)效果。
目前,大多數(shù)的考核基本采取較為固定的閉卷考試的方式,形式和方法過于單一,以期末或期中的一二次考試決定了學(xué)生整個(gè)學(xué)期對(duì)課程學(xué)習(xí)的成績,學(xué)生一味地死記硬背,一定程度上能反映出學(xué)生對(duì)大綱知識(shí)的記憶和推理能力,但不易考察學(xué)生利用知識(shí)綜合分析問題與解決的能力、知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
課程成績的計(jì)分方式大多采用單一的卷面成績,教師閱卷只注重判分,不重視對(duì)試卷和考試結(jié)果的分析、反饋,不利于考察教師的教學(xué)效果和改進(jìn)教學(xué)。
(三)考核內(nèi)容局限,不利于考察學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
1.醫(yī)學(xué)是實(shí)踐科學(xué),而目前大多數(shù)臨床專業(yè)課程的考核內(nèi)容局限于課程大綱中的基本理論,側(cè)重于教材和課堂筆記,考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力多,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,容易造成學(xué)生死記硬背,搞考前突擊。重知識(shí)輕能力,抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
2.由于考核內(nèi)容局限于書本,偏離了課程本身的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生則寄希望于教師考前劃重點(diǎn),致使學(xué)生學(xué)習(xí)無動(dòng)力,往往平時(shí)不努力,考前記“重點(diǎn)”,抄“筆記”,背答案,投機(jī)取巧,“臨時(shí)抱佛腳”輕松過關(guān)。限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,造成學(xué)生知識(shí)面狹窄,學(xué)習(xí)興趣降低,嚴(yán)重挫傷了認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性,不利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的系統(tǒng)掌握。
(四)考核題型不盡合理,不利于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在大多數(shù)考試中,填空、單選、多選、判斷、簡答、名詞解釋等客觀題的比例大,而綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題較少,考試題型被限定在有限的傳統(tǒng)題型范圍內(nèi),不能以合適形式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握,限制了考試內(nèi)容及形式設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新,不利于檢驗(yàn)學(xué)生的思辨能力、分析能力、綜合能力。
傳統(tǒng)的課程考核已逐漸不能適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)方法、教學(xué)手段的革新,不能夠全面反映新的培養(yǎng)模式下對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力綜合評(píng)價(jià)的要求。由于考核質(zhì)量不高,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)建設(shè),也直接影響著教學(xué)教風(fēng)、考風(fēng),出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自學(xué)性差,應(yīng)付考核的現(xiàn)象,不能真正考察學(xué)生課程的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì),也不能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)方法,特別是職業(yè)綜合素質(zhì)的自覺鍛煉,所以對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程考核改革勢(shì)在必行。
二、三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程考核模式的構(gòu)建
(一)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,充分認(rèn)識(shí)課程考核的目的和意義。
課程考核既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與效果的綜合評(píng)價(jià),也是檢測(cè)教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的依據(jù),更是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段,課程考核應(yīng)緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求,客觀、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)多元化考核方式,“以考促學(xué)”、“以考促教”、“以考促研”、“以考促改”、“以考促管”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性、創(chuàng)新性,促進(jìn)教師理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變,推動(dòng)教學(xué)研究與改革,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理,提升教學(xué)水平和管理水平,進(jìn)一步促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。
(二)依據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn),建立科學(xué)的、多元化的專業(yè)課程考核體系。
據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,努力施行多形式的考核方式,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和日常知識(shí)積累的考核,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的考核、實(shí)際操作能力考核等??刹捎闷綍r(shí)作業(yè)、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、階段性測(cè)驗(yàn)、大型作業(yè)、實(shí)踐性項(xiàng)目考核等。通過查資料,出報(bào)告的形式考察學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、分析問題等綜合實(shí)踐能力及學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力,實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核要重點(diǎn)考察學(xué)生基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能、技術(shù)的應(yīng)用能力等。
