案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：案例教學(xué)法是把生動形象的事例拿到課堂上來，教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論，從而有助于學(xué)生對于相關(guān)理論知識的理解。本文先簡述了案例教學(xué)法的概念和特征，然后結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，闡述了案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性、應(yīng)用的方法及應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；應(yīng)用

一、高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程知識點多且抽象，與學(xué)生接受能力不相適應(yīng)

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課中有很多的公式、模型和圖表，對學(xué)生的數(shù)學(xué)推理、邏輯思維、理解和思辨能力要求較高，這些要求與絕大部分高職學(xué)生的水平是有差距的，一方面，高職學(xué)生普遍數(shù)理基礎(chǔ)差，另一方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程起源于西方，運用西方人的思維模式，再加上它偏重于理論分析，學(xué)生接受起來有困難。

（二）教學(xué)過程僵化，不能發(fā)揮學(xué)生的主動性，實踐環(huán)節(jié)缺乏

在高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，很多教師仍然采用“滿堂灌”的授課方式，教師在講臺上講學(xué)生在下面聽，且教學(xué)中只注重公式和模型的推導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法忽視了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的應(yīng)用和對學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生只會死記硬背，不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力。另外，這門課教學(xué)過程中實踐環(huán)節(jié)很少，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）缺乏真正適合高職階段經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教材

大部分高職院校所采用的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材基本承襲本科院?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》的框架結(jié)構(gòu)，前者只是在后者的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡單的壓縮刪減，內(nèi)容的技術(shù)性和理論性很強(qiáng)，保留的部分也未針對高職學(xué)生薄弱的數(shù)理基礎(chǔ)進(jìn)行改編以降低學(xué)習(xí)的難度。另外，教材內(nèi)容很少結(jié)合案例，即便有案例，所用案例也很陳舊極少更新，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系不緊密。

二、案例教學(xué)法的相關(guān)概述

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是利用源于身邊或社會的事例激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用原理說明道理，從而給學(xué)生以啟發(fā)。案例教學(xué)在我國已有近30年的推廣應(yīng)用歷史，它對促進(jìn)我國教學(xué)思想和教學(xué)方法的改革起了重要的推動作用。

（二）案例教學(xué)法的特征

（1）案例教學(xué)法具有啟發(fā)性。在案例教學(xué)中，教師通過給出特定的案例，引導(dǎo)學(xué)生投入到對案例的分析思考中，從而幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。（2）引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生思考。在案例教學(xué)中，面對案例，老師預(yù)先不告訴學(xué)生該如何做，學(xué)生需要自己去思考，尋找思路。（3）案例教學(xué)法具備生動形象、多樣化、生活化的特點。教學(xué)中所用的案例皆來自社會或?qū)W生身邊，它們具體形象、豐富多彩，因而貼近學(xué)生生活，較易引起學(xué)生興趣。同時，這些案例將呆板的原理運用于生活實際，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。（4）案例教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶。案例教學(xué)一改老師“滿堂灌”、學(xué)生一味被動接受知識傳授的做法，可有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有助于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解與掌握。

三、高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)運用案例教學(xué)法的必要性

（一）引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)濟(jì)學(xué)本身的知識充滿了原理、模型和圖表，如果一味地、靜態(tài)地向?qū)W生灌輸，學(xué)生難免會感到枯燥無味。案例教學(xué)把刻板的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和原理與生動、形象、具體的案例相結(jié)合，這些貼近學(xué)生生活的案例較容易引起他們的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提高學(xué)生分析和解決問題的能力

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課不僅僅是要學(xué)生記住幾個概念，會解幾道計算題，而是要教會學(xué)生把經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和知識（或經(jīng)濟(jì)學(xué)思維）運用到生產(chǎn)實踐中，分析和解決實際問題。案例教學(xué)突出的是學(xué)生分析和解決問題的過程，而不是找到一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在實際運用中案例教學(xué)的形式多種多樣，可以采取自由討論的形式，也可以分小組完成，前者鍛煉學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，后者培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。

（三）案例教學(xué)具有高效性

傳統(tǒng)教學(xué)一味向?qū)W生灌輸知識，課堂效率低下，學(xué)生往往只是部分接受了教師傳授的內(nèi)容。案例教學(xué)把案例擺在學(xué)生面前，學(xué)生要運用相關(guān)知識去分析案例回答問題，首先必須對那些經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和原理要快速熟悉，其次，學(xué)生將這些概念和原理運用去分析問題，也加強(qiáng)了對這些概念和原理的理解和記憶。

（四）有助于實現(xiàn)多角度的評價

案例教學(xué)不是僅靠考試成績評價學(xué)生，教師通過案例教學(xué)，可以考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，如分析應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、人際交往能力等。案例教學(xué)的這種特點有助于教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生實施綜合評價。

四、案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)劃分，案例教學(xué)法應(yīng)用案例可分為：

（一）引導(dǎo)案例

在講授新的一節(jié)內(nèi)容前，教師先和學(xué)生一起討論分析某個案例，以此來引出要講授的知識點。由于所選案例貼近學(xué)生的實際生活，這樣的授課方式通常能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)界，有一個非常著名的鉆石與水的價值悖論。眾所周知,水是生命之源，人類離開了水就不能生存。因此，水對人類來說，其價值非常之高。但是，市場上水的價格卻非常低。相反，鉆石對于人類的生存卻沒有任何價值，既不能御寒，也不能果腹，然而其市場上的售賣價格卻非常高。這種強(qiáng)烈的反差就構(gòu)成了鉆石與水的著名悖論。為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？這個問題會引起很多學(xué)生的共鳴和困惑，這時教師就可以因勢利導(dǎo)地解說我們可以通過消費者行為理論的學(xué)習(xí)來解開這個謎團(tuán)，從而開始講課。

（二）討論案例

此類案例是教師在講完某個經(jīng)濟(jì)學(xué)知識點后給出一個經(jīng)濟(jì)事件案例，通過課堂上學(xué)生的討論來分析其中隱含的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，并結(jié)合該經(jīng)濟(jì)事件講出其發(fā)生的理由。具體應(yīng)用時教師可將班上學(xué)生分組，按小組進(jìn)行討論、磋商，得出結(jié)論，再由小組派一名代表上講臺發(fā)言。這一類案例的應(yīng)用主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，它既可使學(xué)生積極思考，又可活躍課堂氣氛。例如，在講完彈性理論這一節(jié)后，教師可給出“舊帽換新帽一律八折”案例來組織學(xué)生進(jìn)行討論。這個案例是說某商家打出廣告“舊帽換新帽一律八折”，意思是，如果你買安全帽時交一頂舊安全帽的話，當(dāng)場退二成的價格；如果直接買新帽，則只能按原定價購買。如果學(xué)生們認(rèn)為這是因為店家加入了什么基金會或是店家和供帽廠家有什么協(xié)定，回收舊安全帽可以讓店家回收一些成本，因此拿舊帽來才有二折的優(yōu)惠呢，那么教師可以點評說他們想錯了。教師可以提示學(xué)生但凡這種以舊換新的促銷活動主要是針對不同消費者的需求彈性而采取的區(qū)別定價方法。待學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言完畢后，教師可以給出答案：店家以顧客是否拿舊安全帽，來區(qū)別顧客的需求彈性。

（三）課后思考案例

教師可在課后布置一些思考案例，這類案例主要是讓學(xué)生自我研究分析，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時鞏固和加深對于所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的記憶。例如，在講授完供給予需求均衡理論及其應(yīng)用這一節(jié)內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生布置一個案例思考題（可以作為課后作業(yè)）：政府打擊毒販、銷毀的行動，是提高還是降低了與相關(guān)的犯罪率？怎樣減少犯罪？

五、在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）精心選擇案例

對于高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》案例教學(xué)中選取的案例應(yīng)符合以下幾條標(biāo)準(zhǔn)：（1）針對性。挑選的案例要切合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生理解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。（2）現(xiàn)實性。挑選的案例最好是當(dāng)前社會熱點問題，或是學(xué)生的身邊事、眼前事。（3）趣味性。挑選的案例要能激起學(xué)生的興趣或共鳴。

（二）提高組織案例教學(xué)的綜合能力

教師要熟悉與案例相關(guān)章節(jié)的重點和難點。要能根據(jù)案例不斷地進(jìn)行提問，鼓勵學(xué)生思考并參與討論。教師要做案例教學(xué)的設(shè)計者和引導(dǎo)者，應(yīng)肯定學(xué)生提出的有新意的、符合邏輯的見解，不全部否定有偏差的觀點，而是對其進(jìn)行糾正。要控制好案例教學(xué)的節(jié)奏，在預(yù)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

（三）注意理論教學(xué)與案例教學(xué)的有機(jī)融合

理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，兩者相輔相成，案例教學(xué)不能脫離理論教學(xué)，在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)過程中尤其要注重兩者的有機(jī)結(jié)合。既不能一味講授理論，忽略讓學(xué)生進(jìn)行思考，也不能“唯案例是從”，因為不是所有的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識點都能套上案例進(jìn)行講解的。

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作者：蔣伽丹 單位：無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院