(三)建立學(xué)習(xí)過程考核標(biāo)準(zhǔn),采用多元式課程成績計(jì)算方法,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)由知識(shí)的掌握向知識(shí)的應(yīng)用的能力培養(yǎng)方向發(fā)展。
教與學(xué)均是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過程,教師根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)和要求,將作業(yè)、課堂討論、課堂提問、小組合作學(xué)習(xí)、課堂測(cè)驗(yàn)、期中考試、實(shí)際操作環(huán)節(jié)考核等綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,摒棄以往“一錐定音”的課程考核方式,不斷了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)由知識(shí)的掌握向知識(shí)的應(yīng)用的能力培養(yǎng)方向發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性,提高學(xué)習(xí)積極性。
為保證過程考核成績的有效性,應(yīng)合理分配考核過程中的成績比例,應(yīng)在通過有效渠道告知學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核的方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。同一課程,考核方式與標(biāo)準(zhǔn)原則上要統(tǒng)一,減少過程考核的隨意性。不同課程可設(shè)計(jì)不同的考核方式,但應(yīng)制定符合本課程教學(xué)特點(diǎn)的過程考核的評(píng)定細(xì)則,并制定格式統(tǒng)一的過程考核成績登記冊(cè)。
(四)注重考核結(jié)果的反饋、總結(jié)、整改,充分發(fā)揮課程考核指導(dǎo)教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。
1.課程考核結(jié)束后,相關(guān)學(xué)科、承擔(dān)課程的教師要及時(shí)分析、總結(jié)學(xué)生考核結(jié)果,查找考核過程中的問題、不足,完善考核體系、成績計(jì)算與構(gòu)成比例,調(diào)整考核改革方案,總結(jié)考核中反映出的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn),提出整改措施,提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,使考核最大程度地發(fā)揮有效的指導(dǎo)教學(xué)的功能。
2.課程考核結(jié)束后,要求學(xué)生個(gè)人作出考核過程、成績的自我評(píng)價(jià),并以小組形式開展討論,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),查找學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和差距,找出自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足,調(diào)整學(xué)習(xí)方法,使考核真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
三、樹立“教考結(jié)合”的理念,加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)研究與改革,突出知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)
三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程考核改革是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格而進(jìn)行的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革,樹立“教考結(jié)合”的理念,把考核與教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自學(xué)性,進(jìn)一步促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),發(fā)揮課程考核的教育作用。
(一)教師要充分認(rèn)識(shí)改革教學(xué)方法和課程考核方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的意義與必要性,努力掌握所任課程有關(guān)的理論、知識(shí)和最新研究成果,提高專業(yè)水平;融課程教學(xué)過程與過程考核為一體,將教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn),而且要挖掘?qū)W生多方面的潛能。
(二)教師要努力加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)研究,以緊扣人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的要求為主線,突出知識(shí)的應(yīng)用性,積極探索多種教學(xué)方法,擯棄“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,擯棄一本教材講到底的照本宣科模式,開展病案教學(xué)、小組討論式教學(xué)、PBL教學(xué)、床邊教學(xué)、電子仿真模擬教學(xué)、角色扮演等教學(xué)形式,從一講到底的模式下解脫出來,把一部分時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)、學(xué)會(huì)分析問題、解決問題,使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。
[參考文獻(xiàn)]
[1]梁春蘭,于萬海.高職教育實(shí)踐環(huán)節(jié)考核管理模式研究(J).職教論壇,2006,24
不過總算是天隨人愿,我們學(xué)校在統(tǒng)一安排學(xué)生到中小學(xué)中參加實(shí)習(xí),找到做教師的感覺,我自然很積極的報(bào)名參加,之后順利的被學(xué)校安排到學(xué)校實(shí)習(xí)。
*月*號(hào),我們實(shí)習(xí)小組的九個(gè)人將一起平靜地離開我們的實(shí)習(xí)學(xué)校——**。這意味著一個(gè)多月的實(shí)習(xí)工作已經(jīng)劃上了句號(hào)。在這一個(gè)多月中,我們緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經(jīng)歷讓我們進(jìn)步了、成長了。學(xué)會(huì)了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過以后也學(xué)不到的東西。現(xiàn)將實(shí)習(xí)工作總結(jié)如下:
這次實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是教學(xué)工作和班主任工作。
作為一名教師,首先上好課是最基本的要求,做好教學(xué)工作計(jì)劃。在實(shí)習(xí)前也有過一些試教活動(dòng),但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間需要付諸很多的努力。首先在第一周,我聽了指導(dǎo)老師和其他物理老師的課。
在聽課前,我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié),如果是習(xí)題課,我則會(huì)事先認(rèn)真把題目做一遍,想一下如果是我來講我會(huì)怎么講。到了聽課時(shí),我會(huì)認(rèn)真做好聽課筆記,聽課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分,,以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡單記下自己的疑惑,想老師為什么會(huì)這樣講。每個(gè)老師各有特點(diǎn),都有值得我學(xué)習(xí)的地方。同時(shí),我注意學(xué)生的表情反應(yīng),而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達(dá)到良好的效果,也就是“備學(xué)生”。我們班是文科班,學(xué)生普遍不喜歡物理,課堂氣氛不活躍,原因是他們覺得無論枯燥、難懂。所以在備第一節(jié)課時(shí),我花了很大心思設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn),盡量使課堂生動(dòng)起來,并應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教學(xué),即方便又能吸引學(xué)生。
在院系老師羅老師和指導(dǎo)老師苗老師的悉心指導(dǎo)下,我多次修改教案并進(jìn)行多次試講,雖然這期間我暴露了很多不足,但老師的親切鼓勵(lì)讓我變的有信心,有熱情,讓我覺得如果將來針對(duì)從事教師這個(gè)職業(yè)我可以做的很好。同時(shí),我們實(shí)習(xí)小組的成員之間互相交流,吸取經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己的不足。
我一共上了三節(jié)課,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果,但是還是有很多令人遺憾的地方,比如有一個(gè)小燈泡的實(shí)驗(yàn),演示的不是很充分,沒有給學(xué)生更多的思考余地。還有時(shí)間的把握不好,造成拖堂。這些要在以后的工作中得以改進(jìn)。除了上課外,我還負(fù)責(zé)批改學(xué)生的作業(yè)。我的指導(dǎo)老師帶了五個(gè)班,所以作業(yè)量比較到,但我每都認(rèn)真批閱,并注評(píng)語,將學(xué)生作業(yè)中的問題及時(shí)的反映給指導(dǎo)老師,協(xié)作老師作分析總結(jié)。期中考試前幫老師出卷子,考完試后批改試卷。在這些工作中我體會(huì)到了作為老師的辛苦和責(zé)任感。
做一名好老師的確很難。教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣,要管理好整個(gè)集體,提高整體教學(xué)水平,同時(shí)又要顧及班中每一名學(xué)生,不能讓一名學(xué)生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù),還要多關(guān)心留意學(xué)生,經(jīng)常與學(xué)生交流,給予學(xué)生幫助。做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師,生活上的益友。
一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭,而班主任就是這個(gè)家庭的家長。在注重教學(xué)工作的同時(shí),我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)認(rèn)真的完成。監(jiān)督早自習(xí),課間操,午自習(xí)及值日工作等。在這同時(shí),我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任要了解學(xué)生,愛學(xué)生,信任學(xué)生。在這一個(gè)多月的班主任生活中,我逐漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字,并了解學(xué)生的性格,特長以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個(gè)班主任的基本要求。愛學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),生活以及思想情感,應(yīng)該相信學(xué)生的能力,讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。所以我很注意把握了一個(gè)度。我運(yùn)用教育學(xué),心理學(xué)知識(shí)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題。開展有益的班級(jí)活動(dòng),與學(xué)生交朋友。做好學(xué)生的思想工作,與學(xué)生打成一片。加強(qiáng)了與學(xué)生能夠之間的感情而在上課??荚嚂r(shí),又要有一定的嚴(yán)肅度。這樣在學(xué)生面前保持了一定的威信。在這期間,我們精心準(zhǔn)備并召開了一次題為“欣賞與贊美”的主題班會(huì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與贊美別人和自己。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育。我還參加了第59屆校運(yùn)會(huì)。通過運(yùn)動(dòng)會(huì),增進(jìn)師生見的交流與了解,增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
班主任工作是瑣碎繁復(fù)的。然而每天當(dāng)我面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候,覺得是那么的親切,那朝氣,讓我有責(zé)任感,有動(dòng)力來開始新一天的工作,我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級(jí)管理方法和學(xué)生教育方法,這是一筆寶貴的財(cái)富。
回憶起剛中學(xué)的我們,現(xiàn)在我們進(jìn)步、成長了。一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺,并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí),不僅是我人生中一段珍貴的記憶,更是我另一段人生的起點(diǎn),我相信在未來的路上我會(huì)做的很好。